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高中語文試卷講評課教案
試卷講評課既是高中階段學科教學過程中不可或缺的一個部分，高中語文老師如何講評試卷?下面應屆畢業生網分享了高中語文試卷講評課教案，一起來看看吧。
高中語文試卷講評課教案 1
高中語文試卷講評課學習目標
1、知識與技能：通過試卷分析，進行相關知識點的復;
2、過程與方法：歸納總結各知識點，做到相關知識點;
1.抓住典型題目和共性問題，引導學生把握解題思路;
高中語文試卷講評課學習過程
一、得分情況
非選擇題：
二、答題情況
(一)一般論述類文章閱讀
主要從得分情況、錯答示例、答案簡析及錯因分析幾個方面講評。
1.得分情況。
選擇正確38人， 38÷61=62.29% 2.錯答示例。
正確答案是什么?(D)。
答錯的同學中，選B、C的較多。
3.答案點析和錯因分析。
本題考查理解文中重要概念含義的能力。
本考點解題方略強調“五步驟”，(P3)分別是什么?(一是標注對概念解釋的區域，二是關注陳述對象，三是思考概念的外延，四是界定概念的內涵，五是綜合考慮，選項與原文對比，確定答案。)
本題關鍵詞語是“流行文化能走出去的原因”，問的對象是原因，亦即要求我們明確陳述的對象。
D項陳述的內容是現象而非原因;另外，“質量堪憂??難被人接納”，于文無據，無中生有，錯。
1.得分情況。
與第一題的數據相同。
選擇正確的38人 ， 38÷61=62.29% 2.錯答示例。
正確答案是什么?(C)。
答錯的同學中選A、B的較多。
3.答案點析和錯因分析。
本題考查篩選并整合文中信息的能力。
本考點解題方略要包含“兩步走”，(P5)(第一步是，從審讀題干入手，通盤把握;第二步是，從甄別選項與原文語句入手，細究差異。)
C項，曲解了原文語句。
原文沒有說到或暗示“越是民族的越是世界的”這句名言對流行文化非常實用，只是說對高端文化不實用。
1.得分情況。
選擇正確的49人， 49 ÷61=80.33% 2.錯答示例。
正確答案是什么?(A)。
答錯的同學中選C、D的較多。
3.答案點析和錯因分析
本題考查歸納內容要點和分析觀點態度的能力，此題主要是概括觀點態度，其解題方略是(P7)，(一抓關鍵句，二分析中心，三比較辨析。)
本題要注意抓關鍵句，原文說，媒體把“走出去”次數明顯增多視為“取得實效的例證”，但下文又轉折說“總量很多，但給人留下深刻印象和持久影響力的不多”，所以A選項中說“這充分說明中國文化‘走出去’取得實質性進展，文化貿易也風生水起”，錯誤。
(二)文言文閱讀
1姚弋仲，南安赤亭羌人也。
其先有虞氏之苗裔。
少英毅，不營產業，唯以○
收恤為務，眾皆畏而親之。
永嘉之亂，東徙榆眉，戎夏襁負隨之者數萬。
后晉豫州刺史祖約奔于勒，勒禮待之，弋仲上疏曰：“祖約殘賊晉朝，逼殺太后，不忠于主，而陛下寵之，臣恐奸亂之萌，此其始矣。
”勒善之，后竟誅約。
.2勒既死，季龍執權，思弋仲之言，遂徙秦、雍豪杰于關東。
及季龍廢石弘 ○
自立，弋仲稱疾不賀。
季龍累召之，乃赴，正色謂季龍曰：“奈何把臂受托而反奪之乎!”季龍憚其強正而不之責。
性清儉鯁直，不修威儀，屢獻讜言，無所回.
