學前教育論文15篇【優選】
在學習、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編精心整理的學前教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學前教育論文1
課程的選擇以實現其目標為目的，是目標的具體化，是將教育理想轉化為教育實踐的載體。學前教育是基礎教育的根基，構建合理的學前教育專業全程化實踐教學課程體系對促進高校學前教育專業化發展有著舉足輕重的意義。
本文在藝術課、五領域理論課、流行教學形式以及早期教育課方面進行分析研究，以期能提供一定的借鑒。
一、增加藝術課課時，加強技能方面的訓練
舞蹈、美術、鋼琴、聲樂、手工等技能課，需要通過一定的練習才能得到提高。每周一個課時的時間并不能滿足學生在技能方面的要求，所以必須通過額外的強化訓練來提高學生的技能。可以通過兩種途徑來實現這一目的：第一，定期舉辦技能課方面的大賽，如鋼琴演奏、美術展覽、舞蹈表演等有競爭性質和選拔性質的比賽，學校對于表現優秀者給予相應的獎勵，如頒發榮譽證書和獎品等。
第二，根據學生的興趣和能力，組織其參加興趣小組。每個小組選出一名組長，學校分派一名指導老師。組長根據大家的意愿組織相應的活動，在合作中共同進步，有問題時可以得到指導老師及時的幫助和解答。
二、五大領域理論課程學習與實踐經驗相結合
五大領域主要是指健康、語言、社會、科學和藝術，下面就從這五個方面逐一展開：
1. 健康
根據《3～6歲兒童學習與發展指南》的基本精神，健康方面主要包括身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力三個方面。教師的職責主要是讓學生了解健康領域包括哪些內容，通過什么樣的途徑能達到這些目標，如何評估這些活動是否達到了預期的目標等，重在實際技能的教授。因此，教師在授課時要注重理論與實踐相結合，如把學生分成興趣小組，設計適合幼兒年齡特點的各種身體活動以促進幼兒的動作發展等。盡量做到指導具體、便于操作。
如學生通過健康教育課程的學習，掌握各年齡班具體的健康教育目標，根據幼兒身心發展特點、需求，為幼兒制定適宜的階段目標。將每一個階段的目標融入一日生活中，根據具體情況再做適當的調整。幼兒園一日常規的培養和幼兒的健康教育目標是一致的，可以將健康教育和其他領域的教學活動整合在一起進行。
2. 語言
幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應該根據幼兒語言發展的特點，為幼兒創設適宜的語言交往環境。教師應該從基本目標出發制定教學計劃，引導學生思考如何鼓勵幼兒清楚地表達，如何激起幼兒的閱讀興趣，如何使幼兒能體會作品所表達的思想感情等，如何開展有秩序的談話活動，提供哪些適宜的低幼讀物等。不僅要讓學生了解語言教育是什么，更重要的是讓學生掌握語言這門課程應該怎么教，提供操作性強的可行性建議。
拿繪本來說，繪本優于其他故事書的一個優點就是通過豐富的圖畫和簡明的文字形象地傳達故事的內容。即使不識字的幼兒，觀察圖片就可以理解繪本講述了一個怎樣的故事。好的繪本不僅僅在講述故事，也能幫孩子提升觀察力，要引導幼兒觀察圖畫中的形象、色彩、細節等，感受故事的含義。因此，教師要教給學生如何講述繪本的基本技巧，而不是告訴學生繪本是什么。學校可以定期開展相關的觀摩學習活動，提供學習交流的平臺，讓學生學習語言教學的技能。
3. 社會
幼兒社會領域的學習主要包括人際交往與社會適應。學前教育專業教材以培養學生從事幼兒教育必備的專業素養為目的，因此社會領域的課程也要注重實踐能力的培養，體現實踐性和前瞻性。教師要讓學生掌握社會領域的基本知識，重點培養學生的理論聯系實際能力，探索任務驅動的教學模式;充分發揮學生的主體性作用，結合具體情境，指導學生學習幼兒交往的基本規則和技能，教給學生培養幼兒社會性發展的可行性方法。例如，在教學活動中如何引導幼兒與同伴友好相處并學會關心、尊重他人，如何讓幼兒喜歡并適應群體生活等。可以通過設計情境、角色扮演等方法，在做中學、學做結合，不斷提高實踐操作能力。
4. 科學
幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力，主要包括科學探究和數學認知。為了更好地掌握這門課程，學生要攝取十分廣泛的科學文化知識、深入幼兒園參加教育教學實踐和了解幼兒身心發展規律及發展水平。學生要認真參加幼兒園見習、實習活動，嘗試設計和組織一些科學教育活動，善于觀察幼兒的科學探究活動，掌握相應的科學教學技能。在幼兒科學教育中，最關鍵的是保持和培植幼兒永久的好奇心和探究熱情，學生要根據幼兒園科學教育的總目標來組織科學活動，貫徹科學精神。通過這門課程的學習，學生要學會善于利用生活和游戲中的實際情境，激發幼兒的科學探索興趣，生成科學教育活動。學生要具備敏銳的觀察力和對幼兒興趣點的捕捉能力，善于創設適宜的探索環境。
5. 藝術
藝術領域的學習主要有兩個方面：感受和欣賞，表現與創造。筆者贊同瑞吉歐教學法中設立藝術工作室的做法，每個工作室配備一名具有藝術專業背景的教師，它代表了一種強有力的實驗說明，說明了想象力、創造力、表現力和美學在兒童發展與知識構建的教育過程中的重要意義。藝術工作室讓孩子通過視覺藝術的'實踐，提升觀察的精銳度，鼓勵孩子在其中對感興趣的項目進行獨立探索。
藝術資源教師與幼兒園的其他教師一起開展日常教育工作。學前教育專業的學生從藝術工作室應該得到一些啟示，如藝術領域的課程所包含的范圍，幼兒教師應該具備哪些藝術修養，藝術領域的課程和幼兒園其他教學活動的聯系等。藝術工作室有兩個功能：第一，它讓兒童邂逅、接觸各種興趣盎然并頗具吸引力的情景。
第二，它幫助成人理解兒童學習的過程。學前教育專業學生要學習藝術資源教師的環境創設能力，拿影子課程的生成事件來說，幼兒在教室地板發現小鳥的影子(玻璃窗上紙做的小鳥投射的影子)，在教師的引導下幼兒開始了對影子的探索，這種探索既是科學，也是藝術。這樣的教學活動體現出各知識領域之間的聯系和結合點。藝術領域關于音樂方面的教學活動可以和奧爾夫音樂結合起來，使音樂成為富有表現力和主動精神的藝術形式。
三、將流行的教學形式納入課程體系
一定的教學形式源于一定的教育思想和理念，如蒙氏教育。學前教育專業學生對蒙臺梭利的教育實踐和教育思想并不陌生。蒙臺梭利以自己不懈的努力，將學前教育的理論和實踐向前推進了一大步。在學生看來，理論知識的學習缺乏興趣和動機，傳統的灌輸并不能達到理想的教學效果。
教師可以根據蒙臺梭利的教育思想和教育內容，將蒙氏教具的實物與其抽象的教育思想串聯起來，形成有意義的教學活動，指導學生正確操作蒙氏教具，將具體的教具與蒙臺梭利的教育思想對應起來。如蒙氏教育體系中的實際生活訓練，第一項是日常生活技能的練習，相應的教具是衣飾架及衣飾，讓兒童學會各種繩帶、紐扣的系法，鍛煉手指靈活性，培養適應日常生活的自理能力。
學生在理解蒙氏教學的基礎上，還能發現蒙氏教學形式中存在的值得學習和值得懷疑的地方，形成初步的判斷能力。奧爾夫音樂的學習同樣要遵循實踐性原則，將奧爾夫音樂的理念和精神實質融入課程中，體會其音樂教學的變革和音樂教學的旺盛生命力，將沉默的文字轉化為可視、可聞、可賞的符號。奧爾夫音樂教學法把語言、律動和音樂相結合，通過節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅能充分參與音樂活動，而且綜合提高孩子的語言能力、理解力和表演能力。學校可以組織學生觀摩幼兒園里開設的相關課程，了解前沿的教學形式和理念，使學前教育專業的課程設置與幼兒園里的教學活動保持高度一致。
四、增設相關的早期教育課程
學校要抓住時機，滿足市場對早教人才的需求。根據學生的興趣和職業規劃，可以開設早教的相關課程，以培養多元化的幼兒教師。如親子課程、音樂課程、體能訓練、思維課程、入園過渡課程、性格養成、社交訓練、語言訓練、感統訓練課程等。幼兒園教育和早期教育是一個連續體，早期教育的成果影響后續的幼兒園教育。以某早教機構的教育課程為例，其課程分為核心課程和提高課程。核心課程包括親子課程、音樂課程和入園過渡課程，主要培養對象是0～3歲的幼兒。提高課程包括語言課程、思維課程和入學準備課程，主要培養對象是3～6歲的幼兒。
親子課程以幼兒發展的身心規律為基礎，設計各種親子活動，增加幼兒和家長之間的有效互動，提高家庭教育水平，建立有益于家庭和諧的親子關系。音樂課程通過視覺、聽覺的刺激，豐富幼兒的音樂感受能力，激發音樂潛能。入園過渡課程適合準備進入幼兒園的孩子，通過環境和集體活動的設計，幫助幼兒學習社會交往的基本技能和親社會行為，緩解入園焦慮。
在中外教育史上，不止一個教育家提到過幼小銜接問題。早期教育這些課程和學前教育專業的課程有交叉部分，可以作為專題呈現，也可以作為課后延伸的任務進行。如學前教育專業學生的學前兒童游戲課程中涉及的親子游戲。
開展親子游戲，是增進親子情感交流、建立良好親子關系、促進嬰幼兒身心健康發展的需要，成為國際早期教育頗為關注的話題。學前教育專業主干課程中的理論知識學習與早期教育的課程有諸多交叉、重合的部分，教師可以根據實際需要，生成新的教學計劃。學校可以組織學生通過學習，獲得幼兒保教方面的資質證書，如育嬰師、營養師等證書。學生可以根據自己的興趣選擇不同的早教課程，學校要注重培養全面發展、有競爭優勢的幼教人才，打造自己的特色課程，適應市場的多元需求。
學前教育論文2
摘要：隨著教育體制改革的深入進行，我國學前舞蹈教育在發展的過程中也出現了很多的問題。所以，必須加大學前舞蹈教育教學實踐改革研究的力度，才能探索出一條適合我國學前舞蹈教育教學開展的途徑，為我國學前舞蹈教學效率的全面提升奠定良好的基礎。本文主要是就學前教育專業舞蹈教學中學生創新能力的培養進行了研究和探討。
關鍵詞：學前教育專業;舞蹈教學;改革研究
1引言
合理的教學方法不僅有助于學生在較短的時間內掌握學習舞蹈的理論知識，同時也為學前教育舞蹈教學質量的提升奠定了良好的基礎。因此，探索出一條適合學前教育舞蹈教學效率提升的方法，是目前教育部門所關注的主要問題。
