學前教育論文15篇[實用]
在學習和工作的日常里，大家都寫過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編整理的學前教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![學前教育論文15篇[實用]](/pic/00/bdccd3fd1_2.jpg)
學前教育論文1
一、突出“聯”字，在推進校企合作上求創新
針對高職院校學前教育專業聲樂教學與學生實際應用存在學用脫節、課堂所學無法有效指導入園實際工作等問題。要進一步轉變教學模式，拓寬學生實踐教學渠道，通過社會化運作模式，深度推進校企合作和工學結合，組織學生入園開展實際工作，采取邊學邊做、以做促學、以做驗學的方式，促進“學”與“用”的有機結合，實現聲樂理論與實際應用的無縫對接。要采取高職院校附屬幼兒園、聯合辦學，合作建立實訓基地等途徑，建設一批適合學前教育專業學生訓練聲樂技能的實踐場所，搭建好技能訓練平臺。
定期組織專業教師和學生深入幼兒園，進行聽課、看課、教學研討和模擬授課等活動，有計劃有針對性地帶領學生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學，幫助學生了解學前兒童音樂教學等方面技能，有效檢驗課堂所學知識，掌握科學的學前兒童音樂教學方法，提高實際工作能力，讓學生從聲樂專業角度深刻理解開展幼兒園音樂教學的價值，自覺運用所學理論指導實際工作。
二、突出“練”字，在強化學生技能上求提升
實踐出真知。高職院校學前教育專業要強化學生的日常聲樂技能訓練，必須緊密結合學前兒童的教學和活動，在實際應用上下功夫，使學生的學習路徑由“教”向“學”轉變，由“接受知識”向“解決問題”轉變。
（一）、是采取“請進來、走出去”的辦法，聯合幼兒園定期開展聲樂練習實踐活動，由學生組織學前兒童編排和演練活動，設計一些小合唱、表演唱、獨唱、
（二）、重唱等節目，學生也可以進行范唱和展示，不斷提高學生的舞臺表演能力。二是加強學生日常聲樂技能訓練，建立和完善專業技能考核體系，將學生聲樂實踐技能納入考核內容，每學期定期舉辦專業技能競賽、聲樂匯報演出，著力打造一批聲樂技能訓練的精品活動和品牌活動。建立和完善競賽的組織和考核制度，逐步實現學前教育聲樂專業技能競賽的常態化、綜合化和制度化，通過競賽活動的互相比學，為學生搭建學促交流平臺，不斷提高學生藝術技能整體水平。
（三）、是注重提高學生的創新實踐能力，組織和指導學生參與幼兒歌曲、音樂節目的創作、編排和演練，開展相應的展演活動，切實提高專業學生的綜合技能和專業本領。
三、突出“優”字，在優化教師配置上求實效
學前教育專業學生的技能水平很大程度上取決于教師隊伍素質的高低。當前，學前教育專業的'聲樂課程除教學模式、內容和手段等諸多方面存在不足外，師資結構的不合理、教師能力素質單一也嚴重制約著專業課程的發展與進步。因此，做好學前教育專業的聲樂教學工作，關鍵要科學配置師資力量，建立一支穩定的、結構合理、素質過硬、專業精良的優秀教師隊伍。
（二）、是加強專業教師培訓工作，進一步引導專業教師轉變思想觀念和教學方式，促進聲樂專業教師向學前教育專業方向轉型，加快適應社會化實踐教學模式。
（二）、是積極采取社會化、市場化等運作方式，全面拓展和整合社會資源為高職院校實際教學所用，廣泛聯合社會幼兒藝術學校、科研機構和幼兒園，聘請優秀的幼兒園教師和專業人才，擔任校外聘任教師，經常為學生進行專業技能輔導，補充校內教師實踐經驗不足的問題。
（三）、是搭建高職院校教師與幼兒園、幼教機構專業教師和專門人才的溝通交流和信息共享平臺，利用組織專業聯盟、召開研討會、舉辦教學觀摩、微信群、QQ群等平臺，實現專業研討、日常交流和信息溝通的常態化，促進校內外專業教師隊伍整體素質和教學水平不斷提升，為學前教育專業發展提供師資保障。
學前教育論文2
高等職業學前教育專業目前尚無獨立成型的英語課程體系，這將直接制約和影響了高等職業學前教育專業學生的相關英語能力目標的實現。深入剖析高等職業教育學前教育專業英語課程設置的現狀及原因，探究職業教育類型實用型課程的解決方案，具有明顯的現實意義和緊迫性。
高等職業教育作為高等教育大眾化的產物，其產生蘊涵著非常強烈的適應市場需要的特征。高等教育發展的過程即是調節學校功能和社會需求之間互動關系的過程，集中體現著社會科技的發展和勞動力市場的變化。由于英語在全球的廣泛使用以及中國對英語的重視，幼兒英語成了許多幼兒園和早教機構的特色，因此學前教育英語課程設置如何滿足這一市場的需求，是時下爭論非常激烈的熱點問題之一。
一.高職學前教育公共英語課程設置現狀及原因分析
高職公共英語課程設置中的教學內容，學時分配以及課程評價辦法均與普通本科類同，或是簡單的壓縮。高等教育大眾化被更多地體現在大多數人有了接受高等教育的機會，而不是人才培養模式的多元需求上，造成教育目標與教學內容不一致的問題，這具體表現在四個方面：
1.重英語練習和等級考試
當前，不少高職院校仍采用本科院校的英語教育目標，即培養全方位的“聽、說、讀、寫、譯”的英語高端人才。由于本科院校的許多學生畢業后會繼續深造——考研或考博，英語是必考的內容，所以本科院校重視學生的英語聽、讀、寫、譯的能力，另外由于社會用人單位也將學生是否過了A級，四六級，作為衡量學生英語水平的標準，所以本科院校英語教學的目標之一是通過英語四六級考試。高職高專英語教學模仿本科英語教學，不少學校將A級通過率作為衡量英語教學的重要手段，上課仍采用傳統的教學模式，即做練習，講解練習。這種教學目標和教學方法忽視了學生的英語水平、興趣以及其今后的職業要求。高職高專學生英語水平普遍比較差，英語學習興趣不濃，也沒有進一步深造而需要考英語的要求，所以上述以考試為導向的教學無法激發學生的英語興趣，大大超出了學生的英語水平，其結果是學生對英語越來越害怕，英語越來越差。
2.輕視學生的職業能力——輕視學生的聽、說以及職業英語的能力
高職教育作為高等教育發展中的一個模型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線的高素質技能性人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。高職教育重實踐教學，把實踐教學作為正式課程，英語課程則體現在對英語的使用上——即學生日常英語的聽說能力以及與職業相關的職業英語，許多高職高專教學條件比較差，沒有配套的英語語音室，有的學校甚至還是傳統的教室——黑板加粉筆。聽力訓練也只能靠老師讀，口語由于班級人數比較多(有些熱門的專業，如學前教育、護理等達到50人左右)，學生口語訓練的機會非常有限。另外與職業相關的職業英語開設時間較短，學生也沒有得到充足的訓練，其結果是學生聽不懂，說不出，不了解與自己職業相關的英語。
3.考試體系不健全，無法全方位考查學生的英語水平
目前大部分高職高專還是采用傳統的終端性評價體系，以一次或幾次考試作為評價學生的唯一標準，這種方式雖然簡單，易于操作，但卻無法考查學生的語言綜合能力，無法檢測學生的英語口語表達能力，與高職高專培養應用型人才的目標不相適應。
4.教材陳舊，內容廣泛，無法滿足學生的職業需求
現在很多高職高專院校采用本科公外教材，這種教材一是難度比較大，大大超出了高職高專學生的英語能力，導致學生失去學習英語的信心和耐心;二是本科教材重英語基礎知識，內容廣泛，而高職高專的教學內容應突出實際性、實用性，重視學生的語言運用能力，所以學生會覺得本科教材的教學內容與其今后的職業發展脫節，覺得學了也沒用。
二.解決方案與探索
從當前高職英語課程的現狀來看，只有更新觀念，學習借鑒其他高職院校已有的成功的英語課程改革經驗，從課程結構的.設計開始，整合課堂學習內容，完善和優化實踐教學的管理方法，構建具有高職特色的課堂評價體系，才能最終解決高職英語存在的問題。
1.學習借鑒其他高職院校成功的英語課程改革經驗，改革教學模式，實行分層教學
目前我國高職高專學生是由普高畢業生，職高畢業生和中專畢業生三部分組成。這三部分畢業生的基礎存在很大的差異，少數普高畢業生英語基礎較好，他們希望全方面地提高自己的英語能力，通過四六級;大部分學生英語基礎較差，他們希望學一些比較基礎的英語，提高自己使用英語的能力并急切地希望學習與職業相關的英語，如學前教育的學生希望學習幼師英語;還有一部分學生英語基礎幾乎為零，他們早已對英語學習失去了信心，對其產生了非常強烈的抵觸情緒，他們學習英語是消極的、被動的、是為了應付考試、應付老師。
如果把這些英語基礎，學習態度和學習目的區別很大的學生放在一個班，其教學效果肯定是不理想的。這種大雜燴的教學方法其結果是挫敗了各個層次學生的英語學習。因此按照學生英語水平的不同而實行分層教學是最好的出路，這在許多學校都已成功實行。學校可在新生入學時組織英語摸底考試，按成績將學生分成A.B.C三個層次，可以使用同一套教材，但是要求不一樣，對水平C的學生只要求掌握對話和聽力部分以及最基本的專業英語(行業英語)，能夠用簡單的英語進行日常交流;B層次的學生除了掌握C層次學生的知識和能力外，還要求掌握與行業英語相關的閱讀和翻譯、應用文的套寫并通過英語應用能力考試;A層次的學生除了掌握上述英語外，還應熟練掌握與行業相關的行業英語，并在聽說讀寫譯語言技能及英語應試方面都要進行訓練，鼓勵他們參加代表英語高層次的四六級考試，為今后進一步的學習和工作發展做準備。
2.加強“雙師型”師資隊伍建設
高職高專培養的是高素質技能型人才，學生不僅要求具備夠用的，實用的理論知識，更需要具備實際的動手操作能力，因此作為高職高專的教師應該同時具備理論知識和實際操作能力，成為“雙師型”教師。如何加強這一隊伍呢?首先高職高專院校要聘請行業企業的一線專家到學校來進行實踐教學，如學前教育專業可聘請幼兒園一線英語教師來給學生上示范課，指導學生如何寫教案，如何進行幼兒園英語教學。同時學校也應定期派老師到幼兒園進行實踐鍛煉，熟悉幼兒園的環節，獲取幼兒英語教學的第一手資料。只有擁有高素質的師資隊伍和合理的師資結構，才能培養出符合市場需求的人才。
