小學教育的論文（大全15篇）
在日常學習和工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的小學教育的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學教育的論文1
1農村小學教育的認識障礙
農村小學教育的思想障礙除了來自家長，還來自學校，來自教育體系。我國歷來都是通過考試的途徑來選拔人才，實行科舉制度的封建制度有幾千年，這種傳統觀念在人們頭腦中根深蒂固。新中國恢復高考制度也有30多年，千軍萬馬過獨木橋上大學的應試教育延續至今，目前的素質教育就是換湯不換藥，教學的成效最終還得看學生考試分數的高低，而教學的成效又直接跟教師的職稱評定、崗位工資的晉升掛鉤，所以，教師們仍然熱衷于“應試”教育，舊的思想觀念難以徹底轉變。總之，“應試”教育嚴重束縛著學生、家長和教師的思想，必須改變目前農村義務教育以及高中教育的辦學方向、目標和任務，農村基礎教育不應主要著眼于讓多少農民子弟考上重點中學、重點高中，重點大學，而應主要著眼于農村人口整體素質的提高，培養適應“三農”發展需要的各類、各級人才，如此才能讓農村義務教育走出一片嶄新的天地。
2農村小學教育發展的設施障礙
近年來，隨著新農村建設和新農村文化建設的發展，許多農村小學的教育教學設施也得到了一定的改善，但仍然遠遠落后于新時代向農村教育提出的新要求，當前許多農村學校的教育設施讓人擔憂。許多農村小學基本建設問題十分突出，有的學校校舍過于陳舊，存在安全隱患，各種功能室缺少或嚴重不足。有功能室的，設備也已經陳舊不堪。校園面積普遍偏小，沒有像樣的運動場。農村小學校園環境建設、校園文化建設、安全設施等需要相應的資金投入，而農村小學的收入只有上級下撥的生均公用經費，學校所得經費非常有限，遠遠不能適應辦學需要。由于農村教育經費有限，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書室的書籍數量少且陳舊，多數學校甚至根本沒有圖書室。學校的體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設。由于經費的缺乏，教師無法開展一些教研活動，也無法派老師外出聽課、進修、學習等。近年來，我國在基礎教育方面的投入逐漸加大，有報告指出，20xx年到20xx年，全國財政性義務教育經費從3305億元增長到9739億元，年均增長24．1%;中央財政安排的義務教育專項轉移支付資金，從187．7億元增長到1140．5億元，年均增長43．5%;小學、初中生均公共財政公用經費分別從271元、378元增長到1366元、20xx元，年均增長38．2%、40．1%。改善當前農村小學的教育教學條件，要以政府投入為主，并采取多渠道籌措教育經費，政策盡可能向薄弱、偏遠的農村小學地區傾斜。沒有相應的教育教學硬件設施、圖書資料，素質教育只能是一句空話。各級財政可依據各農村學校的學生人數將教育經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給學校，這樣不僅可以避免教育經費在中間環節截留，還可以保證鄉村教育經費的穩定性與公平性。
3農村小學教育發展的師資障礙
小學教育為孩子身心健康成長奠定堅實基礎，為其腦力和體力的發展創造有利條件。小學教育也為孩子今后走向社會打好基礎，教會他們逐步認識社會、認識他人、認識自我。小學教育對少年兒童的影響遠遠超出小學教育的階段而延續到終身，小學教師對學齡初期階段兒童的個性發展、心靈塑造起著主導作用。小學教師在傳遞人類精神文明的偉大事業中，肩負著提高全民族素質、普及初等義務教育、培養合格公民的歷史責任。然而，目前眾多農村小學的師資力量相當薄弱，已成了農村小學教育的軟肋，制約著農村教育事業的發展。首先，教師隊伍年齡結構不合理。由于學校地理位置、待遇條件等原因，沒有新生力量的注入，致使農村小學教師年齡結構極度不合理，老齡化斷層現象越來越嚴重。在社會上有這樣的順口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學”。據資料顯示，當前農村小學中45歲的老教師超過一半，有些偏遠的農村小學甚至多達2/3。就我們鄉而言，自20xx年開始，除了個別學校補充了新教師外，大部分農村小學極少注入新鮮血液，小學教師嚴重老年化，教師教育觀念陳舊、知識老化、教育教學方法落后、工作缺乏激情，教師隊伍的“青黃不接”成了農村小學教育發展的一道無形障礙。其次，專業師資嚴重不足。在廣大農村小學，英語、美術、音樂、自然、地理等學科的教學都是兼職的，許多學校教師超編但又缺人，教學任務繁重，教學質量和教學效果根本無法保證。農村小學教師的教學水平以及教學條件的落后致使許多農村學生舍近求遠、投親靠友到城市學校上學，以至于鄉村小學生源流失嚴重，城市小學人滿為患。農村小學教師力量薄弱的原因很多，有歷史的原因，也有現實的原因，要改變這一現狀需要一個比較長的時期。首先，政府要確立均衡發展的教育觀念，科學定編，有效管理，以促進小學教師資源的.合理配置。其次，學校要加強教師的進修與培訓，通過選送教師參加培訓，發揮骨干教師的帶動和輻射作用，逐步提高教師教育教學水平。最后，還要逐步提高農村小學教師的社會地位和工資福利等各項待遇，逐步解決和完善農村教師崗位編制、工資福利、職稱評定等系列問題，并對長期從事農村地區教育教學和做出突出貢獻的教師予以表彰。
4農村小學教育的隱性危機
教育雕琢的是精神產品，是對人性美和心靈美的培育和塑造，教授人們以積極、樂觀向上的人生態度，堅定不移地追求人生幸福。教育的真諦是讓學生獲得人生幸福，讓學生離開學校走上社會以后，仍然快樂地追求著幸福。一位合格的教師應該也是一位幸福的教師，是一位對教師職業充滿幸福感的教師，因為只有幸福的教師才能教出幸福的學生。增強教師的職業幸福感，學校要創造有力條件，為教師幸福工作提供良好條件，學校要建立良好的管理體制，營造積極向上、和諧活潑的工作氛圍，以及教師安居樂業、學生健康成長的和諧校園文化。教育部門應注重對教師的思想教育和專業引領，創造一切條件，實行人本化管理，公平公正地對待老師;實行民主管理，增強教師的主人翁意識;關愛每位教師，激發教師的工作激情和潛能，增強教師的歸屬感，提高每位教師的幸福指數，讓教師們充滿激情地工作。老師們幸福感增強了，才能以更積極的心態、更飽滿的熱情關注自己的專業成長，從而形成風正氣順、人和業興的良性發展局面。
5結語
總之，小學教育是義務教育與素質教育的起點，小學教育為個人身心的健康發展、國民的素質教育和各類人才的培養奠定基礎。當前，農村義務教育蓬勃發展的同時，面臨封建思想的認識障礙、落后設施、師資薄弱、教師職業倦怠等諸多困境，農村小學教育要實現長遠的健康蓬勃發展，就要正確認識小學教育的地位與作用，加大教育投入，改善教育教學設施，加強教師隊伍建設，增強教師職業幸福感等等。
小學教育的論文2
一、中小學教師教育技術培訓中存在的問題
培訓內容是否符合教師學院的實際需求，在很大程度上決定著培訓效果的好壞。現階段的培訓基本上已經形式化和模塊化，大部分的培訓都已經成為公式型的知識技能灌輸，培訓缺乏針對性。培訓人員在培訓之前缺乏對被培訓人員實際需求的調查，這就導致理論教育和實踐教育的脫節。然而中小學教師作為基礎教育人員，承擔著極為繁重的教學任務，其中多以實踐為主，脫離教學實踐的培訓很難在實際的教學中派上用場。
二、現代教育技術培訓應具備的要素
1.轉變教師觀念，提升教師的理論修養
現階段的中小學教師隊伍中，一些教師思想素質不高，教學觀念落后，甚至很多教師還處于只注重學生學習成績的階段，這對學生的全面發展形成嚴重阻礙。因此，必須要更新教師的教育觀念，樹立正確的人才培養觀念，改進教學內容和教學方法，保證學生的全面發展。現代教學理論和教學設計理論是當前教師必須要掌握的教學理論內涵，在教學理論內涵的指導下創新教學策略。例如，在小學教學中，針對詞語含義的解釋，教師可以采用啟蒙式教學，教師在解釋“打算”的過程中，可以提問學生的寒假旅游計劃，讓學生回答出自己的旅游目的地，學生回答的旅行計劃就是要講的“打算”，這樣既帶有啟蒙性，又具有互動性。
2.培養中小學教師信息化教學設計的能力
信息化教學設計能力是指教師利用互聯網技術，整合教學資源，制作出教案進行教學的能力。信息化教學可以促進教師以學生為中心，搜索更適合教學內容和教學目的的教學資源，創設真實的教學情境，調動學生學習的主動性。同時，教師還可以利用信息化教學對教學策略和教學評價進行更加合理的計劃，保證工作進度的合理性。
三、教育技術培訓新走向
1.轉變培訓理念
要做好培訓理念的轉變就要做到培訓中主講師占主導地位向注重學員主體性轉變。近年來，在教育培訓的過程中，培訓機構也意識到教師學員的主體地位，培訓的風格也更加傾向于與教師學員進行互動交流，尊重學員的想法，對于學員合理的意見及建議也予以考慮和采納。
2.促進培訓方式多樣化
隨著教育事業的快速發展，單一的大課堂式培訓已經遠遠不能滿足教師的需求。因此，必須采取有效措施，促進培訓方式的多樣化。在實際的.培訓過程中，培訓人員務必要以人性化為出發點，按照教師實際需求的不同進行不同時間段、不同教學環境下有差別、針對性的教育技術培訓。
3.利用網絡進行培訓
網絡為人們提供了一種快捷、高效的交流平臺。利用互聯網的一些即時通訊工具，如QQ、微信等，可以及時將一些培訓通知、技能知識發送到學員手中；同時培訓人員也可以隨時隨地與學員實現交流與互動。這樣就在很大程度上解決了學員時間不充沛，不能參加固定培訓的問題，學習的時間更加靈活。21世紀是知識經濟的時代，教育才是振興民族的希望。只有在良好的教育下才能培養出健康、全面發展的應用性人才。中小學教師作為人才的啟蒙者和引領者，必須擁有較強的知識技能和教學策略，這就要求中小學教師教育技術培訓機構能夠及時自我完善，跟上時代發展的潮流，保證培訓過程的高質量，最終促進人才培養策略的提升。
小學教育的論文3
一、豐厚的人文素養是教師的立身之本
