小學數學反思淺探教育論文
教師在上完課或聽完課后，及時對課堂教學的設計和實施進行回顧與反思，總會有些成敗得失的感觸，如果能及時地記下經驗和教訓，對今后完善教案、改進教學實踐、促進教育水平的不斷提高會有很大幫助。
一、總結“精彩”之處，日積月累
作為教師，每上一節課總有自己最滿意的地方，這就是“精彩”之處。諸如，教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共鳴效應的做法；課堂教學中某一應變得當的措施；雙邊活動開展的成功之處；某些思想教育滲透的巧妙之舉；備課時未曾考慮到而在課堂上突然爆發出的靈感和火花；針對學生在課堂學習中暴露出的各種問題，實施“二次備課”，調整教案的內容……這些都可以作為寫教學后記的素材。例如，教學“8、7、6加幾”一課后，學生有創造性的計算方法給我們全體教師留下了深刻的印象，我在反思中記下了鼓勵算法多樣化這一環節：“教學中，我沒有把成人意識中最優的計算方法硬塞給學生，而是尊重學生經驗世界的豐富性和差異性，讓他們能夠根據自己的體驗，用自己的思維方式自主地去探索和發現計算方法。學生合作探究出了見大數拆小數、看小數分大數、把大數先想成10、接數法等多種方法。整節課學生思維活躍，教學效果顯著。我覺得這節課的精彩之處在于把學生推向了學習的主體地位，成為了學習的主人，提高了課堂教學效率。”
二、反思“失敗”，“吃一塹，長一智”
課堂教學是一門遺憾的藝術，再成功的課也難免有疏漏、誤之處，有不盡人意的地方。如果教師在每堂課后都能仔細查找教學中的不足和失誤，多積累“病例”，同時對癥下藥地尋找“療法”，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。
如我曾經對“分數的基本性質”的教學有過一次嘗試，但基本上還是忠實于教材的。當時我試圖“讓學生從多種角度證明 = = ……”來引導出“分數的基本性質”。
為此，我大膽改革教材。先讓學生猜一猜，哪個分數最大，當他們用不同的方法證明這組分子分母各不相同竟然都相等時，他們既有一種成功的喜悅，同時又很驚異：數學是多么奇妙！這樣，不僅彌補了教材內容單薄、方法單一的不足，而且給學生創設了用自己喜歡的方式嘗試“創造”數學知識和數學思想的情境，為展示答案及過程的多彩提供了可能，也為他們的相互評價及自我調控提供了較為充足的資料。
三、尊重學生，允許學生說“不”
現在的課堂教學非常需要師生間的平等交往、平等對話，教學必須尊重學生思維的獨立性，善于傾聽學生的聲音，還給學生說“不”的權利，從而促進學生個性的發揮與主體性格的形成。
在有些時候，根據實際教材需要，教師可以故意出現一些錯誤，讓學生去發現、去糾正。如教學“平均分”這一課中，我將例1圖說成老師擺的（圖：橘子都是3個一份，但有一份是4個，一份是2個），并問學生：“老師擺得怎么樣？”有學生回答：“不怎么樣。”接著我又說：“你看，你準備幫老師怎么擺一擺？”學生說：“把4個橘子里的一個放在2個橘子的那一份，現在每份都是3個，就每份同樣多了。”我覺得這樣不但沒有減弱學生對教師的信任，反而使教師不再居高臨下，師生關系平等了，學生覺得自己還能幫助老師解決問題，學生在課堂上的地位自然就發生了變化。這樣，使課堂真正成為師生共同學習、共同成長的生活沃土。
總之，我認為在教學中寫教學反思，對于不斷提高教學理論水平，改進教學方法，提高教學效率，訓練寫作能力，都很有必要，應是一個不可缺少的教學環節。
【小學數學反思淺探教育論文】相關文章：
小學數學教育論文[精選]05-15
小學數學教育論文06-16
小學數學教育論文05-15
小學數學教育論文[薦]07-15
小學數學教育教學論文07-16
（集合）小學數學教育論文07-18
淺談小學數學教育論文08-07
【優】小學數學教育論文05-15
小學數學教育論文【實用】05-15
小學數學教育論文[熱門]06-20