3.改革教學方法，突出實踐教學
講授性教學培養的是高理論，低動手的人才，與高職高專人才培養目標不一致，教師要把“以教師為中心”的教學模式變為“以學生為中心”的教學模式，突出學生的實踐教學。在課堂上，教師應使用一切辦法讓學生開口講英語，鼓勵學生編對話，展示對話，進行小組討論并展示成果，組織學生編英語兒童劇等。除課堂上的實踐教學外，學校應定期有組織地安排學生到實踐基地去進行實踐學習，如學前教育的學生可安排到幼兒園去實習，當然實習應該在指導教師的幫助下，有步驟，有層次地進行，每一學期的實習目標和要求應該是階梯式上升而不是平行的。
4.選擇合適的教材：實用教材+專業教材
針對目前高職使用的教材不符合學生的英語水平且不實用，無法提高老師和學生的學習積極性，選擇教材應該遵循以下規則：首先，教材要選擇高職高專的教材，難度不僅應該適合學生的英語水平，而且兼備實用性和趣味性，貼近學生的生活，能夠激發學生的學習興趣。比如由北京出版社出版的《英語》第二冊的八個單元分別談論職業計劃、國外學習、時裝秀、傳統和習俗、網上沖浪、觀光旅游、90后以及飲料文化，這些都是學生熟悉的內容，此外，該書還包含了許多應用文的寫作，如書信、電子郵件、邀請函、獎學金申請表、求職信和簡歷、歡迎辭以及產品介紹等應用文的套寫和模擬寫作。由于這些實用性內容對培養生產管理第一線的人才非常重要，所以學生會覺得學了有用而努力地學習。學生在學習了一學期或者一年的實用教材后，應該學習專業英語，即與專業相關的英語。以我校學前教育專業為例，學生在第三學期應該學習幼師英語，內容應該包含幼兒英語故事，英語兒童話劇，英文兒歌，幼兒英語課堂設計等等，由于這些內容均與幼兒有關，學生學習積極性會大大增加。如果選不到合適的教材，各高職高專院校還可根據自己的專業特點和辦學目標組織老師編寫教材，從而使教材更具實用性。
5.改革創新，構建合理科學的評價體系
英語測試是對教學效果和學生語言能力的檢測，它應與教學內容密切相關，因此英語考試的內容和題型設計都應注重實用性，既考查語言基礎知識，又測試其英語應用能力，這樣才能更加科學、公正、客觀地評價學生的真實語言水平。試卷分數只能占50%—60%，剩下的成績應該是對學生英語口語和聽力的測試，教師應記錄每個學生平時的表現，里面包含口語、聽力的平時成績，課堂表現以及作業完成情況，將學生的學習量化到每一堂課，這樣學生就會重視學習的過程從而學到真正的本領。
高職高專教育的目標決定了英語教學必須結合學生的實際水平和社會的需求，從教學的各個環節加強實用性和實踐性，培養學生的英語實際使用能力，只有這樣，高職高專的英語教學才能走得更遠。
學前教育論文3
摘要：針對社會上“幼兒英語熱”的現狀，提出五年制學前教育專業學生在英語課程學習中應注重幼兒英語教學技能訓練與課堂教學相結合，增加社會競爭力，并根據教學實踐總結了幾點建議。
關鍵詞：五年制學前教育專業;幼兒英語教學;幼教技能
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx～20xx))對學前教育提出了“基本普及學前教育” 的目標，這將迎來學前教育真正意義上的“春天”，也勢必掀起幼兒英語學習的又一次狂潮。
越來越多的人認識到英語從12歲開始學，錯過了學習語言的最佳期。目前.許多幼兒園根據自身條件進行幼兒英語教學。努力為幼兒提供豐富的語言認知環境，培養幼兒多元文化視野，在其興趣和經驗范圍內積極開拓幼兒英語教學的路子。正是因為幼兒園英語的日益普及和雙語教育的推廣.需要越來越多既掌握幼兒教育理論，又具備英語聽、說、讀、寫技能，并同時熟悉幼兒英語教學的合格幼兒英語教師。
五年制學前教育專業作為培養幼兒師資的主要力量正日益受到社會各界的重視，各省、市也相繼出臺了五年制學前教育招生政策，以期增加學前教育師資的數量和質量。五年制學前教育專業畢業生基本功扎實，專業技能過硬.在一線的幼教工作中受到了廣泛好評。在《綱要》的引導下，學前教育的如火如荼勢必會讓幼兒英語成為各個幼教機構所開設的重要課程之一，加強學生在幼兒英語教學方面的技能在一定程度上定會增強該專業學生的社會競爭力。筆者在教學中堅持將幼兒英語教學技能同課堂教學相結合，為學生教學技能的提高與完善創造了條件。
一、幫助學生正確理解幼兒英語教學在學習初期，筆者會先讓學生通過對一堂幼兒英語課的觀看與探討，讓學生認識到：① 幼兒英語學習只是啟蒙教育， 目的并不是讓幼兒會背、會寫多少單詞和句子;② 在幼兒英語教學中，幼兒是主體，教師只是引導者、組織者、支持者和合作者;③幼兒學習英語注重聽、說，要讓幼兒從“聽”開始，獲得標準的語音輸入;④ 教師在幼兒英語教學中要努力營造輕松、愉悅、積極、和諧的氛圍，幫助幼兒個性和潛能的發展;⑤ 幼兒對語言的模仿能力、記憶力都優于成人，敢于大膽開口，因此對幼兒進行英語教學應該趕在他們年齡較小的時候：⑥幼兒英語教師并不需要講解難度較大的語法和使用較為復雜的課堂用語，但是教師的語音、語調必須是純正的`，為幼兒起到良好的示范作用;⑦ 幼兒英語教師除了具備一定的教育專業理論知識外，還必須具備較強的幼兒英語教學技能。
二、幫助學生開口“說”英語
英語對于大多數該專業學生來說是一門難度較大的學科，他們基礎差、學習方法缺乏，往往是聽、說、讀、寫一樣也沒學好，對英語產生了厭學情緒，學習效果自然不好。
針對該專業學生英語學習所存在的問題，筆者認為關鍵在于讓學生開口“說” 英語。通過與學生的交談，筆者注意到該專業大部分學生在學習初期都渴望學好英語.但是由于教學水平的地區性差異使得學生的英語水平參差不齊。總體說來，英語口語好的學生比那些口語差的學生更愿意學習英語，如何幫助學生開口“說”英語呢？讓學生“聽”純正的英語。英語技能總是把“聽”放在第一位的，沒有正確的“聽”就沒有正確的“說”。
關于五年制學前教育專業英語課堂教學實踐初探
該專業大部分學生由于受到地區教學水平差異的影響造成了語音上的部分缺陷。
針對這一現象.筆者在在線英語聽力室上選擇了適合該專業學生水平的聽力短文來幫助學生學會“聽”。該網站上的兒童英語小故事、365個英語簡短小故事、安徒生童話等不僅難易適中，而且和他們今后從事的幼教工作密切相關。除了給學生聽英文故事外。還可以讓學生接觸一些英文歌曲、原聲電影等，課問還可以給學生看些美國達人(America’S got ta1.el1)，英國達人(Britain’S got talent) 等英美綜藝節目，在起到“灌耳”的同時，又可以讓學生了解英美文化，一舉多得。學生獲得了正確的語音輸入，漸漸就會有“說”的愿望了。
2.采用多種形式讓學生開口“說”英語。幼兒語言模仿能力強.有較好的語音能力，這就要求教師必須語音純正、優美、語調自然，如果幼兒模仿了錯誤的語音，糾正起來就很困難。枯燥的音標、讀音規則的學習只會讓學生倍感乏味，減弱其學習興趣。為了讓學生輕松愉悅的“說”，筆者會在每個單元的教學內容中加入適量的146 f 薄柱撕屯1 20xx.10 總第238期英語歌謠、手指游戲等，在訓練學生大膽開口“說”的同時，使他們獲得相應的幼教技能。
在一年級時，盡量選擇一些難度較低、容易記住的內容，如Little Tigers，Peek—a～Boo等，并且盡量采用集體練習的方式;過渡到二年級時，可以選擇一些內容豐富，有一定難度的訓練內容，如If you’re happy.ClapYour Hands等，這～ 階段可以讓學生分組練習、表演：到高年級時，可采用讓學生課外自學并上講臺“教” 的方式讓學生接受到更多的內容.同時也起到幫助學生練“膽” 的作用，還可讓學生嘗試改寫或自編英語歌謠、手指游戲，提高學生靈活運用的能力。為了對學生的訓練起到督促作用，也可將英語歌謠、手指游戲等考查作為學生期末總評的一部分。
除了英語歌謠、手指游戲的訓練外，筆者還會選擇一些簡短的英語動畫片讓學生觀看，通過語音、語調的模仿，進一步幫助學生“說”純正的英語。此外，還可以為學生提供一些幼兒英語教師課堂用語.讓學生在幼兒英語課堂中逐步養成良好的習慣。
三、幫助學生完善綜合教學技能
如前所述，筆者在該專業學生的英語教學中非常重視學生幼教技能的培養，除了上面介紹的一些方法外.還將英語教學同其它的教學基本功相結合，促進學生教學技能的發展提高。如：每周要求學生交一份英語書寫作業，晚自習時讓學生到黑板前進行英語板書、簡筆畫練習，引導學生利用美術手工課上學到的東西去制作英語教具，等等。
筆者在五年制學前教育專業學生的英語教學中將學生實際情況、教學實踐同學生的教學技能緊密地結合起來，為學生提供了一個相對寬松的課堂環境，使學生對英語學習產生了興趣，提高了學生的教學技能，也為學生今后的教學工作起到了一定的引導作用。在五年制學前教育專業畢業生受到各級幼教機構的歡迎與好評的同時。也應清醒地看到該專業學生正面臨的激烈競爭，為了幫助學生在競爭中占有一定優勢，在其英語學習過程中加強幼兒英語教學技能的訓練必不可少。
參考文獻
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學前教育論文4
眾所周知，學前教育專業旨在培養未來的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養，能從事幼兒園、社會兒童藝術教育的基本工作，還要具備豐富的實踐經驗和扎實的操作能力。鋼琴集體課是為專業教學目標服務的，只有確定了科學合理的教學目標，改革學前教育專業鋼琴集體課才有明確的方向，促進學生的全面發展。
鋼琴集體課是高校學前教育專業的基礎課程，其教學質量直接關系到人才培養效果。本文嘗試提出幾點改革學前教育專業鋼琴集體課的建議，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、明確教學目標
眾所周知，學前教育專業旨在培養未來的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養，能從事幼兒園、社會兒童藝術教育的基本工作，還要具備豐富的實踐經驗和扎實的操作能力。
