（精選）小學數學教育論文15篇
在日常學習和工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編整理的小學數學教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學教育論文1
【關鍵詞】生本教育；課堂教學；實施策略
郭思樂教授利用自己多年對生本實驗的研究做出了如下的概括：在“生本教育”就中，學生是教育教學的主體，教師主要是負責最大限度地調動學生的內在積極性、使學生實現自主學習的價值體現。通過最近幾年的小學數學教學實踐，我始終堅持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”實施策略，總結出了以下策略：
一、以生活的經驗創設情境提高學生的思維力
生本教育以提高學生的能力為理念。小學數學知識非常抽象，小學數學主要是以現實生活問題創設情境。數學教育提出了要學生取得一名普通公民所必須具備的基本數學知識與技能，使學生的終身學習能力得到提高，也就是課堂不局限于教室，可以將生活中的現實問題引入數學學習課堂。例如在和學生一起學習了圓柱體和圓錐體的體積后，我又找來了許多形狀與體積不規則的模型，讓學生自己動腦，求出這些不規則物體的體積。在學生們經過一番激動的討論與交流以后，學生們自己設計出了一個對不規則物體體積的計算方案：一種方法是先在一個容器里放定量的水，然后對容器中水的體積進行測量現計算，再把不規則的物體放入容器中，對放入不規則物體后現在容器中水的體積做出相應的測量與計算，這里所測量出來的容器內水的前后體積的差即為這不規則物體的體積。課堂上學生間在探討、互相合作、相互交流等學習方式，可以促進學生溝通能力的提高，還可以提高學生的積極思考與探索的能力。
比如在復習以前知識的年月日以后，我設計了這樣一個總問題，“我校一位同學自從出生到今年，只過了4 次生日，誰能說出他是哪年哪月哪日出生的？今年20xx 年他能不能過生日呢？”全體同學積極思考，互相討論，他們在討論的過程中，我邊巡視邊指導。學生們很快找到了解決問題的辦法，通過推理他們得出了2 月29 日出生的人，四年過一次生日，只有閏年才有2 月29 日，不但得出了這位同學的出生日期，也推出了這位同學在20xx 年可以過生日，這種方法提高了學生積極思考的興趣，提高了學生學數學的興趣，提高了他們的創新能力及創新意識。
二、以探究的方式組織教學，經歷學習過程
“生本教育”提倡尊重學生、依靠學生的教育理念，承認兒童有強烈的探索欲望。教師在課堂教學中，要從學生發展的需要出發，調動學生學習的主動性，創設引導學生主動探究的情境，給學生設計一些可以探討的數學問題，讓學生經歷知識形成的過程。
巴甫洛夫提出了懷疑是發現的前提，是探究的動力，是創新的源泉。”學生有疑問，才可以提出問題，然后對問題進行思考，進一步促進學生創新。所以，教師在課堂上營造提問題的一種氣氛，引導學生在問題情境中，通過閱讀自學、交流評價、滲透質疑等方法解決本課的所有疑問，也就是在質疑、釋疑中培養學生的創新意識。比如在課堂上討論這樣一個問題，“一臺磨面機6 小時磨小麥300 千克。那么磨1800千克小麥，幾小時可以磨完？”大多數學生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。師生間進行交流時，有一位學生提出了疑問，“我們可不可以先不求每小時能磨多少千克面粉？”然后，我做了引導，讓他們自己再進行探討，使學生從多方面解決問題，這樣使學生創造性思維得到開發。這樣學生得到了解決問題的多種方法，列出了幾種不同的算式解決問題。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。
三、以問題意識培養學生自主創新能力
教學中堅持生本教育的理念，教師要營造一種寬松與和諧的氣氛，努力做到尊重學生，把學生看作有思想的、平等的、自主的人，這樣他們才能做到親其師、信其道；另外，教師要對探索性的語言及幼稚的結論給予一定的'支持、鼓勵、肯定及欣賞，使學生的心理上產生一種安全感，能夠無拘無束地回答問題，處于一種心靈自由的精神狀態下，從而在課堂上積極探索，努力發言。這樣長久地堅持下去，學生就養成了主動探索學習的意識及習慣。
比如在探討“圓柱的體積”時，我先引導學生把圓柱體轉化為學習過的其它圖形，再做下一步的解答。學生發表了自己的意見，得出了解決問題的多種方法，有些想法還是我所沒有考慮到的。整堂課的教學達到了意想不到的效果，通過對知識的探究，學生學會了把未知轉化為已知，然后運用已有的知識去解決求知的問題。教師在課堂上要給出充分的條件，讓學生通過探究掌握問題。根據學生已有的知識和經驗，為學生的探究打下良好的基礎。比如在數學的《軸對稱圖形》一課中，為了得出對稱圖形的特征，我讓所有學生收集并制作以前學過的圖形。在課上讓學生作對折的活動，通過對折活動，學生了解了哪些圖形是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形。學生們還發現了：有些軸對稱圖形有的有無數條對稱軸，有的是三條對稱軸，有的是兩條對稱軸，有的只有一條對稱軸。通過他們的發現，教師再引導學生總結出軸對稱的特征。這節課剩下的時間再讓學生親自折、剪得到更多的軸對稱圖形，這樣不僅使學生鞏固了軸對稱的特征，也培養了學生的審美情趣，進則提高學生自主探究的能力。
郭思樂先生所提出的“生本教育”思想對當前課堂教學改革起到了指導的作用，它具有科學、豐富的特點，我們在課堂教學中要堅持這一理念，進一步領悟它的內涵與實質，在實施“生本教育”策略上還要做深入的研究，使其發揮更大的作用。
參考文獻：
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小學數學教育論文2
小學數學教育教學課題研究的實施，要經歷啟動課題研究、整理研究成果、結題鑒定三個階段。
一、啟動課題研究。
課題獲準立項后，下一步就是要正式啟動課題研究。一般課題在啟動研究階段（這里的一般課題不是課題申報類別中的“一般課題”,而是指不包括實驗研究課題在內的所有課題），要做好理論上和物質上的準備、搜集研究對象的有關資料、對課題研究過程進行調控；實驗研究課題在啟動研究階段，則要對參與實驗研究人員進行培訓、嚴格控制無關變量、進行各種實驗、試驗，積累各種實驗材料等。
（一）啟動一般課題研究。
1 理論與物質準備。
在課題研究具體實施之前，研究者要做好各方面的準備。首先是理論上的準備，主要是檢查所設計的方案是否嚴密，概念的界定是否科學，假設是否臺理，變量的操作性指標是否已具體化、可操作化。同時要檢查課題組成員是否了解了課題研究的意義、課題研究的基本思路，是否皇握了課題研究的相關理論和本課題研究所需的相應技術。做好課題實施所需要的各種具體的必需的設備、工具的準備工作。
2 搜集、分析與研究課題有關的資料。
啟動研究階段的重點工作應該是搜集、整理和分析針對研究的問題，圍繞已確定的研究變量、研究對象在研究活動中所產生的資料，與課題相關的經驗以及有關的數據資料。資料搜集的策略是根據課題研究的目的和研究的范圍，在數學教育文獻、刊物上搜集相關的資料，尤其是數學教學活動中對研究對象進行觀察、開展調查、進行測試，對相應的結果作記錄，對自己的研究情況進行反思等。資料的整理與分析，則要做好資料的審核，分析資料的適用性和統一性；對資料進行分類，使有效的資料條理化；對資料進行匯總，使資料具有系統性和憲整性。
3 調控研究過程。
課題研究的時間跨度一般在半年至兩年。在課題研究的過程中，將要做許多工作，如教學測量、調查、實驗、各種數據的統計分析、總結已取得的成果或經驗等。諸多方面的工作都要協調好。應注意：一方面要正確執行研究方案，圍繞研究方案所確定的研究目的落實研究措施和方法，并定期檢查各階段研究任務的完成情況，發現問題及時解決；另一方面要注意根據具體情況不斷修訂和完善研究方案。課題的研究，有時并非按制定好的.方案一一執行就可以。越是大的課題研究，越是想獲得豐碩的成果，越有可能對方案或計劃進行調整。有時需要對研究的目標和內容進行調整，或聚集過于寬泛的研究目標和內容，或對研究的目標和內容進行適當地擴充。有時也要根據需要增加一些研究所必須的措施，改變研究所需要的方法，以促進課題研究取得更好效果。
（二）啟動實驗課研研究。
1 培訓參與課題研究的成員在課題立項之前的工作，如課題的確定、實驗方案設計等是由課題負責人完成的，課題組成員及其他參與課題研究的人員，對實驗的方案缺乏理解。較少或從未參加過實驗研究的教師，對實驗的目的意義、實驗對象的迭擇、實驗的步驟與方法、實驗過程中變量的操縱與控制、變量的測試等比較陌生。因此，對課題組成員進行培訓是啟動實驗研究階段的一項極為重要、必不可少的工作。對課題組成員進行培訓，也是順利開展研究乃至是實驗成功的保證。如前所述的對課題組成員的培訓是實驗起始階段的培訓。如果在實驗中出現偏差，要開展研討與交流，在交流中糾正問題或彌補偏差。
對課題組成員的培訓，也可在結題之前，如在實驗結束時，參與者集中在一起對實驗材料進行定性、定里的分析與評價，總結實驗的結果與結論，討論實驗存在的問題，這不僅僅是對實驗研究的一次總結，更是為了推廣實驗而進行的一次培訓。
2 設立實驗組與對照組《控制組）。
實驗研究要設立實驗組和對照組。為了確保實驗研究結果的可靠性，在設立實驗組和對照組時，按照科學的油樣方法選取實驗的對象，如用簡單隨機油樣的方法等，以保證選擇具有代表性的對象作為研究對象。采取臺理的設計方法安排實驗對象，使實驗組和對照組的基本條件相一致，排除實驗對象間差異的別響。
3 實驗資料的搜集、整理與分析。
實驗課題研究啟動階段搜集資料的方法有很多，如對實驗對象進行相應的測試，如實驗前的測試即前測，實驗開展一個階段后的測試即中測及實驗結束時的測試即后測，平時對學生進行的學科學習測驗等。對實驗對象進行觀察記錄，做教學、實驗、反思筆記，“探究”課的教學，總結教學、實驗的經驗等。對搜集來的資料按類型或按性質進行分類，如按類型分為文字資料和數字資料，按性質分為男生測試數據和女生測試數據。在實驗課題實施的過程中，應該對搜集到的數據進行定性和定里分析，關注實驗的整體性和可靠性。
4 控制實驗過程。