2課堂教學內容的優化有助于專業知識的掌握
舞蹈課堂教學主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實踐等不同的教學手段，通過教師準確的肢體語言向學生傳授舞蹈專業的技能。教師在舞蹈課堂教學過程中，采取提問、觀摩等多種方式，不僅有助于學生主動思考、提問能力的提高，同時也有助于學生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學過程中必須根據學生自身綜合素質存在的差異，采取因材施教的教學方法，才能在促進舞蹈課堂教學效率有效提升的基礎上，將學生的舞蹈學習積極性和興趣充分地激發出來，從而為學生舞蹈專業知識和技能的掌握奠定良好的基礎。另外，教師在教學過程中必須要求學生時刻保持優美的體態，才能促進學生音樂感、節奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學的順利進行奠定良好的基礎。
3專業實用性突出的課堂教學模式創新
3.1教學理念創新
舞蹈教師在舞蹈課堂教學的過程中，必須對學科內外課程的緊密融合予以充分的重視，才能在進一步優化學生知識結構的基礎上，將學前教育舞蹈專業教學的優勢充分地發揮出來，為后期舞蹈專業技能的教學奠定良好的基礎。此外，教師在舞蹈課堂教學的過程中，將專業技能課程教學與幼兒園音樂活動、舞蹈游戲等相關內容緊密地結合在一起，為舞蹈專業技能的教學營造出良好的情境氛圍，對于舞蹈專業技能教學效率和質量的全面提升具有極為重要的促進作用。
3.2教學環節創新
注重舞蹈教學法的應用是學前教育專業舞蹈課堂教學最大的特點。這種以課堂教學環節為切入點的教學模式的改革和創新，有助于學前教育舞蹈專業課堂教學質量和效率的有效提升，同時將幼兒舞蹈專業技能課堂教學與舞蹈有效緊密地結合在一起，不僅有助于幼兒自信心的迅速提升，同時也促進了幼兒舞蹈藝術表現力與肢體協調能力的不斷提升。
3.3教學方法創新
將模仿探索是教學、游戲互動式教學、親子情感式教學等全新的學前教育舞蹈教學理念與舞蹈教學環節緊密地結合在一起。不僅充分激發出了幼兒的舞蹈學習積極性和興趣，同時也達到了促進幼兒表現力和自信心的不斷提升，為學前教育舞蹈專業教學課堂教學的順利進行奠定了良好的基礎。
3.4幼兒舞蹈教學目標以及各年齡段幼兒教學目的的明確
小班：針對小班幼兒的舞蹈教學，主要以解決幼兒上下肢單一律動練習為主，通過肢體動作的練習，促進幼兒節奏感的增加。這種有規律有節奏的單一肢體動作練習，是幼兒學前教育舞蹈教學的重要組成部分。中班：針對中班幼兒的舞蹈教學，主要是解決幼兒身體各個部位復雜律動的練習，以確保幼兒在音樂節奏、內容變化的過程中，產生一種與音樂節奏相適應的自然情感，然后通過幼兒有節奏的肢體動作將其表現出來。另外，在中班學前教育舞蹈課堂教學的過程中，幼兒兒歌的表演練習主要是為了使幼兒通過歌曲內容和音樂形象，促進其舞蹈動作記憶力、想象力、表現力的有效提升，為其進一步的舞蹈技藝學習奠定良好的基礎。大班：針對大班幼兒的舞蹈教學，主要是通過幼兒舞蹈表演的練習，促進幼兒學習、欣賞、參與舞蹈活動興趣的'有效提升。幼兒在欣賞和參與舞蹈表演的過程中，不僅自身受到了一定程度的思想和情感教育，同時也為幼兒德智體美等各方面素養的提升奠定了良好的基礎。
4教學與實踐必須突出專業特色
4.1專業技巧教學
學生藝術鑒賞力以及參與力是學前教育專業舞蹈教學的最終目標，通過舞蹈教學不僅使學生切身感受到舞蹈意識的魅力，加深了對舞蹈藝術空間、力度的等各方面特點的理解和掌握，同時也促進了幼兒身體動態感應力和敏感性的有效提升，為幼兒舞蹈專業技能學習效率的培養奠定了良好的基礎。
4.2舞蹈文化教學
隨著社會的不斷發展和進步，現代舞蹈藝術已不再是以往的簡單的四肢動作表演。同時隨著我國舞蹈藝術的不斷發展，舞蹈文化已經引起了社會各界的廣泛關注。舞蹈教學必須根據學前教育的特點和要求，在學生完成專業技能訓練的同時，還應該加大舞蹈文化教育的力度，才能使學生全面地掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特點，從而為學前教育專業舞蹈教學的順利進行奠定良好的基礎。
4.3學習方法教學
舞蹈教師在進行舞蹈教學方法創新研究的同時，還應該加大多學生自身藝術潛能開發的力度，以達到確保學生迅速掌握專業訓練方法的目的。另外，教師在專業技能課堂教學的過程中，采取的靈活多變的授課方式，對于學生專業潛能的激發也具有極為重要的作用。
5結束語
總之，舞蹈教學作為學前教育專業的一門基礎性課程，必須根據幼兒教學的特點，加大教學模式改革和創新的力度，才能確保學前教育專業舞蹈教學的順利進行。專業技能課堂教學與實踐鍛煉的緊密結合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術技能的全面提升，同時也滿足了學前教育教學人才培養的要求。
參考文獻：
[1]劉蕓.學前教育專業舞蹈教學的幾個問題[J].藝術研究,20xx,(4).
[2]岳娜.學前教育專業舞蹈教學實踐與改革研究[J].勞動保障世界,20xx,(29):49-51.
學前教育論文3
時光飛逝，三年的研究生生活即將結束。在經歷了找工作的忙碌之后，我深深體會到寫論文時的寧靜和思考。回顧我三年的學校生活，我對那些指引我、幫助我、激勵我的人充滿了感激之情。首先，我要感謝我的老師，鄭明教授，從題目確定到最后一篇論文撰寫，他為論文付出了大量的努力。
在研究生學習期間，我從鄭先生的關心、愛和認真的教學中獲益匪淺。作為一名教師，她啟發了像春風這樣的人。作為一個老人，關心是非常受感激的。我很高興向鄭老師學習。在此，我謹向鄭先生表示最誠摯的敬意和感謝！
同時，我要感謝所有教過我、關心過我的老師。王東蘭、謝秀蓮、孫愛琴和黃邵云。你為我的學習投入了大量的精力。我欽佩你堪稱楷模的態度，也欽佩你嚴謹的研究態度。我還要感謝甘肅省教育學院學前教育系主任鄧相平老師，感謝他在我論文的前期對我收集數據的巨大幫助。
此外，感謝一直關心和支持我的同學和朋友們！在過去的三年里，我們日以繼夜地相處，取得了共同的進步。謝謝你的`關心和幫助。我永遠不會忘記我同學的友誼。我要感謝我的母校西北師范大學，我已經學習了三年。我的母校給了我一個廣闊的學習的平臺，讓我可以不斷學習新知識，充實自己。我的父母需要特別的感謝。
我父母養育我的好意沒有得到回報。十多年來，他們是我上學路上的堅強后盾。當我面臨人生選擇的困惑時，他們幫助我解決我的問題。他們無私的愛和對我的關心是我繼續前進的動力。
最后，我想說，我祝愿你們所有人都過上安全幸福的生活，感謝那些教育過我、幫助過我、愛過我的老師和朋友。
學前教育論文4
“少年強則國家強，少年富有則國家富有”，孩子的家長對于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對于孩子的教育問題更是非常的關注。項目化的教學模式是一種新型的教學模式，該教學模式的應用對促進我國課程教學改革，促進學生全面發展有著積極的影響力。項目化教學模式突現的是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。其顯著特點是“以項目為主線，教師為指導，學生為主體”。它是師生共同完成的項目，共同取得進步的教學模式。
一、課程的設計理念和思路
1、項目化課程設計理念。為了使得大學生職業技能的培養滿足人才市場的實際需求，為了保證大學生的就業質量，我國的各個高校都進行了深入的職場調研工作，關于幼兒教育方面的學校也是如此。該類學校每一年都會有大量的大學畢業生步入到幼兒園去進行實踐實習，同時學校相關的教研組織也會深入到學生實習幼兒園展開相應的調查研究工作。通過實際調查了解到，畢業的大學生本身具有的藝術素養能夠滿足崗位的實際需求，但是畢業大學生對于備課和上課缺乏豐富的經驗，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時常的進行溝通和交流。我國各個高校對于畢業生存在的問題進行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進我國幼兒教育學的改革，為畢業學生設置了相應的工作流程，其中明確地指出學生每天需要進行備課，然后，在備課的基礎上對各項教學器材進行準備，查看班級中的備品是否齊全。學生進行教學活動的實際開展，待眾多的孩子離開幼兒園后對班級教室進行整理。畢業生們也需要進行各項活動的籌劃，并且進行幼兒活動環境的布置等。使學生真真正正的成為學習的中心，每一次課程教學活動的開展都如同是學生們的實際工作任務，他們學習的過程也就是他們的實際工作過程，從而使得學生們的職業綜合素質得到有效地提升。
2、項目化教學課程設計思路。項目化教學課程設計的主要思路就是能夠使得畢業生們學習的課堂轉變為他們實際工作的情境，他們學習的知識轉變為自身需要完成的實際任務，讓他們在教學中學習到的知識能夠轉變為學生自身具備的技能，將理論知識和自身的實訓以工作任務為核心進行全面性、合理性、科學性的整合處理，在任務完成的過程中使得自身的職業能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學活動中去，促進學生的全面發展。
二、課程目標
1、學生能力目標的設定。學生可以根據我國幼兒教育的相關法律規定，以及幼兒教育活動開展需要遵守的原則，準確地把握幼兒教育的主要方向。學生對于幼兒教育學的基本規律有著全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎之上進行教學活動的開展，使得教學不僅能夠得到非常可觀的成效，同時教學過程要具有一定的趣味性，并且科學化、規范化。
2、知識目標的設定。對于學生應當具備的知識結構體系主要分為以下幾方面：