隨著新課程改革的不斷發展，人們對語文教師素質的要求更高了。不少教師深切地感受到，對新語文課程標準難以適應。這不單表現在教學觀念的落后上，還表現在學科素養、文學修養、審美能力和語言功力的不足上。作為語文教師，必須要鉆研教材和錘煉語言，不斷提高自己，提高自己的人文素養。只有這樣，我們才能勝任新課程標準下的小學語文教學。人文素養是指人的文化品位、審美情趣、心理素質、人生態度、道德修養等豐富的精神世界。一個人人文素養的高低直接反映著這個人的整體素質。擁有人文素養的教師，情趣高雅，精力充沛，語言文明，愛好廣泛，平易近人；他們熱愛生活，有著高度的工作責任感，有著十分豐富的精神世界。因而，他們對工作充滿熱情，對生活充滿熱愛。
二、創新人格是人文教育的最終目的
常言道：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”教師要尊重學生的選擇，適時調控師生之間的情感距離，營造學生、教師之間情感最佳融合境界。語文教學中的人文精神滲透，是以激發學生情感為誘發因素的。值得注意的是，學生在性格、能力、意志等方面均有著不同的特點，教師在日常的教育過程中，要面向全體學生，以便使每個學生都能在各自的發展軌道上有所發展、進步，讓每個學生的進取精神、意志力、責任心、求異性等創新人格，都能在課堂上得以培養。在日常的教學過程中，每個環節都要滲透教師對學生的關懷和熱愛，使學生的情感在一種樂學的情境中得到潛移默化的培養和升華。對于小學語文這門具有豐富知識和情感的學科來說，教師要能充分激發學生的`情感體驗，培養學生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，使他們形成正確的價值觀和積極的人生態度。小學語文教學面對的對象是兒童，兒童情感豐富，教師正確的情感引導會使學生興趣盎然，對學習、對課堂、對生活充滿熱愛，能夠滿懷熱情地參與到學習中去。這樣的課堂有利于學生的健康成長，有利于提高課堂效率，因此情感教學應貫穿于小學語文教學的全過程。教師應盡可能地多讓學生接觸一些優秀的文學精品，讓學生在積累知識的過程中，提高其文學素養。
三、課堂教學要充滿人文魅力
課堂教學中，教師要多給學生自主學習的空間，還原學生的主體地位。教師是學生學習的引導者、組織者、合作者，要多設計一些學生自主探究的題目，讓學生充分展示自己的風采。同時，為了培養學生的合作能力，還要設計一些需要小組合作才可以完成的題目，以充分讓學生參與交流、討論，讓他們在一種自主、合作、互動的教學氛圍中，思想得到提高、情感得到凈化、個性得以張揚，使課堂教學充滿人文魅力。另外，教師在選擇教法時，可以采取靈活多樣的方法，對學生進行人文精神的滲透。有人說，課堂上的40分鐘，就是學生生命中的40分鐘。作為教師，每一堂課上都應該考慮是否能給學生的心靈留下點什么，讓他們生命里的這40分鐘過得充實、精彩。只有讓語文課在充滿情趣和關愛的氛圍進行，才能讓語文課充滿人文精神，發揮出更大的教育意義。在漢字教學中，教師要引導學生在用硬筆、毛筆書寫漢字的過程中體會漢字的優美。在閱讀教學中，教師要強調課內外結合，鼓勵學生在閱讀敘事性作品后，能表達出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受。在寫作教學中要重視培養學生的觀察能力，使學生善于觀察大自然、觀察社會，有意識地通過觀察周圍事物來豐富自己的視野。在口語交際中，要培養學生聽他人說話時認真、耐心的態度，注意表達時語言要優美，要尊重、理解對方。總之，注重人文滲透的課堂才是充滿了活力的教學課堂。
四、人文教育要貼近學生的生活實際
在新課程標準實施的背景下，教師要改變舊觀念，把過去以課堂為中心的教學進行拓寬伸展，構建開放、鮮活和充滿人文氣息的小學語文課堂。教師還要引導學生回歸大自然，去發現和體會生活中那些散發著鄉土氣息的人文素材。語文學科作為語言文化的載體，它所涉及的內容是多方面的，不僅涉及有關人生、社會、自然等方面的知識，還會涉及到有關歷史、藝術、民俗文化等方面的內容，有著濃濃的人文精神。如在教學課文《憫農》時，作為古詩教學來講，首先要學習字詞，理解每句話的意思，然后要理清文章的思路。教師在學生理解課文內容的基礎上，需要挖掘“愛惜糧食”這種節約的思想，讓學生懂得糧食的來之不易，從而養成珍惜糧食的好習慣。教師可以讓學生以小組為單位，通過合作、討論，分析愛惜糧食的重要性。經過討論，有的學生甚至會得出“愛惜糧食，利國利民，是對勞動者的尊重”的結論。還有的學生會說：“今后我們要節約糧食，不扔剩下的饅頭了。”學生在這節課上能總結文章主旨，能聯系生活實際，取得了不俗的教學效果。
小學教育的論文4
在現今這個知識經濟飛速發展的時代，小學教育被越來越多的教育家給予了更髙的重視。小學教育作為義務教育中的一個重要階段，它是否能夠很好的配合素質教育這個新倡導的理念，是素質教育能否順利推行的關鍵。小學教育好比是一個人的知識建構的地基部分，一個人是否能夠在以后的學習生活中更好的攝取知識的營養，往往要看他的“地基部分”打得是否牢固，也就是我們經常說的基礎教育的扎實性。小學數學課堂不僅僅是素質教育的重要渠道和前沿陣地，而且還是幫助學生發現問題，提出問題，解決問題的主要途徑。更是發展學生智力，挖掘學生發散性思維，±培養創新思維能力的重要學科。學生素質教育的全面提髙要依附于課堂，憑借著老師課堂教學得以提髙。因此，在小學數學課堂教學中實施素質教育，有著重要的意義。
我們作為教師都深知，教育對于一個孩子的重要性，在知識經濟飛速發展的今天，我們的課堂已經從一個閉塞的房間走向了更為開放的空間。我們教師也不僅僅是單純的授課者，而是一名幫助學生積極思維的引導者。我們要改變傳統數學教學過程中，課堂組織形式單一化，解題方法公式化，教學過程程序化，解題答案唯一化等種種弊端。要徹底把學生從這種束縛中解放出來，我們要努力開拓出一條有利于培養學生思考積極性，有利于發揮學生學習自主性新型開放式教學的道路。我們要因材施教，培養每個學生不同的數學認知能力，給予他們發揮數學潛能最大的自由，學生不是在學習數學，而是享受數學帶給他們的快樂的過程，因此我們大力倡導開放式小學數學教學。因為開放式教學無疑跟以往的傳統教育大相徑庭，是對以往教學方法的顛覆，也是中國教育史的革命。
一、從思想根源上進行小學數學教育的革命
我們都知道，思想是行動的先導。如何更好的實踐小學數學教育的開放性素質教育，必須有一個成熟的教育思想作為指導思想。要進行傳統教育方式的改造，首先就要改造我們的教育思想。作為一名小學數學教師，我們應該怎樣樹立一個開放的，先進的教育理念的是我們每一個人都應該思考的問題。
從古至今，我們都知道應該因材施教，要根據每個學生不同的特點給予他們不同的數學教育，要讓他們在接觸數學的初期就對這個學科產生很強的興趣。我們教師不僅僅是數學的傳授者，我們要兼收并蓄各種優秀的教學方法，努力的提髙自己的教育素質。要培養學生的發散思維，首先我們教師必須具有這個能力，我們要以開放的眼光和思維去組織我們的教育活動，其次在我們的教學過程中積極滲透一些新的，先進的教育方法，把開放式教育這個先進的理念很好的貫穿我們整個小學數學的教學過程中。
二、從教學內容上進行小學數學教育的革命
以往，教師只是單純的照著課本去教授學生知識，這樣的教學，造成了很多的弊端，這種教學方式一方面扼殺了學生積極思考的積極性，同時也扼殺了老師在教學上的開拓創新的精神，最終造成了教學內容的閉塞和桎梏。
我們老師不能做單純的教書匠，我們要做培養人才的工程師。老師要培養自己自主開發教材，取舍教學內容的能力。應該在尊重教材的前提下，有目的的去篩選教材，我們要做到既系統的給學生教授教材上的知識，又在教材知識的基礎上，傳授更多有價值的知識，后者是我們更為重視的。教師應把教材作為一種輔助工具，針對學生不同的特點，重新編排教材，處理教材。我們可以和學生一起討論教材的內容，具體問題具體分析，摸索一種學生更能接受的教育方法和整理出一本更為生動形象的教材范本。使學生成為自己學習的`主人，發揮他們自主學習的積極性，這樣做不僅能夠讓學生掌握了需要掌握的知識，同時還豐富了學生解決問題的方法，提髙了分析問題和解決問題的能力。
三、從教學環境上進行小學數學教育的革命
教室作為傳授知識的地方，也是進行教育最為常見的環境。我們要怎樣更好地利用這個教學環境，也是一個尤為重要的問題。我們要把教學環境從一個教室中解放出來，把課堂和社會緊密的聯系起來，我們要帶領學生進行實踐，在實踐活動中了解數學，培養他們的數理能力，讓死板的課堂教學成為生動的社會實踐。當然我們是很看重課堂教學的基礎性的，社會實踐由于受某些方面的影響，不能經常性的實施。那么我們怎樣利用現有的條件去營造一種更利于知識攝取的氛圍？這也是我們應該具體討論的問題。我們可以先改變學生的座法，我們可以讓學生做成一個圓圈，老師站在學生的中間，這樣的座法可以讓每個學生更為直觀的看到老師和教具。此外這樣的座法可以使呆板的教學環境更為活躍，學生間可以展開積極的討論，老師在一旁做引導，使學生的視野從一個閉塞的教室走向更為廣闊的空間。這樣可以建立一個良好的師生交流關系，更利于我們的教學。
四、從學生自主學習方面上進行小學數學教育的革命
教師是整個教學過程中的指導者和參與者，而學生則是整個教學活動的主導者，我們應該把自主學習的能力和權力交給學生，而不是進行填鴨式教學，尊師重道固然重要，但是在這個新時代，我們要允許學生自己去創新，去思考。這樣才能讓學生自己找到一種更為適合他們的學習方法，讓學生從心理認知上覺得自己是學習上的主人，而不是跟在老師后面亦步亦趨。我們教師要鼓勵學生積極地去開拓創新，大膽質疑，選擇自己喜歡的學習方法。快樂的學習，快樂的體驗數學帶給他們的快樂。
沒有學不好的學生，只有不會教的老師。老師在一個學生的成長中是那么的重要。所以我們教師要珍視我們的職業重要性。特別身為一名小學數學老師，我們要更好的、更耐心的去培養那些渴求知識的“幼苗”，開放式教育具體在小學數學教育上還有很多很多的方面，這里只是把其中幾個重要的方面闡述了一下，其他方面也是很重要的，需要我們在具體的教學過程中認真地去貫徹和執行。教育乃是興國之本，我們走在培養人才的前沿陣地，更要努力為祖國的建設做出自己的貢獻。
小學教育的論文5