實驗研究要求遵循實驗的規范，在選擇實驗對象、操縱自變量、測里因變量、控制無關變量方面，盡可能達到科學的要求。如選取與實驗班條件大致相同的學生組成對照班；選取水平相近的老師任教實驗班和對照班；嚴格控制因為實驗而加重學生的負擔；用科學的里表和方法對實驗對象進行測試；科學分析實驗過程中的理論和經驗的關系，避免“以偏概全”或輕率地做出結論。
5 進行實驗測評。
實驗測評是對實驗過程中的某一部分、某一階段進行檢。對實驗的目的、過程和效果隨時作出客觀、公正、科學的價值判斷。實驗測評是實驗實施中的重要環節，它是在明確實實驗測評的基礎上，遵循一定的實驗測評原則，選擇恰當的實驗測評方式，設計明確的實驗測評指標后進行的自評與他評。
二、整理研究成果。
課題研究結束或臨近結束，課題組要召開總結會議，匯總各子課題、各階段所取得的成果，并找出研究中還存在的主要問題。其中最主要的工作是整理研究成果。總結研究成果時一要對研究方案所確定的研究目的的實現情況和研究任務的完成情況作全面檢查與總結。二要認真分析取得成果與存在問題的主要原因，為后面撰寫研究報告做好準備。在總結中還要對研究過程中所積w的資料進行分析，特別是一些重要數據要分類整理并進行必要的統計分析，用于準確反映研究成果。三要撰寫研究報告。一項科研課題的研究工作按計劃完成后，需要對整個過程及其成果進行分析、總結，用文字記載下來。
在全面總結的基礎上，由課題組指定專人撰寫能全面反映研究過程及結果的研究報告一一是該階段最重要的工作，因為研究報告是研究成果的主件，一項課題是否有研究報告或研究報告質里的高低決定著該課題是否能按時結題。
三、結題鑒定。
立項課題完成研究任務之后，對所獲得的研究成果是否有價值，有什么 價值，價值有多大，有沒有創新性、應用性，研究的方法是否規范進行鑒定 .結題鑒定的基本過程主要包括課題組提出申請、鑒定小組初評、學術委員 會評。
（一）課題組提出申請課題組要根據要求填寫申請表，研究目標、方法 、過程、結果等方面填寫清楚，并向專家呈送課題結題報告，提供其他所有 能反映研究成果的相關材料，如課題研究論文、研究成果集、專著、課件以 及與課題研究相關的獲獎證明材料等，以供專家評審鑒定時參考。
（二）鑒定小組初評鑒定小組對提出申請的科研成果進行認真審閱并提 出個人意見，然后匯總成，J姐評語，決定是否提交學術委員會評審。
（三）學術委員會評定學術委員會集體研究后，寫出評語，采取無記名 投票、舉手表決或民主協商等方式確定課題是否通過鑒定。
課題鑒定可采用“通訊鑒定”或“會議鑒定”的方法進行。通訊鑒定是 把研究成果的主件及若干附件寄給鑒定專家，請他們在約定的時間內，把書 面鑒定結果寄回。會議鑒定是請迭定的專家出席成果鑒定會。會上由課題組 負責人作報告《主要內容是“結題報告”），請專家們提問，課題組成員作 答，在鑒定會上進行現場答辯，專家們逐個發表對成果的鑒定意見，并在會 后寫出鑒定結果，表明是否同意結題。如果通過了評委的鑒定，則標志著課 題研究已完成研究任務，獲準結題。
課題組要對專家們的鑒定認真研討，在此基礎上寫出“自我鑒定”,并 把它與專家們的鑒定、本項課題的研究成果，一并上交科研主管部門。
小學數學教育論文3
摘要：現代化教育技術具有動態感強、圖形清晰、信息量大等特點，使得教學更加的直觀。所以在小學數學教學過程中，還應加強現代化教育技術的應用，增加對抽象以及難懂內容的理解，提高學生的實踐能力。
關鍵詞：小學數學；現代化教育技術；應用；學習方法
隨著我國教育教學改革的不斷深入，現代化教育技術應用越來越廣泛，豐富了課堂教學內容以及手段，使得課堂教學更加生動有趣，促進了課堂教學效果的全面提升。現代化教育技術具有動態感強、圖形清晰、信息量大等特點，使得教學更加的直觀。所以在小學數學教學過程中，還應加強現代化教育技術的應用，增加對抽象以及難懂內容的理解，提高學生的實踐能力。
一、利用現代化教育技術，激發學生學習興趣
諾貝爾物理學得獎者楊振寧博士曾說過“成功的秘訣在于興趣”，對于小學數學教學也是如此，這是學生主動學習的內在動力，特別是對于小學生來說，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應根據小學生的心理特征以及教學內容，通過對現代化教育技術的應用，創設有趣的教學情境，吸引學生主動探究知識。例如在學習《圖形的運動》這一課時，教師就可以利用多媒體為學生播放一些由平移和旋轉獲得一些精美的圖形，并提問學生“你們知道他們是怎么來的嗎?”，學生們都紛紛搖頭，之后教師回答說“只要學習了今天的數學知識，我們就可以知道這些圖形是怎么來的？你們想不想學習？”，學生回答都說“想”，之后在具體學習過程中，教師采用自主探究的方式，讓學生與其他同學進行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學生自由的發表意見，學生不受約束，改變了以往枯燥的教學方法，提高了學生對數學學習的興趣，讓學生充分感受到數學的趣味性，以此提高學生數學學習效果[1]。
二、利用現代教育技術，突破重難點知識點
小學生的年齡較小，形象思維較抽象思維發達，而小學數學知識中有許多的抽象的知識點，小學生學習起來比較困難，現代教育技術可以將抽象的知識點以更加直觀的方式表現出來，特別是一些重難點知識點，可以圍繞重難點知識點，通過現代化教育技術為學生進行重點講解，這樣學生可以快速的理解。例如在學習《簡易方程》時，本課的重難點知識是讓學生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時，圍繞這一重難點知識點，通過教學案例，呈現整個方程解答的過程，然后先讓學生根據多媒體課件，進行自主學習，對于存在疑惑的地方，與同組學生進行討論，在學生討論過程中，教師可以適當的參與學生討論中，為學生進行指導，為學生講解學生存在疑惑的地方，并讓學生總結解方程的方法，并反饋給教師，通過交流與討論，我們知道了在解方程時，應利用等式不變的規律，在方程的兩遍同時減去或者除以相同的.數，使得x的系數為1。之后教師再利用多媒體，為學生出示一些練習題，讓學生使用總結的解方程的方法，進行方程的解答[2]。
三、利用現代化教育技術，傳授學生學習方法
“授人以魚不如授人以漁”，在小學教學過程中，教師不能一味的向學生傳授理論知識，還要傳授學生正確的學習方法以及學習習慣，注重知識生成體驗，使得學生能夠在發現知識過程中，創造性的解決問題，以此提高學生的探究精神以及創新精神，提高學生的自主學習能力，這樣對學生的學習具有重要幫助。例如在學習《圓》時，教師首先讓利用多媒體，為學生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來的美，同時還應讓學生思考生活中見過的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學生的生活，激發學生的學習興趣，其次教師讓學生用圓規畫圓，教師可以事先利用多媒體動畫演示利用圓規畫圓的方法，讓學生根據這一方法進行學習，學生畫完后，讓學生們總結畫圓的方法，即定長、定點、旋轉一周，最后讓學生利用事先準備好的圓形紙片，根據多媒體的提示，進行折一折，量一量，畫一畫，認識半徑、直徑。這種方法能夠提高學生的自主探究能力以及動手實踐能力，能夠強化學生對知識點的理解和接受[3]。
四、利用現代化教育技術，拓展學生的思維
在小學數學教學過程中，教師還應適當的拓展學生的思維，由于多媒體課件包含的內容較為廣泛，教師可以利用現代化教育技術，在完成小學數學課堂教學任務時，拓展學生思路，使得學生的思維能夠上升到一定的高度，加強學生的思維能力、創新能力。例如在學習《長方體的認識》時，教師可以利用多媒體動畫演示長方體形成的過程，讓學生能夠全方面的了解長方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過多媒體，還可以讓學生從不同的角度觀察長方體，以便于學生能夠全面了解長方體的特征，這也為長方體表面積計算學習奠定了基礎。又如圓柱體可以由長方形的長邊或寬邊旋轉形成，如果不借助多媒體，教師很難動態完成這一過程，通過現代化教育技術，能夠使得教學設計更加的靈活，有利于拓展學生的思維，增強學生的創新思維，加強小學數學知識學習效果。
五、總結
隨著我國教學改革的不斷深入，傳統的教學手段已經無法滿足教學的需求，所以在小學數學教學過程中，還應加強對現代化教育技術的應用，使得小學數學教學更加的直觀、生動，提升小學數學教學效果。但是需要注意的是教師不能過于依賴于現代化教育技術，應根據課堂教學內容，科學、合理的應用現代化教育技術，并注意信息資源的更新，應緊跟時代步伐，滿足學生的興趣需求，進而實現小學教學質量的提升。
參考文獻
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小學數學教育論文4
一、精心預設，提高效果
如今的小學生，他們接受的信息量大，早期教學普遍很好，因此在他們的大腦中，絕不是我們想象的一張純凈的白紙，其內心是一張色彩豐富的畫卷。如果教師不了解學生的這些情況，就會出現教學上的一些誤區。特別是在預設階段，很容易忽略學生現有的認知水平，忽略學生的知識儲備和生活經驗。上課了，教師講授的內容，學生已經有了一定的基礎，但是學生迫于教師的威嚴，不敢聲張自己已經懂了，所以學生裝作不懂而聽課，心不在焉，反而影響學生的學習效果和學習效率。精心預設是教學成功的基礎，也是教師備課的最關鍵一環。教師要理解學生的知識起點，才可能做好預設。了解學生的方法很多，首先是通過和學生談話，了解學生的當下狀況，也可以通過觀察學生的學習情況，了解學生的認知。但是這些都不能徹底了解學生，要想提高新課的教學質量，必須要進行檢測，通過檢測才能真正了解學生的認知水平，特別是一些細節問題，容易出現混淆和誤讀的小的方面。之后教師對這些問題進行分析，制定出富有針對性的'策略，利用電子白板、多媒體等技術幫助學生實現知識的合理建構。例如，教給學生解決實際問題的策略——轉化：白板出示圖例，這兩個圖形的面積哪個大？（生思考，小組交流）師：有結果了嗎？誰來和大家交流一下？生：兩個圖形的面積一樣大。師：怎么想的？到白板上演示一下好嗎？生（邊說邊操作）：把上面的半圓移到下面來，正好轉化成了一個長方形。教師利用白板直接把圖片、文字進行拖拽、旋轉操作，這是電子白板區別于PPT等媒體的顯著特點，更加直觀，更加有利于教學過程中教師、學生之間的互動，電子白板的交互性得到了很好體現。師：右邊這個圖呢？生：把兩個半圓分別旋轉到空白處，也轉化成了長方形。讓學生認識圖形，在色彩中、在直觀中，了解圖形的轉化，極大地提高了學習效率，更方便學生認識生活中的數學知識，感悟事物之間的聯系。