第一方面就是對于幼兒教育的特點要有深入地、正確地了解，明確我國現階段對幼兒教育工作開展設置的教學目標和教學任務。
第二方面就是學生需要對幼兒園課程教學的`各個領域都要全面地掌握，不僅要明確目標，同時還要銘記各項要求。
第三點就是學生對于幼兒不同年齡階段的思維特性和認知規律有所了解。
第四點就是學生要知道源于幼兒教學活動開展的基本方式。
第五點就是學生對于幼兒教師的工作性質、工作特點有所了解，能夠全面地掌握各項工作開展的基本流程。
第六點就是幼兒教育環境創建需要遵守的原則在學生的腦海中非常的清晰。
3、素質目標的設定。學生非常喜歡與幼兒進行相處，對于幼兒教育事業有著很深的熱愛程度。善于與幼兒進行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經過相關的專業訓練，學生能夠具備一定的自信心，帶著濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。
三、教學方法
項目化教學模式中，教師應用任務的形式開展教學活動，學生在完成任務的過程中學習相關的知識。舉一個較為簡單的例子，教師為學生布置的任務為以下內容：目前在一個區域內有三所幼兒園在進行招生，采用小組學習的方式，要學生擔任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來學校報道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會到幼兒園的咨詢處對幼兒園的眾多內容進行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務工作人員的素質，以及幼兒園對于幼兒培養目標的設定。在項目化教學活動實際開展的過程中，學生會依據自身的獨立思想對幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質進行設定。
四、教學成效
傳統的教學模式歸于死板，只是注重對于學生知識的講述，對于學生的主體地位也沒有給予一定的尊重。項目化教學模式的實際影響，教師在課堂教學過程中為學生布置相應的任務，能夠將學生學習的積極性和主動性充分地調動起來。實踐發現很多時候即使下課了，學生還在進行激烈的討論，師生關系也越來越為融洽，學生的綜合素質得到有效的提升。
五、結語
以往傳統的教學模式并沒有尊重學生的主體地位，教師只是死板的對理論知識進行講述，學生對于知識的理解和掌握程度很差。項目化教學模式能夠有效的彌補傳統教學模式存在的缺陷，提升教學成效，促進學生的全面發展。相關人員還需要進一步的加強研究力度，使得學前教育幼兒教育學的項目化教學逐漸地發展到一個新的高度。
學前教育論文5
近些年來，學前教育的公益性受到社會越來越多的關注，而如何保證學前教育的公益性特征，也是當前我國教育體制改革進程中的一項難題，也是影響學前教育發展的關鍵問題所在。在市場經濟環境下，企事業改革進程不斷加快，很多幼兒園開始逐漸走入社會化辦學機制，向家長收取的費用也越來越高，這極大地影響了學前教育的公益性特征。現階段我國學前教育的公益性主要體現在政府供給方面，按照不同的辦學需求，由政府給予相應的資助，以此來保證學前教育的正常開展。
一、學前教育的公益性定位
從學前教育的發展歷程來看，其主要經歷了慈善、福利和教育幾個重要的發展階段，學前教育的開展不以盈利為目的，保證其自身的公益性是學前教育發展的根本屬性[1]。近些年來，我國教育體系改革不斷完善，對學前教育的公益性研究工作也逐漸增加，隨著社會的關注程度不斷提高，學前教育的公益性也成為教育事業和國家福利的重要組成部分，所以政府學前教育的投入顯得十分重要。關于學前教育的性質與定位，可以從以下幾個方面考慮：
1學前教育是公益性公共事業
學前教育在很多國家都被納入到國家公共事業的范疇內，而且對公共事業的發展有著至關重要的影響[2]。在不同的社會制度和經濟發展水平影響下，學前教育的公益性程度也有著很大的差異性。我國學前教育作為公益性事業，需要依靠政府的投資持續開展。
2學前教育對幼兒發展的重要性
學前教育是幼兒成長過程中的基礎性教育，實現學前教育的公平性和普及性，是我國學前教育發展的根本目標。幼兒時期是可塑性最強的時期，這一特殊時期接受的教育對兒童未來的成長有著至關重要的影響，所以學前教育無論是在任何一個國家，都具有十分重要的地位，因此如何提高學前教育的質量，是目前學前教育活動開展過程中的重要目標，因此，為了提供良好的幼兒教育質量，必須為幼兒教育創造良好的環境[3]。針對一些入學條件不好的地區兒童，我國政府在投入和支援方面也增加了力度，為幼兒創造平等的、良好的學前教育環境。
3學前教育的公益性減輕了家庭負擔
學前教育的公益性特征，也極大地改善了家庭收入，減輕了家庭負擔。因為學前教育的廣泛開展，可以使更多的家長從家庭中走出來，可以獲得更多就業機會，獲得更大的發展空間，這從另一個方面提高了家庭收入，從而使現有的家庭收入結構有所優化，有利于提高生活質量。同時，為了達到與幼兒的共同發展，家長也需要更多的時間不斷完善自己，這也使得家長的教育水平不斷提高，這也是學前教育公益性的重要體現。
二、我國學前教育公益性程度的弱化
我國學前教育的公益性，主要體現在政府對學前教育的投入方面，而最直接的表現形式，就是對幼兒園建設與發展的投入[4]。然而，近些年來，隨著市場經濟的不斷發展，越來越多的社會因素逐漸對學前教育產生了一些不利的影響，導致了學前教育公益性程度的弱化。主要原因在于：
1對學前教育的公益性缺乏足夠認知
學前教育是我國教育發展戰略中的一項重要內容，教育管理者對于學前教育的公益性事業的認知存在著不同程度的偏差，政府對于幼兒園的投資使得很多人對幼兒園的公益性認知產生了偏差，認為幼兒園的建設就是為了解決家長的困擾，并沒有認識到政府在幼兒園建設與管理中的重要職責，這也是現代社會環境下幼兒教育機構與家長之間沖突頻發的一個重要原因。
2學前教育的非營利性沒有得到保證
受市場經濟發展的影響，有些地區為了實現經濟的.快速發展，將學前教育作為改善當地辦學條件的一個途徑，利用學前教育盈利，這顯然違背了學前教育的公益性特征。雖然民辦幼兒園的數量越來越多，但是大部分民辦幼兒園都不能得到政府的補貼，而民間資金的投入，必然要以營利為目的，所以使得幼兒園的運行方式也呈現出企業化現象，有的地區甚至將幼兒園納入到稅收體系中，將其與其他社會團體和營利機構作為征稅對象，這極大地影響了學前教育的公益性。
3學前教育無法完全實現其公平性的要求
學前教育的公平性體現在每個適齡兒童都享有獲得教育的權利，而這需要依靠國家和政府的支持才能實現。國家和政府在學前教育投資中占有的比例，決定了學前教育平等性的實現機會。目前，我國學前教育在補償機制的建設方面不夠完善，無法通過有效的補償機制解決公立學前教育機構辦學過程中的問題，因此很多經濟條件較差的家庭，只能選擇收費低、辦學質量較差的民辦幼兒園。同時，有很多特殊兒童不能參加正常的學前教育，但是針對弱勢群體兒童的特殊教育的建設方面，不能得到足夠的保障，這也在一定程度上影響了學前教育的公平性特征。
4學前教育的基礎教育地位弱化
學前教育是我國教育體系的重要組成部分，但是其基礎性地位并沒有得到足夠的強化。一方面由于管理機構的人員配備不足，使得很多管理工作不能得到有效地開展，而且在學前教育的管理權力配置方面較為分散，不能實現管理效率的提升;另一方面，關于學前教育的專項經費管理方面，不能得到有效的保證，個別地區的學前教育經費被其他項目占用，不能保證投入方向的合理性，影響了學前教育的基礎性地位。
三、加強學前教育公益性的措施
學前教育的公益性特征是我國開展學前教育的重要依據，而公益性的弱化不僅關系到學前教育的有效開展，同時也影響我國教育體系的完善。所以在新時期，要不斷強化學前教育的公益性，可以從以下幾個方面考慮：
1加強學前教育立法
法律體系的完善可以為學前教育的公益性特征的強化提供必要的保障。法律所具有的權威性和強制性，可以對學前教育的開展提供更有力的保障。在學前教育立法方面，西方國家已經有可借鑒的成功經驗，如美國在20xx年《不讓一個兒童落后法》中提出，要使每個兒童都享有同等的受教育權利，而且要為學前教育的開展提供平等的機會，通過法律為兒童受教育權利提供保障。我國政府對于學前教育立法的關注程度也不斷地提高，并且在《教育法》《幼兒園工作規程》中都提出了關于幼兒教育活動健康開展的相關規定，但僅有這些還不夠，必須以學前教育的公益性特征為依據，加快學前教育立法工作，將學前教育視為政府部門的發展職責進行強化和履行，才能促進學前教育的健康發展。
2加大學前教育的投入力度
政府投入是保證學前教育公益性的基本保障，只有保持足夠的政府投入，才能為學前教育的開展創造更多物質條件。一方面，政府在學前教育的資金投入力度方面應當不斷加大，促進學前教育的普及，只有足夠的投資才能不斷改善學前教育機構的辦學條件，配備充足的師資力量，促進學前教育的工作有效開展;另一方面，應當著重加強對弱勢兒童的專項投資，很多弱勢兒童不能參加正常的學前教育，所以需要在特殊幼兒教育方面投入更多的人力和物力，為弱勢兒童創造更好的教育條件。另外，對于當前的學前教育投入結構也需要適當調整，將更多的資金投入在非公辦幼兒園的建設與管理中，可以有效地提高教育經費的使用效率，促進學前教育的普及。
3加強學前教育的質量管理
學前教育的質量是影響學前教育公益性實現程度的重要影響因素，所以要著重加強學前教育的質量管理。首先，在幼兒學前教育方案的制定方面，要針對幼兒教育的特點，開發符合幼兒心理和生理特點的教育方案，不斷提高幼兒教育方案的針對性和可操作性，從實踐層面為幼兒教育的開展提供更多指導和建議，可以有效地提高幼兒教育的質量。其次，對學前教育教師資源的配備方面不斷強化，通過學習和培訓活動的開展，提高幼師的綜合素質。最后，對幼兒教育辦學機構的審查程度進行嚴格規定，明確幼兒園的辦園標準，嚴格執行幼兒園的準入制度，加強對幼兒園辦園資格和辦園條件的審查，從根本上提高幼兒園的辦學水平，有利于促進學前教育質量的提升。
