藥學專業開放式實驗教學模式的初步探索論文
目前，我國高等藥學教育進入到一個新的時期。隨著學生就業難度的加大，市場對人才需求的實際性越來越突出，建立藥學開放式實驗教學模式迫在眉睫。在基礎實驗上，更新實驗教學內容，改進實驗教學方法，提高實驗教學水平，提髙實驗資源利用效率，最終達到提髙學生專業能力的目的。
一、傳統教學存在的弊端及開放式教學的必要性
1.實驗教學課時少，目的性不強，不能滿足社會發展。藥學實驗課，平時藥學專業基礎課課時較少，開設的實驗也就不多了。并且大多都是驗證性的，有的實驗與實際生活聯系得不緊密，導致學生也就失去學習的興趣，對學習內容掌握不夠。
2.實驗教學內容少，過于呆板。藥學實驗中主要是對實驗結果進行實驗數據記錄、結果分析，這些是學習的重點，而學生對這種實驗報告模式的學習很敷衍，很多時候都是幾個人做實驗寫報告。這樣，即使學生做完了該實驗，其實并沒有真正的理解和掌握。
3.實驗過程中學生積極性不高。有的學生因為數據不理想希望重做，或者學有余力的學生渴望做更多的實驗。沒有這樣的機會提供給學生，因而，實驗僅僅是簡單的完成任務而已，學生的主動性得不到真正體現。
4.建立藥學專業開放式實驗教學模式的必要性。傳統的實驗教學模式，學生經常是分組進行，并不是人人都可以動手進行操作，能力培養上有欠缺。同時，學院的師資隊伍能力和實驗設施條件沒有得到很好的發揮。藥學專業的本科生就業去向基本上是藥廠，更需要一線專業技能強的學生。所以，建立藥學專業開放式實驗教學模式是非常必要的。
二、研究建立開放式實驗教學模式的內容
開放式實驗教學是針對傳統實驗教學封閉性的弊端而提出的，已成為當前高校實驗教學改革的必然選擇。本研究主要是在藥學多元化人才培養模式下，進行學生的能力訓練，達到提高人才培養質量的目的。此研究部分共有兩個層次的內容，每個層次分為三個步驟和兩個環節。
1.第一層次內容。（1）收集、研究開放式實驗題目。題目來源分為三種，一是來源于學生自己感興趣的獨創題目；二是來源于各類科技競賽、本科生導師的科研課題；三是來源于課內教學的拓展與完善。題目要求體現藥學專業特點，符合學院辦學條件。（2）研究設計開放式實驗方案。學生在本科生導師的指導下，在選定題目后，通過查閱資料，分析研究，制定具體的實驗方法、實驗步驟，實驗內容，預期效果，使用的儀器設備及藥品等。方案由本科生導師審閱通過。（3）學生獨立進行開放式實驗。為鼓勵學生參加到開放式實驗教學中來，學院規定實驗室開放時間為周一到周五，每天下午五點到九點，周六、周日全天進行。在學生進行實驗時，要充分發揮學生的主觀能動性，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。
本層次內容有以下兩個環節：一是本科生導師進行指導驗收，二是研究生進行指導驗收。
2.第二層次內容：（1）按照課程要求查閱文獻，設計實驗題目。依據不同課程的實驗要求、目的等內容，查閱大量文獻資料，設計最佳實驗題目。（2）小組討論，自主設計實驗方案。發揚團隊合作精神，以小組形式研究討論實驗設計路線，實驗方法等，分析其可行性，最終形成實驗方案。（3）以小組形式完成開放式實驗，實驗強調學生的獨立性。本層次內容有以下一個環節：科任教師全程進行監控驗收。
三、開放式實驗教學模式的評價機制
實驗教學考核與評價是實驗教學體系的重要一環。開放式實驗教學要努力建立和實施以基本實驗操作技能和實驗創新設計能力并重的全程實驗教學考核機制，重視對學生實驗過程中各種實驗技能掌握，理論知識與實驗的結合的全面的評價，以求全面真實地檢查學生的實驗水平和教師的實驗教學質量，改變傳統的以實驗報告確定成績方式。
具體評價機制主要是采取實驗理論和實際操作考核（通過技能實驗考核和筆試考核）、平時成績（通過老師實驗過程的觀察）、實驗報告（在報告中對實驗結果的思考及分析）等多樣化的考核方法。同時，結合藥學專業開放式實驗教學模式的特點，它的評價不能簡單的以結果為結論，還要考慮到以下幾點：評價其實驗方案是否突出了設計的新穎性、獨創性；評價其實驗過程中是否體現了獨立性，是否發揮了學生認知能力；評價其實驗過程是否經濟、簡潔，是否體現其科學性，能否達到預期效果；評價其實驗結果是否形成報告或者論文。
經過這樣的改革，突出對學生實踐能力、創新精神及知識綜合運用能力的考核，培養學生的求實意識和嚴謹治學態度，激發學生技能訓練的熱情，有利于培養學生良好的學風，切實提高學生的實驗技能和科研素質。
四、展望
為學生提供自主化、個性化的學習，是21世紀高等教育的基本理念。開放式實驗教學作為教學和學習的一個相對完整的支撐環境，要能夠全面、有效地支持網絡環境下教師的教和學生的學。本文通過藥學專業開放式實驗教學的初步探索，希望教學模式在各院校各學科廣泛開展，適應現代化教育的發展要求，培養更全面的高素質人才。
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