二、分層次進行針對性的教學
新課程標準提倡的一種教學理念就是讓不同的人在數學學習中都有不同的提高。所以，教師要對所教授的學生有一個具體的詳細的了解，因為學生來自不同的家庭，具有不同的認知水平，學生自然會有很大的差異。教師在掌握這些差異的同時，為教學策略做好充分的準備，根據了解的情況，把學生分為三個層次：A級是基礎好、成績好的學生；B級是學習中等，有可挖掘的潛力的學生；C級是基礎差、習慣差的學生。教師在教學過程中，根據教學的實際情況提出不同的問題，難的問題由A級學生回答和處理，容易的問題由其他兩組學生回答和處理。這樣不同的學生都能體驗到成功的快樂，增加了學生的自信心。四、精心設計練習，鞏固新知練習環節是數學教學的一個重要部分，練習可以進一步鞏固所學的新知識，應用所學技能解決實際問題，提高學生的實踐能力，同時還可以掌握基本的解題思路和方法。練習環節是教師掌握基本教學方法和模式、獲得進一步教學經驗的途徑，所以每一名有經驗的教師，都非常重視學生學習中的練習環節。但是練習絕不是毫無篩選的盲目練習，如果這樣，勢必要影響學生好不容易培養起來的興趣，長此以往，學生的學習心理會產生倦怠感。練習是對教學效果的一個檢驗，也是對學生學習情況的一個審視。在這里教師要關注細節，通過練習的設計，補充教學疏漏，鞏固學生的知識建構。新課改提倡把學生從繁重的課業負擔中解脫出來，那就是不能讓學生在毫無目的的題海中掙扎。減負要從練習開始，讓學生有目的地進行精練。發揮練習環節鞏固新知識、鞏固新技能、發展學生思維的作用。練習題的內容要具有一定的梯度，以照顧不同層次的學生，同時要留足空間，讓學生思考，實現新課知識的延伸和擴展。
綜上所述，數學教學的課堂效率是從細節著手的，關注細節，才可以有高效的教學效果，細節是有效性的保證，關注細節，才能保證效率。提高課堂教學效果的途徑有多方面，比如，激發學生的學習興趣、分層教學法、關注學生的練習等手段。本文僅就上述幾點做了探討，希望能拋磚引玉，為同行的教學提供點參考意見。
小學數學教育論文5
“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，“對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數學來源于生活，又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。面向21世紀的數學教學，我們的理念是“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的的數學”，“數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學”。《新課標》又指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”如何根據教材的特點，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用、從而培養學生的創造精神與實踐能力呢？通過反復思考，我就從課堂教學入手，聯系生活實際講數學；把生活經驗數學化，把數學問題生活化。，應充分挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動學生善于質疑、自主研究，主動尋覓數學與生活之間的密切關系，探索生活材料數學化、數學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數學。
一、創設生活情境，激發學生學習數學的興趣
布魯納說過，“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”。通過創設生活情境，將學習任務與情境相聯系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。創設生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環境營造，媒體輔助等來聯系生活、模擬生活。
1。巧用游戲、故事造境
愛玩好動是孩子的天性，寓數學知識于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻。如在教學《猜數游戲》一課中的“想一想”時，教師引導學生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節，很自然地引出了許多的數學問題。教師讓學生互相提問、解答，要求學生把問題說完整，在互動中培養學生的數學意識。學生在生動活潑的實踐中親身經歷了探究知識的過程，始終體驗著學習的成功和樂趣從而在不知不覺中學到數學知識。
2。環境營造，媒體輔助
心理學告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的`對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內容變得生動、形象，在數學教學中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現生活場境，營造氛圍，能夠調動起學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識和體驗。如在教學《青蛙吃蟲》一課時，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過程，學生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話中知道了大青蛙吃了56只害蟲，小青蛙吃了30只害蟲。這時教師讓就“青蛙吃害蟲”提數學問題，學生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數學問題，學習更為主動、積極。
二、探究生活問題培養學生數學綜合素養
“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學生成為演員、讓教師成為導演”，將數學與生活、學習、活動有機結合起來，將學生運用數學的過程趣味化、生活化，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望，培養學生的數學綜合素養。
1。寫“數學日記”
學生運用語言表達出自己在數學學習中的新思想、新發現，可以幫助學生系統地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學習數學的自信心，在教學中讓學生編寫“我和數學”的故事，寫“數學日記”，可以培養對數學的感受能力，深化理解所學的數學知識，引導學生感受數學就在身邊，數學與生活聯系緊密。如讓學生寫在家里，爸爸媽媽用到了哪些數學知識，上商店買東西，又用了哪些數學知識？？通過記“數學日記”，既讓學生探究了生活中的數學，明白了數學知識不僅有用，而且在生活中時時處處都在用，又培養了學生的綜合素養；而教師通過閱讀學生的“數學日記”，也可以了解學生有沒有較強的“學數學，用數學”的意識，使以后的教學更有針對性。
2。開展數學實踐活動
應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點和歸宿點，新教材將“書本世界”與學生的“生活世界”溝通起來，使學生感受到數學就在身邊，讓學生進行數學實踐，是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，調動學生多種感官參與學習活動的過程，從而獲得豐富的直接經驗，以達到培養學生數學綜合素養的目的。活動的主題可以依據教材進行，也可以是教師提出的或學生自己提出的，但必須貼近學生的生活。如：調查“學生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“對最近數學測驗同學的得分情況進行調查”等等。通過一系列的數學實踐活動，不僅可調動學生學習數學的積極性和主動性，同時也培養了學生的實踐能力和其它綜合素養。
三、數學教學方法生活化
數學教學方法生活化是數學教學生活化的一個關鍵。因此，教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效果
前蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾說過：數學教學也就是數學語言的教學。課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質，尤其是數學教學中如何將抽象化的數學讓學生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質語言藝術是不能勝任的。鑒于此，數學教學語言生活化是學生引導理解數學、學習數學的重要手段。教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認識“＜”、“＞”，教師可引導學生學習順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑。區別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效的區分。又如把教學長度單位改成“長長短短”，教學元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說成“排排隊”等等，學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學習數學很有趣。
四、數學教學運用生活化
數學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數學的價值和意義，確立用數學解決實際問題的意識和信心。所以，作為數學教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數學練習的“機械演練”為“生活應用”。引導學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數學，增強學生對數學價值的體驗，強化應用數學的意識。