四、結束語
綜上所述，公益性是學前教育的根本特征，也是保證學前教育的健康發展的根本宗旨，因此，必須強化學前教育的公益性，并且充分發揮政府在保障學前教育公益性過程中的重要作用，強化政府的職責，促進學前教育的健康發展。總之，學前教育的公益性是關系我國教育體制改革的重要因素，必須通過有效的措施，強化學前教育的公益性，才能實現學前教育的持續、健康的發展。
學前教育論文6
一、目前高職院校學前美術教育存在的問題
目前，多數高職院校學前美術教學形式多以教師講解、輔導，學生臨摹繪制為主，一幅四開大小、難度適中的簡筆彩色畫大約需要6個學時才能完成，有的學生還要利用課余時間才能完成作業。這種教學形式費工又費時，會使學生的思想停滯，感覺遲鈍，并且極大地浪費原本就很少的課時。現在一般中高檔的幼兒園大都已實現電腦設備教學，環境美化也都是用電腦設計、繪制好后噴繪輸出，或者采用幼兒園專用環保裝飾墻貼，即便一個小小的指示牌都是用電腦雕刻的，既高檔、防水，又方便清潔。手工繪制或制作的墻飾時間長了會變色、粘灰、脫落。以往培養學生動手能力的觀點和“形準”的評畫標準，在快節奏的當下是有待商榷的。教學當隨時代，現代幼兒園美術教學多采用電、光、聲、影等多媒體綜合形式或者在游戲活動中認色知形，很少用粉筆或者顏料手工繪制教學。筆者認為，學前的美術教學若主要以手工繪畫和制作為主，是不太可能在極少的課時條件下很好地完成教學任務的，也不能適應當今時代的要求。要解決上述問題，筆者認為除了要拿出三分之一的課時用來開設電腦美術教學外，還要把音樂、舞蹈與電腦美術教學結合起來，設計一些美術游戲活動課程。
二、伊頓12色相環的`色彩原理及電腦繪制
筆者以學前大專班上的第一堂色彩基礎課程的授課內容與步驟為例，探討高職院校學前教育專業電腦美術教學改革的方法。該教學內容如果按以往的教學模式，先講解然后手工繪制、填色需要4個課時，而借助電腦教學只需要2個課時就可以完成，可謂事半功倍。學生既學習了色彩知識，又掌握了電腦繪圖技能。學習色彩要從認識色相環開始，了解色彩形成的過程，即色彩是怎樣從三原色開始，經過不同的組合出現間色、復色，又是怎樣排列后形成色相環的，以及色相環對學習色彩具有哪些作用。認清這些問題，學生將會對色彩有一個初步的認識。
1.伊頓12色色相環原理
約翰內斯伊頓（JohannesItten）是一位瑞士畫家，也是一位著名的色彩大師，他設計的12色相環非常鮮明、直觀地展示了色彩規律，把本來十分復雜的色彩理論簡化得十分通俗，非常適合初學者學習。它的構成原理是由紅、黃、藍三原色開始，兩個原色相加出現三個間色，再由一個間色加一個原色出現三個復色，最后形成12色色相環。
2.電腦繪制步驟
第一，打開corelDRAWX4軟件（簡稱CDR），在左邊工具箱中選擇基本形，在出現的基本形面板中選擇梯形，按住鼠標左鍵向下拖動畫一個正梯形，通過垂直鏡像得倒梯形。第二，用挑選工具雙擊倒梯形，使之成為旋轉狀，按下鍵盤上的快捷鍵ctrl，垂直向下移動旋轉軸心。第三，從菜單欄“排列”下的“變換”中選擇旋轉，在出現的旋轉面板的角度框中輸入30，點擊“應用到再制”11次，得到圖6的組合圓形。注意，倒梯形的旋轉間距是靠移動旋轉軸心的上下調節的，要想將12個倒梯形剛好組成一個圓，需要反復嘗試。第四，根據伊頓12色色相環的色彩原理，先填上紅黃藍三原色，先用挑選工具擊活最上面的倒梯形，在調色板中點擊黃色即可，圖7為填充后的效果。第五，根據伊頓12色色相環的色彩原理，在黃與紅的中間填上間色橙色，在紅與藍中間填上間色紫色，在黃與藍中間填上間色綠色，是填充后的效果。第六，根據伊頓12色色相環的色彩原理，在黃與橙的中間填上復色黃橙色，在紅與橙中間填上復色紅橙色，在紅與紫中間填上復色紅紫色，在藍與紫中間填上復色藍紫色，在藍與綠中間填上復色藍綠色，在黃與綠中間填上復色黃綠色。第七，CDR軟件的調色技巧：在填復色黃橙色時，先填上黃色，按住鍵盤上的Ctrl鍵用挑選工具點擊調色板中的橙色，即可在黃色中加入橙色，加入的多少與點擊的次數有關，以此法依次為其他5種復色點擊調色。第八，6個復色填好后，整體觀察每個級別的過渡是否自然。如發現有的色過深或者過淺就要進行調整，調整好后用挑選工具框選所有圖形，用鼠標右鍵點擊調色板上的“去掉輪廓”按鈕完成最后的制作。
學前教育論文7
目前，我國越來越重視學前教育，英語作為學前教育五大領域中的語言教育，越來越受到社會的關注。專門用途英語(ESP)是針對學生的學習需求及職業需求而開設的課程，是學前教育專業學生學習英語的重中之重。筆者在ESP(專門用途英語)、ESP課程設計的理論基礎上，探究了學前教育專業英語課程設計的方案。
隨著國家越來越重視學前教育，社會對學前教育類英語專業人才的需求越來越迫切，同時，如何設置好高職學前教育英語課程也得到了眾多教育者的關注。高職的教育理念是“以實用為主，夠用為度”，也就是說學生通過在高職接受的教育，在進入崗位以后能夠將所學的知識得以應用和實踐。
因此，在高職學前教育專業的英語教學中，除了要進行基礎英語的教學，還要注重學生將來在職業中所使用的專門用途英語(ESP)的學習。
一、ESP(專門用途英語)
ESP (English for special purpose)，即專門用途英語。Hutchinson和Waters對ESP進行了比較寬泛的定義，那就是ESP是一種無論是課程內容還是教學方法的決策都取決于學習者的學習需求的教學理念。
Strevens 對ESP的定義總結了四個基本特征：(1)滿足學習者的專門學習需求;(2)在內容(主題或話題)上與特定的學科、職業和活動相關;(3)在句法、詞匯、篇章、語義等層面上，重點應放在與特定專業、職業及與之相關的活動語言運用和話語分析上;(4)與通用英語形成對照。
二、ESP課程設計理論
ESP課程的設計過程一般包括提出問題，進行目標需求分析，設計課程方案等幾個環節。可見專門用途英語(ESP)的課程設計授課前是課程中重要的一環。
1.提出課程設計的問題。
大多數課程設計都是以提出問題來開始的。所提出的問題既包括理論方面也包括實踐方面;既可以是一般問題，也可以是特殊問題。這些問題都可作為課程設計大綱、編寫相關課程的教材、課程教學和課程評價的基礎。
2.ESP目標需求分析。
目標需求分析既包括學習者學習需求分析，也包括目標崗位需求分析。學習者學習需求分析就是學習者本身對于自己學習有哪些方面的需求;目標崗位需求分析是指專業人員在目標崗位情景中應達到的水準或應具備的資格。此外，還應注重分析學習者已經掌握的知識和需要掌握的知識，了解在哪些方面還存在著差距。
3.ESP課程設計方案。
課程設計一般來說包括以“語言知識為中心”的課程設計，以“語言技能為中心”的課程設計，以“學習者為中心”的課程設計三種。其中，以語言知識為中心的課程設計是最早出現的，它注重語言知識的系統性、連貫性、和邏輯性。
其課程設計的過程包括需求分析、語言知識分析、制定課程大綱、編寫教材及進行課程評價。以語言技能為中心的課程設計是將語言學習的最終目的定位在如何滿足實際的語言需要，通過設計聽、說、讀、寫、譯這五種基本的語言技能得以課程的實施和應用。以學習者為中心的課程設計是以學習者的學習需求、興趣、動機、情感、思想、行為等為出發點，學習過程由學習者來確定。
在學前教育專業ESP課程設計突出了“以學習者為中心”的課程設計，在學習者的學習需求分析及學習者目標崗位的需求分析的基礎上，設計了學前教育ESP課程的知識內容及技能訓練。
三、學前教育專業ESP課程設計
學前教育專業ESP課程設計之前，首先對學生的學習需求及目標崗位需求進行了分析。大多數的學生在上大學之前已經進行了將近10年的基礎英語的學習，尤其是經過高中階段的學習，學生們已經掌握了英語的基本語法，并達到了一定的閱讀和寫作水平。如果在高職階段還是以“基礎英語”為主，進行重復性的學習，學生們失去了一定的學習興趣。大多數的學生渴望學習一些與將來所從事的職業相關的英語。
經過對一些幼兒園園長、幼兒教師、幼兒家長的.調查，發現他們渴望的幼兒英語教師不僅能夠在英語方面突出，還要掌握相應的學前教育的知識，不僅能夠從事幼兒英語教育活動，還應能夠運用英語組織其他的學前教育活動，比如：早晨的入園接待、戶外活動等。
在學習者學習需求和目標崗位需求分析的基礎上，結合該課程的專業核心技能，確定崗位核心技能，然后再將這些核心技能進行分解，進而得出學前教育ESP課程設計方案。該課程的目標就是培養實用型、應用型學前教育類英語人才。該課程的教學方法以基于工作過程的項目教學法為主，同時結合任務型教學法。該課程的教學內容以模塊化教學為主。
按照幼兒園一日工作環節，將課程內容分為晨間入園接待、早操活動、戶外活動、教育活動、午餐準備及午餐、區域活動、離園活動7大模塊。
其中，的重點模塊是教育活動模塊，又細分為涉及到學前教育五大領域的語言教育活動、科學教育活動、藝術教育活動、社會教育活動、健康教育活動五大模塊。每個教學模塊又根據崗位的需求對其中所需的專業技能又進行了細分，構成了本課程的專業核心技能，例如：在設計教育活動模塊時，課前備課、寫教案就是完成這一教學模塊的核心技能。
模塊化的教學內容不僅將專業技能重點突出出來，而且能夠使學生在學校中就熟悉了將來幼兒教師這一工作崗位的工作流程，掌握了其崗位技能，從而實現了學校教育與職業的無縫銜接，為學生將來的就業增加了砝碼。
最后，學前教育ESP課程的教學評價也不同于其他課程的評價。其他課程的評價以教師的評價為主，比較單一;強調學期終結性評價，比較片面。該課程的評價不僅包括教師評價，還包括學生互評和幼兒園評價;不僅包括學前終結性評價，還包括階段形成性評價，其中以形成性評價為主，為學生記錄個人學習檔案。該課程的評價更加全面、更加立體。
學前教育論文8
一、正確選擇動畫片，增強幼兒學習語言的興趣