鋼琴集體課是為專業教學目標服務的，只有確定了科學合理的教學目標，改革學前教育專業鋼琴集體課才有明確的方向，促進學生的全面發展。具體而言，學前教育專業鋼琴集體課的教學目標應該包括以下幾點：
(一)在教學過程中培養學生的音樂感悟力，促使學生學會聆聽別人的彈奏，能從中學到經驗，汲取教訓，取長補短，在相互學習過程中獲得共同進步;
(二)促使學生在學習過程中把握鋼琴即興伴奏的技巧與要領;提高學生分析歌曲調式的能力;培養學生的編配伴奏能力。
要實現上述教學目標，教師需要因材施教，即分層次制定具體的小目標，因為每個學生的發展能力是不盡相同的，實施分層教學至關重要。在授課前，教師可以先大致考核學生的學習基礎，再進行分組，以此制定出合適的教學計劃，采取合適的教學方法。
二、優化教學內容
提高學前教育專業鋼琴集體課的教學質量，離不開科學有效的教學內容，具體要做到基礎性、趣味性和實用性，這樣才能激發學生的學習興趣。
從目前來看，學前教育專業鋼琴集體課的教學內容基本以教授彈奏技巧、演奏樂曲為主，忽視了培養學生的綜合應用能力，導致部分學生在就業后連最簡單的兒童歌曲伴奏都完成不了，根本無法實現“學以致用”的境界。有鑒于此，優化當前的教學內容至關重要。
(一)強化基礎彈奏教學。這是為鞏固學生的基本功而服務的，具體包括音階、和弦、八度、琶音等彈奏技巧，教師要在上課伊始就引導學生認識到基本功訓練的重要性，通過一些短小簡單的曲目，提高學生手指的靈活性，促使他們通過不斷練習，達到習慣成自然的境界。
(二)加強合奏教學。顯而易見，獨奏已經無法滿足學生的學習需要，教師需要加入合奏教學，對學生加強合作性曲目的訓練，使學生的彈奏能與別人的彈奏做到和諧統一，培養學生的合作精神。
(三)培養學生的綜合應用能力，比如鼓勵學生自彈自唱，或者讓學生自編歌曲并彈奏，提升學生的應變能力。
三、調整教學形式
一直以來，鋼琴課都提倡一對一的教學形式，這種形式對解決個性化問題大有裨益。
但隨著學生人數的不斷增加，這種教學形式顯然無法滿足學生的發展需要。所以可以采取以下幾種教學形式：
(一)開設集體課。這是將個別問題轉成共性問題，一起解決、一起進步的重要教學形式，在解決觸鍵方式、彈奏方式、力度要求等問題方面可以發揮積極作用，同時還能減輕教師的'教學負擔。
(二)開設小組課。教師根據“組間同質、組內異質”的原則將全班學生分為若干個小組，每個小組6-7人，這種教學形式可以使組內學生產生危機感和緊迫感，一起練習相同曲目時形成“比、趕、超”的良性競爭氛圍，以此調動學生的學習熱情，小組成員在一起練習時，要相互照顧，互相點撥，實現共同進步。
(三)開設個別課。學生各有差異，一個班級中總有學得好和學得不好的學生。針對基礎差的學生，教師要為他們開設個別課，對他們進行一對一教學，使他們逐漸跟上教學進度，獲得能力提升。
四、完善教學評價
教學評價是教學過程中不可缺少的重要環節，可以讓學生及時知道自己的學習水平。但長期以來，教師過于重視終結性評價，忽視了學生的學習過程，這不利于學生的長遠發展。
教師要對學生的整個學習過程都進行評價，制定詳細的評價細則，對學生的學習態度、出勤率、進步的幅度都進行評價。可以為學生建立“成長檔案”，使學生能清晰看到自己的成長，做到揚長避短、再接再厲。同時，教師還要通過鋼琴彈奏基本功、視奏、即興伴奏等角度來考評學生的音樂能力。
總之，當前的社會發展對學前教育專業提出了更高的要求，教師要優化鋼琴集體課教學，提高人才培養質量，為社會輸送合格人才做好準備。
學前教育論文5
【摘要】教育是民族振興、社會進步的基石，針對學前教育專業鋼琴教學現狀，提出相應的改革措施，促進學前教育專業鋼琴教學水平的不斷提高，使學前教育專業的鋼琴教學越來越完善，創新鋼琴教育教學手段，為更好的發展鋼琴教學提供可能。
【關鍵詞】學前教育；鋼琴教學；建議
鋼琴是音學前教育專業必修的專業課之一，準確定位學前教育專業學生的培養目標，更新教材資料、完善教學手段，能引導學生樹立正確的職業價值觀，增強課堂教學效果，提高鋼琴教學水平。
1調查學前教育專業鋼琴教學問題
學生是教學活動的主體，鋼琴是一門技術活，教學目標是一切教學活動的出發點，教學活動離不開教學環境，教學設備是完成教學活動的必要因素，根據調查結果表明，學前教育專業的學生基本沒有學過鋼琴，大部分的學生都覺得學習鋼琴很重要，學前教育專業的情況不樂觀，大部分學生不清楚課時教學目標，教學設備都不夠完善。需要長時間不斷的練習和鞏固，不利于教師的專業發展。教材是課堂教學內容的主要來源，鋼琴基礎的學習都是最重要的，是教師教學和學生學習的依據，要掌握正確的彈奏方法和加強基本功練習，但根據調查顯示，教材的使用并沒有突出各自的專業特點，對歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據教學內容和教學對象，實現教學目的而采取的教與學應科學合理的選擇教學方法，隨著鋼琴理論研究領域的不斷完善。應選擇好的科學的學習方法，逐漸探索出多種授課方式，學習變得更有意義。在課堂上結合學生的實際練習情況，要合理的選擇，科學的應用。
2分析學前教育專業鋼琴教學問題
成因學生方面存在的問題，表現為學習興趣不高，學琴自主性差，對于鋼琴的學習更是零基礎，大部分的學生沒有目標，考試時只針對了考試的曲目進行練習，學習動機并不是對鋼琴自身的喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學目標方面存在的問題表現為學生對學期目標不了解，對本專業鋼琴學科目標不清楚，學生對課時目標不明確。教學環境方面存在的問題表現為鋼琴學習氛圍有待加強，教學設別不完善，有時琴房不充足，學習氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時間，影響了學琴的效率。課堂教學氣氛不佳，老師和學生的交流不默契，學生實踐機會太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現力不強，有待師生的共同努力來提高。教學內容方面存在的問題表現為鋼琴相關課程設置的問題，學生的理論知識很貧乏，只開設了鋼琴基礎課程，學生的音樂理解能力和社會實踐能力低。教材與教學內容方面也存在問題，教師沒有結合本專業的專業特點，導致出現能彈不能教的問題。
教學方法方面存在的問題表現為采用傳統的“一對二”的個別課教學，教學環境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓練方面的指導，不可避免地造成重復勞動，對教學方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統性、規范性和評價的科學性，個別課教學使學生之間缺乏交流，教學內容不會得到擴展，導致了教師資源的極大浪費;數碼鋼琴集體課教學的弊端表現為教學進度和教學內容基本相同，又受到時間的限制，忽視了學生的個體差異，教師不能聽完所有的同學的'回課，學生的個性得不到發展;授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習法，應該科學的結合、大膽的創新，需要更多的方法來輔助教學才行。教學反饋方面存在的問題表現為學評價的方式單一，鋼琴課的教學效果都不是很理想，忽視了學生自評這一重要環節，應當引起老師的重視。教師方面存在的問題表現為教育科研水平有待提高，作為教師，應該不斷的充電學習，應學會現代教學工具的運用學習，才能適應新時期的教育現狀，提高教師專業素質和修養。職后繼續教育有待加強，不斷的更新教學理念和教學方法。
3對學前教育專業鋼琴教學建議
鋼琴教學中，鋼琴是必要的教學設備，應改善教學環境，建立和諧的課堂氣氛，要保證設施的齊全和維護工作，雙方在教學過程中配合默契，老師的主導作用是必不可少的。要為學生提供實踐的舞臺，不管用什么方法，來加強公開演奏的訓練。重視鋼琴學習的基礎教學，加強斷奏、連奏、非連奏、跳音，老師就應該嚴格要求學生要掌握好，告訴學生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類很多，應作為技術訓練。保證彈出來的樂音音色和音量流暢，要提前做好預備動作，要注意每次轉指之后新的音區，需要循序漸進。指導學生掌握科學的練習方法，指導學生正確的解讀曲目，盡量保持手位的穩定和手指工作的秩序，處理好分手練習與合手練習，尋找到樂曲的技術難點，專攻這些難點，慢練可以想得更清楚，彈得更準確，分解練習時彈好整體的基礎和前提。提高學習動機，激發學習興趣，要把一堂課上得精彩，提高學生學習的積極性，科學合理的選用多種教學方法，可以適當的采取其他方法來配合教學，提升學生、思維能力可以采用提問式啟發，教學應該是開放的，應該充分的利用現代化技術手段，讓學生自己去查閱］樂曲的參考書，帶領學生欣賞一些優秀的鋼琴作品，結合學生的學習情況，正確的選擇。
科學合理的運用多種教學形式，老師和學生面對面的直接交流，讓學生在課堂上進行練習和提問，培養學生的音樂表現力和舞臺演奏能力，可以多為學生提供實踐的舞臺，還可以同學之間相互評論，培養學生的合作能力和團結精神。隨著幼教改革的不斷深入，應更新鋼琴教材，調整和拓展教學內容，針對個小組的情況進行相應的指導與練習，讓學生之間互相學習，互相幫助，鍛煉學生的心里素質和演奏能力，挖掘學生的創造力和想象力，提高其整體的藝術素養。
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［5］涂愛萍．高師音教專業鋼琴課教材的選用與分析［J］．吉林省教育學院學報，
學前教育論文6
來到xxxx幼兒園兩個星期了，甜苦辣樣樣都有品嘗到，可品來品去，覺得酸也甜,苦也甜,辣也甜!這并非是在作詩.這是我的切身體會，不是嗎?那些祖國的花朵，在我們的培育下,有了自己的花期和芬芳，那些被扭曲的靈魂重新得以塑造，這難道不是一種美和甜蜜嗎?通過自己的努力，使我在半年的見習生活里進步很大。 隨著中國加入wto組織，我們的國家將會面臨科技上的新挑戰。科技是第一生產力，誰在
教育