1、用數學眼光觀察生活問題。
生活是數學的寶庫，生活中隨處都可以找到數學的原型。經常讓學生聯系生活學數學，引導學生用數學的眼光觀察生活問題，不僅有利于培養學生用數學的眼光認識周圍事物的習慣，而且有利于培養學生探索的意識。如，認識“圓”以后，讓學生到自己生活的環境中去觀察哪些物體的面是圓的？學習了“圓柱的側面積和體積”之后，讓學生觀察生活中哪些物體是圓柱體”。學習了“軸對稱圖形”后，讓學生找一找、說一說，你見過周圍那些物體是軸對稱圖形？又如，在學習了普通記時法與24時記時法后，老師可以讓學生去找找生活中哪些地方哪些部門是用24時記時法的，哪些地方、哪些部門又是用普通記時法的。
2、用數學方法研究生活問題。
生活中的許多問題包含著數學知識。引導學生運用數學方法研究問題，不僅使學生感受成功和自身價值的存在，而且可綻放絢麗的創造之花，讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發展。如，教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？又如，學習了利息計算后，讓學生計算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學生先要調查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學生初步認識了圓形后，可以引導學生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形，圓形有什么特別之處？”
3、用數學知識解決生活問題。
通過創造條件，引導學生運用所學的數學知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學生運用數學能力。如，學習了有關面積計算的應用題后，學生學會量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導入生活，引導學生實際計算做窗簾要用多少米布。這就應考慮到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊部分等等。又如：學習“正方形的認識”后設計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學活動，學生既增長了知識，又學會了思考和解決問題，大大地鍛煉學生的與實踐創新能力。
五、借助生活實際，培養應用意識，做到學以致用
《小學數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在與現實生活中，并被廣泛應用與現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”把所學的知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。重視知識的應用，讓學生運用所學數學知識，分析、解決一些簡單的實際問題，使學生感受到數學知識與生活實際的密切聯系，可以激發學生形成學數學用數學的意識，培養正確的數學觀。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。如我在教學：“你喜歡什么體育運動？”的實踐活動課中，先真正讓學生了解周圍人都喜歡什么體育運動，初步讓學生體會到收集，整理信息方式。通過這樣的活動，有效地培養學生處理信息的能力。
總而言之，數學教學一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，充分挖掘生活資源，將數學教學生活化，讓學生感受生活化的數學，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數學和理解數學。讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化，使課堂教學充滿了對智慧的挑戰和對好奇心的滿足，煥發了師生的生命活力。數學教學生活化，能夠更好地引導學生在生活中體驗、感受數學，學好數學、用好數學，這是符合“以人為本”的教學理念的，必將更積極、生動、活潑地促進學生的全而發展。使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數學。
小學數學教育論文6
【摘要】隨著我國課程改革的不斷深入，小學數學教育中所存在的問題也逐漸凸顯出來，尤為明顯的就是對于培養學生的獨立思考能力不夠重視，實行的是灌輸式教學方式。本文主要研究了當前小學數學教育中獨立思考能力存在問題的原因，并提出了一定的培養策略。
【關鍵詞】小學數學;獨立思考能力;培養策略
小學生因為年齡的原因，大部分都有著好動的特征，而小學數學是一門邏輯性思維要求較高的學科，因此很多學生都會對其產生抗拒之感。因此在進行小學數學教學的過程中，教師應當要善于運用學習的方法，幫助學生養成良好的學習習慣和獨立思考的能力，激發起學生的學習興趣，從而使學生積極主動第參與到教學中。培養學生的獨立思考能力，不僅能夠鍛煉學生的思維和創新能力，還能夠提高學生的系統邏輯能力，促進學生的學習成績提高。
一、小學數學教育中獨立思考能力欠缺的原因
（一）教育習慣的影響
我國自古以來都是實行的講授式教學方式，學生們也習慣了被動傾聽的教學模式，因此在實際的教學中，學生們為了取得優秀的成績，通常只關注標準的答案，而忽視了對于答案的思考過程。這種教育方式雖然一定程度上確保了學校和學生的升學率，但是卻使教師成為了課程教學的主體，學生們只會單純的聽取教師講課并記筆記，而不會學著去獨立思考，有些教師甚至將學生的意見視為叛逆，長期以往，學生們就完全放棄了獨立思考的能力，從而成為了老師心目中的“好學生”。
（二）應試教育的影響
因為應試教育的影響，學校和教師都非常注重考試的分數和升學率，隨著課程的不斷增多，學生的課業量也逐漸增加，據調查研究發現，小學生每天要學習多個科目，有時上課的時間甚至達到了十幾個小時。然而受到了小學生年齡的限制，智力和精力都非常有限，他們將大量的時間都花費在了課程之上，也就失去了獨立思考的時間和機會，使他們的獨立思考能力培養受到了極大的限制。
二、小學數學教育中獨立思考能力培養的策略
（一）改革教學模式
教師在進行數學教學時，一定要改革和更新自身的教學模式和手段，引導學生們正確地進行獨立思考，轉變傳統的灌輸式教學模式，當學生遇到問題時，教師應當要引導學生們進行自主思考，學會自主學習和解決問題，如教師可以教學輔助教材，幫助學生提高自身的獨立思考能力[1]。
（二）營造良好氛圍
環境氛圍對于學生獨立思考能力的培養有著重要的影響，因此在進行數學教學的時候，教師一定要營造出良好的獨立思考氛圍，調動起學生的學習積極性，從而提高學生的獨立思考能力。如教師可以組織一些多樣化的教學活動，并鼓勵學生們參與進去，讓學生們在愉悅的學習氛圍中進行學習，從而開拓學生的思維，提高學生的獨立思考能力。
（三）強化學生主體地位
在傳統的教學方式中，教師是教學的主體和中心，而學生的主觀能動性則被大大的削弱了，學生的'獨立思考能力并不能夠得到良好的發展。因此為了提高學生的主觀能動性，強化學生的主體地位，教師必須充分了解和認識到學生的主體作用，利用各種教學方式和手段，激發出學生的主觀能定性，引導學生成為學習的主體，從而提高學生的獨立思考能力。即使是完成了數學知識的講授后，教師也應當積極組織相關活動讓學生們進行談論和分析，這樣不僅能夠培養勇于發言和談論的習慣，還能夠鍛煉學生的發散性思維，在談論的過程中不斷增強學生的獨立思考能力。
（四）聯系實際生活
知識源于生活，又運用于生活，因此教師在教授小學數學的時候，一定要將培養學生獨立能力作為教學的目標，將生活中的諸多元素都融入到數學教學中，讓學生們感受到數學的實際作用和意義，從而提高學生的學習積極性。如教師可以充分了解學生們的實際發展狀況，讓學生調查和統計周圍的人數或小區的用水和用電情況等等，使數學知識更加具有生活氣息，并且提高學生解決實際問題的能力，幫助學生增強獨立思考的能力，從而提高數學課程教學的效率。總而言之，傳統的教學方式不僅會使得學生的獨立思考能力出現問題，教師的教學觀念也會受到嚴重的影響。近年來，我國的教育改革中提出了要以學生為主體，全面培養學生的素質能力[2]。另外，數學教育本身所具有的邏輯性思維能力要求，都使得教師需要依據實際的情況進行改革，轉變傳統的知識教育為中心的教學方式，將重點放在培養學生的獨立思考能力上，使學生具有獨立思考的能力。
參考文獻：
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[2]孫娟.如何培養小學生的獨立思考能力[J].數學大世界(下旬)，20xx（5）:27.
小學數學教育論文7
摘要：在新課程改革不斷深入過程中，新型教學模式已經在教育領域得到了長足的發展，小組合作學習模式也已經深入人心。在小學數學課堂教學中過程中，引入合作學習模式，能夠有效的激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提升。本文就從合作小組的建立開始，對小組合作學習在小學數學課堂教學中的運用進行有效的分析。
關鍵詞：小組合作學習；高職英語；翻轉課堂；運用
小組合作學習起源于十九世紀七十年代，在教育領域中的運用，能夠有效的激發學生的興趣，有利于形成和諧民主的師生關系，還能夠提升學生的實踐能力、合作意識等。在新型教學模式普及過程中，小組合作學習也不斷的發展。基于此，加強對小組合作學習在小學數學課堂教學中實施的運用具有十分現實的意義。
一、合作學習小組的建立
小組合作學習的實施，還需要先建立合作小組。小學生活潑好動，可以以前后座為單位，將學生分為6~8人的小組，每組設立一名組長，負責小組合作的組織事宜，教師在考核中也需要以小組為單位，提高小組之間的競爭。當然，這主要是在第一學期的實施策略，當學生彼此之間相互了解后，教師對學生的性格、學習成績等都有深刻的理解后，就可以對學生進行重新分組。在具體實施小組合作學習過程中，一定要注重數學學科的特點，增強教學的邏輯性，培養學生數學邏輯思維能力。數學對邏輯思維有一定的要求，思維邏輯能力的提升，不僅能方便數學學習，而且對提高學生的綜合能力也大有幫助，所以在當前教育中備受關注。邏輯思維應從小培養，小學生更容易接受形象化的事物，增加了數學教學中的困難。如何采取有效措施，更好地培養小學生的邏輯思維能力，值得教育工作者深思。