如今的動畫片琳瑯滿目，形式多種多樣，有民間故事，如《白雪公主》、《孫悟空大鬧天宮》；有趣味性的，如<米老鼠和唐老鴨》；有知識性的，如《黑貓警長》、《海爾兄弟》等等。幼兒園的孩子年齡小、好奇心強、好學、好問、好模仿。他們學習語言的特點是，在主動模仿和具體運用中學習語言。因此，選擇適合于幼兒年齡特點且具有語言教育功能的動畫片就顯得尤為重要。
那些有利于促進幼兒身心健康成長的動畫片才會給幼兒以啟迪，例如《小蝌蚪找媽媽》就適合大班幼兒，而某些荒誕離奇的動畫片卻不適合幼兒的語言教學。
興趣是一種行為動機，是推動幼兒學習的直接動力，是教學取得成功的重要條件。宋朝大教育家朱熹精辟地論述道，“教人未見意趣，必不樂學。”幼兒園的孩子興趣易于變化，穩定性差，鮮明、生動、變化的事物才容易引起他們的興趣。在語言教育活動中應考慮幼兒這一特點，而動畫片具有直觀性、生動活潑、色彩鮮明的特點，具有真實生動的視聽形象，畫面豐富。它的這些特點正好符合幼兒興趣的需要，也能激發幼兒的興趣。當一部適合幼兒年齡特點的動畫片運用于幼兒語言教育活動中，就會出現不可抵擋的魅力。當幼兒的眼睛著迷地停駐于動畫的時候，我們可以看見語言教育和動畫完美相結合的過程正是幼兒輕松學習，也是幼兒語言能力得到不斷充實、發展和提高的過程。
例如，在中班《小貓釣魚》過程中，在平行的二個班級中做一實驗。中(一)班幼兒以看圖片為主進行語言教學，中（二）班幼兒以觀看動畫片并結合游戲進行語言教學。相同的課程，不同的教學手段，兩者的教學效果完全不同；中（一）班的幼兒在整個語言教學過程中，盡管教師使盡了招數，但幼兒仍是反應平淡，缺乏激情與主動性，而中（二）班的幼兒興趣濃厚、反應熱烈、氣氛活躍，能夠積極配合教師大膽地進行語言訓練。這種以幼兒為主體，以動畫為媒體的語言教育活動充分調動了幼兒學習語言的主動性和積極性，使幼兒在與客觀語言環境的相互作用中增長才智，它對提高幼兒的語言能力起著不可估量的作用。
二、通過多通道感官剌激，讓幼兒在游戲中學習語言
動畫片從以筆墨紙張為載體發展到以電影、電視、電腦軟件為載體，實現了從單一的視覺剌激到全方位多通道的感官剌激的轉換。它具有引人人勝的畫面、美妙的音樂、生動的語言，容易為幼兒接受。尤其是幼兒園的孩子正處在生長發育的早期，他們的感官需要一定數量和質量的剌激才能引起注意，同時他們的語言水平正處于一個飛躍發展的關鍵時期。而語言的獲取關鍵在于聽覺和視覺，同時聽覺和視覺的成熟水平和敏銳程度密切關系到人的思維能力的高低。動畫片為幼兒接受這種良好的感官訓練和語言發展提供了機會。
這一教學活動中，筆者事先把動畫片《熊貓百貨商店》根據教學需要剪輯加工成約5分鐘的教學動畫片，講課中適時播放。動畫片把栩栩如生的動物形象展現在幼兒眼前：長頸鹿到熊貓百貨商店買圍巾，可是沒買到；河馬來買口罩，還是沒買到；大象買皮帶，也同樣是沒買到，最后熊貓幫助他們去工廠定做，才讓他們如愿以償地買到了各自所需的物品。這些鮮明生動的'動畫畫面使孩子們在不知不覺中饒有興趣地學習了“口罩、皮帶、圍巾”等一些詞匯和動物間的對話。同時也讓幼兒迅速掌握了語言教學中的難點重點：“為何小動物們剛開始都買不到各自所需的東西呢?”而動畫片則讓幼兒很容易發現了其中的奧秘：長頸鹿的脖子很長，河馬的嘴巴特別大，大象的身子非常粗。這種融視、聽、動覺為一體的藝術形式在較短的時間內以濃縮的方式給幼兒的感官以有效的剌激，從而使幼兒在較短時間內接受了大量的信息，理解了故事的主題，達到了語言教學的目的。
當然，在語言教育活動中如果一味強調動畫片的作用，而忽略幼兒在語言教育活動中的主體地位，也是不可取的。因此，教師把動畫片運用于幼兒語言教育活動時應注意貫穿幼兒的主要活動——游戲，因為游戲是幼兒語言實踐的最佳時機，它為幼兒提供了語言實踐的良好機會和完善語言的最佳手段。游戲給了所有幼兒練習說話的機會，從而有力地促進了幼兒的語言理解能力和語言交際能力。
例如，在大班語言教學活動《小蝌蚪找媽媽》中，幼兒根據動畫片的內容進行模仿、交往，數名幼兒分別戴上烏龜、鴨子、魚、青蛙的頭飾，其余的幼兒則扮演蝌蚪進行游戲表演。幼兒在游戲中相互交往，完全置身于故事的情境中，他們在游戲中加深了對故事的理解和體驗，提高了語言表達能力。
三、利用動畫片的情感暗示，發揮語言的教育功能
情感是人對客觀事物以及對自己的活動所產生的態度的體驗。心理學家研究表明，情感對大腦皮質的有效工作有著巨大的影響。積極的情感可以大大增進大腦的工作，使大腦皮質處于活動狀態，形成一定的興奮中心，促進各種智力因素的作用都能得到充分的發揮，可以大大促進兒童的智力發展。動畫片以它特有的電教媒體，通過視聽感官的傳遞，剌激大腦皮層，形成興奮優勢中心，產生積極的情感，另夕卜，動畫片還有著明顯的情感傾向性，高興與悲傷、愛與憎、輕松與緊張、寧靜與激動等情感特質在動畫片中都有著明顯的表現。對幼兒來說，情感是他們活動的動力來源，決定著自身行為的動機和興趣。由于幼兒理智發展不充分，情感色彩濃厚，動畫片能引導幼兒體驗別人的情感，同時加深自己的內在體驗。動畫片中的情境剌激了幼兒的感知，能引起幼兒的情感體驗。
例如，在《下雨的時候》這一語言教學中，筆者又一次運用了動畫片配合語言教學。當電視屏幕上出現眾多小動物在草地上高興地玩耍時，此時幼兒的心情也顯得輕松愉快；隨著畫面突然狂風大作、大雨傾盆，小動物被雨淋得直叫，這時幼兒的心情也緊張起來，產生了一種憐惜之情；當屏幕上出現小兔子讓其它小動物躲雨時，孩子們這才露出欣慰的笑容。而該動畫片的語言教育功能也得到了升華：小朋友之間也要互相幫助，團結友愛。在這里動畫片以它特有的魅力使幼兒的認識、情感在不知不覺中得到升華，處于高度興奮狀態，產生“成功共樂”的效應，幼兒在輕松愉快中接受了知識、增長了才智。最后小朋友們在教師的鼓勵下歡快地進行游戲，他們戴上頭飾，扮演故事中的角色，模仿動畫中小動物的語言、行為進行交往，小朋友們在游戲中表演得可投人可認真了。動畫片的運用，生動地再現了語言情境，引發了幼兒的真情實感，激發了幼兒的說話興趣，加深了幼兒的記憶力和理解力，提高了幼兒的語言表達能力。動畫片不僅開闊了幼兒的視野，使幼兒產生了主動學習語言的積極性，而且提高了語言教育的實效性，它使語言教育活動從教師單向傳授、灌輸轉換到雙向或多向的信息交流中來，使幼兒從被動接受轉變成主動獲取。
學前教育論文9
一、引言
“學前兒童衛生保健”是學前教育的核心課程，但目前，許多高校在該課程教學過程中還存在較多不容忽視的問題，嚴重影響了學前教育的發展，同時也不符合當前社會各界對學前教育人才的內在需求。若要培養高素質的學前教育人才就必須對“學前兒童衛生保健”課程的基本理念、內在規律做詳細探究，不斷地革新教學方法、完善教材內容、優化教學模式，關注學生的實踐教學、充分激發學前教育專業學生對這門課程的學習積極性。
二、構建多元化評價體系
教學評價主要是根據課程教學目的對師生在教學過程中的行為進行判斷。在傳統的評價模式下，對“學前兒童衛生保健”這門課程的評價多采用測驗、考試等形式，這種評價手段不僅單一僵化，而且評價結果缺乏科學性和全面性。因此，應當不斷革新“學前兒童衛生保健”這門課程的考核評價方法，采取更加客觀、合理的評價手段，讓教學評價貫穿于教學活動的始終，充分提高學生的保育能力，將基礎理論學習與實踐訓練有機結合在一起，增強評價的全面性。在期末考試的基礎上，對學前教育專業學生的曰常學習情況、課堂表現、自學情況、課堂考勤等方面綜合考察，并作為期末考核的一部分，同時還要從學生的實習情況、實踐計劃、作業完成情況等方面進行考察。此外，在評價過程中除了教師評價，還應當引入用人單位評價、學生評價，讓學生通過小組互評、自我評價增加考核結果的科學性。同時，還應當采用動態考核模式，根據小組互動、實訓學習、師生互動、項目完成等情況進行互動能力考查，這不僅可以增加學生的參與積極性，還能夠豐富考察手段，提高學生的保育能力。目前，隨著各個高校招生規模的逐年擴大，學前教育專業人數也在逐漸增加，這在一定程度上增加了該專業學生到相關單位實習的難度，致使教學評價多停留在校園教學活動中，因此，若要增強“學前兒童衛生保健”課程評價的科學性，高校還需為學生提供更多的實踐機會和平臺。
三、注意加強情感教育
“學前兒童衛生保健”教學需要培養學生的責任心、愛心、耐心和細心。因此，在這門課程的教育教學活動中，應當加強學生的道德情感教育，提升學生的道德素質。幼兒保育工作較為繁瑣和復雜，因此，需要從業人員具備充足的耐心、愛心和責任心，對幼兒的身心進行悉心呵護。高尚的道德情操和職業素質需要逐步培養，因此，在“學前兒童衛生保健”課程教學中應當引導學生充分認識師德的重要性，加強學生的情感教育，促使學生自覺提升自身的職業道德修養。
四、精選教學內容
教學內容是“學前兒童衛生保健”課程的基礎與核心，當前，部分高校在這門課程的教學建設中存在較多不足，依據目前的時代發展需求，應當實施打破學科體系，增強這門課程教學內容的針對性、實用性和時代性。比如，在學習“幼兒的膳食和營養”這部分內容時，就不能單純地考慮營養學知識，而應當根據幼兒膳食的特點在食材配置和選擇方面加強設計，同時，還應當鼓勵學生
自覺調查和學習這些基礎知識，增強學生的自學能力。除此之外，在“學前兒童衛生保健”基礎理論教學中不應過于深入和拓展，實踐教學方面則要增強實用性。比如，在教學內容選取和安排時，應如何指引學生自覺完成幼兒園需要的衛生保健實踐項目，如何考核學生的學習結果等。再如，應當在這門課程學習將要結束時安排學生進行保育員實習，以增強基礎理論和實踐的`銜接性。而在學習“學前兒童生長發育評價”這部分內容之前，則要組織學生學習“學前兒童生長發育指標的測量”的基礎知識。
五、激發學生自主學習積極性
在“學前兒童衛生保健”課程教學中，教師應當在課前告知學生教學安排，比如，學生需要思考的具體問題，課前需要準備的材料，自主完成哪些實踐項目，閱讀哪些材料等。這些課前準備活動不僅可以增強學生獨立思考、解決問題的能力，引導學生自覺認識學前幼兒衛生保健工作的重要性，還能夠在教學過程中獲取更多的時間，加強基礎知識和實踐技巧的講解。只有讓學生主動探究和思考，才能夠切實提升學生的動手實踐能力，并促使學生在實踐過程中將所學知識融會貫通。需要注意的是，教師應當盡可能地細化預習任務，只有這樣才能減少學生在自主學習中的阻力，激發學生的積極性，并鼓勵學生根據自主學習情況與教師溝通交流，提升該課程的教學效率。
