加強學前教育課程體系的教學研究論文
一、引言
“學前兒童衛生保健”是學前教育的核心課程，但目前，許多高校在該課程教學過程中還存在較多不容忽視的問題，嚴重影響了學前教育的發展，同時也不符合當前社會各界對學前教育人才的內在需求。若要培養高素質的學前教育人才就必須對“學前兒童衛生保健”課程的基本理念、內在規律做詳細探究，不斷地革新教學方法、完善教材內容、優化教學模式，關注學生的實踐教學、充分激發學前教育專業學生對這門課程的學習積極性。
二、構建多元化評價體系
教學評價主要是根據課程教學目的對師生在教學過程中的行為進行判斷。在傳統的評價模式下，對“學前兒童衛生保健”這門課程的評價多采用測驗、考試等形式，這種評價手段不僅單一僵化，而且評價結果缺乏科學性和全面性。因此，應當不斷革新“學前兒童衛生保健”這門課程的考核評價方法，采取更加客觀、合理的評價手段，讓教學評價貫穿于教學活動的始終，充分提高學生的保育能力，將基礎理論學習與實踐訓練有機結合在一起，增強評價的全面性。在期末考試的基礎上，對學前教育專業學生的曰常學習情況、課堂表現、自學情況、課堂考勤等方面綜合考察，并作為期末考核的一部分，同時還要從學生的實習情況、實踐計劃、作業完成情況等方面進行考察。此外，在評價過程中除了教師評價，還應當引入用人單位評價、學生評價，讓學生通過小組互評、自我評價增加考核結果的科學性。同時，還應當采用動態考核模式，根據小組互動、實訓學習、師生互動、項目完成等情況進行互動能力考查，這不僅可以增加學生的參與積極性，還能夠豐富考察手段，提高學生的保育能力。目前，隨著各個高校招生規模的逐年擴大，學前教育專業人數也在逐漸增加，這在一定程度上增加了該專業學生到相關單位實習的難度，致使教學評價多停留在校園教學活動中，因此，若要增強“學前兒童衛生保健”課程評價的科學性，高校還需為學生提供更多的實踐機會和平臺。
三、注意加強情感教育
“學前兒童衛生保健”教學需要培養學生的責任心、愛心、耐心和細心。因此，在這門課程的教育教學活動中，應當加強學生的道德情感教育，提升學生的道德素質。幼兒保育工作較為繁瑣和復雜，因此，需要從業人員具備充足的耐心、愛心和責任心，對幼兒的身心進行悉心呵護。高尚的道德情操和職業素質需要逐步培養，因此，在“學前兒童衛生保健”課程教學中應當引導學生充分認識師德的重要性，加強學生的情感教育，促使學生自覺提升自身的職業道德修養。
四、精選教學內容
教學內容是“學前兒童衛生保健”課程的基礎與核心，當前，部分高校在這門課程的教學建設中存在較多不足，依據目前的時代發展需求，應當實施打破學科體系，增強這門課程教學內容的針對性、實用性和時代性。比如，在學習“幼兒的膳食和營養”這部分內容時，就不能單純地考慮營養學知識，而應當根據幼兒膳食的特點在食材配置和選擇方面加強設計，同時，還應當鼓勵學生
自覺調查和學習這些基礎知識，增強學生的自學能力。除此之外，在“學前兒童衛生保健”基礎理論教學中不應過于深入和拓展，實踐教學方面則要增強實用性。比如，在教學內容選取和安排時，應如何指引學生自覺完成幼兒園需要的衛生保健實踐項目，如何考核學生的學習結果等。再如，應當在這門課程學習將要結束時安排學生進行保育員實習，以增強基礎理論和實踐的銜接性。而在學習“學前兒童生長發育評價”這部分內容之前，則要組織學生學習“學前兒童生長發育指標的測量”的基礎知識。
五、激發學生自主學習積極性
在“學前兒童衛生保健”課程教學中，教師應當在課前告知學生教學安排，比如，學生需要思考的具體問題，課前需要準備的材料，自主完成哪些實踐項目，閱讀哪些材料等。這些課前準備活動不僅可以增強學生獨立思考、解決問題的能力，引導學生自覺認識學前幼兒衛生保健工作的重要性，還能夠在教學過程中獲取更多的時間，加強基礎知識和實踐技巧的講解。只有讓學生主動探究和思考，才能夠切實提升學生的動手實踐能力，并促使學生在實踐過程中將所學知識融會貫通。需要注意的是，教師應當盡可能地細化預習任務，只有這樣才能減少學生在自主學習中的阻力，激發學生的積極性，并鼓勵學生根據自主學習情況與教師溝通交流，提升該課程的教學效率。
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