上領先一步，誰就擁有輝煌的明天。作為二十一世紀的教師，我由此感受到自己肩上的擔子之重。特別是隨著經濟的發展，人民生活水平的提高，下一代的生活方式、思想也逐漸發生了變化。我知道孩子是祖國明天的希望，少年兒童在觀念和習慣上接受健康向上的教育、培養高尚的情操、樹立完美的人格，無論對今后的發展還是對國家和民族的未來，都具有奠基性的意識。 第一次接觸幼兒園的工作，我既新奇又繁忙。和小朋友在一起是開心的，他們的聰明可愛深深的感染了我，內心對這份工作的`熱愛越來越強烈，同時也感到了沉沉的責任。在踏入解放軍報社幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是老師帶領著小朋友一起做游戲，學習簡單的知識的場所。可當我真正踏入這工作當中實踐時，我對它有了進一步的了解。 幼兒教育是
基礎教育
的有機組成部分，是學校教育的基礎階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實施保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育，促進其身心和諧發展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發點和歸宿。通過這個任務在活動中制定不同的目標，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在從中得到快樂，得到發展！ 記得，有一次戶外體育活動,有個小朋友想上廁所,我趕緊請他回教室衛生間,可他偏要固執地在一棵小樹旁小便,我見他一點兒也不聽我的話,便不由分說地批評他不講衛生,行為很不文明。起初，他用疑惑的眼神望著我,而后振振有詞地說:“老師,這個樹太小了,我給它施施肥,讓他快快長大!”看著他那天真無邪的臉蛋,我無言以答，內疚占據了我的心。 高爾基曾經說過，‘愛孩子是母雞都可以做到的，但要教育孩子就不是一件容易的事情了。”我不斷地揣磨著這句話，細細領會其中涵義。如今的我，腦海中還不時地記起高爾基的話語。一句話普普通通、簡簡單單話，卻包涵著許多育兒的方法和教育的理念，讓我受益無窮。 在實習中，我真的學會了很多很多的知識。在這里的每一位老師都讓我難忘，有機會我會去看望你們的，我也會努力改正自己的不足，做一個合格的幼兒園老師！老師謝謝您們。
學前教育論文7
【摘要】報告利用自編問卷，對在中國兒童中心參加“圖畫書階梯閱讀”和“繪本共讀”兩個閱讀課程的45名兒童及其家長進行了調查，了解了學前兒童閱讀的基本情況，并從兒童自身的閱讀情況以及家長對兒童閱讀的關注指導兩個維度進行了分析。
【關鍵詞】學前兒童閱讀調查
閱讀是人類汲取知識、增加見聞、開闊眼界的重要方式，也是人類開啟智慧、豐富底蘊、塑造心靈的重要途徑。20xx年，國家發布《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》，強調了“堅持少兒優先”的基本原則，認為少兒閱讀是全民閱讀的基礎，必須將保障和促進少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點，從小培育閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力。培養兒童良好的閱讀習慣不僅能為其終身閱讀打下良好的基礎，還能促進兒童思維能力、語言能力以及個性的發展，更會對兒童世界觀、人生觀、想象力等產生潛移默化的熏陶和影響，使兒童一生都受益無窮。
本報告利用自編問卷，以在中國兒童中心參加“圖畫書階梯閱讀”和“繪本共讀”兩個閱讀課程的45名學前兒童及其家長作為研究對象，進行了數據調查和分析，了解學前兒童的閱讀狀況以及其中存在的問題，以期對兒童閱讀引導提供建議和幫助。
一、基本情況
本次調查共發放問卷45份，共收回41份，回收率為91%。其中有效問卷41份，有效回收率為100%。被試兒童的平均年齡為4.59歲，其中男童24人，女童17人;回答問卷的填卷人中，父親15人，母親24人，其他2人;填卷人中除去2個缺失值后，平均年齡接近38（38.05）歲;學歷以碩士學歷為主（48.8%）。具體情況如下：
1.兒童年齡分布
被調查兒童總體平均年齡為4.59歲，標準差是0.54。不同班級被調查兒童的年齡分布如下表所示：
2.兒童性別分布
被調查兒童中有男童24人，占58.5%;女童17人，占41.5%。如圖1所示：3.調查對象與兒童的關系分布
被調查的填卷人以兒童的母親為主，有24人，占58.5%;兒童的父親為15人，占36.6%;其他人有2人，占4.9%，均為兒童的爺爺奶奶、外公外婆。如圖2所示：
為了方便表述，在不引起歧義的情況下，下面結果陳述中將“填卷人”統一稱為“家長”。
4.家長年齡分布
回答問卷的填卷人中，除去兩名缺失值后，總體平均年齡為38.05歲，標準差是5.69歲。不同班級被試填卷人的年齡分布如下表所示：
5.家長學歷分布
填卷人學歷以碩士為主，占48.8%（20人）：其次是大學本科（含大專），占36.6%（15）;博士及博士后的比例為9.8%（4人）;高中及以下的比例為4.9%（2人）。如下圖所示：
二、兒童閱讀狀況調查結果分析
1.主要結論
《3-6歲兒童學習與發展指南》對幼兒在閱讀與書寫準備方面的能力提出了三個目標，分別是喜歡聽故事、看圖書，具有初步的閱讀理解能力，具有書面表達的愿望和初步技能。
通過調查，目前家長較為重視學前兒童的閱讀培養，整體對孩子的閱讀表現比較滿意;高達90%以上的孩子對聽講故事感興趣;61%的孩子有定期閱讀的習慣，家長學歷越高，兒童閱讀習慣的養成率越高;87.8%的孩子在之前參加過專業機構組織的集體閱讀活動;家長認為目前孩子在閱讀方面具備的優勢在“有閱讀興趣”“注意力較集中”“閱讀后有表達交流的欲望”三個方面最為突出;家長認為孩子目前閱讀方面存在的不足之處主要是“沒有養成獨立閱讀的習慣”“專注力不足”“表達反饋較少”“理解能力欠缺”“閱讀種類有限（偏愛某一類書）”等。
2.具體分析
（1）90.2%的孩子對聽講故事表現出明顯的興趣。
（2）24.4%的孩子從1歲以前開始親子閱讀，1～3歲開始親子共讀的孩子和3歲以后開始親子共讀的孩子占比相同，均為36.6%。（3）截止至調查時間，大部分孩子的累計閱讀量在50～300本書之間，約占68.8%。閱讀開始的時間越早，孩子的累計閱讀量越高。
（4）在各類童書中，故事類書籍最受孩子歡迎，占比90.2%;其次是科普類（56.1%）和認知類（46.3%）。
（5）從總體情況來看，61%的孩子有定期閱讀的習慣。兩個班中繪本共讀班的孩子閱讀習慣的養成率更高，比例達到70%;而圖畫書階梯閱讀班的孩子閱讀習慣養成率為52.4%。家長學歷越高，兒童閱讀習慣的養成率越高。（6）在已養成定期閱讀習慣的孩子中，大部分孩子平均每天的閱讀時長為10～30分鐘。
（7）從進行閱讀的時間來看，孩子們最喜歡在睡前進行閱讀（100%），其次是在游戲和空閑時間閱讀（48.8%）。
（8）從進行閱讀的地點來看，孩子們最喜歡在床上閱讀，占比為92.7%;其次是在沙發上閱讀，占比為63.4%。
（9）孩子們的共讀陪伴人通常是媽媽（90.2%），其次是爸爸（53.7%），然后是包括爺爺奶奶外公外婆在內的老人（41.5%）。此外，部分孩子也會和姐姐，或者家里的保姆一起閱讀。
（10）在閱讀方式上，家長把書上的文字念給孩子聽，這種相對單一的親子共讀形式較為普遍，占到97.6%;其次是孩子自主閱讀紙質書，占到39%。
（11）在一次閱讀中，大部分孩子的專注時長為11～30分鐘（48.8%），其次是5～10分鐘（31.7%）。
（12）在問卷第17題中，家長對孩子目前的閱讀表現按照以下9個維度進行了評分，分數梯度為1～5分。單個維度評分在3分及以上為合格，總評分（滿分45分）在27分以下為不合格，27～31分為合格，31～38分為良好，38分及以上為優秀。從單個維度的評價來看，除去部分缺失值，“反復看自己喜歡的書”這一維度的'合格率最高，達到100%;而“經常要求更換新的書籍”這一維度的合格率最低，僅為36.4%。從總分來看，大部分家長對孩子的閱讀表現比較滿意，優秀率為17.1%，良好率為51.2%，合格率為29.3%，僅有1人不合格。
（13）87.8%的孩子在入班前參加過專業機構組織的集體閱讀活動。
（14）53.7%的家長表示有定期閱讀習慣，36.6%的家長沒有定期閱讀習慣。有定期閱讀習慣的家長，孩子的閱讀表現評分優秀率較高，不合格率低于沒有定期閱讀習慣的家長。
（15）大部分家長受到過專業閱讀指導（包括閱讀專業指導書籍），占比約為85.4%。
（16）調查發現，家長首先期望得到的親子閱讀專業指導是關于“如何讓孩子養成閱讀習慣”，其次是“如何提高閱讀效能”，第三是“如何培養孩子的閱讀興趣”;而對“如何開展親子閱讀活動”關注度較低。
（17）閱讀后，僅有29.3%的家長明確表示會和孩子開展與書籍有關的延展性活動（如手工制作、角色扮演、故事接龍等），而大部分家長（46.3%）則沒有開展此類活動。
（18）調查結果顯示，家長認為目前孩子在閱讀方面具備的優勢主要集中在“有閱讀興趣”“閱讀量較大”“注意力較集中”“記憶力好，能夠復述”“閱讀后有表達交流的欲望”“識字量高”等六個方面。其中，“有閱讀興趣”“注意力較集中”“閱讀后有表達交流的欲望”這三個方面最為突出。
（19）家長認為孩子目前閱讀方面存在的不足之處主要是“沒有養成獨立閱讀的習慣”“專注力不足”“表達反饋較少”“理解能力欠缺”“閱讀種類有限（偏愛某一類書）”等。
（19）在對孩子參加閱讀課程實踐的效果預期方面，家長主要期望孩子在閱讀習慣的養成、閱讀興趣的提升、表達能力的鍛煉、專注力的提高等方面獲得發展。
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學前教育論文8
隨著論文接近尾聲，我知道我兩年的碩士生涯即將結束，我的心情難以言表。回顧我兩年學習和生活中的點點滴滴，所有老師認真的態度和不斷改進的學術風格一直深深地影響著我。同學們在學習和生活中給予的熱情關懷激勵我繼續前進。