學前教育論文10
前言
班級是幼兒在幼兒園開展學習和生活的一個組織，是幼兒園開展管理工作的基本單位。作為幼兒園的教學活動的中心，幼兒教師做好班級管理工作是其中的重要工作。幼兒班主任不僅僅是要開展相應的管理，而且還要開展一定的教學工作，而班級管理工作相對比較繁瑣，再加上幼兒大多數缺乏自我約束力、且在做事過程中更多地喜歡依賴于班主任，這使得幼兒班級的管理工作很難得到全面的開展，幼兒班主任在班級管理、幼兒教育和教學工作中感到無法全面照顧到，存在顧了這頭就無法保證另外一頭的傾向。所以，我們為了更好地搞好班級管理工作，以及防止在整個過程中出現意外，就要對其中的各項工作進行精細化管理。也就是說，幼兒班級的各項制度不只是要由班主任進行管理，同時還可以讓其他人員進行管理，從而保證班級管理中的一切工作都可以得到妥善的處理。按照這樣的原則，本文以小學的班級管理工作為契機，就如何在幼兒園中開展班級管理提出自己的建議，以此保證班級的工作精細化、具體化，所有的人都有具體的工作可做。
一、精細化管理簡述
精細化管理是一種來源于歐美等發達國家的管理理念，它主要是指要對社會分工進行精細化管理，也就是要保證工作中的各項內容都有所細化，而這也是現代管理中對于工作的客觀要求。從現代管理理念來看，管理共分成了三個層次，即： 規范化，精細化，個性化。所謂精細化管理則是一種與常規管理不同的管理方式。它主要是以常規管理為基礎，并使管理工作不斷引向深入。精細化管理就是把工作中的所有內容都細化和量化，并把其中的各項任務都落實到人，從而保證每一個管理者都要發揮自己最大的能力把工作做到最好，工作要根據自己的要求，每日進行檢查，以保證自己完成其中的所有工作。
精細化管理的主要目標就是“精”和“細”.對于幼兒班級管理來說，其一，就是要追求精，也就是要把班級管理工作放在十分重要的位置。幼兒班主任可以根據實際情況，把每一時期的班級工作重點明確一下，也就是說工作中主要要完成的工作有哪些，從而保證管理有了成效。其二，就是指細，也就是要把幼兒班級管理的工作進一步細化，如建立一套可實施的，完整的幼兒班級規章制度，從而保證所有的事情都有章可循。其三，就是化，也就是要以制度的形式，落實班級管理的各項事務，從而保證幼兒遵守這一制度變成一種行為習慣。
二、班級精細化管理的實施策略
1.從思想下加以保障
為了使班級的精細化管理工作得到有效實施，讓所有的幼兒都參與到班級管理工作中，我們首先就要對幼兒開展各項教育，如思想教育、心理教育，以讓他們有一定的管理意識。對此，幼兒教師一定要讓他們明白班級管理的意義，以及讓他們了解到做好管理工作可以促進幼兒的全面發展，也可以使幼兒園成為一個更好的活動場所。所以，讓幼兒明白管理好了班級工作，才可以開展班上的一切事務，并最終為搞好幼兒園的'各項工作服務。
2.建立精細化管理制度
幼兒班級要進行精細化管理，先就要有相應的管理制度。具體來說，要保證建立起來一種可以實施，以及可操作的規章制度。如在赤峰市某幼兒園，幼兒班主任為了搞好管理工作，特別制定了相應的《幼兒管理的相關規則》《幼兒獎勵評比辦法》《班級評比暫行辦法》等一系列規章制度，從而得到一套完善的《班級精細化管理細則》，把幼兒園的班級管理中的各項要求都放入其中，并采取一系列舉措，促進幼兒更好地遵守規章制度。
3.做好培訓，以保證制度的落實
有了完善的規章制度還不行，同時還要有相應的人來執行這一制度。如果規章制度制定的再好，而沒有人愿意執行，那么這一制度也是空談。所以，幼兒班主任在實施班級精細化管理的同時，還要對幼兒進行相應的培訓。具體來說，就要培養幼兒的各項能力，如工作能力，影響力，以及他們自己主動遵守紀律的能力。在幼兒教育中，主要還是要依靠班干部的工作能力。一定要做到讓班干部帶頭學習各項制度，同時由班干部再帶領班上的所有幼兒遵守各項制度，從而使班主任減少工作量，達到工作效果。幼兒班主任在班干部的任用中可采用“先使用，后培養，在使用中培養”的辦法，在具體的工作中對他們的工作要給予支持和指導，對于其中極其不勝任的班干部可以更換，從而更好地開展班級管理工作。除此之外，還要與幼兒一起召開相應的會議，從而更加清楚地了解幼兒在班級管理中存在的問題，以及相關的意見，并做好相應的改進工作，以保證工作的進一步開展。
4.班級精細化管理中的過程管理
班級精細化管理在具體的實施過程中，不可能是一帆風順的，而是時刻會出現問題的。而且班級管理工作會和其他工作一樣，是一項只有起點，沒有終點的工作，所以我們要不斷地調整班級管理工作，根據具體的情況，加以修改和完善。也就是說，幼兒班主任要及時地每日檢查班級的工作，做到邊檢查，邊發現，邊落實，在開會時可以讓幼兒自己對班級管理中的各項行為進行評價，并做好相應的整改工作，從而達到真正地讓幼兒參與到班級管理中的效果，以提高他們主動開展工作的積極性。除此之外，值得一提的是，班級管理工作不會是一成不變的，而是要隨著時間的推移，不斷地調整管理內容，以適應新形勢的需要。
三、結語
綜上所述，精細化管理無論是在幼兒班級管理，還是在其他領域都有著極其重要的用途。它不僅可以促進一項工作的科學開展，而且還可以保證工作可以得到全方位、全過程的控制，以達到人盡其才，物盡其用的效果。從幼兒班級管理的角度來看，通過精細化管理，不只是可以使幼兒班級工作更好地開展，同時也可以使幼兒的行為更加規范，以及促進幼兒教師更好地開展相應的教學工作，所以是一項比較有效的管理方式，我們必須在今后的幼教工作中不斷地加以完善，以達到更好地促進幼兒全面發展的效果。
學前教育論文11
一、省內學前教育的現狀
（一）收費高
由于目前很多學前教育機構都是市場化的，不管是公辦，還是民資，或者是公辦民助，似乎又有著同樣的一個問題，就是明顯的高收費，似乎社會上出現了幼兒園的學費要高過大學生的學費，這是完全不合理的現象。
（二）城鄉差距大
1）家長方面：由于認知程度的問題，有部分家長還不能充分的認識到學前教育的重要性，并沒有將幼兒送如學前教育機構進行早期培養，有的家長即使是送孩子入園了，也并不關心孩子的學習情況，生活情況，甚至很多孩子是留守兒童，只是跟著爺爺奶奶一起生活，很難得到父母的關心和照顧，這對幼兒的身心發育非常的不利。
2）學前教育機構方面：由于城鄉各方面的差距，以至于很多農村幼兒園只是起到了一個看孩子的作用，對于幼兒的早期教育并沒有起到應有的作用，從硬件與，師資方面都存在的極大的欠缺，急待解決。
3）民辦學前教育教師隊伍不穩定：目前，民辦學前教育機構教師隊伍素質參差不齊，人員結構非常不穩定，人員流動量非常大，這也是構成了學前教育發展的極大弊端。穩定教師隊伍，提高教師待遇，優化教師結構，是民辦學前教育急待解決的問題。
4）難以滿足廣大家長對優質學前教育的`需求：由于優勢教育資源的稀缺，很多公辦的，硬件軟件都比較優秀的學前教育機構得到了廣大幼兒家長的瘋狂追捧，有點家長為了讓孩子去一個條件好的幼兒園甚至要徹夜排隊，等候報名，不惜重金托關系，走后門，甚至繳納高昂贊助費，就只為能讓孩子接受到質量比較高的學前教育，這足以顯示出廣大家長對優質學前教育的急切需求，但是由于資源的有限，絕大多數孩子是很難享受都這種優質的學前教育的，所以，滿足廣大家長對優質教育資源的需求，是我們當前急待完成的任務。
二、改善學前教育現狀，最大也是最重要的就是政府的投入
學前教育作為早期教育的重要部分，政府部門有責任，也有義務對學前教育進行系統而且是可行的投入，包括政策投入，資金投入，以及人員投入。
首先，政策投入，呼吁有關部門加大對學校教育的重視程度，眾所周知，小學，中學早已經是義務教育的范疇了，但是早期教育最重要的階段學前教育卻遲遲未納入義務教育，以至于，全省乃至全國都有學前教育收費過高的現象，很多家長都表示，供養一個幼兒園的孩子，比供養一個大學生還貴，這是不正常也是不應該的現象，學前教育不是某些人的搖錢樹，也不能，不應該作為一種盈利性質的作為。
其次，資金投入，由于計劃經濟體制向市場經濟體制轉變過程中，很多大中型企業，資源整合，將大量的企業幼兒園推向社會，紛紛關停并轉，停止了堆砌的資金投入，以至于學前教育大量市場化，甚至以追求經濟效益為主要目的，這是與學前教育目的與大大的不相符的。另外由于城鄉教育資源的不均衡，以至于很多不符合硬件與軟件條件的黑幼兒園長期混雜在城鄉結合部，以及農村。這些不具備資格的幼兒園無論在各方面都達不到幼兒學前教育的要求，甚至頻頻出現很多虐兒現象，讓人不禁為這些孩子揪心，那么為什么會出現這種令人發指的現象呢，主要還是國家對學前教育不夠重視，資金投入不夠，應該將學前教育納入主要政府的財政投資的項目，民資為輔，可是目前確實正好本末倒置。急待政府有關部門迅速調研，解決。
再次，人員投入，城鄉教育差距最重要，也是最亟待解決的就是師資力量上的巨大差異，學前教育作為早期教育，有其特殊性，因為幼兒也許還不具備完整表達問題的能力，所以就需要強大而有愛心的學前教師隊伍，這個隊伍應該是國家負責培養，政府負責入編，給予與城市學前教育老師相同的待遇，并且，持證上崗，定期對這些工作在學前教育第一線的教師進行培訓，合格繼續留任，不合格解聘，嚴格把關，我們是把中華民族的未來交托在這些老師手中，怎么能不嚴格，用心的對待這個問題呢！
學前教育論文12
［摘要］“彈、唱、跳、畫”技能是幼兒園教師必備的基本功，是各項活動中不可缺少的本領，所以，中等職業技術學校在學前教育人才的培養上，應立足于培養全能型人才，才能適應當今以至將來社會對學前教育教師的要求。用活動促技能發展，用技能促活動開展，把學生的技能成長過程分為三個階段：興趣培養期（高一）、技能提高期（高二）、技能成熟期（高三）。
［關鍵詞］學前教育；專業技能；活動
［中圖分類號］G718.3［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）23-0042-01