學習語言就是為了在生活中運用。英語，是一種活的語言，它是人們在生活中用來交流和表達的。它源自生活，又回歸生活。英語這門學科實踐性很強，小學階段，針對學生的年齡和心理特征，教師教師更需要讓英語教學與生活教育相結合，這樣更利于學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。
當前，傳統英語課堂教學脫離生活實際，未能注重以學生為本，教學過程枯燥乏味，教學效率低下。因此，順應新課程改革潮流，在小學英語課堂中，教師推行生活化教學已成為提升教學質量的必由之路。筆者作為一名小學英語教師，闡述自己在教育教學中的一些體會與看法。
一、把生活帶入課本
英語作為一種外來語，語言習慣、語法規則、語言文化與我們的母語存在著巨大的差別。這就為小學生的學習設置了障礙。不少英語教師在當前課堂教學中過于注重語法教學，不知不覺中與陶行知先生提出的生活教育理念背道而馳，導致學生們想用英語表達的時候，不知道如何選擇。因此，教師不能用書本上的條條框框、各類知識點將學生的頭腦束縛住。課標的要求固然重要，但教師要讓學生容易接受，樂于接受。
比如，在學習“There be”句型時，教師可以把生活帶入課本，讓學生們想一想自己家里有幾口人、有幾輛車，然后大膽用“There be”句型表達出來。又比如在學習有關方位的詞匯時，教師可以讓學生以自己的學校為對象，解放出他們的雙手、眼睛，讓他們在紙上畫出自己喜歡的建筑或其他事物，并用英語標上。這不僅能讓學生掌握教學內容，還能讓英語在潛移默化中進入他們的生活。
二、把生活帶入課堂
實踐證明，枯燥乏味的課堂教學會讓教師精心準備的講授事倍功半，甚至會導致更加嚴重的后果，即讓學生失去學習英語的興趣，對學習英語產生抵觸情緒。如何讓學生們輕松快樂地上課，深入淺出地學會知識呢?陶行知以及美國著名教育家、心理學家約翰·杜威給出了明確答案，那就是把課堂教學與生活緊密結合。在課堂教學中，教師幫助學生認識英語語言與生活的關系，將語言作用于生活，讓學生在使用語言的過程中感悟生活、了解生活，這應是教師課堂教學中努力的方向。
在英語教學的課堂上，教師可以努力形成“你—我”對話型師生關系。小學生情感正處于豐富期，如同潺潺流動的小河水，如果想要它漣漪不斷，需要老師正確有效引導。老師在把知識點設計成對話與學生交流時，不僅可以鼓勵學生大膽說出英語，鍛煉他們的口語能力，還能及時了解到學生對課堂講授知識點的掌握情況。這樣，課堂在無形之中就被生活化了。
三、把生活帶入認知
教師在教學過程中發現，有些學生只是把英語學習當做一種任務，為考試而學習，他們可能并沒有發現或者重視生活中的英語。教師要讓學生們意識到英語時刻在身邊，裝飾著我們的生活，改變著我們的生活。
教師可以讓學生們注意觀察路邊的標語，留意一下身邊的外國人或者找一些日常用品的英文說明。學生能否看懂聽懂不重要，關鍵是他們的認知會慢慢被改變，也許會深刻意識到英語就在自己的身邊。
四、把生活帶入實踐
“行是知之始，知是行之成”，教學目的是學以致用，人一旦脫離了生活，語言也就沒有存在的意義。筆者在教學工作中，發現有部分學生英語學得很不錯，但卻難以在實際中應用，致使使學習和實踐嚴重脫節。英語是我們的第二語言，教師應該努力讓學生對其產生親近感，從而將英語自然融入到他們的'生活中。
在學習之余或者學校舉辦的文體活動中，教師們可以通過音樂、表演等形式讓學生將所學得以實踐。音樂是人類另一種感人的語言，教師選擇適合小學生的英文歌曲讓他們學習和演唱，這既可以讓學生們調節學習狀態，也能幫助他們深入理解英語內涵，還能讓他們在歡快輕松的環境中實現專業成長。表演也是人類表達情感、感悟生活的有效途徑，學生通過表演可以讓生活變得豐富多彩。如果教師能將課程內容或者學生感興趣的故事情節改編成劇本，整個實踐過程就變成了有趣的表演過程。與生活相結合的表演，不僅見證了學生主體在表演與觀看中的轉換，也見證了學生生命精神能量的生成。這樣，實踐就不再枯燥乏味，才能充分展示學生們的才能、彰顯個性。
教育不是一成不變的，需要掙脫枷鎖，讓學生們在生活中學習，用學到的知識改變生活。教師可以通過把生活帶入課本、帶入課堂、帶入認知、帶入實踐，推動小學英語教學與學生生活深度融合，為學生英語學習創造良好環境的同時又奠定堅實的基礎。
小學教育的論文6
摘要：人類社會不知何時就已經出現了音樂，在人類還沒有出現語言時就用聲音的高低來表達自己的內心情感，隨著社會的發展，一些樂器的出現，音樂開始慢慢進入人類的生活，俗話說，音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發，可以激發我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進人們的智力發展，當我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節奏歡快的優美音樂，收音樂的熏陶，孩子上學以后，越來越多的機會接觸音樂，課間活動伴隨著音樂，音樂課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺都在音樂的縈繞中，因此如何有效的開展小學音樂教育化成了小學教師的重點問題。
關鍵詞：小學;音樂教育;重要性
音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發，可以激發我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進學生的智力發展，當我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節奏歡快的優美音樂，收音樂的熏陶，孩子上了學以后，越來越多的機會接觸音樂，課間活動也伴隨著美妙的音樂，在人的幼年時期，在孩子們的生活中增加音樂教育，不僅豐富了孩子們的日常活動，還增加了孩子們對美的認知，增強了孩子們對音樂的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對這個世界的認知能力。所以音樂在學生的小學時期是非常重要的，也是必不可少的。
一、循序誘導，抓住學生學習興趣
藝術活動可以加強人與人的交流，包括學生，可以讓我們進行心與心的溝通，由于音樂的節奏和律動以及舞蹈動作的安排會使人類產生一種愉悅的心情，能使人發自內心的感到快樂，可以激起學生的的創造性和了解這個世界的興趣，學習和他人之間的交流，首先我們要采取活潑的教學方式，激發幼兒對于音樂的興趣，采取多樣化的教學，比如講故事、繪畫、語言、動作、舞蹈、語言、選取對于合適的教材，在低年級的音樂教育中可以采取愉快的游戲活動，高年級可以引導學生記憶音樂的旋律，讓他們體驗音樂的內容，學生在在聽音樂的過程之中培養音樂的聽覺能力和記憶能力，
二、選擇內容的多樣化
我們老師在音樂的教學過程之中要選取不同的音樂素材來對學生進行音樂的教學，同時注重學生的可接受性，當然，音樂選材中生活性是很重要的，要能吸引學生。光聽音樂并不感興趣，因此只忙著做自己的事，對音樂置之不理。活動中加上故事、模仿、游戲、樂器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動中。因此，音樂的選材是十分重要的，如果你選一些小學生理解不了的音樂，那么他們自然提不起對音樂的學習興趣。老師選擇的音樂要貼近學生的世界，讓還是有了解和學習的欲望。
三、音樂欣賞———幼兒美育的關鍵途徑
音樂鑒賞是學生學習的重要途徑，要想讓學生們走進音樂的世界，就必須讓他們了解音樂。在學生小學階段，對音樂還沒有完全的認知，所以老師們的責任就是通過音樂鑒賞讓學生來認識音樂。老師將適合小學生欣賞的音樂在課堂上給學生們放出來，讓學生們沉浸在音樂的美妙世界，讓學生們全身心得到放松。讓學生們慢慢的去了解，認識音樂的美妙，知道音樂能夠使人愉悅，因為學生們只有自己沉浸在這個音樂世界的時候，才能用心體會音樂。實踐遠遠比說教讓人學到的東西多。
四、開闊學生的音樂視野，提高能力
音樂欣賞是一門藝術，但是由于學生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對音樂的理解能力也比較差，如果選取一些單調乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學的音樂活動中，歌曲占有相當大的比例，但是難以表現各種體裁和風格的歌曲，教師在樂曲的選材上受到了局限。音樂欣賞往往可以彌補其他音樂活動所選曲目在風格、體裁及藝術手法上的不足，讓學生接觸大量古今中外的音樂作品，能提高學生的音樂品味，開闊學生們的音樂視野，充實他們的`音樂生活。通過音樂欣賞，提高孩子們對于音樂的品味和鑒賞能力，增強孩子綜合能力。
五、結語
小學生比較活潑好動，很難將注意力集中在音樂這件事上，所以這就給老師帶來了嚴峻地考驗，老師要用自己的教學方式來吸引小學生的注意力，比如在游戲中讓小學生來學習音樂，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學生們快樂的學習音樂。小學生在聽唱看的實踐中體驗音樂，并感受音樂，理解音樂享受音樂的全過程，教師要鼓勵學生善于表現自己，結合圖片的展示，語言的講解，以及動作的表演等等一系列形式幫助他們展開豐富的想像和聯想，從而領略體驗到音樂的精髓。充分發揮故事在學生音樂欣賞中的作用，讓音樂帶給我們無限的歡樂。總的來說，在學生的小學階段，音樂的教育能夠給學生的帶來很大的益處，讓學生們增強了對這個世界的美的認知，對學生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學生們的氣質，甚至有可能挖掘某些學生在音樂方面的潛能。音樂最重要的是能給學生們帶來快樂，讓小學生健康快樂的成長。讓我們享受音樂熱愛音樂，最后讓音樂真正服務于我們。
參考文獻：
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[4]李妲娜.世界音樂教育集萃[M].漓江出版社,1991.