我想借此機會向關心和幫助我的每一位老師和同學表示衷心的感謝。論文成功完成，最重要的是表達我誠摯謝意的是我的論文導師謝秀蓮老師。從課題的最終確定、結構框架的'形成、數據的收集、寫作到最終版本，論文傾注了大量心血給謝老師，得到了大家一如既往的支持和幫助。
在你與謝先生共事的兩年中，你對學術研究的認真嚴謹態度和善良誠實的態度讓我一次又一次地深刻體會到了“做人、讀書、思考”的真諦，并牢牢記住了你在開學第一天告訴我的“做好學習，先做人”這句話。謝謝你對我生活中嚴格的學術要求和一絲不茍的關心。我的學習即將成功完成。我想向你表達我真誠的感激和祝福。
感謝鄭明老師、王東蘭老師、孫愛琴老師、龍宏志老師和黃邵云老師在你們寶貴的兩年學習中鼓勵我不斷進步和更新。你嚴謹的學術態度、工作的不斷進步、生活的真誠和善良將永遠是我的榜樣。我要感謝所有教過我的老師！祝你的事業和生活順利！
我要感謝那些和我一起學習并一起度過兩年的同學。我從與他們所有人的相處中受益匪淺。我還要感謝我的同學和高三姐妹在學術交流中給我的啟發。我清楚地看到了我的缺點和需要不斷改進的地方，我生命中的每一句問候都溫暖著我的心！
感謝校長和老師們在論文的研究、抽樣和數據收集過程中采取開放的態度并給予大力支持，正是因為你們提供了寶貴的第一手資料，我的畢業論文才完整真實。
感謝我的近親，無論是在物質上還是精神上，在你的細心照顧下，解決了我的煩惱，成功完成了學業！祝你安全健康！
學前教育論文9
一、實施免費學前教育的可能性分析
（一）免費項目
可能在大多數人的理解中，免費學前教育就是學前教育中的任何費用都是免除的。但是從我國當前經濟實力來看，要想達到費用全免的狀態，還需要國民共同努力。而為了確保免費學前教育可以一直實施下去，在設置免費學前教育初期，可以根據實際情況，適當的開展免費項目。這樣可以減少一些家庭的經濟負擔，同時也可以促進免費學前教育可以一直辦下去。
（二）補助標準
因為實施的免費學前教育未能達到費用全免的狀態，這使得一些家庭或地區難以進行學前教育。對此，可開展一些補助項目來促進學前教育。當然，補助項目的落實是有一定標準的。例如對于特別貧困的家庭，可以提供一些補助，緩解學前教育給家庭帶來的壓力。而另一種補助項目是面對學校的。因為要求合法幼兒園進行免費學前教育，將會大大降低幼兒園收入，可能給幼兒園造成經費緊張或經費不足等情況。為了避免此種情況出現，需要適當的給予幼兒園補助。
二、實施免費學前教育的有效路徑
為了促進我國免費學前教育可以一直有效的實施下去，筆者建議應當開展以下實施路徑。
（一）分年齡、分群體、分項目逐步實現免費學前教育
分年齡、分群體、分項目的進行免費學前教育可以減緩當地政府壓力，并且改善學前教育現狀，推動我國教育事業發展。由于免費學前教育的有效實施需要大量的人力物力財力支持，但是在我國社會經濟發展有限的情況下，需要分年齡、分群體、分項目的進行學前教育。分年齡來進行學前教育，可以減少學前教育對象人數，緩急教育人數多而增加的.經費投入、人力投入等問題；而分群體來進行學前教育，可以使迫切需要接受學前教育的特殊群體得到免費學前教育的機會；而分項目來進行學前教育，可以緩解因學前教育產生的大量經費問題，促使免費學前教育可以穩步、持續、良好的發展。
（二）建立科學合理的經費保障機制
之所以要建立科學的、合理的經費保障機制，主要是保證經費可以用在實處，充分發揮作用，以此來推動免費學前教育能夠持續實施。那么，如何建立科學、合理的經費保障機制？這就要求當地政府及學前教育部門，針對當前當地學前教育需求進行分析；在對免費學前教育需要的經費進行分析。依次為依據，制定以區級政府為投入主體，投入標準參照義務階段小學生均公用經費標準，合理、規范的制定經費保障機制。
學前教育論文10
聲樂作為學前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達人們的內心世界和情感世界。它的特點在于通過美好的聲音、清晰的語言表達真實的情感，扣動聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。近年來，隨著國家社會經濟的不斷發展和人們對學前教育的重視和投入，學前教育理念也在不斷更新，學前教育改革正在蓬勃發展。學前教育專業本科聲樂教學作為專業技能課程的重要組成部分，與當前幼兒園課程改革和幼兒園對師資的新需求之間還有一定差距。因此，在新的教育環境下，進行不斷地探索研究，邊交流邊創新，不斷的改革教學方法，使學前教育專業聲樂教學更科學、有效發展是每位學前教育專業聲樂教師要深入研究的問題，對當前的學前教育工作具有深遠的現實意義。
一、學前教育專業聲樂教學的現狀分析
1.生源差距大由于學前教育專業的學生人數也很多，生源基礎良莠不齊，音樂素質和嗓音條件都比不了聲樂專業學生，那么從教學實際情況出發就不能采取“一對一”這種單一的上課模式，所以學前教育專業的聲樂教學必須以集體課教學為主。但是以往的聲樂集體課難以照顧到學生在聲樂學習中的個別差異，久而久之，除了少數悟性較好的學生學有所成外，大部分學生還不能建立正確的發聲方法，學生之間的差異問題得不到解決，使學生產生厭學情緒，影響了教師的教學效果。那么在聲樂集體課教學中如何更科學有效的處理共性與個性的二者之間的關系，就是需要我們深入反思和研究的問題。
2.不注重教學實踐能力培養學前教育專業的學生今后的就業方向是幼兒教育工作，當前大多數學校的教學內容脫離幼教實際，教學效果不佳。由于中職音樂教師長期缺乏與幼兒園的直接交流，對幼兒園課程改革的新理念關注不多，致使多年以來，學前教育專業聲樂教學基本與高校音樂專業的聲樂教學相類似，教學內容嚴重脫離幼教實際。再者，學生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學的聲樂技巧基本用不上，她們甚至錯誤地認為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對體現學前教育專業特點的幼兒歌曲彈唱課程，學生只在鍵盤組的伴奏課中學習，由鍵盤教師授課，導致多數學生實踐操作能力較差，更不用說有什么音樂表現能力了。學前教育專業是培養幼兒教師的教師教育專業，作為一種職業定向的專業教育，應該具有自己的專業特點，其聲樂教育應與音樂專業相區別，讓學生早接觸、多實踐具有本專業特點的課程。
二、學前教育專業聲樂教學的改革探索
1.加強多媒體在聲樂教學中的運用。把多媒體的教學手段合理恰當的運用到聲樂教學中，不但激發了學生的學習興趣，還極大的豐富了課堂內容。
(1)教學把學生上課的情況和舞臺表演錄音或錄象復制給學生，以自身為參照，對聲音概念更加清晰，可使課堂教學有延續性，學生可按自己在課堂上良好的`聲音狀態去練習。
(2)利用錄像學生能夠及時發現問題糾正缺點，有效提高學生的演唱及舞臺表演能力。充分發揮網絡功能，播放教學音像資料。強化音樂教學的視聽效果，刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，使學生更快了解樂曲風格和演唱風格更好地激發和維持學生學習的興趣，增強演唱自信心，從而大大提高了教學效率。
2.擴大招生宣傳力度，提高生源質量。提高生源學前教育專業幾經專業層次提升，辦學思路雖然得到拓展，但生源質量一直在下降，這直接影響了學前教育專業的可持續性發展。同時，受學前教育專業特點的制約，學前教育專業還特別需要招收具有良好藝術基礎的生源。為此，中師學前教育專業應主動、廣泛地開展專業招生宣傳，吸引有一定音樂基礎的生源轉向學前教育中來，并設置技能測試，優中選優，提高生源的文化素質與藝術基礎。
3.加強學生實踐能力提高。鼓勵學生積極參加校內外的活動，如:各種聲樂比賽、卡拉OK大賽，可以經常組織一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等，培養學生的實踐能力。每學期可以定期地搞小型的，以班級合作形勢的匯報演出，以聲樂為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學生大膽上臺演唱，提高學生的舞臺表演能力。這樣既鍛煉了學生，又可以及時發現學生的優缺點，以改進教學方法，提高教學效益。還可以在學院附近的幼兒園、藝術中心、文化館等從事聲樂教學和觀摩工作，這樣更有利于貼近現實，對學習更有促進。
總之，通過分階段分層次的教學研究，聲樂集體課增加了聲樂教學的點與面有效結合，拓寬了聲樂教學的內容，加強聲樂理論的系統與科學性，使聲樂共性與個性的問題有側重的解決。在聲樂集體課堂教學中，教師和學生可以共同創造一個邊教、邊學、邊實踐、邊討論的生動活潑而富有刺激性的音樂教學環境。能極大的提高學生的學習興趣，充分體現出學前聲樂教學特點。聲樂集體課不僅豐富了教師的知識結構，促使學前專業聲樂教師打開思路，還為培養高素質、高水平和具有時代感的幼兒音樂啟蒙教育人才打下堅實基礎。
學前教育論文11
通過對中職學前教育專業的語文教學實踐的調查，我們會發現學前專業學生熱愛藝術卻輕視語文學習的現象十分普遍。這些學生的語文綜合素質往往不高，對于文化課學習卻又不夠重視，甚至對語文學科的學習表現出種種消極心理。這不禁讓我們思考，教師應如何去應對現今中職語文教學中存在的這種弊端？而究其緣由，如何提高語文教學的質量，提高學生學習語文的興趣，讓學生愛上祖國優美的語言文字，同時將其運用于未來的工作、生活中，建立友好的師生關系，改變一成不變的教學方式，發揮語文學科的實用性就是解決這種教學失衡問題的關鍵。
一、學習語文對于學前專業學生的重要意義
在幼兒園來校招聘過程中，園方要求幼兒教師不僅要具備較全面的以及唱、跳、彈、畫等專業技能，還要有扎實的語文功底。語文教學可以幫助學前專業學生掌握走上崗位所需要具備的聽、說、讀、寫能力。倘若一個學前教育專業的畢業生普通話不標準，語言表達能力差，字跡潦草，文化素養低，那么他離成為一個合格、稱職的幼兒教師還有很長的一段路。
二、學前專業學生學習語文的現狀
