讓高中的政治課堂變得有滋有味的論文
老子曾經說過：“治大國若烹小鮮。”我認為政治課堂教學也像燒菜一樣，無非是在菜的色、香、味上狠下功夫。如果每堂課都向學生端出色、香、味俱全的“美味佳肴”，何愁學生不主動“動筷”。
一、燒菜之前，先點火——營造平等、民主、輕松的課堂氣氛
沒有火，菜燒不熟。同樣，沒有平等、民主和輕松的課堂氣氛，學生主動參與教學是不可能的。心理學研究告訴我們：學生在課堂上獲得充足的安全感，是他們進入學習狀態的必要條件。
那么，怎么實現這種課前氛圍的營造呢？首先，教師應多給學生鼓勵和微笑，讓學生在課堂上切實感受教師對他們的尊重；其次，可以在上課之前播放一些輕快的音樂，不僅可以緩解學生緊張的情緒，而且可以為教學內容創設情景，營造氛圍。如在上《民族區域自治制度》一課前播放《愛我中華》；在上《影響價格的因素》一課前，播放交響樂《命運》。
二、菜入鍋時，倒點油——教師精心設計課堂導入
油在鍋中起潤滑的作用。那么課堂教學的潤滑劑是什么？應該是課堂導入。導入是開展教學活動的起點，巧妙的導入可以調動學生學習的積極性和注意力。
如在《債券和商業保險》一課中，我設計了問題導入：假如你的父母有一筆暫時不用的錢，你將建議他們怎樣更好地處理，使得收益最大，而風險又最小？將學生的回答寫在黑板上制成一張表格，從而分別比較存款儲蓄、債券、股票、商業保險的異同。這樣，既突出了本節課堂內容的重點難點，又起到了承上啟下、導入新課的作用，互相呼應，相得益彰。
三、燒菜途中，加佐料——豐富教學形式，拓展教學內容
淡而無味是燒菜的大忌，而平淡無奇、形式單一更是課堂教學的大忌。傳統的以教師為主體，學生被動地接受教師熏陶的教學方式肯定是不受歡迎的。要燒好政治課堂教學這道菜，使它有滋有味，我們不免要加點佐料。因此，教師必須豐富教學形式，拓展教學內容。
1.撒點鹽——自主學習、合作學習、探究學習。
鹽在烹調中的作用是十分重要的，人們常將食鹽的咸味稱為“百味之王”。
自主學習、合作學習、探究學習作為3種被基礎教育課程改革倡導的學習方式，
需要教師在課堂教學中根據教學內容、教學目標合理設計，靈活把握。
2.蘸點醋——增加鄉土資料，注入鄉土氣息。
“無醋不成味”，醋在烹調中的主要作用是調味和增強風味，有爽口、解腥、助鮮等作用。政治新課程改革特別重視教育與生活的聯系，而學生一般是相對固定地生活在某一地域內的，對于自己生長的環境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。鄉土教育內容的引入正是迎合了學生的這一需要，同時也增強了思想政治課教學中生活、教育與課程三者的有機結合，提高了政治教學的實效性。
例如，在講解儲蓄、債券及商業保險內容時，教師安排學生走進銀行、證券公司、保險公司等金融機構，并采訪專業人員，比較各自投資收益的大小，落實課本知識，同時把學生感興趣的問題拓展到課本之外，如個人向銀行透支問題（包括透支利弊、期限、透支利息的計算等），這些問題來自于生活，因此學生學習興趣盎然。通過這種教學方式使學生真正落實課本知識，還樹立了風險意識、誠信觀念、理財觀念，并在實踐中學會與他人合作，學會觀察與思考，讓學生走進社會大課堂。
3.放點糖——情感評價與課堂教學的整合。
甜味永遠是大多數人所喜歡的味道，學生當然也不例外。在課堂教學中，不管設計如何精彩的教學活動，學生特別需要鼓勵、快樂和成功。因此，教師應該注重對學生的情感評價，合理地使用評價結果，及時激發學生的學習熱情，使情感評價有效地融合于課堂教學，促進學生良好情感的培養和認知的發展。
四、菜出鍋后，綴朵花——教師精心錘煉課堂結束語
但凡一道菜出鍋裝盤，廚師經常會在菜的旁邊綴朵花，賦予其整體美感。一堂課又何嘗不是這樣。一個好的課堂開頭可以引人入勝，而一個好的課堂結尾則可以讓人流連忘返。
如在《矛盾是事物發展的源泉和動力》的課堂結尾，教師誦《我感恩》：“我繳稅，因為那表示我有工作；有陰影陪伴我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有衣服要洗，那表示我有衣服穿；一大早被鬧鐘吵醒，那表示我還活著……”讀了這首詩，你會發現，生活中一切的不如意，都有積極的一面。用這首詩做結尾，既是課堂知識的一種總結，也是課堂教學的一種延伸。
當然，每個廚師燒菜都有自己的訣竅，每位教師在課堂教學中亦有自己的特色，關鍵是如何把政治課堂教學這道菜做得色、香、味俱全，讓學生“愛吃”。新課程改革已經在河南省進入第4年了，這是一次全方位的改革，涉及課程的功能、結構、內容、評價、實施等方面。每一位一線教師必須不斷提高“廚藝”，適應新的課程理念，在新課程改革的“滿漢全席”上有一道屬于自己的“佳肴”。
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