小學教育的論文7
如何在小學教育中實施和諧教育
我國自從實施素質教育以后，取得了巨大的成就。但學生的失范行為愈來愈多：4·1旅日留學生機場刺母事件、江西九江市廬山區賽陽鎮因作業未完成三名小學生相約跳樓事件……人們在扼腕嘆息的同時，也在深深地反思：我們的教育到底應該怎樣進行改革?筆者認為：我們不僅要實施素質教育，更要實施和諧教育。和諧教育，就是以學生為本，根據教育學、心理學的規律，以科學發展觀為指導，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進學生的全面、可持續發展。和諧教育的根本宗旨是促進學生全面協調發展，使學生從小在德、智、體、美、勞等各個方面都得到發展，并為他們的終身發展打好基礎。為實現此目標，筆者認為可以從以下幾個方面來實施和諧教育：
1 樹立和諧教育觀，實現德與才的和諧
學校應該樹立學生來到學校的首要目標應該是學習做人的道理，明辨是非，分清丑惡，然后才是學習知識。可惜，當前我們的學校教育是本末倒置，在升學率的指導下，在急功近利的思想下，依然將科學知識的傳授放在第一位，忽視對學生的人文知識的培養，有的教師甚至是不聞不問。這也造就了今天的學生是非觀念不明，美丑觀念不分，把無聊當有趣，把說謊當成家常便飯!因此，這就要求我們正確處理好給學生傳授科學知識與人文知識的關系。正確認識和處理兩者的關系，對創建和諧教育，培養和諧人才意義重大。和諧教育必須堅持科學教育與人文價值教育相統一，把正確的世界觀和價值觀體現在教育教學的全過程。“首孝悌，次見聞。” “德，為才之帥也”。
人才，首先是成為人，然后才能成為才。科學具有雙刃性。沒有正確的價值觀和道德觀的引導，任何知識都可能給人類或社會帶來危險。因此，在教學中，我們要樹立和諧教育觀：首先要明確學生來校學習的首要任務是學做人，讓學生成為一個具有正確的價值觀和道德觀的人，這一目標的實現遠高于對學生的知識傳授。我們要正確處理好學生、知識和人文的關系：學生是和諧教育的核心和目的，人文教育是知識教育的意義、方向和目標，知識教育是人文教育的'基礎和載體，正確的理想信念、高尚的道德情操，都必須建立在一定的科學基礎之上。
隨著現代科學技術的廣泛提升，特別是現代科學技術在生產和生活中的廣泛應用，人才培養的現代科技含量將會越來越高，而對人才的人文知識要求也越來越嚴格。我們要把握社會主義先進文化發展方向，我們要堅持科學教育與人文知識教育相統一的觀點。在提高學生掌握現代科學知識的同時，大力加強人文教育的首要地位，不斷提高人才的道德素質，確保我們培養出來的學生能適應現代社會發展的需要。
2 樹立和諧教育觀，實現教與學的和諧
教與學的和諧是實現和諧教育的關鍵，是發展學生學科知識、人文知識，培養學生能力的關鍵。教與學的和諧主要包括教學目標與教學過程的和諧、教法與學法的和諧兩部分。
教學過程要為教學目標服務，教學目標在教學過程中得以實現。教學目標的制定必須依據各個學生的知識水平、能力水平、心理發展水平等，符合各個學生的實際情況。不同的學生要制定不同的教育目標，使每個學生都能通過努力實現自己的目標，獲得成功的體驗;教學過程的設計要緊緊圍繞教學目標，施教過程要充分體現教師主導，學生主體的意識。教學內容要難度適當，有梯度，有創新性;要調動全體學生的主觀能動性，充分培養學生的參與意識，做到讓學生自己發現問題，讓學生自己找出解決問題的思路，讓學生自己總結規律，讓學生自己得出結論，使不同層次的學生能夠“吃得了”、“吃得好”、“吃得飽”，各有所獲。
教法與學法并存于教學之中，兩者互相依托，相輔相成。兩方面和諧相融，我們才能更好地培養和諧學生，使學生獲得終身發展的能力。在教學中，我們要針對不同的學生，使用不同的教學方式。綜合使用
成功教育、愉快教育、挫折教育等多種教育方式。靈活使用體驗式教學、情景式教學、誘導式教學法等多種教育方法。使學生感受到每一節課都是新鮮的，有趣的，充滿激情的。“授之以魚，供一飯之需;授之以漁，則受用終身。”“善于教人者是教人研究方法。”教師在教學過程中，不僅要使學生掌握科學知識和基本技能，還要教給他學習新知識的思路和方法，獲得新知的能力和技巧——轉化、類比、歸納、演繹、推理等，養成良好的學習習慣，形成終身學習的能力，獲得可持續發展的能力。掌握科學的學習方法不僅可以做到事半功倍，而且可以使學生獲得終身發展的能力。
3 樹立和諧教育觀，實現師與生的和諧
師生關系的和諧是實現教與學和諧的關鍵。和諧社會的基本特征是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，也是社會經濟、政治、文化、教育的協調。“教育的秘訣是尊重學生。”因此，我們要轉變教育觀念，促進師生關系和諧。教育者要轉變角色，放棄教師高高在上的權威，尤其是小學教師。在教學中，我們要蹲下來，換角度思考，真正站立在與學生同等的高度用學生的眼光看待問題，用學生的智力思考問題，確立學生的主體地位。師生之間建立起一種平等、民主、開放、交流、信任的和諧關系。從而使得教師不再是知識、技能的傳授者，更是學生情感交流、心理共鳴的好朋友，成為學生生活中的“重要他人”。
教師，要愛護每一個學生。這種愛，要包含七個要素：理解、尊重、寬容、平等、期望、給予和責任。教師要讓每個學生都能感受到老師的愛護、信任、期望;教師要善待學生的每一個錯誤，要知道，當我們和他們相同年齡的時候，我們也許比他們更調皮。教師不能傷害每一個學生的自尊心，尤其是后進生。讓學生產生心理上的滿足——獲得成功的學習經歷，形成積極的學習態度和努力的、進取的人生價值觀。
其次，合理、客觀、公正、及時評價學生的學習結果和學習過程，更要注重學生的學習過程。在教學中，我們要充分地調動學生的學習積極性，注重挖掘學生的非智力因素，使學生產生學習責任感和成功感，自覺地能動地學習。在評價過程中，做到對學生的正確解答給予及時的鼓勵表揚，表揚的方式要靈活多樣，一個眼神、一句話 、一個動作、一朵小紅花、一張獎狀、一支圓珠筆都能激起學生和教師心靈上的共鳴：你是最棒的，老師很欣賞你。對學習困難的學生，我們要依據和諧教育的“期望激勵原則”，找出“閃光點”，給予恰當的鼓勵，小步子、多步驟，激勵他們樹立自尊，找回自信，實現自立，自強。要讓學生明白，我可以學習成績不夠好，但我每天都有一點進步：學習不是我的擅長，但今天我依舊要努力學習。
和諧教育是以生為本，學生素質全面和諧主動發展的教育模式。和諧教育體現了素質教育的先導觀念，也是全面推進素質教育，培養適應二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人的有效途徑，同時也是在落實胡錦濤的科學發展觀。“以生為本，和諧發展”的和諧教育理念必將引領著新形勢下各項教育活動。有了這一教育理念，才能讓孩子們健康快樂地學習成長;才能讓每個孩子抬起頭來走路，才能真正讓孩子們真正走上終身發展之路，才能創建教育的和諧春天，實現社會主義和諧社會。
小學教育的論文8
一、教育實習存在的問題
1.實習內容單一
目前的教育實習只注重提高實習生的教學能力和班級管理能力，使教育實習單純地成了上好一節課的教學實習。由于實習內容過于單一，流于形式，因此離教育實習的本質目標還有很大的距離，并沒有達到全面鍛煉師范生實踐能力的目的。在實習過程中，指導教師與實習生普遍只注重教學能力和班級管理能力，而忽略了其他諸多方面的實踐與探索，如科研能力、實踐指導、課外活動的組織、師生之間的交流等。另外，在理論知識運用的指導上，指導教師與實習生的觀點不大一致:實習生希望指導教師能指導例如心理學、教育學等專業知識與實踐如何相結合等問題，而指導教師往往只關注教學理論的指導，對實習生科研能力幾乎沒有太多的指導。其原因除了在職教師的自身科研能力比較薄弱，不能有效指導實習生之外，實習學校本身對學生的科研能力也不夠重視，往往只是形式化地布置任務，而沒有安排具體的時間與內容來讓實習生完成科研項目。
2.實踐教學課時偏少
目前教育實習時間安排通常在第七個學期，共8周，在校準備1周，回校總結1周，在小學6周，平均每位學生上4～6節課，學生往往剛剛進入狀態，上課剛有點感覺，實踐就結束了，實踐教學成為了理論課程的點綴，實踐效果可想而知。多數實習生認為，實習時間太短，建議實習不僅僅要安排在大四，還應該穿插在大二、大三學年同步進行。實習時間過短，時間安排過于集中，已嚴重影響了教育實習的質量，引起多數師范生的不滿。
3.缺乏穩定的實踐基地
由于缺乏穩定的實踐基地，大學與小學嚴重脫節，使得校際間的學術活動、教研活動、專家講座等很難共享。雖然有些大學與小學之間簽署了合作協議，建立了一些實踐基地，但大多流于形式，協議缺少行政的約束力。就拿實習來講，通常實習是實行雙導師制，即以小學指導教師為主，大學再派幾名帶隊教師指導。不少學校并不樂意接受師范生教學見習和實習，認為會打亂他們的教學秩序，影響他們的教學質量，但迫于面子實在推不掉也只能勉強應付。指導教師的指導受到自身教學任務的限制，沒有足夠的時間和精力投入到指導實習工作中去。指導教師的態度總體不夠積極，在一定程度上會對實習效果產生影響，這是實習管理制度不健全、落實不到位的表現，有待于高校、實習基地學校以及當地教育行政部門協調尋求解決的措施，出臺相關的激勵政策，以提高指導質量。
4.缺少有效的激勵制度
缺少有效的激勵制度是當前小學教師指導積極性不高的主要原因之一。師范生進小學教育實習，小學指導教師不僅要開放課堂給實習生聽示范課或隨堂聽課，而且還要指導教學、班級管理及科研活動，教師的壓力和工作量就無可避免地增加了許多。他們承擔了自己日常教學工作以外的指導實習生的任務，同時，又擔心放手讓實習生上課、管理班級會使教學質量受到影響。而學校及教育主管部門又沒有對參與指導工作的教師的工作量作客觀的評價，沒有合理的激勵機制鼓勵教師參與實習生的指導工作。因此，多數小學教師對指導學生的實習工作處于被動狀態，指導的積極性不高，接受任務只是出于學校的壓力。所以，指導工作往往是走過場，不敢放手給實習生工作，嚴重影響師范生的實習效果。
5.師范生主體意識淡化
部分實習生對實習工作的關鍵性和重要性認識不足。對自己在實習過程中擔當的角色(教師)以及對這一角色的意義和應承擔的責任認識不足，對實習在自己今后工作過程中的重要性認識不清。因此，在教育實習過程中就表現得漫不經心，責任心不強，不認真備課，不認真去了解學生，自律性很差。有的實習生不遵守實習紀律，隨便請假甚至自以為是，不虛心求教。大多數實習學生(甚至有些教師)認為教育實習僅僅是他們畢業成績中的一項考核，他們常常認為教育實習不過是“走走過場”，到下面上幾節課，馬馬虎虎過去就行了。有些不準備從事教育工作的學生，認為實習好壞對將來的工作沒什么影響，將來的前途全憑“關系”。
