學前教育物理教學策略探討論文
摘要：為了進一步提高學前教育專業物理教學水平，提升學生的物理素養，文章通過分析學前教育專業物理教學的現狀，給出了學前教育專業物理教學的策略，即激發學生的學習興趣；培養學生分析問題的能力；理論聯系實際，主動探究規律；融入物理史。
關鍵詞：學前教育專業；物理教學；興趣
幼兒教育直接影響著孩子未來的成長與發展。因此，在幼兒師范學前教育專業中，教師要堅持從學生的科學素養出發，幫助學生正確認識自身的重要性，保證教育的針對性，從而有效提升物理教學水平。
一、學前教育專業培養學生物理素養的現狀
（一）學生知識結構上的不足。由于長期受到傳統教育理念的影響，使得現階段幼兒師范學前教育專業的學生，思想上存在一定的問題。首先，一些學生認為學前教育只要學習音樂、美術及幼兒教育等專業知識就可以，并不需要學習物理方面的知識。其次，通過調查可以看出，學前專業中所招收的學生文化課功底相對不足，未養成良好的學習習慣。尤其對理科內容存在著抵觸心理。最后，從社會角度來說，幼兒園在招聘幼兒教師的時候比較重視其藝術表現及專業知識等方面的能力。由于受到多方面認識不足的影響，幼兒師范學前教育專業學生的物理素養逐漸被淡化[1]。（二）課程設置上的問題。對于學前教育專業來說，所安排的物理教學主要是根據教學大綱進行的。但由于物理知識存在一定的邏輯性與抽象性，雖安排了一定的課時，但一些學校卻壓縮了課時，導致教師為了追趕教學進度，在課堂中大量向學生灌輸物理知識，學生也只能被動地接受教師地講述。（三）實踐教學中科學素養的不足。通過調查可以看出，一些學生在進入幼兒園進行學習，雖可以進行基本的教育，語言表達上也比較完整，但從科學素養的角度上來說，還是存在許多問題，這樣也就難以培養幼兒良好的科學素養[2]。
二、學前教育專業物理教學策略
（一）激發學生的學習興趣。教師想要提高學生的學習效果，就要先培養學生的學習興趣，能幫助學生形成正確的學習態度。因此，在教學中教師不僅要將目光放在教學進度上，同時，還要了解這一階段學生的心理特點及認知規律，采取學生喜歡的教學方法來引導學生，為學生營造良好的課堂氛圍，吸引學生的目光，幫助學生集中注意力。只有讓學生真正喜歡物理課，學生才會積極的思考，從而學好物理知識[3]。（二）培養學生分析問題的能力。通過調查可以看出，學生對物理知識的學習難度較大。主要是因為物理知識具有較大的廣度與深度，加之教師在教學中大量的向學生灌輸物理知識，使得學生只能單純的理解與機械的記憶，逐漸打擊了學生的學習積極性。因此，針對這一問題，首先，教師在教學中就要從物理教學的特點上出發，培養學生的推理、判斷、實驗及概括分析等能力。其次，教師要做好啟發與引導工作，從備課到授課對學生的學習結果進行考核。最后，要采取有針對性的教學方法，提高學生的學習效果。（三）理論聯系實際，主動探究規律。物理學習應從定律、定理、原則及公式等方面出發，不斷加強學生對物理知識的記憶力，但如果單純得讓學生借助背誦等方法記憶理解卻是不現實的。針對這一現象，教師在教學中要將抽象的知識形象化，以此來激發學生學習地積極性。在開展物理規律教學時，教師要從理論的角度上出發，結合好實際內容，幫助學生掌握好物理知識在現實中的意義，明確物理學與自身未來發展之間的聯系。只有學生從思想上轉變了，才能主動探究物理規律，從而運用自身學到的知識解決實際問題[4]。（四）融入物理史。物理史證明了人類文明的進步與發展，包含了與物理學相關的自然科學與思想等。所以，教師在教學中可以適當地融入物理史，促使學生主動學習物理知識。通過實踐可以看出，在物理教學中融入物理史，可以讓學生主動聽課，構建出完善的知識結構，實現有效的學習。
三、結語
在幼兒師范學前專業物理教學中教師要從物理教學的角度出發，培養學生的科學素養，提升物理教學水平。因此，在教學中可以采取科學的教學方法，激發學生的物理學習興趣，做好教學管理工作，同時，還要從物理教學的角度出發，為學生構建出完善的物理學課程教學體系，滿足學生的學習需求。
參考文獻：
[1]魏淑芳.在學前教育專業物理教學中培養學生的科學素養[J].現代交際,2015(7):180.
[2]曹愛娟,李小六.培養學前教育專業學生科學素養的對策[J].教育實踐與研究,2016(25):11-13.
[3]郁雯.關于學前教育專業學生科學素養的培養[J].職教論壇,2012(35):91-92.
[4]劉志弘.學前教育學生學習物理的興趣的路徑探究[J].電子制作,2015(11):216-217.
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