高中的政治生活化教學分析論文
一、樹立生活化教學理念，提升教師教學素質
為了實現這種轉變，教師要轉變教學理念，充分認識到生活化教學的重要作用，努力挖掘生活中有用的素材，并通過教學環節的巧妙設置，發揮它們的潛在價值。另外，在教學評價環節，教師要主動將政治課程與實際生活聯系起來，用生活理念來指導政治教學。
二、拓展多元化生活內容，豐富高治課堂教學
生活化教學實施的載體就是教學內容，而理論結合實際才是政治教學的基礎原則。首先，教師要用開放的眼光去拓展政治課堂教學的內容，在課本知識的基礎上，融入更多的生活化理念。如在講解《發展的眼光看問題》時，為了引導學生了解事物發展的過程和規律，教師可以著重選擇學生的職業理想規劃這一主題，對教學內容進行開發，先讓學生通過小組討論，完成“職業特質”和“我也有的特質”兩個表格，再通過教師的引導，讓學生對“打工者”“公務員”“創業者”和“富二代企業繼承人”等職業角色進行探討，既要肯定每一個職業存在的意義和必要性，又要引導學生看到各種職業之間的差異；其次，教師要通過多元化的生活角度來推進政治教學。所謂多元化，就是要在政治教學中通過問題與現象的多個層面推進和剖析，讓學生形成全面而系統的認識，加深對知識的理解，如運用故事法、對比法、圖表法來呈現教學內容，加深學生對相關問題的理解；最后，教師要掌握生活化政治課堂的靈活性，重視師生之間的溝通，讓學生的創新思維成為政治教學中的一個重要部分。
三、創設生活化教學情境，營造輕松愉悅的學習環境
生活化的教學情境就是將高中生置于模擬的生活環境中，從生活的角度來思考政治問題，這是有效提升政治教學效率的一種方式。第一，教師要選擇貼近生活、學生感興趣的生活素材。只有與生活緊密聯系的內容，才能讓學生將政治課程知識與實際生活結合起來，實現生活化教學模式。如在教學“消費觀”時，教師可以通過學生的日常生活消費習慣入手，引入教學的重點和難點；第二，教師要考慮生活情境的創設技巧，要在教材的基礎上，通過教學圖表和多媒體方式，盡可能地設計出符合生活實際的場景；最后，教師要注重政治課上的生活化評價，積極引導學生學習生活化的內容，用生活實踐去檢驗學過的知識，在加強記憶的同時深化和理解知識。
本文作者:孫晶奕 工作單位:吉林省松原市前郭縣第五中學
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