避，季龍甚重之。
朝之大議，靡不參決，公卿亦憚而推下之。
武城左尉，季龍寵姬之弟也，曾擾其部，弋仲執尉，數以迫脅之狀，命左右斬之。
尉叩頭流血，左.右諫，乃止。
3季龍末，梁犢敗李農于滎陽，季龍大懼，馳召弋仲。
弋仲率其部眾八千余 ○
人屯于南郊，輕騎至鄴。
時季龍病，不時見弋仲，引入領軍省，賜其所食之食。
弋仲怒不食，曰：“召我擊賊，豈來覓食邪!我不知上存亡，若一見，雖死無恨。
”.左右言之，乃引見。
弋仲數季龍曰：“兒死來愁邪乃至于疾兒小時不能使好人輔
相至令相殺兒自有過責其下人太甚故反耳汝病久，所立兒小，若不差，天下必亂。
當宜憂此，不煩憂賊也。
犢等因思歸之心，共為奸盜，所行殘賊，此成擒耳。
老羌請效死前鋒。
”弋仲性狷直，俗無尊卑皆汝之，季龍恕而不責，于坐授使持節、侍中、征西大將軍，賜以鎧馬。
弋仲曰：“汝看老羌堪破賊以不?”于是貫鉀跨馬于庭中，策馬南馳，不辭而出，遂滅梁犢。
4(冉閔之亂，弋仲率眾討閔，次于混橋。
石祗僭號于襄國，以弋仲為右丞 ○
相，待以殊禮。
)祗與閔相攻，弋仲遣其子襄救祗，戒襄曰：“汝才十倍于閔，若不梟擒，不須復見我也。
”襄擊閔于常盧澤，大破之而歸。
弋仲怒襄之不擒閔也，杖之一百。
5弋仲部曲馬何羅博學有文才，張豺之輔石世也，背弋仲歸豺，豺以為尚書○郎。
豺敗，復歸，咸勸殺之。
弋仲曰：“今正是招才納奇之日，當收其力用，不足害也。
”以為參軍。
附注：相關人物
姚弋仲：西晉末期至五胡十六國前期人物，是后秦開國君主姚萇之父。
姚弋仲共有四十二子。
姚襄：姚弋仲五子，初投東晉，后叛晉自立，在與前秦的戰事中戰死。
姚萇，字景茂，姚弋仲二十四子，后秦武昭帝，后秦開國君主。
石勒：十六國時期后趙建立者，史稱后趙明帝。
石弘：石勒之子，繼石勒登基。
334年連母帶兄弟全家為石虎所殺。
石虎：字季龍，后趙明帝石勒堂侄，十六國時期后趙君主， 石虎的`兒子：
石邃， 337年立為皇太子，同年被殺;
石宣，石虎次子， 337年立為皇太子，348年被殺。
石韜， 348年被石宣暗殺。
石世，石虎幼兒，石宣死后，他被立為太子。
1.得分情況。
選對的13人，準確率13÷61=21.31% 2.學生錯答示例。
正確答案是什么?(C)，答錯的多數選A項。
3.答案點析和錯因分析。
本題考查理解文言實詞在文中的含義，文言實詞推斷6法?(P118—119)(一是帶入推斷，二是因文定義，三是聯想遷移，四是語法推斷，五是句式推斷，六是通假代入。)
本題C項的“數”，屬于一詞多義，常見的義項有數量的“數(shù)”、表多次的“數(shuò)”、數落的“數(shǔ)”。
這里結合語境，因文定義，應理解為“數落”之意，引申為“列舉罪狀，責備”。
1.得分情況。
選對的31人，準確率31÷61=50.82%
2.學生錯答示例。
正確答案是什么?(C)，答錯的多數選B項。
3.答案點析和錯因分析。
本題考查文言文斷句知識，
1找名代，辨句意;○2看虛詞;○3察對話;○4據修文言斷句六個關鍵點——○
5辨句式;○6依總分。辭;○
本題主要根據第一點分析斷句，即找名詞，定主語。
采用排除法，提取正確選項。