6.投入資金不足
資金的保障對于開展正常的教育實踐活動至關重要。師范生教育實習期間實習學校提供的住宿、水電費、實習生正常的辦公開銷、交通費以及教師的'指導費、兩校領導溝通的工作餐等等都需要一定的經費支出。而這些開支通常要由高校給予支持，但實際上高校用于實踐教學的經費十分有限，捉襟見肘，所以給予的實習指導費往往只是象征性的，與工作的付出不對等，小學可能還要為教育實習貼錢。因此，見習學校接受實習任務的積極性不高，能推辭就推辭。
二、小學教育實習的應對策略
1.提升對小學教育專業重要性的認識
師范院校應加強對學生在校期間學習態度的引導，抓理論學習的同時，要關注師范生思想道德素質和從教意愿的培養。根據現實情況反映，實習生參與實習的積極性不足關鍵在于對實習工作的重要性認識不足，更甚者是對自身專業重要性的認識不正確。因此，高校應該讓師范生充分認識到小學教育對全民素質提高的基礎性和關鍵性的作用，以及作為小學教師所要承擔的艱巨而光榮的任務。使師范生樹立穩固的專業思想，真正做到學高為師，身正為范，學而不厭，誨人不倦;應具有熱情、公正、真誠、執著的道德態度［1］。應當通過開設小學教師必備專業知識與道德素質課程，介紹我國小學教育現狀，并且組織學習教育部頒發的文件和政策，讓師范生了解小學教育專業的重要性，使師范生從學習之初就給自身設定一個明確的職業定位。同時，及時有效地召開實習動員大會，端正師范生對教育實習的態度，加強實習生對實習重要性的認識，從根本上改變學生的態度。師范院校應在整個培養過程中逐步讓學生了解實習的相關內容與要求，使師范生根據實習所需知識、技能來規劃自身的綜合素質培養。并且，學校可以整理歷屆實習生所留下的寶貴的經驗與心得，編輯成冊，交給在校師范生相互傳閱與學習，使之從中悟出實習對自身發展的重要性;同時，給師范生以充足的時間，讓師范生探索適合自己的學習方法，制定自身的實習目標。
2.豐富教育實習的內容
在強化教學技能與班主任工作能力培養的基礎上，還需要注重師范生活動組織能力、交流表達能力、教育調查與科研等能力的培養。豐富實習內容，有助于提高實習生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養他們創造性的才能。從目前小學教育專業教育實習的情況來看，教學工作與班主任工作這兩大塊內容是教育實習中師范院校特別注重的，往往也是唯一落實較好的。一方面，安排實習生進行課堂教學，熟悉教學的全過程，可以使之初步掌握從事課堂教學工作所應具備的知識、技能和技巧，為今后從事教學工作打下良好的基礎。另一方面，讓實習生擔任實習班主任，了解班主任的作用和任務，增長教育工作的知識和能力，為達到逐步獨立地從事班主任工作打下基礎。事實上，實習生本身已經開始有意識地去關注其他能力的鍛煉，但由于實習內容與目標的制定偏向于這兩大塊內容，也就只能按照要求來完成實習內容。因此，高校應該豐富實習內容，給各項內容以科學配比并將其納入最終的評分體系，以利于實習生綜合能力的均衡發展。實習是一個實踐性的教學過程，不僅小學教育專業所在高校本身要制定明確而全面的實習目標，并通過科學的評價體系來檢驗目標的達成，每個實習生也應該給每個過程都賦予實際性的意義［2］。實習生應該根據自身的特點和不足，制定符合自身發展需求的個人目標，如培養交流能力和活動組織能力，制訂教學計劃，改善自己的教學觀，獲得管理一個班級的經驗，驗證自己是否適合教師這一職業，理解作為一名教師的責任，等等。要制訂個人實習計劃和個人努力的目標，再用這些目標的達成來驗證自身綜合能力的提高程度，以有針對性地繼續努力。
3.加強技能類課程改革
根據基礎教育改革與發展對教師的要求，以及高等師范學校小學教育專業的專業特性，本專業教師職業技能培養和訓練的內容主要包括語言表達能力、文字與圖形表達能力、課堂教學基本技能、現代教育技術與信息技術應用能力、教科研能力與班級管理能力等幾個方面。這些技能和教學基本功的提升，依托“普通話與教師口語”、“書寫”、“音樂”、“美術”、“各科教學法”、“教育研究方法”等必修課程和由此延伸的任意性選修課來進行，并以學校技能實訓中心、實踐教學基地、遠程教育網絡平臺等載體來實現。應當以院校共育、內外結合的思路，通過嚴格考核目標，增加課時數，更新訓練方法，組織豐富的活動，如才藝展示、競賽評比以及拜師學教、名師講壇等手段來達到教師技能訓練的目的。
4.教育實習全程化
即延長實習時間，擴充實習范圍，采取連續性、階段性結合的教育實習模式。我國高師教育實習普遍采用在大四集中實習的方式，將同專業的學生組隊派往當地小學，時間一般為6～8周。在這段時間內，除去動員、準備與總結工作，中間只有6周左右的時間在實習學校。這6周之內，除了了解情況、見習、試講、協助班級工作等，還包括真正上課與班級工作的實踐。學生真正用來上課和實踐的時間不多，并且往往是多個實習生集中在一個班級開展實踐活動，不利于熟悉教學工作的基本環節和把握教學原則，極少獨立地、創造性地開展班主任工作，很難達到教育實習的根本目的。因此，實習時間可在總量上加以延長，貫穿于整個大學生活。例如，可以在大一和大二時安排適當的時間到小學聽課實習;在大三時將微格教學指導與聽課相結合，并組織學生到實習基地了解當地學校教學與學生情況，以便減少實習生適應的時間，在實習過程中快速進入狀態，多參與實踐嘗試;大四的集中實習階段，可以先安排實習上課一個月，在此期間，安排一個星期左右進行反思和理論指導，再回實習基地進行最后一個月的實習授課，最終給予綜合性考評，真正將教育實習全程化。
5.探索三級管理體系，建立實習保障制度
(1)加強高校與基地聯系，建立互惠關系
以集中實習為主，分散實習為輔，盡量減少分散實習，這就需要建立一定量的較穩定的教育實習基地。當前的小學教育專業基本上有其獨立而固定的實習基地，但是與實習基地的聯系往往是在見習、實習需要時才建立，而且這樣的聯系很多又是程序化的，即開會、制訂見習實習計劃、落實等，至于每一屆實習生的區別、實習基地的變化等情況則很少去考慮。有的實習計劃甚至幾年不變。這樣的見習、實習對學生今后的職業發展幫助是很小的。因此，要加強實習院校雙方間的溝通，及時進行信息反饋，調整實習目標與內容，讓實習雙方能在長期合作中加深了解，不斷協商改革，使得雙方都有所收獲。此外，高師院校與實習基地的聯系僅僅是單向而非雙向的。只有高師院校的學生到實習基地去，卻很少有實習基地的帶隊老師到高師院校去。針對這一問題，實習學校可以與高校相互交換學習，派遣在職小學教師到高校接受理論培訓或為師范生開展名師講壇活動;高校老師可以到小學進行教科研指導等。這種合作，不僅有利于當前在職小學教師開展教育研究，提高教育質量，更好地指導實習生開展實踐活動，而且也能完善高校教師的知識結構，提高實踐能力，達到雙方互惠的效果。
(2)加強與當地教育行政部門的合作，提高指導教師的積極性
高師院校和基地學校都應重視實習指導教師的指導工作落實情況，溝通當地教育行政部門，制定相關政策來指導和激勵實習基地學校，提高指導教師的積極性。目前的實習指導工作中，有些指導教師不同程度地存在著指導實習不認真、不負責任的現象。表現在對教案的審批指導上敷衍了事，只簽名，不把關;在對實習生的評課上，只是指出實習生的不足之處，而未能給實習生以具體詳盡的思路和方法的指導以及原因說明。在班主任工作的指導上，要么認為既然有實習生實(見)習班主任工作，因此會對班級和實習生放任不管;要么擔心實習生因不熟悉班級情況而不肯把班級管理交給實習生。還有個別指導教師缺乏指導實習的經驗和能力［4］。針對此類問題，要盡量選派有指導經驗、工作態度和責任心都能勝任的教師去指導教育實習，充分發揮實習指導教師的作用。并且，教育行政部門可以提供適當的傾斜性政策，比如對于參與合作并表現優秀的小學教師，教育行政部門可以適當增加其晉職、晉級、評比先進和優秀的機會，使其在評比時多一些優勢。
小學教育的論文9
1充分利用語文課堂進行德育教育
1.1小學生性格發展趨勢
小學生群體性格特征是發展速度參差不齊，有的快有的慢。在小學生當中，高年級的學生的性格發展的速度比較快，是一個人社會性格發展的核心時期，一個人成年以后的觀念和處世態度受其孩提時期的影響非常大。所以說，對于小學生的教育教學過程中，要充分考慮各項教學活動的實施對于孩子的成長的深遠影響，充分利用語文課堂對學生進行德育教育。
1.2語文課堂與德育教育
所以如何引導學生自我成長是教育工作者的主要工作內容，從一定程度上說對于小學生品性的培養要比知識教育更為重要。反過來說，語文學科本就是一個主觀性很強的學科，對于小學高段的學生來說，除了基礎知識以外，閱讀理解和作文等的能力的提高與學生的人生觀和價值觀有很大的關系。所以說在語文課堂上開展德育教育，有利于小學生自我健康成長，有利于語文學習成績的提高，當學生自我發現語文課是他的人生導師的時候，學生學習語文的興趣就會隨之增長。另外，通過語文課程的學習學生的分析能力和理解能力會顯著提高，這對于其他學科的學習也非常有利。綜上所述，在語文教學中開展德育教育，對于小學生思想的正向引導有非常重要的作用。
2學校德育教育要與家庭教育相結合
2.1由5+2=0引發的思考
Y同學的媽媽打電話給我說，孩子，整天捧著電視看，也不學習，以前學會的也都忘了。我非常吃驚，吃驚后是仔細地分析與思考，為什么孩子在家、在校判若兩人。我想這種結果要歸咎教育方式，在學校有小競賽競爭，孩子生性好勝，像小狼一樣所向披靡。但是回到家里，有寵愛自己的姥姥姥爺，有疼愛自己的爸爸媽媽，還有比他大很多又很愛她的長姐，哇，家里都供著他，沒有競爭了，沒有了斗志的.“小狼”就變成了“慵懶的狗狗”。另外，孩子總想在老師面前留下好印象，這也是他在家、在校判若兩人的原因之一。對此，我在班級，把他的表現真實地講給大家，要他跟大家保證：“在教室認真聽講不搗蛋，周末回家認真做作業，只看半個小時的動畫片。”我告訴他，我會和媽媽通電話，如果做不到，就取消小組長的職位。（他非常在乎這個職位）周一班會課上，我當著他和其他同學的面，撥通了Y媽媽的電話，詢問了他在家的表現，媽媽說，“還是看電視，確實沒以前那么厲害了，我還奇怪呢，咋一回家就說今天不看電視了呢。老師，你再給他個機會吧。”結合家長意見，我把他降為副組織，考察一周。第二次通話，Y媽媽說那個周末表現不錯。學校5天的教育和學習成果，周末放假2天，一切努力就都付諸東流了。這個結果歸因兩點：①家長把教育基本完全推向學校，自身缺少教育孩子的觀念或者缺少有效的教育方法。②學校和家庭的溝通不夠多，不夠有效。