二、合作學習在小學數學教學中的具體運用
1、增強意識，注重語言表達
教師應當轉變教學觀念，樹立起培養學生邏輯思維能力的意識，且要從一年級時就抓起。由于年齡限制，小學生的邏輯思維較弱，通常到三年級后才有明顯改變，所以每個階段的培養目標和重點都不同，需要教師合理安排。比如剛接觸數學時，應培養學生的興趣，使他們愿意和數學接觸，打牢基礎知識，學會辨別最常見的單位概念，包括數字大小、距離長短等。識數之后，可結合教學進度，適當鍛煉學生的概括能力，使其從形象化思維逐漸朝著抽象思維過渡。加減算法是小學數學的基礎內容，教師應當通過多種渠道，令學生對加減的原理和數字規律進行了解。比如小組共有5人，5個座位，走掉一個，就會空出一個座位。而如果進來一個，就會出現座位不夠的情況。或者通過三個小組不同人數的對比，以及如何分配，才能讓三個小組人數一樣多。過程中的對比、分析、概括等都是思維邏輯的關鍵。因此，教師有必要把培養學生的邏輯思維能力貫穿于整個教學過程。有些教師認為，語言表達是語文學科，數學主要是跟數字打交道。其實有失偏頗，語言是人類最基本的交流溝通的載體，語言邏輯也屬于邏輯思維范疇，教育應培養出實用型的人才，不但具備專業知識，還能夠把邏輯思維和思考方式用語言清晰準確地表達出來。所以，教師在平常課程中，還需鍛煉學生的語言表達能力，包括對概念的概括，加減法的總結等。
2、更新方法，豐富教學形式
對于小學數學教學，方法極其重要。在當前教學中，借助形象事物進行講解是常用的方法，可以減輕學生理解的困難，符合小學生的身心特點。而且這種方式，可以避免理論知識太枯燥，能夠吸引學生興趣。今后要做的是，在此基礎上，融入邏輯思維鍛煉，使學生的邏輯思維能力逐漸強大起來，應該防范學生對各種道具形成依賴，意識懶惰，不愿主動思考。比如在講《厘米和米》時，可先給出一些實物，然后令學生發揮想象，聯想相關事物，并能對其長度作出大概判斷。《認識角》時，教師經常會舉鐘表為例子，不妨略過實物環節，由小學生主動去想象，尤其是角的移動和變化，如果有實物在手，很容易辨識，但如果僅憑想象思考，對不少學生來說都很難。小學數學的知識相對較為零散，以基礎知識為主，所以需要合理設計課程，把這些知識點串聯起來，形成一個較為完善的體系，這一過程會對學生的概括能力、組織能力、分析能力等都起到良好的幫助。課堂上應掌握多種方法，并靈活運用。比如分類比較法，數學學科非常龐大，為防止亂成一團，內部知識都有較為系統的分類，而且不論是分類內外，都或多或少存在著異同性。概括和歸納是另一種非常重要的能力，對同一本質屬性的'事物進行整合，可以加深理解，從中獲取新的認識。數學中有很多公式、定理，為計算提供了技巧，可以縮短浪費的時間。當然，教師需要根據具體內容和實際需求，選擇最為適應的方法，使得教學效率達到最高。
3、加強練習，積極參與實踐
邏輯思維能力需要經過不斷練習，積累經驗，才能逐步增強。教師在教學中，可以準備各種能夠鍛煉學生邏輯思維的習題，供他們練習。所選習題需要跟教學內容緊密結合，具有啟發性和一定的邏輯，如有必要，可以準備一些易錯題，令學生從中吸取經驗教訓。經常舉辦實踐活動，既鍛煉了學生的動手操作能力，又能夠實現理論實際的結合，把所學知識運用到實際生活中。比如，在《對稱、平移和旋轉》一節，可鼓勵學生自己動手，利用木條、膠水等工具，制作出對稱圖形。這需要學生對教材內容有深刻地理解，然后逐步探索制作方法，基本相當于理論運用到實際中的過程。校園也可以設置一些相關活動，如數獨游戲、數字推理等，令學生根據給出的數字和條件，能夠推理出最終結果。
三、總結
總之，在各種競爭日益激烈的現代社會，只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發揮個人潛能。在小學數學學習中，從小培養合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探索小組合作學習，創造性地解決問題，有利于學生素質的全面提高和人格的完善。
參考文獻:
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小學數學教育論文8
一、傳授數學知識，滲透生命教育
作為數學教育工作者，我們一直在思考和探究如何在數學教學中有效展開生命教育。兩者的有機結合，需要數學教師在教學過程中把握時機，適時適地地進行滲透，下面以實際例子解釋說明。例如，在講解“左右”一課時，教師在講解左右方位的同時，可以把左右作為契合點，確定生命教育的教學目標為教育學生遵守交通規則，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識，可以組織學生們到操場上進行實操。集合后，讓大家感受左右方向，然后結合德育教育對學生進行提問：如果不遵守交通規則，會發生什么情況？這樣的活動會讓學生了解不遵守交通規則會出現相互碰撞，甚至會出現更多的意外，通過小小的活動讓大家了解如果在現實生活中不遵守交通規則和社會公德，會出現更多的問題。除此之外，作為左右的鄰居、同桌，應該和諧相處，互相尊重和理解。在做數學加減法和乘除法時，應該養成檢查的良好習慣，在日程生活中應該做到待人認真，做事負責。
二、聯系實際生活，滲透生命教育
小學生的性格特征和認知規律是比較有特點的，假若只是單獨地給他們將一些大道理，往往效果達不到預期。數學應用的范圍是比較廣的，此時我們可以借助這一特點把生活中的實際結合，在對學生進行教育，讓學生在獲得知識的同時了解數學在實際生活中的作用，達到事半功倍的效果。例如在講解數學加減計算時，可以引入“小小超市”情景，讓學生在購買的過程中學習和鞏固計算能力，讓學生明白和了解如果在購買過程中出現計算錯誤，這會給買賣雙方造成一定的損失。
三、注重個性差異，滲透生命教育
每位學生都是獨一無二的，他們都是唯一的個體。我們的教學應該是以人為本的，教師在課堂上應該尊重學生的主體地位，每個學生都希望獲得教師的關心和尊重，因此在教學中和日程生活中教師應該關注學生的個性差異，與學生建立和諧友好的師生關系，共同營造良好、愉悅的的學習氛圍，讓學生在輕松地環境中學習和健康成長。例如，在講概率問題時，可以讓學生自主拋硬幣，首先討論和確定哪種方式是最好的辦法，學生們會不由自主的活躍起來嘗試和探索最佳的拋硬幣方法，展開想象力嘗試各種辦法。在整個過程中，學生們不僅展開各自的想象力，有的還結成小組進行合作，學生的個性得到釋放，讓學生得到不同的認知獲得更多的發展。這樣的課堂是生動有趣的，學生在遇到問題后動腦思考和實踐探究最合適的解決方案，讓他們了解生命需要探索，不斷去完善和追求自己理想，解決問題的方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。
四、創設教學情境，滲透生命教育
數學教材中有很多德育教育的契合點，這需要教師不斷探究和思考，設定合適的活動展開教學。例如，在進行計算時，教師可以為學生創設各種情景，如在公交車上從第一站到第二站，上車的有多少人，下車的有多少乘客，發車后車上的乘客共有多少？學生們在計算過程中會涉及到上下車人數的計算，教師可以讓學生進行角色扮演，利用上下車教育學生應該遵守規定：前門上、后門下，尊老愛幼，尊重他人。這樣學生們懂得了在公交車上的秩序，也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛，更是繼承和發揚了中華民族的傳統美德。這樣的`活動，學生的學習興趣得到了培養，有懂得了德育美德的重要性。
五、培養良好習慣，滲透生命教育
數學具有兩大明顯特點，科學性和嚴謹性，因此，學生在數學學習過程中應該養成良好的學習習慣和生活習慣。養成一個習慣是比較簡單的，但困難的是如何堅持這個良好的習慣。在訓練時應該著重培養小學生的責任意識，讓他們待人做事都要有責任感，面對錯誤應該及時改正，面對困難勇于面對。但培養的過程中，教師應該給予適當的引導，不能急于求成，該是循序漸進。在做練習或者是作業時，我會常常提醒學生題目是否抄寫正確、步驟計算是不是正確等等，學生會在提醒下進行檢查，把錯誤及時改正過來，在下一次的計算中就會有意識地再去檢查一遍，逐漸養成良好的學習習慣。綜上所述，在小學階段，各個學科的知識教學是重要的，但是生命教育也是必不可少的。數學教學中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學生的整個學習階段，在實際中兩者的結合也會出現很多問題，這需要數學教師不斷去思考和創新，挖掘數學教材中可以利用的契合點，只有不斷地探究，才能促進學科內容和生命教育內容的有機和諧統一。
小學數學教育論文9
創新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學教學活動中，如何培養學生的創新意識呢？我的體會是：
1.在教學目標上， 做到“上不封頂”。
教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。
“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。
2.在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。
創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的`能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。
一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；
二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；
三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；
四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。