“兒小時”表時間段，不能拆開，排除A、D;B項的“至令相殺兒”，不符合文意，此處應理解為“以致兒子們自相殘殺”，所以又排除B項，最后正確選項就是C。
1.得分情況。
選對的22人，準確率22÷61=36.06% 2.學生錯答示例。
正確答案是什么?(B)，答錯的多數學生選D項。
3.答案點析和錯因分析。
本題是文言文閱讀的分析概括題，選項多是命題者對原文的概括、轉述和分析。
我們主要采用對比法來解答此類題目。
對比法主要包括六個方面的對比，
1人物;○2時間;○3地點;○4關鍵詞;○5添加內容;○6因果關系。
(P140—141)○
本題通過對比關鍵詞語解題，其中的B項曲解了文意，原文“公卿亦憚而推下之”的意思是“公卿們都畏懼并且都很謙讓他”。
“推下”應理解為“謙讓”。
三、突破重難點：
本節內容重難點為文言句子的翻譯，通過對考生得分情況分析、文言翻譯的相關知識的復習、規律性的總結等過程，實現重難點的突破，進一步培養和提高考生的文言文翻譯能力。
文言文翻譯題。
共兩個小題。
1.得分情況
第一小題和第二小題的平均得分分別是4.28分和2.3分。
前較好，后較欠。
2.相關知識
熟悉文言翻譯的四個“關鍵”點和八個“方法”。
四個關鍵點是(p133)實詞、虛詞、句式、句意;關鍵點其實就是得分點。
八個方法是(p134--135)，“留”“補”“換”“刪”“調”五個字以及“關注固定句式”“關注詞類活用”“意譯法”三方法。
3.答案點析和錯因分析 第一小題 實詞：“徙”，“遷徙”，此應活用為“使??遷移”。
虛詞：“既”，已經，“??之后”; “于”，介詞，“到”。
本小題未包含特殊文言句式。
句意通順2分。
錯答示例：石勒就被處死，由季龍執掌政權，思量弋仲的話，于是與秦、雍的豪杰在關東聚集。
正確答案：石勒死后，石季龍執政掌權，想到姚弋仲的話，就遷移秦州、雍州的豪杰到關東去。
第二小題 實詞： “不時”，可以看作古今異義詞，這里是“不能及時”之意; “引”，一詞多義，“引領”。
兩個“食”字，前者動詞，“吃”;后者名詞，“食物”。
“領軍省”，它的前面是動詞“引入”，根據文言實詞的“語法推斷法”推斷，
它應是表處所或機構的專用名稱，所以“留”而不譯。
虛詞：“其” 代詞，他，應代“石季龍”; “所”，應構成名詞短語 “??的東西”。
本句未涉及特殊文言句式。
錯答示例：當時季龍生病，不常見姚弋仲，季龍引見弋仲去當領軍，賜給姚弋仲住所和糧食。
正確答案：
來賓的：當時石季龍正在生病，沒有及時接見姚一仲，(讓人)把他引到領軍省，賜給他吃的東西。
我認為：當時石季龍正在生病，沒有及時接見姚一仲，(讓人)把他引到領軍省，賜給他吃石季龍所吃的東西(御膳)。
四、反饋練習：
(一)閱讀下面的文言文段，完成題后的題目。
孟德傳[宋] 蘇軾
孟德者，神勇之退卒也。
少而好山林。
既為兵，不獲如志。
嘉祐中，戍秦州。
秦中多名山，德逃至華山下，以其衣易一刀十餅，攜以入山。
······后至商州，不知其商州也，為候者所執，德自分死矣。
知商州宋孝孫謂之曰：“吾視汝非惡人也，類有道者。
”德具道本末。
..