2.2加強家校溝通
父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉止在很大程度上影響著孩子的品德形成。因此，德育教育應該將學校教育和家庭教育相結合，在家長的配合下，使思想品德教育貫徹到學生生活的方方面面。一方面，學校需要及時通家長溝通交流，使家長了解德育教育的重要性，也了解到自己子女在學校的品德表現情況。另一方面，通過組織家長和學生一起參加教育活動，讓家長更好地了解自己的孩子，發現孩子的優缺點。家庭教育、社會教育和學校教育三種形態之間的關系是一個值得研究的課題。該課題的研究，有助于充分利用家庭、學校和社會的教育資源，有助于發揮每一種教育形態的優勢與長處，從而形成“教育合力”；有利于解決當前學校教育所面臨的許多棘手問題，促使青少年一代更好的發展。
2.3加強綜合實踐活動
進行德育教育，單純地靠外界的說服教育是遠遠不夠的，學校還要不斷地開拓創新，努力尋找德育的新方法，讓大家在實踐活動中提高道德修養。只有通過綜合實踐活動，才能讓學生們真正領會到品德教育帶來的益處。小學生的生活環境比較簡單，而他們卻憧憬比較豐富多彩的生活，希望能更多的同這個社會和大自然接觸，因此，學校老師應該多安排適當的社會實踐活動，一方面，滿足孩子們的意愿；另一方面，可以把品德教育滲透到實實在在的社會實踐活動中。學校應該定期地組織安排一些社會實踐活動，如帶領學生去養老院探望老年人，這樣既可以給老年人帶來溫暖，又能讓學生們在同老年人的接觸中得到思想品德的提升。再就是帶領大家到大自然中，進行環境觀察記錄活動。讓學生在老師的帶領下，切身體會到亂扔垃圾對環境造成的不良影響，從而學生們會自然而然地形成正確的環境保護觀念。
2.4學校要抓住“幼—小”銜接
小一的學生，在剛入學的時候，呈現出很濃重的幼兒園小朋友的特征：東西要搶，解決問題靠打，我是最棒的，不能說別人比我好，非常粘人，分不清你的我的，所以理直氣壯地拿別人的東西給大家分享，結果氣得玩具主人直哭......這些行為是不符合《小學生日常行為規范的》。解決這些問題不能僅靠思想道德教育，從某種程度上說孩子的思想沒問題，是思維的問題，他們找不到解決問題的方法。我們大人解決問題的方法來源于經驗，孩子是張白紙，他沒有經驗。所以，我們要耐心地給孩子具體的做事的指導。由于本人未曾涉及幼兒教育，不敢妄言。認同東北師范大學教育科學學院張向葵教授的在《二十一世紀兒童品格的培養》中的教育觀點。
小學教育的論文10
體育課，一聽到這門學科大多會想到體育鍛煉，而且需要學生教師時間完成，但在現代化的趨勢下，很顯然這種傳統的體育教學方式需要改革，使其能更有效的進行教學。信息技術的應用恰好為其提供了改革的方向。并且這種形式更有助于教學效果的提升。
一、小學體育課堂教學現狀
一些小學體育課堂教學現狀不夠客觀，從理論知識上來看，一些教師還沿用傳統的理論知識講解方法，學生興趣不大，對理論的掌握較少，那么在實踐課上就會受到一定的制約。從室外實踐課來看，教師多會以自己示范，學生學習的方式來進行，并嚴格要求，但有時我們成年人能做到的簡單動作，許多小學生是做不到的，或是小學生可以做到的動作技巧等，教師是做不到的，在這樣情況下，許多教師沒有意識到一定的差距，仍以自己的標準去要求學生。體育學習效率就比較低。在一些體育技巧的練習中，教師示范的許多內容，學生其實是看不到的，對于小學生來說理解起來就比較困難了，因此現在一些小學的體育課堂教學現狀堪憂，而筆者上述這些問題，應用信息技術比較容易得到改進。
二、信息技術在小學體育教學課堂中的應用
小學體育教學中包含兩類課程，一類是理論課，一類是實踐課。信息技術在這兩類課程中都能起到積極的作用。(一)體育理論課體育理論課在體育教學中很重要，學生從中能學習到一些體育健康的內容，學好這一內容可以有效避免體育活動損傷。然而一些教師卻并不在意這一內容的教學，體育教學的評價標準也多是對學生的體能進行評價，因此教師一般對這些內容粗略講解，甚至直接講解要點，其中的價值都沒有體現出來。一些教師對體育理論的講解很重視，但是沒有一定的教學手段，也無法獲得較好的效果。例如教師在講解體育課的一些注意事項時，教師告訴學生要穿運動鞋，不能帶一些危險品等等，學生興趣感不強，不明白原因，在體育課時很容易忽視而犯錯，有可能造成學生身體上的傷害。運用信息技術可以有效避免這些問題，教師可以應用信息技術來為學生創設體育課情境，讓學生從體育課的情境中去選擇自己要做什么樣的準備，該穿什么樣的服飾。教師還可以應用信息技術，播放一些由于沒有按照要求將一些危險品帶到體育課堂上的小視頻，讓學生親自去感受這種情況會帶來的危險，學生有了切身體驗，就不容易犯類似的錯誤，信息技術中的視頻圖片盡量選擇與小學生生活相關的內容。例如學生喜歡帶一些硬幣、一些堅硬的小玩具，教師就可以選擇這些內容的視頻給學生播放，讓學生有較深的體會。能達到更好的體育理論課教學效果。(二)體育實踐課這是體育課最常見的形式，是學生進行體能鍛煉的過程也是學生對一些理論知識進行實踐的過程。在實踐課的教學中，一些教師會認為，信息技術起不到什么作用，自己進行示范更方便學生掌握。可是有一些內容較為復雜的內容，示范也比較麻煩的內容教師不容易進行示范，有時一些技術類的內容，需要教師分解演示，但在這里還是會發現一個問題，教師的分解演示每一次都有或多或少的'差別，是不利于學生學習。有時這樣的方式會讓學生只掌握了逐個的動作，不會進行連接，即使能進行連接，連接起來也比較生硬，而信息技術卻可以很好的解決這個問題。比如:前滾翻，它由蹲撐、低頭、團身、蹬地、翻滾等幾個技術環節組成，運用信息技術可以通過控制視頻、動畫，將技術完整的展現給學生，可以通過慢放，并結合講解，讓學生真實地看到各個技術環節及其各個技術環節的自然銜接。在應用信息技術進行體育教學后，不僅能達到較好的體育教學效果，教師也能形成一種獨特的教學形式，這樣的教學不需要學生一點一點根據教師示范去學習，學生能在開始時就進行整體模仿，并且自己可以根據電腦中的視頻、動畫，找出自己的問題，然后進行各技術環節的糾錯練習。體育教師年齡的增長，完成動作的能力也在不斷下降、學生因其個性差異、喜好不同，產生了教師與教學的矛盾。利用信息技術，將運動員的先進規范技術介紹給學生，有助于學生建立正確、完整的技術動作概念，幫助解決這些矛盾。
三、總結
從上文的分析中不難發現信息技術在小學體育教學中的優勢所在，但也并不是所有體育課的內容都適合應用信息技術來教學，不合理的運用雖不會起到反效果，但會減少學生的練習時間。例如一個比較簡單的動作上，只需示范一下，學生就能基本掌握，學生通過練習就能完全掌握的內容，教師就不需要應用信息技術了。因此教師需要根據實際情況把握對信息技術的應用。
小學教育的論文11
生本教育是華南師范大學郭思樂教授提出了的一種教育理念。生本教育體系及其獨具特色的兒童觀、教學觀以及課程觀等給我們的基礎教育課程教學改革很大的啟示，并且在這一理念指導下編寫了生本教育小學數學教材。教材由“感受—認識—熟悉”三個部分組成。本文主要是對小學數學單元感受這部分的小研究的設計的一些思考。單元感受小研究有利于學生在學習之前先對整個單元知識點之間的聯系有一個框架性的大體了解，并激活學生在實際生活中對這部分知識的儲存。因此單元感受小研究設計對學生的學習效果影響重大。
1.設計單元感受小研究應把握的原則
（1）科學性原則
科學性是指小研究設計目的明確，研究題目清晰，通俗易懂，不能出現概念性錯誤。吳文俊院士認為“數學研究的對象是現實世界中的數量關系和空間形式。數與形，這兩個基本概念是整個數學的兩大柱石。整個數學就是圍繞著這兩個概念的提煉、演變與發展而發展的。”數學的概念、定理、公式、法則都源于客觀現實世界，正確反映了客觀世界在數與形方面的規律性，數學結論被證明是經受了人類長期實踐檢驗的客觀真理。數學已經建立了嚴密的科學體系，數學學科可以分為若干分支學科，數學理論的'建立在邏輯上具有嚴密性，數學結論具有清楚性、確定性。數學理論在實踐活動中得到廣泛應用，并在實踐活動中不斷豐富、發展。這說明數學是一門科學。所以，在設計數學單元感受小研究的問題時必須科學、清楚、準確。問題的表述形式多樣，可以文字敘述，可以圖文結合，可以圖畫表示，但設計的問題不能使人產生歧義。
（2）精練性原則
精練是指研究的問題題量要適中，研究的問題對學生學習新知識的重難點有幫助。感受的目的是為了激活學生對新知識學習的生活儲存，為新知識的重難點攻破做鋪墊。所以題量要精簡，否則把單元里的各知識點全都進行感受，不僅主次不分，而且浪費時間。
（3）淺入性原則
淺入是指小研究的問題不能太深奧，應從簡單核心的問題入手，為學習新知識的重點和難點作鋪墊。同時，重視學生差異性，針對研究問題，不同基礎的學生都能下筆，能寫出深淺不同的研究結果。
（4）開放性原則
開放是指學生研究學科知識的同時，允許學生把自己平時的閱讀積累、生活積淀、個人思考與個性感悟寫進小研究里。可能學生感受到的，寫下來的不一定就是正確的，這沒關系。我們可以在課堂中通過引導學生七嘴八舌的討論和思考，使學生得到學科問題的最終正確答案。
2.設計單元感受小研究應處理好的幾個關系
（1）遵循兒童的認識規律，找到“學生”與“小研究”之間的基準點
根據心理學家皮亞杰的研究，兒童的認知結構類似于一個倒置的圓錐形的螺旋圖，它表明認識的螺旋是開放的，其開口是越來越大，意味著兒童認知發展過程是一個連續不斷的認知建構過程，也就是由一個平衡狀態，逐步地向另一個更高的平衡狀態發展。知識和思維是互相聯系的，在讓學生完成小研究前，首先要考慮學生的原有知識結構，調動學生的思維的積極性，使小研究滿足學生的發展需要，讓學生在做小研究的過程中掌握知識，促進思維發展。
（2）密切聯系社會生活實際，關注“小研究”和“生活”之間的聯結點