《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發［2010］41號）指出：“學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。”對學前教育的教師來說，“彈、唱、跳、畫”技能，是幼兒園教師必備的基本功，是各項活動中不可缺少的本領。通過輔導學生參加學前教育技能大賽，我深刻體會到，技能大賽雖然能提升中等職校在培養技能方面的水平，但是學生的技能表現出了單一性，并不全面。在班主任工作中，我通過多種活動，總結出了“用活動促技能發展，用技能促活動開展”的策略，頗有心得。我把學生的技能成長過程分為三個階段：興趣培養期（高一）、技能提高期（高二）、技能成熟期（高三）。
一、興趣培養期
剛剛接觸學前教育專業時，學生對彈、唱、跳、畫等技能沒有基礎，雖然在小學和初中可能接觸過唱歌、畫畫、舞蹈，但是都沒有接受過專業指導，尤其是來自農村的學生，更沒有條件接受這些方面的熏陶，所以大部分學生因不會而興趣不足，缺乏自信。為此，在高一上、下學期，我除了配合學校文體科技活動室開展第二課堂活動外，在班上還開展了許多活動，以刺激學生的興趣。
（一）辦黑板報、展板、墻報，促進繪畫水平和書寫水平的提高
每兩周辦一期黑板報，要求用彩色粉筆構圖，創設版面，內容形式要多變；每月辦一期展板，要求用白紙寫字畫畫，不能買現成的彩色卡紙、蠟紙等，要自己畫畫上色，做美工；每學期辦一期大型主題墻報。通過這些活動來培養學生的美術興趣。雖然學生的作品顯得非常稚嫩，但是我都會拍照作為紀念，讓學生感到自己的能力得到了老師的認可，信心大增。
（二）每學期美化教室兩次，美化寢室一次，以培養學生的審美觀
在美化教室和寢室時，要求學生本著“節約第一、美化第一”的理念，自己設計，做手工、展優秀作品、自己寫標語、辦理想墻等，讓學生站在幼師的角度來布置教室，感受學前教育專業的魅力。
（三）開展讀書活動，訓練普通話，內強素質
每天一個小時的`讀書活動，由我給學生準備讀物，每天一個學生朗讀一篇美文或勵志故事。讀完后大家一起討論，談感受心得，內強素質。
（四）舉辦班級文娛晚會
一個月辦一次班級文娛晚會。或以小組為單位，或以寢室為單位，也可以幾個同學自己組合起來為單位組織節目，說跳彈唱樣樣本領都用上。在這樣的活動中，特別注意那些內向膽小的學生，通過活動讓他們敢于表現自己，在娛樂的氛圍中體會到這些技能的樂趣。
二、技能提高期
在高二上、下學期，除了繼續貫徹興趣培養期的做法外，我開始鼓勵學生積極參加校級、州級、省級、國家級大賽，如中小學生書畫大賽、全國中職生文明風采大賽、州級省級技能大賽以及學校舉辦的校園歌手大賽、個人畫展等。在班上，分上、下學期各組織一次“學前教育技能匯報展演”，邀請技能老師們前來檢閱。全力配合學校分別于秋季學期舉辦的慶國慶、元旦文藝活動和春季學期的慶“五四”文藝活動，全面展示學前教育的專業技能。由于活動豐富多彩，學生在學校的生活過得非常充實且有意義。
三、技能成熟期
經過前兩個階段，進入高三，學生的技能已日趨成熟。學生均已凸顯出各自的技能特長和優勢，于是，在兼顧全面發展的基礎上，適應技能高考，強化學生的特長和優勢，從而達到完善技能的目的。學前教育的專業技能不僅僅是動手的能力，還是智力、審美等各種綜合素質的體現。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，學前教育學生的技能培養也不是一蹴而就的，需要長期的實踐，在活動中給學生搭建訓練和展示技能的平臺，以培養他們的興趣，增強他們的信心，激發他們的勇氣，從而培養出秀外慧中的全能型人才。
參考文獻：
周昶，陳敏.構建中職學前教育專業的課程體系初探［J］.當代職業教育，2011（11）.
學前教育論文13
時代不斷地進展，人們物質生活得到翻天覆地的轉換，人們越來越重視祖國未來教育開展，學前教育愈來愈為人所關注。然而當前學前教育現狀并不容樂觀，受到多年應試教育的影響，實際教學中并未嚴格按照依循具體綱要要求，出現教學內容超綱現象，造就學前教學小學化傾向。如此開展進行幼兒教育，一定程度上影響幼兒心理，本文就當前學前教育小學化現象展開探究研習，剖析學前教育小學化傾向的危害，闡述實際教學開展中的有效解決策略措施。
現階段眼下學前教育小學化現象較為嚴峻，盡管相關管理部門再三強調實際改善改良學前教育小學化傾向問題，卻并沒有起到實際作用，甚至使得現象發展愈為嚴重。追其原因，出現這種教學現象局面并不僅僅去歸怨于誰，家長、老師、學校及社會都有一定責任影響。若想真切解決或緩解這一教學現象，應當真切認知了解這一現象實際造成的教學危害，從而進一步采取相應有所針對的解決措施策略，改善學前教育小學化問題。
一、造成小學化的因素分析
造成學前教育小學化的影響因素涵蓋多個方面，首先是沿襲多年的教學模式影響，許多幼兒園只為提升自己營業盈利，不惜向家長灌輸“不輸在起跑線”等思想進行蠱惑，然而家長卻忽視了孩子真正所處于的年齡階段以及本身身心健康發展，甚至會給學生造成心理陰影。其次，根深蒂固的應試教育思想影響，家長為了多方面培養孩子嗎，從而強加于學生多種興趣輔導班，一定程度上家中孩子負擔，使其喪失童年應享受的歡快，與孩子身心發展相悖。最后，幼兒園的教學作用實際定位，因為迫于家長要求影響，導致現如今廣大教育從事著逐漸加入小學化教學行列，愈演愈烈便成就幼兒園違背相關教育教學原則。
二、學前小學化存在的危害性
學前小學化具體指的就是超出幼兒實際年齡心理承受的知識接受范圍，過早灌輸與之年齡不相符的知識理論而忽視學生自身深吸需求，與幼兒自身身心發展相悖，極大程度影響妨礙了學生自身健康成長，造成的影響危害是不容忽視的。一方面，因為小學生所處年齡的身心都處于萌生發育成長階段，各方面能力并不健全，過早的灌輸強迫孩子接觸超綱知識，一定程度上影響學生骨骼、視力等生理機制生長發育。另一方面，過早的向學生灌輸大量小學生學習內容，過多接觸相關大量知識無疑是加重加大學生的學習壓力，長期被動接受學習好似摁著馬頭飲水，無形給學生施加壓迫感從而促使學生產生反感抵觸情緒。這樣開展教學，使得學生無妨真切感受童年的歡樂，過早的喪失本年齡應有的天真浪漫，使得其稚氣逐漸被磨滅，這種殘酷的扼殺無疑為學生心理發育不健全埋下禍患。
三、有效的解決策略措施
1.樹立全社會人員的正確幼兒教育觀。
孩子是祖國未來的希望，關乎整個社會的發展進步，故而改善幼兒小學化傾向的關鍵在于引導全社會人員真正樹立正確幼兒教育觀。采取動員全社會成員的方式，向廣大群眾展示幼兒教育的`正確方法，并向其展示過早進行小學化知識滲透的幼兒教學給孩子發展發育帶來的危害影響，從而使得廣大社會人員意識到幼兒教育開展的正確教學方法，樹立正確幼兒教育觀念。這是一個大規模的工程開展，需要借助依靠社會力量從而使得人們根深蒂固的傳統思想理念得到正確正確引導糾正，真切意識到過早小學化是不正確的選擇，明確學前教學開展辦學的不良教育方式，督促監督幼兒園嚴格按照相關綱要進行實際教學開展，擺脫傳統教育理念枷鎖的束縛，將正確幼兒教育正確理念深入人心。
2.轉化家長的價值觀及教育思想理念。
家長是孩子無形的老師，家長的舉動潛移默化中影響孩子的生長發展，故而應當幫助引導家長認清楚幼兒發展規律，進行理智開展進行幼兒學前教學，發揮正確的啟蒙教學作用，從而利用自身的思想魅力影響孩子的身心發展以及教學質量。學校進行教學有一定的道理，不能夠僅憑自己的個人思想進行強制要求幼兒園進行教學方針轉換改變，促使的幼兒園承受不住施加壓力被迫與自己的教學定位相違背，這樣的做法很大程度上影響孩子正確身心成長發育。因此，應當采取科學合理的方式方法讓家長意思是到自己的作為是否真正是在為自己孩子著想，讓其意識到這種思想理念以及行為舉措的危害性，真正樹立正確幼兒教育理念，有效提升改善幼兒教學質量，給孩子身心健康發展提供一片廣闊的天地。
3.積極關注孩子的身心健康。
孩子是真正的教育受益者，教師應當改造過往傳統教學理念的束縛，將孩子放在教學中心地位，圍繞孩子身心健康發展展開實際教學。學生應當注重學生的身心健康，不斷規范強化自身的教學方式方法，替身自己的個人行為規劃從而利用自身魅力影響孩子健康發展，促進孩子全面發展。因此，教師應當嚴格規范自己的言行及教學方式方法，運用積極耐心去感化感染教學學生，使得學生在輕松歡快的教學氛圍中收獲知識，很好的調動學生主動性及積極性。
克服改善學前教育小學化需要緊密遵循幼兒身心發展規律，使得全社會人員樹立正確幼兒教育理念，使得孩子縱享其應有的童年還禮，促進幼兒整體身心健康發展。
學前教育論文14
淺談學前教育的方式方法
學前教育是教育階段中必不可少的一部分，它是智力開發的起步，也是人生學習的開端。作為一名學前教育的老師，要時刻認識到教育對象的特殊性，對于還處在幼兒階段的學生，教育要掌握恰當的方式方法。既不能“揠苗助長”，也不能“放任自流”。本人根據多年的教學經驗，就學前教育的方式方法與大家進行一下探討。
一、教師要時刻保持耐心和愛心，與幼兒建立深厚的感情基礎
保持耐心和愛心是對學前教育的老師最基本的要求。幼兒在學前教育階段一定會遇到各種各樣的問題，這時就需要老師伸出援助之手。比如，幼兒在大小便時不會脫褲子和提褲子，老師就要不厭其煩地去幫助他們。如果出現尿褲子的情況，更要毫不嫌棄的去幫助他們換褲子和洗褲子。在這個過程中，就極大的考驗了老師的耐心和愛心。但同時，老師也應該充分利用這個機會與幼兒建立深厚的感情基礎。讓幼兒感受到老師的溫暖與關懷，讓他們在心理上感到安全，情感上得到滿足。但要注意在這個過程中要培養他們的自理意識，不能讓幼兒產生過度依賴的心理。在與幼兒建立了這種深厚的感情基礎后，就可以對幼兒提出一些基本要求來引導他們，培養他們的學習常規。通過批評、表揚和鼓勵等形式逐漸實現教學目的。
二、要注重幼兒的智力開發和心理發展