學好語文是學前專業學生成為合格幼兒教師的重要基石，然而當前學前專業學生學習語文的現狀卻令人堪憂。由于近年來，中職生源緊缺，招生門檻不斷降低，致使生源的整體素質較低。學生在語文課堂上玩手機，睡覺，看小說等現象十分常見，有的同學心思完全游離于課堂之外，甚至還存在厭學情緒。
三、如何培養學前專業學生的語文學習興趣
中職語文教學現狀十分嚴峻，不容樂觀。如何改變學生重專業輕文化的觀念，培養學生的語文學習的興趣和提高語文學習的效率，是擺在我們面前最迫切需要解決的問題。
（一）貼近學生，建立友好、平等的師生關系
教學是教師和學生的共同活動。教師的教，離不開學生的學。友好、平等的師生關系有利于學生從情感上接納、尊重教師，從而積極地接收教師教授的文化知識。中職生沒有升學壓力且處于成長叛逆期，若對教師產生抵觸情緒，則一并抵觸他所教的學科。因此，語文教師要調動學生學習語文的熱情，參與到課堂活動中，必須建立在友好、平等的師生關系的基礎上。在教學活動中，教師要尊重學生的人格,平等教學，用自己的熱忱幫助學生、愛護學生，絕不能因為學習成績的好壞而歧視學生。對于平日膽小、不敢舉手發言的同學，教師要給予積極的鼓勵和肯定，讓其有更多當眾發言的機會；對于情緒消極的同學，教師要多和學生溝通，幫助學生走出情緒的低谷；對于表現優秀的同學，教師要給予充分的肯定，促其最大限度的發展。作為語文教師，我們要做到貼近學生，才能了解學生，因材施教；關心學生，才會了解學生的需求，做到以學生為本位；尊重學生，才能獲得同樣的尊重。建立良好的師生關系，讓學生接納語文老師，是學生愛上語文課的'基礎。
（二）改變傳統教學模式，采取趣味性教學
教學是一種創造性的活動，要改變“一言堂”、“填鴨式”的傳統教學模式，激發學生學習語文的興趣。沒有師生交流的課堂，是沉悶、壓抑的。教師一味地照本宣科，只顧自己授課，而學生不管懂不懂，都一言不發地聽講。這樣的課堂，是枯燥無味的，更無興趣可言。在教學實踐中，教師要采取趣味性的教學，激發學生學習的熱情，為學生創設良好的語文學習情境，使學生愛上語文。創設情境，組織多種多樣的課堂活動是提高教學趣味性的重要方式。在教學實踐中，創設誘人的情境，能夠激發學生的興趣，激活課堂氣氛，達到更好的課堂教學效果。以課文《項鏈》為例，教師可以通過組織學生分角色排演話劇這樣入情入境的方式進行教學的過程中，加深了對小說文本和人物形象的理解。這有利于學生更加準確地抓住人物的性格特征，體會作家刻畫人物形象的手法，提高對人物形象的分析能力。這樣將教師的教與學生的學相結合的方式比單純教師講授的傳統教學模式來得更有效果。例如，在口語交際環節中設計面試場景，由學生分別扮演考官與求職者的不同角色，進行口語交際。學生忘我地投入在創設的情境中，力求最佳的表現，教師則對學生的表現加以指導。在這樣的情境學習中，學生可以迅速掌握不同場合的交際技巧，還提升了口語表達能力。
（三）與專業課程緊密結合，服務于就業
語文課程具有工具性的特點。在中職語文教學實踐中，除了要讓學生感受祖國語言文字的美，還要與專業緊密結合，實現語文學科的實用性，服務于學生的就業。例如，講到詩歌部分，為了將學前教育專業學生的專業學習融入到課堂中，我布置學生課前收集一些淺顯易懂的童謠、詩歌的資料。課上模擬幼兒園上課的場景，讓學生化身為小老師，與課堂上的大朋友們分享。我發現同學們在教授童謠的過程，有模有樣，有聲有色，很有小老師的風采。因此，在教學實踐中，我盡量將語文學習與學前教育專業結合起來，找到契合點，讓學生感受到語文學習對于未來就業的重要作用，對語文學習重視起來。在語文教學實踐中，注重平等教學，采用先進的教學模式，不斷更新教學理念，充分發揮語文人文性和工具性的作用，是提高教學質量，解決教學失衡問題的關鍵。語文教學活動，要以學生為本位，通過采用豐富多樣的教學方式，開展趣味性的課堂活動，提高學生學習語文的熱情，充分發揮語文人文性的作用，讓學生在語文課中感受到祖國文字的優美，愛上語文。語文教學活動還要與專業緊密結合，幫助學生掌握相應的語文能力，發揮語文工具性的作用，提高語文學習的實用性，滿足學生職業發展的需求，更好地為將來的就業服務。
學前教育論文12
一、在學前教育專業教學中運用項目教學法的重要性
中職學校的學生來源復雜，“問題學生”比比皆是，厭學、混學、逃學、輟學現象時有發生，對系統的理論學習不感興趣，但對參加各種各樣的活動卻十分感興趣。由于項目教學法包含有不少活動，學生比較感興趣，容易接受這種教學法。
二、項目教學法的實施步驟
(一)確定項目任務
“二聲部視唱”是中職學校學前教育專業學生應該掌握的技能。如果采用項目教學法，既能提高學生視唱能力又能提高欣賞與合作能力。基于此，我提出了項目教學的設想，師生共同討論后確定如下內容:項目題目:學習二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項目教學目標:通過學習二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項目的實施，激發學生孝敬父母、熱愛生活的情感，提高人文素養;讓學生在實踐中學會二聲部帶詞視唱歌曲，提高視唱能力;掌握攝影等專業知識，提升專業技能。項目教學任務:以小組為單位，每四到六人為一組，團結協作，學會二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》，時間兩周。
(二)制定計劃
在確定項目目標任務后，學生自主實施項目前工作，要做準備、定計劃。知識技能準備:教師先向學生講解二聲部視唱的有關要求，讓學生做好學習的知識準備;向學生介紹攝影知識，不明白之處向教師或同學請教，做好技能準備;然后向學生提供一些文藝晚會中有二聲部合唱節目的光碟，供學生參考。項目計劃制定:學生具備了與項目實施相關的一定的`二聲部視唱知識、攝影知識、專業技能后，就可以進行項目計劃制定。先讓學生自由組合，四到六人結為一組。然后，以小組為單位討論，從聲部的分配、錄像、站位安排等細節方面商討制定工作計劃，確定工作步驟和程序。其間教師可給予建議性的意見，最終由教師認可，各組確定項目計劃。
(三)實施項目
根據已商討制定的項目計劃，學生確定各自在小組中的分工，明確自己的任務以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序開展工作。項目前期，學生進行廣泛調研，了解國內小組唱或合唱《小烏鴉愛媽媽》的情況，搜集資料信息，分析已有節目的特色，確定本小組排練的亮點。教師作適當指導，協調完成調研分析。項目中期，學生根據商量結果進行練習。其間教師注意對學生進行督促引導，檢查指導學生進行練習。項目后期，學生依計劃將學會的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》拍攝成錄像，并在教師的指導下，根據項目教學實施的切身經歷，寫出一篇既有實踐體會、又有一定理論高度的總結。
(四)檢查評估
學生自己評估。學生在多媒體教室里展示自己的成品，并以小組為單位作項目開發總結報告。師生共同評估。根據各項目組的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》的錄像成品及其所作總結報告，師生就各組在項目教學過程中出現的問題，學生解決問題的方法以及學生的學習行為特征等方面共同討論、評判。學校專家評估。將學生制作的視唱歌曲錄像成品提交學校教務科，請負責藝術教學的老師做出評估。
(五)作品展示當學生欣賞著自己參與制做出來的視唱歌曲錄像時，激動之情溢于言表，臉上充滿笑容。在這個項目實訓中，每個人擔任一定的角色，完成既定的教學任務，師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、取得的成績和解決問題的方法等等。對作品的評價主要由學生自己進行自我評價，寫出自我評價報告書，小組審議之后再由教師對項目工作進行檢查綜合評分。教師對制作出來的作品進行講解分析。然后根據師生的建議，讓最優秀的小組代表班級參加學校文藝晚會演出。
三、在學前教育專業中實施項目教學法的效果
(一)學生的職業能力有了較大提高
學生的專業技能、職業能力提高了，就業形勢就好。近兩年我校學前教育專業畢業生就業率都保持在100%，而且更重要的是，在學生畢業前幾個月用人單位就已提前預訂完，呈現供不應求局面，反映了用人單位對我校學前教育專業教學質量的信任，也間接體現了項目教學法的威力。
(二)學前教育專業得到了發展
學前教育專業學生原來每年招生都是1個班幾十名學生，20xx年實施項目教學法后上升到3個班一百多人，20xx年則快速提升到9個班接近500人，20xx年已有600人報讀，學前教育專業也由原來的小專業一躍成為學校最大的專業。五、在學前教育專業中實施項目教學法的體會改革才有發展的機會。石嘴山市第一職業中等專業學校的學前教育專業自1985年建立以來一直都是學校中的小專業。如果該專業不實施項目教學法，提高教學質量，盡管碰到國家這幾年大力發展學前教育的機遇，但也不可能使該專業發展到目前的高度，成為學校最大且最有特色的專業。當然，改革不一定成功，但不改革肯定不成功。
學前教育論文13
高職學前教育專業學生的鋼琴課是重要的專業課程，學前教育專業學生需要具備彈奏小、中型樂曲的技能。要想完成一首樂曲的彈奏，沒有音樂表現力是不可能實現的。所以鋼琴教師要在教授學生彈奏基礎技巧的同時，加強對學生音樂表現力的培養。音樂表現力是指在音樂作品中表現出的感染力。它包括內涵豐富的意境、節奏、韻律等等。對于高職學前教育專業的學生要通過以下三個方面來提高鋼琴演奏表現力。
一、嚴把鋼琴演奏技巧關
在鋼琴學習中，正確的彈奏方法和精準的演奏技巧，是鋼琴演奏的基礎。只有嚴格要求學生的每一個技術動作，才能為演奏樂曲的豐富表現力打下堅實基礎m。反之，如果彈奏技術不過關，就會在演奏中出現技術變形、節奏不準確，的問題從而導致演奏失敗。
1.在鋼琴教學中要強調基礎技術的訓練