《數學課程標準》指出：學生學習數學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。社會生活是豐富的、復雜的，讓學生研究相關的生活問題，使小研究充滿生活氣息。在完成單元感受小研究時，做和接觸是第一位的，對知識點的內容允許不足，允許正確，允許錯誤，允許查看，允許交流，允許繞道而行，采取其他實驗方法。教師在指導學生這一階段的學習活動時，不急于對學生的活動做是非的判斷，不刻意用規范的正確答案去作結論，而是引導學生反思活動中的感受體驗。教師應做的工作是保證課堂中學生活動要始終指向問題，而不是指向問題的正確結論。生本教育提出對課堂進行根本的改革，使之成為兒童自己的課堂。單元感受小研究注重學生的感悟。生本教育認為，感悟是學生對知識的有意義的聯系和對事物實質的深刻認識、透徹理解，是學生形成思想、智慧的基礎。由此，有利于學生的感悟和依靠學生的感悟成為以學生為主體的教育的顯著特征。而為學生創造感悟條件，而非代替他們感悟則是使學生獲得更多的有質量的感悟的一個條件。只有這樣，學生的潛能和創造力才不會被壓抑，我們的教育才有希望。
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小學教育的論文12
【摘 要】百善孝為先，一個人要立足于社會首先要學會孝順，學會感恩父母的養育之恩。近些年來，素質教育成為新課程實施的重要目標，而學會感恩是中小學生素質教育的重要內容之一。本文針對目前中小學生缺乏感恩的現狀，提出用傳統孝文化培養中小學生感恩情懷的具體方法。
【關鍵詞】孝文化 感恩教育 中小學生 方法
孝文化是中國傳統文化的重要組成部分，它源遠流長，對中華兒女的品格塑造具有重要的意義。經過不斷的提煉，孝文化中的糟粕不斷被剔除，留下來的文化精華不僅可以幫助人們塑造高尚的品格，更有利于推動社會的發展和進步。目前，中小學教育工作人員充分意識到了孝文化對于塑造學生品質，培養其正確價值觀念的重要意義，利用孝文化培養學生的感恩情懷，已經成為相關教育者的重要研究課題。
一 孝文化的基本內涵
孝文化自古有之，作為一種積極的意識形態，孝文化在中國的歷史發展過程中發揮了重要的作用。孝文化涉及社會的所有階層，為人子女最重要的就是要善待自己的父母家人。尊敬老人、孝敬長輩、承智耀親都是傳統孝文化中的重要內容，也就是說，子女不僅要在生活上給予父母無微不至的關懷，還要在立業等方面多遵從父母的意見，襲承祖志，光宗耀祖。
自近代以來，中國孝文化經過了不斷的揚棄，不斷剔除其中的文化糟粕，使子女在尊敬孝順父母的同時，養成了自身的獨立品格，對事物形成了自身的獨立的判斷。當今社會，孝文化已經成為評價一個人道德素養的重要標準。孝文化講究在父母與子女之間形成一種和諧平等的關系，父母應該身體力行為兒女做出表率，兒女必須要孝順父母，關心他們的身體健康與心理情感。
二 中小學感恩教育的發展現狀
所謂感恩，就是要感激別人給予自己的恩德，孝文化體系下的感恩是指為人子女一定要感激父母對自己的養育和教化之恩。中小學生對社會的認知有限，他們的.思想觀念尚不成熟，在這一階段對其進行品德培養與教化是非常必要的。
目前，中小學生的感恩教育并不成功，其中存在諸多方面的問題亟待解決。很多學校雖然積極響應素質教育的目的和要求，注重培養學生的綜合能力，但是長期在應試教育觀念的影響下，很多教師常會忽略對學生思想品質的培養，更不用談教會學生感恩父母、感恩生活。教師對于感恩教育的理解不夠深入既受傳統教育觀念的影響，也與自身的教育能力和方法不足有關。很多中小學校的教師在進行感恩教育的過程中都是通過解讀書本故事這一形式，感恩教育的形式比較單一，這種教學方式很難引起學生的興趣，很多學生只是將這些課本內容當作一種硬性的學習任務，很難真正了解并學會感恩。感恩教育不應該僅僅局限于書本中，更應該將其轉化為一種實際行動，使感恩這種心理情懷變得更加真實。
除上述原因之外，父母對孩子無條件的付出，以及家庭感恩氛圍的缺失也是造成部分孩子缺少感恩情懷的主要原因。隨著社會的不斷發展，當今社會的物質生活越加豐富，父母竭盡所能地為孩子提供一切優越的物質生活條件，家中的長輩更是對孩子無微不至地照料。對于感恩父母這一環節，很多家長雖然贊同，但是認為孩子還沒有長大，他們照顧子女是理所應當的。久而久之，部分孩子認為父母的付出都是必須的，他們只懂得享受父母為其帶來的便利條件和物質，對父母的辛苦付出卻一無所知，失去了對父母的感恩之心，也不懂得如何奉獻和分享。雖然近年來，學校和家庭越發重視中小學生的感恩教育，但仍有部分中小學生對父母缺乏感恩。
很多學校非常注重創新感恩教育的具體形式，通過為學生和家長布置交流溝通任務、舉辦演講比賽、召開班會等形式進行感恩教育。但是由于并未構建起一個充滿感恩氛圍的校園環境，對學生缺乏潛移默化的教育，導致這些感恩活動只能在短時間內發揮效果。而且學會感恩，對父母有感恩意識并不是學校對學生進行綜合考核的一項硬性標準，雖然在進行考試的過程中可能會有一些問題涉及對父母的感恩問題，但是在實際生活中，學校并未設立起一種關于感恩父母的具體要求。因此，很多學生只懂得理論，但是卻不具備將感恩落實到實際生活中的能力。
三 孝文化影響下的中小學生感恩教育
感恩是每個人一生都應掌握的生活哲學，生活中的一切美好事物都值得人們欣賞和感激，只有心懷感恩，才能做一個善良、快樂的人。感恩的對象具有明顯的多樣性，作為子女最應該注重的就是對父母的感恩，只有學會感恩父母，才能塑造更加高尚的品格。為了實現對中小學生的感恩教育，提升學生的思想道德水準，學校必須充分利用孝文化對學生進行感恩教育。
首先，學校應該為學生營造一種良好的感恩環境，創建一種充滿孝文化的校園環境，比如張貼宣傳畫報、出黑板報，組織學生進行孝文化故事比賽或者是組織學生觀看電影等。這樣一來，在學校就會形成一種濃厚的孝文化氛圍，學生在潛移默化的過程中可以了解到孝順父母、感恩生活的重要意義，并充分學習通過哪些方式可以實現對父母的感恩。
其次，學校教師的個人素質應該進一步提升。教師是學生最主要的模仿對象，教師的一舉一動都會被學生學習并模仿。因此，讓教師擔當起感恩父母的表率是非常必要的。相關教育研究者曾提出，教師應該把培養學生的感恩意識內化為自己的教育理念，為學生樹立感恩的道德榜樣。因此，在日常的教育教學活動中，教師尤其要注意自己的言談舉止，要在言語中滲透關于孝文化的相關知識，讓學生意識到父母養育之恩的偉大，讓他們學會感恩。同時，教師應該整合與孝文化和感恩教育相關的教育資源，在進行相關課程的教學過程中對于其中蘊含的孝文化知識進行充分的挖掘和利用，引導學生樹立正確的感恩觀念。
為了強化對學生的感恩教育，很多學校都在不斷嘗試與努力，對相關的教學方式進行了不斷的創新。比如，某中小學開展的情景體驗教學，讓學生組織班會或是進行話劇表演，通過角色的表演，讓學生對父母的良苦用心有了更加深入的了解。也有學校組織學生參加一些孝敬父母、感恩父母的相關活動，比如給媽媽洗腳，在活動后讓學生寫下自己的心得體會，這不僅加深了父母與子女之間的感情，也使子女對父母的辛勞有了更深層次的體會。
同時，對中小學生進行感恩教育也要注重家庭環境對學生品質的影響。中小學生的心理發展尚不成熟，他們對于世界的觀點大部分來自于家庭。因此，形成良好的家庭氛圍對于學生的感恩情懷的塑造是非常必要的。在家庭生活中，父母應該注重對子女進行教化，要讓他們了解到自己所享受的優越物質條件并非憑空而來，要讓他們對父母的辛苦付出有深入的了解，讓他們對父母的養育恩情充滿感激。家長應該多抽出時間陪伴孩子，與孩子形成一種親密無間并且知心交心的平等關系。
四 結束語
綜上所述，用中國傳統孝文化對學生進行感恩教育是素質教育的必然要求，也是幫助學生塑造良好品格的重要方式。只有懂得孝順、懂得感恩，學生才有立足于社會的根基，才能成為社會真正需要的人才。
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小學教育的論文13
一、小學教育學面臨的問題
新課改背景下，小學教育學現在面臨的問題是種種因素共同造成的。首先是教材陳舊，不能與小學教育實際情況緊密聯系；其次是實踐過少，無法達成理論與實踐相結合；另外是教授小學教育學的教師們，沒有一線教學的經歷，過分重視理論知識；還有就是因為學生們對小學教育學的不重視。
二、采取積極的措施
發現問題是解決問題的第一步，分析了解問題是最關鍵的，面對問題采取措施是最重要的。雖然，小學教育學面臨著嚴峻的考驗，但是我們仍然不能放棄，應該緊隨新課改的步伐，針對不同的原因采取相應的性對措施。首先關于教材的守舊，過多的理論知識的問題。雖然教材的編訂是由專門的人士進行，但是也是需要集結大家的力量。在學習教學中有新的發現新的觀點，都可以與編教材人員聯系談談自己的想法。凝聚每一滴水，便可以形成大海。每個人都有自己不同的觀點與看法，在一起進行討論，取其精華，才能編纂出優秀的教材。其次實踐與理論相結合的問題，教師與學校應該給學生提供充分的鍛煉機會，可以提供合適的實習機會，可以舉辦相關的賽客等等，在理論與實踐的結合中才能夠真正理解理論知識。再者教師缺乏一線實踐的經驗，忽視教學方式的多樣性的問題。教學本身就是一個自我提升的過程，不僅僅將課本上的知識教授于學生，也在教學的過程中反省自我，改進教學。小學教育學的教師們雖然很少有機會親身接觸一線的教學，但是可以通過網絡書籍等方式，了解一線小學的教學情況。現在很多優秀的小學教師都組成團隊，研究小學教育，形成了一定的影響。小學教育學這個學科不應該是枯燥無味的，而是應該是生動有趣的。在教學模式上，可以運用多媒體技術，適當播放優秀小學教師的授課視頻，適時向學生報道現在的小學教學情況。教師們應該適當減少理論知識的教授，更多的為學生提供實踐機會，例如可以讓學生講解某個章節；可以與學生討論某個教育方法的.利與弊；可以讓學生進行小學教育的調查研究。至于最后一個原因：學生對小學教育學的不重視。學生們首先應該重新認識小學教育學，正確對待這個學科。小學教育學是師范生必須通過的一門考核課程，對于師范生的師范技能培養有著重要的意義。其次，作為師范生眼光不應該僅僅盯住課堂，課堂教師所能傳授的知識畢竟是有限的，而是應該利用高科技產品，多方位全面的了解小學教育的現狀，學會思考小學教育現在所存在的問題，能夠提出自己的看法。最后，既然已經是成年人了，就不應該幼稚到不喜歡某個老師就不聽某個課程。每個教師的教學風格不同，不能過分以自己的標準評判教師，學會適當寬容教師，有些教師年齡很大，跟不上時代的變化發展，不能夠與時俱進，但是這絲毫不影響他們作為一名教師的責任心。所以，學生們應該認真學習小學教育學。
三、結語