小學數學教育論文10
在教育中，做好小學數學的創新意識培養是學科教育的關鍵點，教育工作者一定要注重改革，也要注重對學生創新意識的指導和提拔，最終達到培養創新型人才的目的。但是，怎樣進行對學生的創新意識的培養呢，對此，我們將結合相關的論點進行深入的分析和討論。
一 小學數學教育中創新意識的研究意義
創新就是任何事情都需求保持持續的發展，繼續存在的必要手段；創新也是一個國家取之不盡用之不竭的力量；創新更是一個民族發展的靈魂。在文章《大學》中，有句話是這樣說的"：茍日新，日日新，又日新"。其主要說的是創新的靈魂，若是不可以進行創造性革新的，則避免不了滅亡，不可以進行創新的民族，就意味著它是一個沒有生命的民族，舉個例子，中國在清朝時期是個閉關的國家，以至于最后國家面臨衰敗，更讓中華民族有著亡國滅種的險境！再說個例子，一個人總是墨守成規，思想固執僵化，也不上進，那么就注定他一生不會有什么大的成就，縱觀以前的歷史，這樣的例子到處可見！最大可以談及一個國家，最小可以說到一個組織，個人也是這樣！從而知道創新起著多么重要的作用！
強調創新的重要性，以及知識的傳播，包括小學數學教育的普及也是如此，如果時間跳轉到21世紀的信息時代，而教師們的教育概念還滯留在古代，其中包括講座的方法；并且他們的教育理念和學生的溝通方法，仍然止步不前，或是抱著： "老師是課堂的主人，老師決定一切，"的態度，當然是不可行的！因此一定要要求老師能不斷推進提高自己的專業水平，教學方法。在日益發展的今天，思想教育觀念等各個方面都要不斷的改善。
簡而言之，就是在數學教學的方方面面的創新，這樣做的目標就是一個，即：為適應學生而完成自身教學任務，讓這門學科能夠受到同學們的.青睞，從而培養學生全面的，獨立的思維方式，為日后的學業留下過硬的基礎。
二 小學數學教育中培養學生創新意識的方法
1.誘發靈感
靈感其實是一種直覺思維。長期實踐,不斷積累經驗和知識會突然產生富有創造性的點子，這就稱之為靈感。在認識上它是質的飛躍。它的發生通常都帶有突破和創新。在教學中,教師應及時捉到和引發學生學習中閃現的靈感,對于學生巧妙的構思,突破常理的回答,哪怕是一點點的奇想,要及時給予肯定。此外,讓學生學會應用數形結合、變換角度、類比形式等方法產生靈感,這樣就可以越過邏輯推理而找到解決問題的方法。
2.通過相關的數學問題，有效的進行引伸
在數學的解答過程中，我們往往需要舉一反三，來進行反復的練習和總結。這是在小學的數學教育中重要的方法之一，因為我們并不是要求學生簡單的通過某種方法或是某種途徑來解答難題，而是通過數學的教育，遇到相似問題，能靈活的去解決相關的問題。教師在這一點上應相當重視，在這個過程中，我們對學生的思維培養要是全方位的，并不是拘泥的，這樣才能有效的培養學生的創新意識。
3.發展學生的想象力
想象力和創新是密切相關的，它可作為創新意識培養的源泉和重要組成部分。因此，在小學的數學教育工作中，我們不要只是要求學生注重邏輯思維的培養，還要培養學生的想象力，這樣學生才會用新的思維解決部分問題。在數學的教學工作中，我們可以營造和假設一定的生活情景，讓學生們發揮想象，同時引導他們在實際的情境中發掘一些問題。雖然數學是一門邏輯性較強的科目，但在嚴密邏輯的背后創造性問題也會出現。
4.加強發散性思維的訓練和培養
由發散思維到集中思維是創造活動的一個過程。發散性思維是創造性的體現，也是創新意識的重要組成部分。在教學的中要時刻記得培養學生的發散性思維，這讓學生養成創新意識的思維。我們主要是通過加強學生思維的流暢性、交通性和獨特性來培養學生的發散性思維，發散性思維是限制與排除心理定勢與功能固有的負面影響來進行的。舉個例子，老師在布置作業時應多出一些有不同答案的問題，內容不要太過于單一，不要機械的套用公式。當然老師可以使用數學應用題去培養學生的發散性思維。從這方面來看，我們可以分三個步驟：第一步是教小學生理解數量關系;第二步是讓學生根據提供的已知數量，想想提出的問題有哪些;最后一步是要有應用題的發散性思維訓練，讓學生通過改變條件，把一道應用題從一步應用題變成多步應用題，這就發掘了學生的創新意識。 參考文獻： [1]葉婷.創設學習
小學數學教育論文11
很多人對小學數學的認識存在誤區，認為小學數學內容非常簡單，所以學生學習起來基本不存在難度，但是卻忽視了小學數學的學習對象是小學生，他們的年齡特點及學習特點，對于數學的學習同樣會感到困難。小學生本身不具備數學基礎，很多看似簡單的內容都是第一次接觸和了解，并且小學數學中體現出來的邏輯思維比較強。因此，想要促進小學生數學學習能力的提升，就需要重視學生獨立思維的培養，讓小學生在學習過程中能夠自主的發現問題、分析問題、促進問題得到合理的解決，這是素質教育對小學數學教學的基本要求之一。
一、為什么要促進小學數學教學中學生獨立思考能力的培養
小學是學生學習和了解系統知識的基礎階段，也是小學生的啟蒙階段，其在這個階段的學習很大程度上決定了小學生吸收和應用知識的能力。當代小學生存在的一個普遍特點就是大部分生活在衣食無憂并且備受寵愛的環境中，其在生活中經常需要依靠父母解決問題，導致其極少用自身的思維去思考和解決問題。對小學生來說，其在學習過程中接觸地最多的是同學和老師，而同學又是同齡人，大部分時候難以解決其自身的問題。老師的主要任務就是教學，在當前的小學數學教學中，教師主要需要通過鍛煉學生的邏輯思維能力和反應力培養其獨立思考的能力，因為很多時候學生必須通過自身的努力解決問題，而不是尋求幫助，在數學學習過程中更甚。不管是在傳統的教學還是在當代的小學數學教學中，對學生獨立思考能力的培養都是教學過程中的重點，不僅能夠強化小學生吸收數學知識的能力，還能夠為其學習別的科目打下思維基礎，對于提升小學生的綜合學習能力有較大的實際意義。
二、小學數學教學中欠缺對學生獨立思考能力的培養分析
分析現階段的小學數學教學，教師在制定教學目標以及教學計劃的時候沒有結合小學生的學習特點，在教學過程中采用的一些教學理論及教學方法都不適合小學生自主學習能力的發展和學習，因此更不會促進小學數學教學質量的提升。部分小學數學教師在教學過程中受傳統教學思想和方式的影響，過于投入自身的課程，缺乏適當的引導，導致學生在學習過程中處于被動地位，難以理解課程內容。很多小學生在學習數學的過程中無法自主學習，而教師又不能以正確的方式引導其進行思考，導致學生的獨立思考能力難以成形。目前，各階段的教學大都是以提高學生的考試成績為主，真正能夠以培養學生的學習和思維能力為主要教學任務的'學校寥寥無幾，這種教學現狀致使學生的學習壓力增大。過于注重的考試成績，使得教師在教學過程中急于求成，學生就很少有時間進行獨立思考，使得學生的思維發揮有一定的限制，不利于小學生的數學學習。當前的小學數學教學目標是素質教育，但是很多教師認為素質教育的開展主要是語文教師的任務，在數學教學過程中開展素質教育會浪費數學教學的時間，導致實際教學目標與新課標教學目標存在差異，從而限制學生獨立思考能力的培養。
三、小學數學教育中培養學生獨立思考能力的途徑
1.創設民主式數學教學氛圍
獨立思考能力的主體是學生，雖然教師在這個過程中有不可忽視的作用，但是在教學過程中教師應該尊重學生的想法和建議，創設更加適合培養小學生獨立思考能力的民主式數學教學氛圍。比如：在開展“認識人民幣”和“認識時間”的小學數學教學中，教師可以先問學生人民幣分為多少種面值，分別是多少，還可以問學生自己平時是怎們認識人民幣的，讓學生能夠參與討論，教師還可以先讓學生翻看教材上的關于認識時間的知識，讓學生將自己的發現說出來，活躍學生的思維，發揮其在學習過程中的主體作用，為培養小學生的獨立思考能力提供條件。
2.結合實際教學內容
由于小學生對系統的數學知識缺乏了解，數學教材就結合了這點，很多內容都是從生活中取材的。培養小學生的獨立思考能力需要結合實際的教學內容，也就是結合生活事例。部分小學數學教師在教學過程中過于注重學生對理論知識的了解，導致其授課內容偏離實際教材，從而使得小學生失去學習興趣。小學數學教師可以聯系生活實際，結合小學數學教材，加深小學生對數學知識的理解，從而使其循序漸進，學會獨立思考。
3.創新教學模式
一直以來教學創新都是提升學生學習能力的主要教學方式，小學生在學習過程中通常喜歡接觸新事物和新知識，但是若新知識太有深度，部分學生就會失去學習動力，教學模式的創新能夠活躍學生的思維，使其善于動腦，對于培養其獨立思考能力有較大的促進作用。小學數學教師可以應用教學器具激發學生的學習熱情，強化學生對學習內容的印象，達到培養其獨立思考能力的目的。
4.營造活躍的課下文化氛圍
對于小學數學教學來說，課堂教學遠遠不夠，在培養小學生獨立思考能力的過程中，教師要將校園當做教學課堂，讓學生在課下開展有趣的學習活動。課下文化氛圍的營造能夠讓小學生在下課時間感受到學習氛圍，以不同于課堂學習的形式開展文化探討。比如：在教學“位置與方向”的過程中，教師可以在課堂教學過程中讓學生對相關的內容進行了解，在課下則可以利用校園空間讓學生開展相關活動，讓不同的人站在不同的位置和方向，然后讓學生說出其相對位置和方向等，擴大教學范圍，深化小學生對學習內容的理解。
5.拓展數學課外問題的思考
小學生在學習過程中正處于對新鮮事物充滿求知欲的階段，其在學習過程中經常會有意識地去探索，教師就可以利用小學生的這種學習特點，通過拓展課外問題的思考，培養小學生獨立思考的能力。在開展“圖形與變換”這一課題的教學時，教師可以在課堂教學過程中讓學生理解教材內容，并且將變換問題延伸至課外。教師可以先拿兩張方形凳讓學生說出形狀，再將兩張拼在一起，說出其形狀，從簡單的圖形變換開始，讓學生能夠將數學學習內容應用于實際生活中，對于促進小學生獨立思考能力的培養有較大的作用。
四、結語
綜上所述，小學生在學習數學的過程中，需要通過學習活動的開展活躍其思維，使其能夠在學習過程中實現思維的拓展。教師需要開展民主式教學模式，并且進行一定程度的教學創新，拓展課外問題的思考，為小學生營造濃厚的課上課下文化氛圍，從而為培養其獨立思考能力打下基礎，促進小學生的全面發展。
參考文獻：
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小學數學教育論文12