幼兒是人生智力發展的基礎階段，又是智力發展最快的時期，恰當而科學的學前教育對幼兒智力以及今后的發展都具有重大的作用。在這一階段，教師切忌“超綱”教學，增加幼兒的學習壓力。這種古板的教學方式，只會過早的禁錮幼兒的思維和智力，甚至對日后的整個學習階段都會產生負面影響。因此，課堂教學應多以活動為主，創設一個適宜的教學環境，讓幼兒處在一個開放、自由的學習氛圍中，充分的誘發其學習興趣，為幼兒提供活動和表現能力的.機會與條件。比如：可以將3-5個幼兒分為一個小組，讓他們共同完成一個拼圖游戲，在拼圖過程中，老師盡量不要過多的干預，要充分發揮他們的團隊合作能力和想象能力。類似這種游戲既提高了幼兒的動手能力，也鍛煉了他們的動腦能力。游戲看似是玩，卻無意中使幼兒的智力得到了開發。又比如捏橡皮泥和自由繪畫，每個孩子都會制作出形態各異的“作品”，甚至有些幼兒在制作過程中也會向老師表達自己的創作構思，這時，教師可以給予一些恰當的鼓勵，讓他們敢于彰顯自己的個性。這種智力開發的游戲活動，寓教于樂，便于幼兒接受，可以在潛移默化中使他們的學習能力得到提高。
同時，對于學前期兒童的心理健康問題也不能小覷。幼兒正處于一個心智發展不成熟的階段，在很多個方面都需要家長和老師的引導。幼兒心理健康方面的問題，一方面，與幼兒家庭遭受變故，家長教育方式不當等因素有關。因此在日常的教育教學活動中，教師就要仔細觀察每個孩子的心理變化，積極采取措施進行開導。比如，可以定期進行家訪，與孩子家長進行交流溝通 ，了解幼兒在家庭生活中的一些行為表現。針對個體問題制定教育計劃，及時調節幼兒的心理波動。另一方面，由于中國經濟的飛速發展，中國的家庭結構發生了巨大變化，很多孩子都是家中的獨生子女，在心理上難免有一種優越感。往往具有任性、自私、嬌氣、以自我為中心等性格或情緒問題。對于這種情況，教師一定要以巧妙的教學方式來逐漸調節和引導。比如，可以開展一些角色扮演的游戲，讓他們參與到社會的角色中去。以這種“角色體驗”的方式，讓他們發現自己身上存在的一些問題，并且引導他們逐步改正。其中，家庭角色的扮演更容易讓幼兒投入到情境中去，達到的效果也更好。其次，讓幼兒對自己擁有一個客觀的認知也很重要。對于那些對自我評價過低或者過高的幼兒，老師要在平時的教學中有意或者無意的給予開導。平時可以舉辦一些評選活動，讓幼兒選出他們心目中認為優秀的小朋友，同時要說出選擇的理由和自己應該學習的地方。以這種“榜樣”教學的方式，讓幼兒們互相借鑒，既能發現別人的長處，也能看到自己的缺點。在自我認知和他人認知中健康成長。
三、適時的開展一些體育活動和文藝表演，促使幼兒全面發展
學前期是幼兒身體迅速生長發育的時期，開展體育活動能夠增強幼兒體質，保護幼兒的身體健康。在平時的教學活動中，幼兒的體育課程可每周安排1-2次，每次活動10-20min，主要以集體活動的形式為主。比如，組織幼兒在早晨進行早操活動，包括一些簡單的模仿操，徒手體操和輕器械體操等；做一些簡單的隊形隊列練習，增強他們的集體意識；有條件的還可以組織一些戶外體育活動，利用大自然的一些因素進行各種活動，充分調動幼兒參加活動的主動性和積極性。
舉辦文藝表演也是學前教育中必不可少的一部分，通過表演活動，幼兒既提高了自己的膽量，建立了自信心，同時也增加了他們的團隊合作意識。在表演中，教師要鼓勵并充分挖掘幼兒的表演潛能，為幼兒表演創設環境，不僅要注重兒童表演時語言方面的表達，也要注重形體方面的展現。通過表演來發展幼兒的語言表達能力和動手動腦能力，陶冶幼兒情操，促進幼兒的全面發展。
學前教育是人生教育中重要的一環，特別是在當下經濟飛速發展的大背景下，幼兒教育越來越得到許多家長的重視。因此，這就需要幼兒教師因材施教，適時調整教學方法，這樣才能真正呵護祖國花朵的健康成長。
學前教育論文15
所謂就業期望是指畢業生在擇業時，根據自身實際情況，結合就業市場對供求關系的變化，對就業崗位、就業地區及薪水、福利、工作環境、發展前景等工作特征預先設定的最低期望標準，反映的是就業對自己物質、精神需求的滿足程度，如果低于此標準就不會接受這一工作1]。本研究旨在發現我國高校尤其是新建本科院校的畢業生的就業期望現狀及存在的問題，并在理性思辨的基礎上提出相應的建議和對策，從而進一步豐富國內關于大學生就業期望的結構理論和研究成果，同時對高校進一步加強就業指導工作，有針對性地做好就業價值觀教育等具有現實的指導意義。
一、調查對象及研究方法
本研究的調查對象為衡水學院20xx級學前教育本科畢業生和20xx級學前教育專接本畢業生。研究主要采用問卷調查和深入訪談的方法，總發放問卷99份，回收有效問卷88份，有效回收率為88.9%，符合統計學要求。運用此問卷對衡水學院學前教育本科畢業生就業期望的基本情況進行調查，可以直接收集畢業生就業期望的現實數據，為撰寫論文提供真實可靠的研究基礎。
二、調查結果
調查問卷共涉及就業目標期望、就業行業期望、就業單位期望和就業職位期望四個維度。
1.就業目標期望。
調查發現，普本和專接本畢業生中選擇先就業后擇業一項的人數最多，占66.00%左右。這表明，多數大學生面對就業壓力，在就業目標的選擇上比較現實。與此同時，16.25%的畢業生選擇一次性就業和15.00% 的畢業生選擇先擇業后就業。這表明，部分大學生在就業目標的選擇上依然受到所謂鐵飯碗的影響。此外，有極少數的專接本畢業生選擇不想就業，可以看出他們還沒有做好就業準備，態度略顯消極。沒有大學生選擇直接創業，反映出大學生的就業思想和觀念還是比較保守的，缺乏自主創業的勇氣和魄力。
2.就業行業期望。
多數普本和專接本大學生畢業后最想從事的行業是事業單位，占總人數的80.00%左右，選擇其他行業的人數則相對較少，可以看出多數畢業生的選擇還是比較保守，選擇范圍狹小，就業面窄。通過訪談了解到，他們之所以會選擇事業單位作為自己理想的就業行業，主要是因為事業單位工作相對穩定，沒有太大壓力，競爭力較小，薪水、福利和工作環境較好。因為學前教育專業的學生以女生為主，男生很少，所以他們在就業行業的選擇上呈現出非風險化趨勢，主要表現在就業過程中，一般都想找一個工作相對穩定、待遇較好的行業。但這從另一方面反映出大學生面對社會壓力的心理承受能力較弱，心理素質低，缺乏創新意識，缺少競爭激情。
3.就業單位期望。
首先，在就業去向方面有52.50%的畢業生首選去公立幼兒園，而由于部分專接本畢業生接本之前所學并非學前教育專業，因此他們的就業去向與普本畢業生的`就業去向略有不同：前者選擇去中小學當老師和改行的人數比普本學生多。此外，有部分學生不知道畢業后的去向，比較迷茫，對自己的就業還沒有進行規劃，態度消極。其次，有77.50%和73.75%的畢業生選擇每周工作5天和每天工作4—8小時。由此可見，多數當代大學畢業生比較傾向于8小時工作日，并要求每周有兩天休息日，可以勞逸結合，反映出他們對個人自由和時間的要求，不希望有額外的工作負擔。此外，對薪水的期望狀況方面，多數專接本畢業生選擇初始月薪在1000—20xx元，這表明在高等教育大眾化和嚴峻就業形勢下他們對初始月薪的期望值還是比較理性和務實的；而普本畢業生對初始月薪的期望值為20xx—3000元則稍稍偏高。工作一段時間后，近一半的專接本畢業生期望薪水能達到20xx—4000元，還是比較符合實際情況的；而普本畢業生中選擇4000—6000元的人數占63.33%，他們對工作一段時間后薪水的期望值偏高，與目前的現實狀況不太相符。最后在就業城市的選擇上，畢業生選擇的比重從高到低依次為：大城市、中小城市、小城市，沒有人選擇去農村。
4.就業職位期望。
學前教育專業畢業生在畢業去幼兒園后，63.33%的普本畢業生選擇一線教師的職位，而專接本畢業生中則有58.00%的人選擇管理者的職位。不管是普本還是專接本的學生，都沒有人選擇保育員的職位，從中可以看出大學畢業生對未來就業的期許向往和壯志豪情，但對于管理者有如此高的職位期望，對于剛剛畢業的大學生來說，顯然是不切實際的。
三、對策與建議
根據衡水學院學前教育本科畢業生就業期望的調查結果及其存在的問題，研究者認為應從個人、學校和政府三個方面進行干預，促使畢業生確立合理的就業期望。
1.正確認識自我，樹立科學就業觀。
畢業生自身內在的因素，是解決其就業期望問題的關鍵。在目前就業壓力日益嚴峻的情況下，大學畢業生應當樹立科學合理的擇業觀，不能只考慮用人單位能提供什么條件，還要權衡自身的專業素質和能力。正確認識自己，根據個人的興趣愛好、性格氣質、能力特長等個性因素，確立合理的就業目標，選擇適合自己的工作崗位，避免盲目自信或過于自卑等就業心態問題的產生，造成就業期望偏高或偏低。此外，大學畢業生應樹立從基層做起的觀念，適當放低自身的期望值，做好從基層干起的心理準備。最后，平時要多關注國家的就業政策，更新就業信息，了解就業形勢，做好職業規劃。
2.加強對大學生的就業指導，增加實踐機會。
高校的就業指導課程是引導大學生合理定位自身的基礎和關鍵。從大一課程開始，學校就應該不定期地邀請一些相關學者和幼兒園一線教師、園長結合實際給學生做本專業的職業規劃講座。臨近畢業學年，除開設固定的就業指導課程外，還要做好畢業生的就業宣傳工作，及時向畢業生提供最新的就業信息，使畢業生切實了解就業的實際情況，從而準確、合理地定位自己的就業期望。除此之外，高校應盡可能地與用人單位建立積極聯系，提前組織學生參加一些招聘會，積累就業經驗。
3.改革學前教育管理制度，促進城鄉均衡發展。
政府應提高對學前教育的重視程度，改革學前教育的管理體制，促進學前教育的均衡發展。首先，把學前教育納入國民教育體系，使其成為其中的基本組成部分，而不是把它當做可有 可無的附屬品。其次，應積極規范和扶持地方私立幼教機構，提高幼兒教師的地位和待遇，穩定幼兒教師隊伍。最后，應在政策上扶持農村學前教育，鼓勵大學畢業生到農村就業，并為其提供政策上的支持和物質保障。此外，政府應制定相關政策鼓勵大學生自主創業，并為其提供免費指導和相應資金援助。
【學前教育論文】相關文章：
學前教育論文【經典】06-08
學前教育論文10-27
學前教育論文05-15
[經典]學前教育論文06-19
學前教育論文08-07
學前教育選題論文12-13
學前教育教育論文11-11
學前教育論文【實用】05-15
（集合）學前教育論文05-22
(必備)學前教育論文05-24