總的來說，在新課改的環境下，小學教育學也應該與時俱進，正確對待出現的問題，尋求解決問題的方法。小學教育學課程教材觀念陳舊，教師教學方式單調，學生不重視，實踐機會少，造成小學教育學面臨著嚴峻的考驗。針對這些問題，我們應該積極參與教材的編纂，集結大家的智慧，編出與小學教育緊密結合且適合教師傳授的小學教育學教材。教師應該適時改變自己的教學方式，調動學生學習的積極性，使課堂充滿生機，也應該適當減少理論知識的講解，給學生提供較多的實踐機會。學生們應該正確認識小學教育學，不能因為教材的枯燥，教師的守舊，就因此放棄小學教育學。學習本就是自己的事情，而且自己也是學習的最大受益者。不應該幼稚地因為外界的因素，而放棄學習。應該通過各種方式了解小學教學情況，珍惜每一次鍛煉自己的機會，學會思考關于小學教育學的相關問題，提高自己的教師技能，不斷發展自己。
小學教育的論文14
【摘要】孩子的健康成長離不開教育，小學教育則是孩子成長教育的基礎。而父母作為孩子的第一任老師，對孩子的影響會伴隨其一生。家庭教育從孩子出生就對其有所影響，為了給孩子打一個穩定的基礎就要注重小學階段家庭教育的作用。本文就小學階段家庭教育現狀進行分析并提出應對措施。
【關鍵詞】小學教育；家庭教育現狀；問題；對策
為了提高全民族自身的素質，培養出符合時代要求的人才，重視小學階段的家庭教育是目前我們要考慮的重要教育問題之一。家庭是社會的一部分，家庭對孩子的影響最終會反映到社會上。本文就小學階段家庭教育的現狀分析及對策進行研究。
一、小學階段家庭教育的重要性
教育不單包括學校教育，還有家庭教育與社會教育。家庭教育雖然是整個教育系統中的分支，但他的影響卻滲透于學校與社會的教育當中，也是作為學校與社會的基礎而存在的。小學階段是孩子心理和生理發展的最初階段，他們對任何事有極大的熱情，對事物充滿好奇心。專家認為，十二歲以下的時期，是孩子自我觀念發展的最重要的時期，也是個性形成的重要時期。由于小學階段的特殊性，小學階段的家庭教育就顯得尤其重要，我們要重視小學階段的家庭教育。
二、小學階段家庭教育的現狀分析及存在的問題
1.過度關注智力教育
由于現在的考試制度，從而產生了應試教育。孩子家長為了讓孩子通過考試或取得一個好的成績，讓孩子參加大量的補習班，做大量的習題。據統計有超過百分之九十的孩子會參加課外輔導班，百分之七十以上的孩子會參加三個以上的班，有超過百分之九十八的孩子有一本課外習題冊，有百分之六十以上的孩子有兩本以上的課外習題冊，這就證明了如今的素質教育還沒有完全落實，應試教育還是家庭教育中占主導。素質教育的提出，家長們認識到了素質教育的重要，開始讓孩子們上各類的特長班，如美術，音樂，書法等等。但是這并不是真正的素質教育，這樣培養的不能使孩子內在得到提升。數據統計有百分之七十的孩子犧牲休息時間來參加特長班，但是他們對特長的喜愛卻沒有，這些只是家長給他們的任務就要完成。
2.孩子自理能力差
當今的孩子的生活自理能力差是普遍的現象，由于現在的生活水平提高了，孩子家長將自己小的時候沒有實現的理想加注在孩子的身上，對孩子過分溺愛，除了學習一概都有家長包攬，他們認為孩子的任務就是好好學習，上名校，這樣才能有經濟實力和社會地位。長此以往，孩子就會認為這是理所當然的.，也就不愿去自立，據在孩子的自理問題調查所統計，有百分之三十五以上的孩子存在不同程度上的依賴現象。
三、面對問題的對策
1.改變家長的教育方式與教育思想
家長是對孩子起榜樣的作用。家庭教育最重要的傳播途徑就是言傳身教。推己及人，只有讓家長對自己有一個嚴格的要求他才能在對孩子的要求上有話語權，才能讓孩子真的聽他的。家長可以利用一些獎勵制度來鼓舞孩子學習，獎勵制度不但要有物質的還要有精神上的，物質的再豐富也彌補不了精神上的孤獨。在現階段的社會背景下，家長對孩子的教育方式要作出調整，平衡學習與休息的時間。小學階段的孩子正是身體發育的階段，繁重的學習任務會對孩子的健康成長有危害，身體是一切的前提，有一個好的身體才可以在以后的競爭中有基礎的實力。家長可以在這個階段多與老師溝通，改變自己陳舊的教育思想，要根據當今時代的發展思路來制定家庭教育計劃，也要及時與孩子交流，雖然孩子的心理與智力都很稚嫩，也要給孩子一定的獨立思考的空間，家長不能為孩子制定一生的計劃，以后的路還是要靠孩子自己。一屋不掃何以掃天下，只有現在培養好孩子獨立自主的能力，才能在日后的生活和發展中不被瑣事打敗。
2.加強孩子的心理素質的教育
孩子的心理健康一直都是學校教育的一個重點，在以后的競爭中，競爭壓力會很大，有一個良好的心理素質才能很好地適應各種環境。現在的小孩子的生活內容更加豐富，他們對新的環境，新的事物的心理承受能力更強。但作為獨生子女，421的家庭模式使得他們獲得更多的愛，使得他們出現了以自我為中心，脾氣暴躁，自制力差等不健康的心理狀態。全球的小孩子心理素質調查報告中顯示，中國的小孩子心理素質合格率為百分之二十，這僅是美國的一半，日本的三分之一。對于孩子的心理素質要從小培養。小學階段是孩子心理發展的一個重要階段。這時，孩子家長要密切注意孩子的心理上的變化，培養孩子積極樂觀陽光的生活態度，培養孩子面對失敗的心理承受能力，不要一味地溺愛孩子，把孩子一直養在溫室里，小鳥終有離巢之時，為了不讓以后孩子承受大的痛苦就要現在去培養孩子的抗壓能力。也不要時時刻刻都在孩子的耳邊嘮叨，時刻打擊孩子的信心，這樣會使孩子產生逆反心理，更加不利于孩子的成長。這個衡量的標準要由孩子的家長自己把握。總而言之，家庭教育是為孩子的發展提供一個良好的環境，小學階段的家庭教育更是對孩子的今后發展有著至關重要的作用，所以家長與老師要加強對小學階段的家庭教育的重視。
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作者：朱新娟 單位：河北省藁城市朱家莊小學
小學教育的論文15
前言：中國是世界上最大的發展中國家，農村人口占總人口的80%，農村的發展對整個現代化事業具有舉足輕重的影響。”農村的發展靠人才，人才的培養靠教育。因此，從某種意義上講，農村的教育決定了中國的未來。
正文：從國家近十年來出臺的針對農村教育的政策中可知，國家非常重視農村中小學教育的建設和發展，特別是在20xx年10月十六屆五中全會提出“建設社會主義新農村”后，國家對農村教育的投入逐年增加。20xx年，國家開始在西部農村實行中小學免費義務教育，全面免除學雜費，對貧困生還免費提供教科書，補助寄宿生生活費等；國家在全國農村全面推行免費義務教育的新舉措將有效地推動農村教育事業的發展和進步，為推進新農村建設、提高我國全民素質、構建和諧社會打下良好的基礎。
教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎教育工程已經被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施，素質教育的號角早已奏響，可是，當前農村的教育現狀又是如何呢？我利用寒假的時間進行了農村教育現狀的調查活動，了解到目前農村教育的一些現狀。農村中小學的整體面貌已發生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我
認為目前農村的中小學教育仍存在許多問題，主要表現在一下幾個方面：
一、 學校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村中小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村中小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。
二、師資力量嚴重不足，教師問題多多
鄉村學校任教的老師大多是民辦教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經過正規的師范教育。根據規定要轉正參加培訓考試得花一筆不少的錢，由于地方財政支出有限，教師工資又難發齊，這給教師帶來沉重的負擔。一方面當地專科師范畢業生回鄉任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面沒有經過正規師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。
三、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識
面狹窄，觀念滯后。在教育的過程中，老師忽視了關注學生的心理素質和綜合能力的培養，造成了學生厭學，逃學等不良的學習風氣。
四 、農村學生人數減少
這幾年,農村學生流失的原因已不再是單純的學費問題.隨著計劃生育政策在農村得到有力執行,農村人口的自然出生率明顯下降;學齡兒童的總數縮減.同時,每年有大量鄉村學齡兒童被父母帶進城里經商或務工;還有一些農村家庭把孩子送入了城鎮條件相對較好的學校,農村學校的在校生人數急劇減少.
當提及農民孩子應該多讀書考大學多學文化時,有的農民的說:"讀書有啥用,花錢又多,將來也不分配,還不如去放牛呢,早下地早賺錢."這是大部分農民思想的突出表現,懷有這種思想的農民是不愿供子女讀書的農民之所以有這種思想很大程度上是受傳統思想的影響.認為讀書無用,同時他們對現代就業制度不了解,認為大學不分配,上大學沒用,也不了解雙向擇業.他們認為只有分配工作,上大學才有用.懷有這種思想的農民在教育子女時,就會灌輸這種思想于孩子的頭腦之中,使孩子對讀書失去興趣,讀完小學或中學就輟學回家了,導致了農村學校的在校生減少. 有許多農民是非常看中讀書的,希望子女成才,能出人頭地.他們教育子女要好好學習.可由于農村經濟條件低下,農民收入低而教育費用又在不斷上漲,現在每個中學生平均每年要消費1500——20xx元.這些開銷讓許多農民供應子女讀書有一定的`困難.許多農民甚至無力供養,導致一些孩子不得不輟學.供一個初中生就更吃力了,更何況供一個大學生呢
這一系列的因素導致農村的學校在校生減少.空空蕩蕩的教室,稀稀落落的學生,日益縮小的辦學規模,便是當今不少農村學校的真實寫照.學生是一個學校的生存之本,如果學生都留不住,都寥寥無幾,農村學生還有什么出路和前途可言 家庭財力背景雄厚,基礎比較扎實。
綜上所述，當前農村的小學教育情況實在是不容樂觀，農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育部扎實，教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展。
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