我國基礎教育改革提出了：“改變學生被動的學習方式，突出培養學生的創新精神和實踐能力”的思想。這對教師提出了嚴峻的挑戰，迫切要求教育工作者更新觀念，改變教學方法，這樣才能適應教育改革的勢頭，迎難而上。作為一名小學數學教師，筆者也深感教改的緊迫和現實的嚴峻。在課堂教學中，為了讓學生自主動起來，讓課堂活躍起來，筆者作了如下嘗試：
1激發學生交流的欲望
課堂上以學生為主體，事實證明，教師的分析、講解再別致精彩，都不能讓學生形成能力。只有留充足的時間讓學生充分讀書，認真思考，積極展開討論，進行交流，才能讓學有所感悟、理解。才能解決問題。在教學中，首先，要充分發揚民主，允許不同意見爭論，尊重和欣賞每一位學生；其次，要多用含有期望、激勵的語言，如“試一試，你一定很棒！你真行！”第三，要創造輕松、愉快、有趣的課堂；最后，教師要用自身的感情態度使學生產生共鳴，只有這樣才能讓學生“親其師而信其道。比如，在教學四年級下冊生活中的小數一節課時，筆者先讓學生在小組內匯報在生活中收集到的小數，然后小組推薦人員在全班交流，充分激發學生展示自我的欲望。進而進行新知識的導學。教學“百分數的認識”一課。我讓學生先去收集一些生活中百分數的資料，然后讓學生把這些資料帶到課堂上跟大家講解。因為這些資料都來自生活中。學生又經歷了收集和匯報的過程，興趣非常高漲，他們真正體會到了主人翁的意識和享受了到了成功的喜悅。要讓學生在課堂上樂學、就要培養學生動口表達能力，這樣既能培養學生的自學能力，還拓展了學生的視野，讓學生從交流中發現問題，解決問題。
2激活學生的思維
在數學學習過程中，學生的口和腦是密切聯系的，只要學生認真看書，他們的頭腦自然會動進來，不過，作為教師，要盡量鼓勵學生置疑問難，使學生的腦筋急速地、最大限度地轉起來。小學生都好奇、好問，會問一些怪問題，對于學生提的每個問題，教師都應盡可能地予以答復，不能讓學生創造的心靈遭受打擊，讓學生有難敢問，學生提出問題后，教師不應只是將答案告訴學生。而應因時因地制宜地指給學生解決問題的途徑和方法。引導學生學會思考。針對原有的問題步步設問，化難為簡。或者指導多思考，多討論，讓學生自己學會解決問題。如在教學“兩位數加一位數”時。筆者讓學生自主探索去看書、擺小棒，并計算35+3=38。筆者及時追問：“為什么3不能和十位上的3相加，只能和個位的5相加？”這個問題很有挑戰性，筆者讓學生在小組中擺一擺小棒，算一算，并相互討論，小組討論得非常激烈，最后終于得出了結論。這樣，會讓學生不斷地置問、解疑，讓學生的腦筋動進來，思維活起來，讓學生創造性思維得到發展。
3培養學生的動手能力
數學課堂上應充分讓學生去量一量、摸一摸、折一折、畫一畫、擺一擺、算一算，盡可能多地為學生提供動手活動的機會，放手讓學生自己去學數學，做數學。在傳統教育影響下，農村不學生學習很刻苦，書本成績很好，但是動手能力差，創新精神不足，這一點有目共賭。事實證明：不但一切科學發明創造離不了動手實踐，而且動手實踐能促進學生大腦的發育、思維的.發展，能激活學生大腦的發育，思維的發展。例如：在教學小學四年級數學上冊“垂直與平行”這一課時。在學生初步感知垂直與平行的意義后，筆者讓學生用兩根小棒通過擺一擺，量一量。學生聽說讓自己擺量，積極性非常高，很快就用不同方法進行了擺與量。學生通過自己動力手操作。進一步感知了垂直與平行的意義。接著，筆者又讓學生也像剛才那樣，通過折一折，畫一畫，創造出自己喜歡的垂直與平行圖形。在創造的過程中，再次激活了學生潛意識中學習數學的本能和欲望。使他們在不知不覺中進入學習的最佳狀態，體會到了真正做數學的樂趣。
4及時評價促信心
《數學課程標準》指出：評價的目的是為了全面了解學生的數學學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學。作為教師對學生的評價目標就是激勵學生的學習，及時、充分地肯定學生的閃光點，熱情地表揚學生的聰明智慧，使學生感到成功的歡樂。當學生受到積極評價時，滿足了學生的各種需要，從而促使學生為了追求成功而改變其行為。同時獲得成功的過程又會當作新的經驗，進而更有信心地參與學習。
總之，數學課想要活起來，必須讓學生全身心地動起來，積極主動地參與到學習中去。這樣就能變被動學習為主動學習。充分發揮學生主觀能動性和創造性。讓學生真正成為學習的主人，成為有創新精神的人。
小學數學教育論文13
思想品德教育是我國學校教育的一項基本任務，它是直接關系到我國未來一代的建設者的精神面貌的大問題。我們的小學教育，要全面貫徹黨的教育方針，使學生在德、智、體幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者，成為有理想、有道德、有知識、有體力并立志為人民、為祖國、為人類做貢獻的一代新人。為此，就必須重視和加強思想品德教育。除了開設思想品德教育課以外，還需要各科教學的密切配合，共同擔負起這一具有戰略意義的任務。小學數學也不例外。在《小學數學教學大綱（試行草案）》中明確規定，對學生進行思想品德教育是小學數學教學的目的任務之一。在小學數學教學中，進行思想品德教育，同進行數學基礎知識的教學和能力的培養，還具有相輔相成的作用。數學基礎知識以及富有教育意義的應用題的內容，為思想品德教育提供了材料，通過教學可以使學生受到愛國主義、社會主義和初步的唯物辯證觀點等的教育，培養一些優良品質；學生思想認識的提高，優良品質的形成，又提高學生學習數學的積極性，為將來參加現代化建設努力學好數學，并增強學習的效果。因此，每一個小學數學教師都必須重視并在教學中切實完成這方面的任務。
學好數學的目的性教育；結合數學內容，通過實際例子說明數學在我國社會主義現代化建設中的作用，使學生認識到掌握數學基礎知識和練好基本功的重要意義，立志為參加現代化建設學好數學。
進行愛國主義和社會主義教育：用有意義又有說服力的數目材料編成應用題，反映我國社會主義建設的偉大成就、人民生活水平的提高、新舊社會的對比、我國古代數學家的重大貢獻（如祖沖之的圓周率）、小學生的公益活動以及有趣的科學知識等，培養學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德。
進行初步的唯物辯證觀點的教育：例如，通過數和形的概念的教學，使學生初步認識到，數學知識都是從現實世界中得來的，人們掌握了它們，還要應用于實際，為我國的'現代化建設服務。又例如，通過一些實際例子，說明一些數學概念之間或運算方法之間的相互關系（如，加與減、乘與除、積商的變化等），使學生初步領會到事物是相互聯系的，是發展變化的。
還可以根據形勢發展的需要，在可能同數學教學內容結合的條件下，充實新的內容。例如，反映注意環境保護（如保護益鳥）、進行衛生教育、開展“五講四美”活動等內容。
緊密結合數學教學內容，適應學生的年齡特點，寓思想教育于數學知識教育之中。教學時，要認真分析數學教材中思想教育的因素，根據學生的接受程度，確定進行思想品德教育的方法。例如，在低年級認識數“3”時，只要通過直觀，引導學生數各種不同的實物，把它們一一對應起來，使學生看到這幾種實物的個數都一樣，然后說明所有跟這幾種東西的個數一樣的，都用數目“3”表示，就可以了。到了較高年級，可以舉例簡單說明數是從實踐活動中產生的。又例如，在解答課本中有教育意義的應用題時，要通過有說服力的數目材料使學生受到思想品德教育。
注意通過數學課上的實踐活動進行思想品德教育。培養學生良好的思想品德，不單是使學生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行，使學生在數學課上的實踐活動中養成良好的行為習慣。例如，從一年級開始，就要注意培養學生良好的學習習慣，培養學生認真聽講，細心思考，書寫工整，格式規范，按時完成作業，自己檢查驗算等，從小逐步樹立起工作認真負責的良好作風。通過實際測量、制作等活動，還可以培養學生愛勞動、愛護公共財物等品德。在實踐活動中，做得好的，要給以表揚。
注意聯系實際進行教育，并把課內教育與課外教育結合起來。例如，教師可以經常注意收集一些有教育意義的真實材料，編成應用題讓學生解答。也可以組織學生在課外收集一些反映我國社會主義建設成就的數目材料，把它們編成應用題。有時還可以利用數學墻報、數學晚會介紹一些勞動模范和先進工作者計算準確不出差錯的先進事跡，我國古代和現代一些數學家刻苦學習做出重大貢獻的故事等。這些真實的材料對小學生具有極大的感染力和教育作用。
注意教師的示范作用。例如，要培養學生書寫工整和認真檢查驗算的習慣，首先教師要嚴格要求自己做出榜樣，在板書和批改作業中做到認真、細致、書寫整齊。對個別學生進行教育幫助，要采取耐心說服的方法，避免用訓斥的方法。
小學數學教育論文14
小學階段，學生學習數學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒達到積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲；很少體驗獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅強，學好數學的自信心也不夠；不在意去了解數學的價值，數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用；不會主動去體驗數學活動充滿著探索與創造；勇于質疑的習慣，實事求是的態度還有待培養。
相比較以前的課標，小學數學新課程標準將“雙基”修改為“四基”，本次明確提出的讓學生獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗；在分析問題和解決問題的基礎上，明確提出的增強發現和提出問題、分析和解決問題的能力，這些都是是巨大的進步。并對一些學習目標進行了完善，比如對于學習習慣，明確提出了應該培養的學習習慣是：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑。
下面，結合我自己的教學，談談我學習《小學數學新課程標準》的心得體會。
一、“四基”指引我關注學生基本思想的形成和基本活動經驗的積累。
在以前的教學中，我很關注學生對基本知識和基本技能的掌握，課堂上花大量時間訓練基本知識，課后也反復進行練習。經過幾年的訓練，學生的基本知識掌握得比較好，但明顯發現，一部分學生的思維不夠靈活，題型稍微變動，就無從下手，說明長時間只關注基本知識和基本既能，使得學生學得比較機械。就拿“畫圖”來說吧，從“畫圖”這項基