基礎技術訓練也就是鋼琴演奏的基本方法，其內容豐富，主要包括彈琴的坐姿、手型，斷奏彈奏方法、連奏彈奏方法等等。在教學中對這樣的基礎內容要仔細認真，不放過對任何細節的要求。鋼琴彈奏是一門科學的技術。如果脫離了科學的基礎練習，不但彈琴會失去美感，還會導致身體上的僵硬和一些疾病。在彈琴手型上要求要自然，強調掌關節的真正骨架支撐。可結合E大調音階位置來練習骨架支撐。斷奏練習并不是只在初學階段使用，在學習鋼琴的整個過程中要貫穿斷奏練習。斷奏要把力量，沉到鍵底。連奏時要體會用手指歌唱的過渡感受，而不是彼此不相關聯的高抬指連奏。只有在基礎的手指練習上強調音樂性、歌唱性，才能更好地提高學生的鋼琴演奏表現力。
2.在樂曲彈奏中節奏要精準
節奏練習要同樣具有科學性。節奏的準確關系到樂曲的準確、風格的體現。節奏準確的練習在基礎練習中尤為重要。例如在〈〈約翰?湯普森現代鋼琴教程>〉中就多次出現過四三拍子、八六拍子、四分附點音符節奏的練習。要求學生出聲數拍子是一個比較有效的方法。另外也可結合一些節奏練習較多的樂曲進行練習，比如庫勞的小奏鳴曲。節拍器的使用在節奏規范中是必需的。有些學生從來都不用節拍器，有些學生即使在練習中用到了節拍器也很難跟得準節拍器的節拍。教師應該督促學生在練琴時使用節拍器，這樣才能使節奏更科學準確，也只有準確的節奏才能體現樂曲的風格，增加音樂的表現力
二、鋼琴演奏中的聽覺訓練
沒有美妙的聲音就談不上音樂表現力％所以要在教學時加強學生的聽覺訓練。
1.要聽旋律
鋼琴樂曲的旋律是鋼琴曲的基礎，聽覺又是鋼琴演奏的基礎，所以在鋼琴曲練習初期階段，教師就應要求學生要熟悉一首樂曲的旋律并要唱出旋律。對于巳經唱出的旋律要進行二度創作，經過自己的理解彈出來，自己傾聽，感受樂曲的旋律美。樂曲旋律的聽唱要貫穿在彈奏樂曲的整個過程中，無論是彈奏初期階段還是熟練演奏階段。樂曲彈奏熟練后就更要加強對旋律的聽覺訓練。只有這樣，一首鋼琴曲的旋律才能凸顯出來，讓人聽出旋律美感。
2.要聽伴奏
鋼琴曲中非旋律的部分都可視為是伴奏部分。一首鋼琴曲的伴奏可以使樂曲更加豐富和優美，所以鋼琴曲的伴奏部分也不能忽視。對于伴奏的.彈奏其要求最重要的，就是控制音量和感受伴奏旋律的層次與律動。這些要求靠演奏者充分調動聽覺來把握。對伴奏的聽覺訓練最好的方法莫過于單獨彈奏樂曲伴奏部分（如果是多聲部就需要分聲部練習）。音量的控制要靠耳朵來聽，要彈得清晰適度、層次感鮮明。聽伴奏音符與樂曲旋律的聯系，要讓伴奏旋律更加美妙動聽。當然這需要長期和大量的練習才能達到。要記住伴奏部分是幫助樂曲旋律更加優美豐滿，千萬不要喧賓奪主。
3.要聽樂曲與心靈的共鳴
李斯特說過，“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾最純的感情火焰；它是從口吸人的空氣，它是生命的血管中流動著的血液。感情在音樂中獨立存在，放射光芒。”能夠完整彈奏一首鋼琴曲實際上就是對一首鋼琴作品的二度創作。要身臨其境地演奏，不單單要演奏者自身的投人，更要演奏者自己傾聽音樂的效果是否與自己的理解和處理效果一致。有些學生看上去非常動情地演奏，但實際聽眾聽起來的效果卻不盡如人意。這就是演奏者沒有認真傾聽、樂曲并沒有與心靈共鳴的原因。“演奏者連續不斷地用聽覺自我檢查，以致發出任何生硬和粗暴的聲音都會引起他內心的反感。這樣，他就會迅即想辦法治療這種發音的毛病。這就是強調聽覺在鋼琴演奏中的作用。沒有聽覺參與的演奏根本談不到鋼琴演奏的表現力。
三、要對所彈奏鋼琴作品深入領會
只有深人領會理解了作者想要表達的意思，才能更好地表現出一首音樂作品，才能提高演奏表現力。“鋼琴演奏以對作品的分析、理解、把握為前提和基礎。沒有全面、正確的對作品的分析、理解、把握，也就不能有音樂力了。”要想深入了解一首鋼琴作品并非易事，因為鋼琴作品大多是只有名稱或作品編號，不像歌曲，有歌詞，每一句歌詞都可以把演唱者帶進不同的意境。要深入了解鋼琴作品首先要了解作者，對于作者的了解可以來自教師的個人介紹、學生自己查閱信息。最好是結合作者的自傳，這樣可以側面了解作者的生活環境和成長歷程，了解作者的性格、創作的風格。這些對于作品的理解都是十分有幫助的。其次，要了解作品的創作背景。一首作品要與創作年代背景相結合才能體會出其中的味道和深意。演奏者一定要身臨其境感受作者創作時的環境和心境。“要想演奏出鋼琴作品中的情感，一個前提就是對作品中的情感進行深人的體驗，然后再利用彈奏技法將這種情感傳遞出來。只有這樣才能還原作者創作的意圖，了解作者創作時想表達的思想感情。當然學生也可以將自己的感受和體會融入到彈奏中來，進行二度創作。這樣一首鋼琴作品又有了新的生命，也就彈出了不同的風格。這也就是為什么不同的人彈奏同一首作品會有不同的處理方法。在彈奏中加人自己的理解就會使作品有自己的更豐富的表現力。
學前教育論文14
摘要：
加強早期兒童教育，為每一個兒童創造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來思考學前教育的發展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
關鍵詞：
孩子;學前教育;探討
幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會，家庭，幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、學前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢，據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性，如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長發展是十分有利的，反之，就會阻礙兒童的發展和成長，由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性，例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝，在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好，老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣，例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐，此外，不要給孩子零花錢，培養其從小注重節儉的習慣。
二、幼兒進行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發展，6歲以后的情感經驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰將很難把握機會，發揮潛力，可以說他這時已經輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學前教育的方法
(一)善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標，幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動，對他們提出的問題應該熱情地，耐心地給予解答，在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體，生動的東西[比如概念和道理]_便于幼兒理解和接受，要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為，因此，加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要，要經常組織幼兒開展多種多樣的'活動，這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。
(二)智力開發要科學進行
智力是在外界環境中鍛煉的結果，專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的，對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義，心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力，①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力，專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展，例如：在語言傳授中，可結合禮貌進行，可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”，“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情，為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行，比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等，讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規范，只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的。
(三)藝術啟蒙要有新穎性
