學前教育音樂教學探索論文
一、舞蹈課教學探索
舞蹈是欣賞音樂，感悟主題，以有韻律節奏的動作為表現手段。它借助音樂的想象，也借助其他的各種道具，舞蹈本身就具有多元的因素，其綜合性和情感性特點也非常突出。沒有一定的理論基礎是不會對舞蹈有深刻的理解的,因此豐富學生的舞蹈理論是十分必要的。要讓學生了解舞蹈的種類和最常見的表現形式和舞蹈的形神等，這些理論能夠讓學生理解舞蹈的實境和虛境。舞蹈是需要基本功的,由于職業院校的學生基本功相對師范院校較差一些，但是對于學前教育專業來說，我們不是要培養專業的舞蹈教師或表演家，幼兒舞蹈的學習和編排應是教學內容中的重點和難點。幼兒舞蹈以豐富幼兒的生活、協調幼兒的動作、培養幼兒的審美力、發展幼兒的思維和想象力為出發點,引導幼兒在舞蹈的感染下愉悅身心、陶冶性情、增強體質、啟迪智慧為目的。因此,在舞蹈課的學習中要適時引導學生揣摩幼兒的動作、神態、韻律,同時要積極換位思考為幼兒展開想象和實踐的空間，學生不僅要掌握簡單的各種幼兒舞蹈，還要結合實際進行改編和創新,也就是針對某一主體進行幼兒舞蹈的編排。隨著社會的發展,舞蹈也有了更多新的表現形式，并備受現代學生的喜愛，比如,街舞、韻律健身舞、拉丁舞等。教師應啟發學生將這些流行現代元素融入我們的各種舞蹈中，在舞蹈創編教學，要凸顯個性，既要遵循藝術創作的共性，用理論和實踐進行創新，同時在教學中要利用一切實踐機會展示自己的成果，鍛煉技巧，提升舞蹈的創編知識，發揮舞蹈陶冶情操、鍛煉和開發智力的作用。在設計舞蹈時，要在觀察生活，提煉生活中的情緒，設計有特點的動作，通過對音樂的反復聆聽、分析、感悟，尋找藝術的靈感。確立主題、構思、設計形象、舞蹈隊形的變化等真正在的感悟美，在舞蹈學習中要多欣賞經典的視頻，不斷積累各種各樣的素材，同時要在舞蹈中突出把握節奏這一重要的元素，將旋律、樂句、樂段的展示和編排進行整體設計。在舞蹈的學習和編排中，我們還可以借用歌唱、樂理中的基本音樂元素，還可以借用樂器的表演加入等進行設計和思考。
二、音樂欣賞課教學探索
音樂欣賞教學是學前教育的綜合素養課，重在培養學生的綜合音樂素質，要與學生積極交流，多方位體驗和學習探究，引導學生產生深刻的情緒情感體驗，激發學生強烈的審美激情，促使學生具有獨特和良好的審美習慣。音樂欣賞能使學生自主地感知音樂形象，理解音樂語匯，而且能夠通過娛樂性、認識性、感染性因素對樂曲進行再創作。音樂作品是作曲家主觀感受的產物，主觀性是很強的，而聽者也要發揮自己的主觀能動性，才能最終達到欣賞的目的。音樂欣賞跟其它藝術不同，進一步地充分展開聯想，發揮想象，投入到音樂作品的多度創作中去，這樣，才能達到音樂欣賞的學習目的。如何提高音樂欣賞課的教育及教學，充分調動學生的興趣是一直備受關注、不斷深化的研究方向。音樂是表現情感的藝術，欣賞者要用自己經歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到的音樂音響，在聽賞中，調動個人內心的情愫，學生生活閱歷淺，感情積累少，心理學研究表明，學生邏輯思維能力較差，這是當前音樂欣賞課中應注意的普遍問題之一。怎樣才能使學生們在獲得享受的同時，能領悟和收獲更多呢，在教學中應采用多種音樂元素或與音樂交融的邊緣學科，結合適合中職學生的方法，喚起學生對美感的共鳴，同時還可以開闊學生的視野和升華內心的世界。在欣賞音樂時，我們還要懂得一點心理的常識，對于注意力、關注度、記憶的規律等有一些基本的了解，然后有意識地培養學生對音樂的理解，如對于旋律的理解、分析與記憶，要結合當前學生感興趣的時尚問題進行共同學習探討；如節奏元素的重要，我們要通過各種實踐體驗，親身參與，才能感受其重要的作用。每一位作曲家在創作時選用的各種元素和各種表現手法等等都是有自己的初衷的，就像畫家在繪畫時選用色彩一樣。如何挖掘，在教學中要結合實際分析，同時借鑒現代先進的教學手段從感覺、視覺、聽覺和心靈上真正的產生每個人的共鳴點。這樣才能使學生的想象力借助情感得以伸展，欣賞作品是音樂化、性格化、感情化了的音樂，而不單單是聽聽看看了事。欣賞能夠為樂理、視唱、教法、樂器、鋼琴、舞蹈提供音樂源泉，同時這些學科的教學手段和方法也能夠為欣賞教學所用。欣賞的作品中旋律、體裁、節奏、曲式、調式、速度、力度以及和聲等音樂要素的融合能夠使人產生共鳴，正因為欣賞能夠為學前學生帶來不可估計的潛在的能量，所以在教學中我們也不能忽視。
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