乃使為自告者，置之秦州。
張安道適知秦州，德稱病，得除兵籍為民。
至今往來諸山中，亦無他異能。
把文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現代漢語。
(1)以其衣易一刀十餅，攜以入山。
(2)張安道適知秦州，德稱病，得除兵籍為民。
答案—— (1)(孟德)用他的衣服換了一把刀和十個餅，攜帶(這些東西)進入山中。
(2)張安道正好執掌秦州，孟德托言有病，得以脫離軍籍成為老百姓。
孟德，是禁軍神勇營的逃兵。
年少時喜好山林，當了兵，“好山林”的志愿沒能夠實現。
宋仁宗嘉祐年間，戍守秦州，陜西關中名山很多。
孟德逃到華山腳下，用他的衣服換了一把刀十個餅，拿著進了山。
······后來孟德來到商州，他不知是商州，被哨兵抓住，孟德自料要被處死。
商州知府宋孝孫對他說：“我看你不是壞人，好像有道之人。
”孟德全部說出了事情的始末，就讓他作為自首的人，把他安置在秦州。
張安道恰巧作秦州知府，孟德自稱有病，得以復員為民。
至今仍在各山中往來，也沒有其它奇異的本事。
高中語文試卷講評課教案 2
一、教學基本信息
課程名稱：高中語文試卷講評課
授課教師：XX
授課時間：2024年XX月XX日
授課時長：45分鐘/節 × 1節
授課班級：高二（3）班
學科領域：高中語文
課程類型：講評課
二、教學目標
知識與技能
通過試卷分析，幫助學生掌握試卷中涉及的相關知識點。
學習并掌握各類題型的解題技巧和方法。
過程與方法
引導學生通過試卷分析，歸納總結各知識點的解題思路。
培養學生的解題能力和靈活的思維能力。
情感態度與價值觀
通過講評試卷，幫助學生樹立正確的學習態度。
激發學生的學習興趣和求知欲望。
三、教學重點與難點
教學重點
抓住典型題目和共性問題，引導學生把握解題思路。
歸納總結解題一般規律。
教學難點
培養學生靈活的思維能力。
幫助學生理解并掌握各類題型的解題技巧。
四、教學準備
教材及參考資料
高二語文教材
試卷及答案
教學用具
多媒體設備
白板
預習任務布置
要求學生提前查看自己的試卷，分析錯題原因。
思考并嘗試解決自己無法理解的問題。
五、教學課程
# （一）導入環節
教師展示本次考試的整體得分情況，包括平均分、及格率、優秀率等。
提問學生對于自己成績的看法，引導學生進入講評課的主題。
# （二）新課講授
選擇題講評
教師展示選擇題的正確答案及得分率。
逐題分析錯題原因，重點講解學生錯誤率較高的題目。
講解解題技巧和方法，引導學生掌握選擇題的解題思路。
文言文翻譯講評
展示文言文翻譯題目的參考答案和學生答案示例。
分析學生翻譯中的錯誤，重點講解關鍵詞語的翻譯方法。
提供一些文言文翻譯的具體方法，如“留、補、換、刪、調”。
詩歌鑒賞講評
介紹詩歌鑒賞的基本步驟：三看（題目、作者、注釋）、分析內容、答題規范。
結合具體題目，講解如何抓住意象特征，把握作者情感。
文學作品閱讀講評
分析文學作品閱讀題目的'考查點，如文章結構、人物形象、語言特色等。
通過實例講解如何根據文章內容回答相關問題。
# （三）課堂互動
鼓勵學生提出自己在解題過程中遇到的問題。
組織小組討論，讓學生分享自己的解題思路和經驗。
教師針對學生的討論進行點評和補充。
# （四）練習鞏固
設計一些與試卷題目相似的練習題，讓學生當堂完成。
教師巡視指導，解答學生在練習中遇到的問題。
# （五）總結提升
教師總結本次試卷講評的主要內容，強調重點和難點。
鼓勵學生總結自己的學習收獲，提出改進措施。
# （六）作業布置
要求學生整理本次試卷中的錯題，并寫出錯因分析和改進措施。
完成教師布置的補充練習題。
六、教學方式與手段
講授法：教師系統講解知識點和解題技巧。
小組討論法：學生分組討論解題思路和方法。
互動問答法：教師提問，學生回答，促進師生互動。
多媒體手段：利用多媒體設備展示題目和答案，提高教學效果。
七、板書設計
標題：高中語文試卷講評
選擇題
正確答案
解題技巧
文言文翻譯
參考答案
翻譯方法
詩歌鑒賞
鑒賞步驟
答題規范
文學作品閱讀
考查點
答題方法
八、教學反思
教學反思
本次講評課教學目標基本達成，學生對試卷中的錯題有了更深刻的理解。
課堂互動環節效果良好，學生參與積極性高。
改進措施
增加更多的互動和實踐環節，讓學生有更多機會練習和應用解題技巧。
針對不同層次的學生，提供個性化的輔導和幫助。
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