上面已經提到，由于幼兒個性好動，好問，好玩等，因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌，跳舞，畫畫等，音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的，馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣，”宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚，音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展，因此，在教學中，應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣，老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行，比如：教唱《小貓你別吵》，《一分錢》，《螞蟻搬豆》，《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養，此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象，要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物，如：太陽，月亮，樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識，在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦，跳舞等，讓他們在腦子里形成概念，上面已經提到，孩子們的模仿性很強，老師只要認真，耐心地教，孩子們肯定學得快，演得很棒，專家認為，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優美的體態，培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明，自信，活潑和健康，
幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行為。
學前教育論文15
一、學前教育有必要與英語分層教學相結合
高職高專學前教育專業學生畢業后的就業意向多為幼兒園、幼教機構或早教機構，工作對象主要是幼兒，從２０１２年１０月國家教育部印發的《３－６歲兒童學習與發展指南》中不難看出，幼教工作者要促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展，并為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎［６］。因此，高職高專學前教育專業學生在校期間不僅要學習大學語文、大學英語等公共課程，還必須學習學前教育學、學前心理學、學前衛生學、音樂、美術、舞蹈等專業課程，以便在提高學生文化素養的同時逐步培養學生的幼教技能和終生學習的態度。從教學實踐與學生實習指導中筆者觀察到，即使是英語基礎差的學生也很清楚英語學習在他們今后生活、學習和工作中的重要性，他們對英語學習仍然抱有很高期望，希望能通過高校里不同的英語教學模式來提升他們的英語學習能力。筆者認為，學前教育專業在音樂、美術、舞蹈等方面的幼教技能訓練恰好可以改變英語教學沉悶、乏味的局面，使英語教學變得形式多樣、豐富多彩，因此，教師必須將英語教學與學前教育專業課程的學習緊密結合起來，以促進二者的協調發展。
二、學前教育英語分層教學的實踐
分層教學的目的就是確保每一個學習者能夠得到適合其現階段語言能力的“ｉ＋１”輸入，即語言輸入總體難度不超過學習者的學習能力，但又包含了略高于學習者現有能力的語言信息。學生入校時英語基礎水平的懸殊差異在短時間內無法改變，教師只有將教學內容同專業課程訓練有機結合，通過改變教學方法和模式來促進不同層次學生的協調發展。筆者仍然從五個方面來進行分層：學生分層、目標分層、教材分層（包括教學內容）、教法分層和考核分層［７］，但就具體操作而言，應更緊密圍繞學生幼教技能的訓練，突出學前教育的專業特色。
１．學生分層
高職高專英語分層教學通常按照學生的高考英語成績或摸底考試成績，將學生進行顯性和隱性分層。顯性分層將學生分為優、中、一般，很容易造成學生英語學習的兩極分化。顯性分層過分注重學生的.智力因素，而忽視了其它兩方面，就該專業的學生而言，只有將智力因素、非智力因素和外部因素有機結合起來，才能充分調動學生的積極性，促進各層次學生共同發展。因此，筆者采用了隱性分層，將班級內的學生分為三個層次：第一類也就是英語成績較突出的這部分學生在聽、說、讀、寫、譯等方面有優勢，但其在音樂、舞蹈、美術等技能方面缺乏訓練；第二類學生成績一般或較差，但是性格開朗、活潑好動并喜愛音、體、美等藝術類課程，有較強的表現欲；第三類學生成績和藝體方面都不突出，性格內向、缺乏活力，學習動機和興趣不高。在教學實踐中，第一類學生對教學內容吸收較快，可以幫助后兩類學生；第二類學生在幼教技能方面發展較快，可安排其在課堂中充分展現，并調動其他學生共同參與；第三類學生則更需要得到教師及其他同學的鼓勵與幫助，才能完成相應的教學目標。
２．目標分層
筆者在教學實踐中強調將聽、說、讀、寫、譯等方面的語言知識與英語教學相結合，著力訓練學生的演、唱、跳、畫、戲等教學技能。由于學前教育專業學生在校英語學習時間為兩學年，教師不能將英語等級考試作為唯一的目標，而應為不同層次的學生制定不同的目標，使學生在掌握了必要的語言知識和技能的同時，還能拓展其幼教技能，幫助學生養成良好的學習習慣。班級內三類學生的目標可分別設為：第一類學生應盡早通過高等學校英語應用能力Ａ級考試，逐漸形成較強的自主學習能力，并努力通過大學英語四、六級考試，能掌握運用教師所教授的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等幼教技能，并能在教師的指導和幫助下自創幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等，能設計和組織開展好較為簡單的幼兒英語教學活動，具備較強的幼兒英語教學能力；第二類學生應努力通過高等學校英語應用能力Ａ、Ｂ級考試，能模仿教師所教授的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等，有一定的自主學習能力，并能在教師的指導下將自學的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等教授給其他學生，有良好的幼兒英語教學基礎；第三類學生應掌握最基礎的語言知識和技能，學會教師所教授的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等，并能配合其他學生進行課堂展示，對英語學習具有較濃厚的興趣。
３．教學內容分層
目前，由于沒有較好的專門針對高職高專學前教育專業的英語教材，大部分學校使用的是高職高專綜合英語教材，因此學生除要了掌握必須的語言知識和技能外，教師還應針對不同層次的學生合理安排教學內容，充分體現“因材施教”的原則。第一類學生除了要掌握課本上要求的所有內容之外，教師還應重點訓練學生的閱讀能力、語篇分析能力以及寫作能力等語言綜合能力，培養學生的自主學習能力，為通過英語四、六級考試作準備，并適當增加拓展內容和幼教技能的訓練；針對第二類學生，教師可根據課本內容的難易程度作適當縮減，不要求學生全部掌握，可為學生多安排些唱、跳、演、畫、戲等方面的幼教技能訓練，讓這類學生能夠在課堂上得到充分展示；教師應為第三類學生多安排一些基礎知識的學習與鞏固練習，要盡量降低教學內容的難度，為學生多提供日常口語練習，讓他們能夠聽懂并會進行簡單的英語對話，鍛煉他們在公眾面前開口說話的膽量。比如，在《新職業英語》第二冊Ｕｎｉｔ ５Ｂｒａｎｄ的Ｗａｒ－ｍｉｎｇ－ｕｐ中，教師可將在網絡中搜集到的有關Ｎｉｋｅ、ＰｉｚｚａＨｕｔ等知名品牌的廣告視頻作為學生的一個聽力練習。對于基礎較好的學生，教師可要求他們作記錄，并能聽懂廣告；而對于基礎較差的學生，則只要求他們欣賞并能聽懂自己熟悉的單詞或短語，僅作為“灌耳”練習。
４．教學方法分層
王策三指出：“教學方式是為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動。”教師應根據不同層次學生的基礎，合理安排教學過程和選擇最適合學生接受的教學方法，調動各類學生的主動性，避免單一、枯燥的教學方法，讓學生在形式多樣、豐富多彩、生動活潑的課堂氛圍中掌握知識。對于基礎較好的學生，教師應著重培養他們的自學能力，鼓勵他們多進行課外閱讀，了解英美文化并增加詞匯量，努力提高語言的綜合運用能力，可適當采取合作學習法、講授法、翻譯法、聽說法、ＰＰＰ教學法等；另一方面，教師應幫助基礎較差的學生找出自身的問題和缺陷，指導他們改進學習方法，幫助他們樹立信心，針對這類學生教師應多使用交際法、視聽法、任務型教學法等來提高課堂教學的趣味性，形成有效的師生互動，教學相長。
５．考核分層
教學評價是教學活動的一個重要環節，科學的評價方法可以幫助教師了解學生的學習狀況，在獲得反饋后進一步改進教學過程［８］。教師不應將期末考試或英語過級考試等終結性評價作為唯一的評價標準，應根據不同層次學生對教學內容的掌握程度來制定不同的考核內容和形式，將形成性評價與終結性評價結合起來。形成性評價應就學生的積極性、學習態度、課堂表現、作業完成情況及參與小組合作學習程度等進行考核，重視學生的學習過程，讓基礎較差的學生能在學習過程中體驗到英語學習的快樂。終結性評價可參考學生的考試分數、英語等級考試成績，但比例不應過高，對于通過等級考試的學生給予適當的加分鼓勵，充分調動學生的學習主動性。具體比例可以分為：課堂表現占１０％，作業完成情況占１０％，幼兒英語歌曲、游戲等幼教技能展示占２０％，期末考試成績占６０％
三、結語
通過實施分層教學，學生在學習過程中實現了切合自身英語水平的不同目標，有效地提高了學生的知識水平，同時拓展了學生的幼教技能，推進了高職高專學前教育專業的發展。分層教學也對教師提出了更高的要求，教師除了要精心設計課堂教學、改進教學方法、增強自身幼教水平外，在課堂外還應該與學生加強交流，特別要關心和幫助學習困難的學生，不能因為分層而將學生完全分割開來，要以全面提高學生綜合素養為最終目標，培養符合社會需求與專業發展的高水平、高素質人才。
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