本技能中，能看出學生基本思想是否形成和基本活動經驗是否積累足夠。在教學這個知識時，為了讓更多的學生掌握這個知識，我帶著學生教一筆畫一筆，更多的關注是否用鉛筆和尺子畫圖，畫的結果是否正確，很少讓學生說一說自己的想法，應該先畫什么，怎么畫等等。比如，畫圖表示2×3的意義，教學生先畫2個蘋果一堆（可以是2個實物圖形，也可以是兩個平面圖形），一共畫3堆。6+4，左邊畫6個蘋果，右邊畫4個蘋果，訓練多次學生都會畫。但從平時作業和考試情況可以看出學生畫圖的基本思想沒有形成、基本活動經驗也積累不夠。舉個例子，一次考試畫圖表示2×3+4的意義，一些學生就不知道該怎么畫，就因為平時老師沒教畫過乘法和加法混合的算式的意義。“新課標”指出：每個學生都有豐富的知識和生活積累，每個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。今后，在教學這一塊知識時，我知道要轉變教學方法，改教畫一個具體圖形的方法為畫這一具體圖形應先思考什么，畫的這幅圖與哪個數學知識有關系，是什么樣的關系，想清楚后再動手畫，還能保證畫得又對又快。本期學習了小數的知識，學生應該學會畫圖表示如2×0.3這種小數乘法算式意義，在教學時，我會讓學生想清楚這個算式的意義，再想先畫什么，再畫什么，最后畫什么，想好后自主畫圖，同桌交流畫法，老師只從旁指導。這種教學方法也真正體現學生是學習的主體，課堂時間也有效的還給了學生，相信課堂效率也一定能提高。
二、增強發現和提出問題、分析和解決問題的能力也是我教學工作的當務之急。
在平時教學中，我也注重培養學生發現和提出問題、分析和解決問題的能力，但關注度不高，有時流于形式。從學生發現問題和提出問題的質量可以看出，學生在這方面的能力還是比較弱的。舉個例子，給了3個數據，讓學生提出問題，絕大多少學生只會想到利用兩個數據提一步計算的問
題，很少想到3個數據都用上，提一個兩步計算的問題；一些學生也不會聯系到生活實際，把數據放在一個情境中提問。在解決問題方面，學生會寫算式，知道每一步算式的意義，卻不知道說先算什么，再算什么。如三年級期末的一道題，張老師買了4個籃球，一個籃球60元，還買了3個排球，一共花了450元，一個排球多少元。問題：1、先算：（）列算式：（）2、再算：（）列算式：（）
我把這道題拿給學生做，居然有好幾個學生問我1、先算：（）這括號里是填算式嗎？學生連出題者意圖都不知道，也怪我平時訓練此類型的題太少，一般就只讓學生寫算式。但先算什么，再算什么我都口頭上說過，明顯學生思維太死，思想也沒有深度。就這次練習，已經讓我注重對學生提問能力、分析問題能力、解決問題能力的培養，“新課標”又明確提出，更提醒我在今后的教學中，要以次為重，讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識和其他知識解決簡單的數學問題，發展應用意識和實踐能力；獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。
三、更關注學生良好數學學習習慣的養成。
小學階段，學生學習數學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒達到積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲；很少體驗獲得成功的樂趣，克服困難的意志不堅強，學好數學的自信心也不夠；不在意去了解數學的價值，數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用；不會主動去體驗數學活動充滿著探索與創造；勇于質疑的習慣，實事求是的態度還有待培養。所以，在今后的課堂中，我會更加有意思的培養學生勤奮學習的好習慣，并多查閱資料，把數學知識中蘊含的數學文化滲透到數學課堂中，讓學生在潛移默化中，提高數學修養。
四、注重培養學生做中學的`習慣。
《數學課程標準》指出“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中教師要力求領悟教材的編寫意圖把握教材的知識要求充分利用學具讓學生多動手操作手腦并用培養技能、技巧發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學生獲得數學知識在操作中激起智慧的火花進行發現和創造。因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
五、注重培養學生的觀察能力。
課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現象，進行簡單的測量，建立初步的空間。
六、注重培養閱讀數學的學習方式。
在數學教學中，只有重視閱讀，才能讓學生親近數學，理解數學。但在我們的數學教學中，培養學生的閱讀能力，提高學生的語言敘述能力，卻常常被忽視。其實引導學生如何進行數學閱讀至關重要。如學生通過觀察從中找出有價值的數學信息，這就是一種數學閱讀；對題目要求的理解，就是審題，這也是數學閱讀。我們的孩子在審題，處理數學信息等方面卻很吃力，這也是導致檢測成績較差的原因。新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善于傾聽他人發言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。
小學數學教育論文15
目前我國學校德育泛指政治教育和思想教育等。政治教育培養學生的政治觀念和政治信仰;思想教育培養學生世界觀和人生觀;在筆者看來，小學數學教學過程中開展德育教育也尤為重要，教師在關注學生對知識技能掌握情況的時，還要要注重進行德育教育，讓學生學習思想品德教育知識和科學文化知識，以促進學生綜合素質的全面健康發展。那該如何在小學數學教學中開展好德育教育呢?結合本人近年來的教學實踐，我認為應該做好小學數學教學內容與德育教育相結合。
1 教師需要提升自身素質
教師是向學生教授知識、傳授經驗的人，教師自身綜合素質的高低也決定了學生德育層次的高低。教師自身素質不高并不能向學生傳授更多的德育知識。不少教師只是要求學生懂禮貌、尊敬師長和尊老愛幼等，但這樣的德育教育不僅不夠全面，而且沒有深度。教師需要改變傳統教學觀念，不斷加強自身學習，提升自身綜合素質，為德育教育實施打下基礎。還要樹立德育教育與數學知識教授同等重要的觀念，把數學知識教學跟德育教育相結合，讓學生學習數學知識的同時提升自身的道德修養。在教師實施德育教育的過程中，教師要做到以身作則，為人師表，用自己的模范行為去影響和教育學生。例如，教師要求學生講衛生，不要亂丟垃圾，那么教師就應該以自身為標榜，看到垃圾就撿起來，間接教育學生不要亂丟垃圾。教師有愛國之心，能影響學生熱愛自己的祖國;教師有強烈的事業心和責任感，能影響學生形成刻苦專注精神。
2 數學教學要與德育教育相結合
在小學數學教學過程中進行德育教育，善于發現小學數學本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學自身的教學特點有機地結合起來，把德育內容通過數學教學傳遞給學生，培養學生個體的思想品德。數學是一門基礎學科，在日常生活中有著廣泛的應用，可以引導學生將數學運用到實際中，培養學生解決簡單實際問題的能力。
3 數學教學要與德育教育相結合
在小學數學教學過程中進行德育教育，善于發現小學數學本身所具備的德育內容，將德育教育本身的因素與數學自身的教學特點有機地結合起來，把德育內容通過數學教學傳遞給學生，培養學生個體的思想品德。數學是一門基礎學科，在日常生活中有著廣泛的應用，可以引導學生將數學運用到實際中，培養學生解決簡單實際問題的能力。
3.1 結合數學教學內容：把德育與數學教學內容相結合，優化教學方法，能吸引學生的注意力和提高學生學習積極性。例如學習《小學數學二年級上冊》第七節的“認識時間”，教師通過在課堂上在課堂上展示鐘表，讓學生觀察鐘表上的時針、分針和秒針，了解鐘表的構造，告知學生鐘表上每個分格的意義。給學生講解什么是時什么是分，1小時等于60分鐘，讓學生學會運用幾時幾分表示時間。接著播放一分鐘的音樂來讓學生感知一分鐘有多長，并讓學生思考在一分鐘可以做什么事情。讓學生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，讓學生學會合理利用時間、珍惜時間。
3.2 結合日常技能訓練：數學本身具有嚴密性，在學習數學的時候學生學要一絲不茍。因為小學生年齡小，可塑性高，要想使他們擁有良好品德和習慣就要進行反復訓練，讓學生逐漸形成對待任何工作、任何事情都要認真負責的態度，還要學會獨立思考，擁有勇于面對錯誤和改正錯誤的精神。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，教師要正確地引導，從細節抓起，甚至通過以身作則來影響學生。例如小學生做數學作業，要反復強調讓他們寫完之后進行檢查，從檢查過程中去發現自己的問題，并解決問題。在檢查過程中必須要細心，要認真，這能培養學生無論做什么事，都要進行反復檢查的良好習慣。
3.3 豐富數學課外活動：為了能更廣泛的開展德育教育，除了從教學內容，教學過程中進行德育教育外，開設多種形式的課外活動非常有必要。例如學習《小學數學一年級上冊》第一節的“數一數”，教師根據教學內容組織學生觀察周圍事物，觀察學校操場的樹木數量;觀察升旗臺上國旗上五角星的數量;觀察操場上正在上體育課的.學數量等，通過運用數學知識數數，培養學生的觀察能力。再比如，在學習“測量”一課中噸、克和毫升的內容時，讓學生對自己平時喝的水進行測量，計算我國平均每個人一天只喝500毫升的水，中國13.7億人就喝掉6.85億升的水，而這些水可能相當于缺乏引用水資源的非洲地區里10個人一年的用水量。借此老師可以教育學生要懂得節約用水，珍惜飲用水，養成節儉的良好習慣。
學生良好的思想品德不是與生俱來的，而是需要學校、家庭和社會多方面的教育和影響才能形成和發展的。當今時代飛速發展，在小學數學教學過程中開展德育教育變得尤為重要，教師在關注學生對知識技能掌握情況的時，還要要注重進行德育教育，讓學生學習思想品德教育和科學文化知識，以促進學生綜合素質的全面健康發展。
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