《秋天的圖畫》第二課時教學設計

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《秋天的圖畫》第二課時教學設計

　　《秋天的圖畫》把秋雨作為一條線索，在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。今天應屆畢業生小編為大家搜索整理了《秋天的圖畫》第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。

《秋天的圖畫》第二課時教學設計

　　教學內容

　　人教版小學語文二年級上冊第一單元第1課。

　　教學理念

　　閱讀教學不應僅是對教材內容進行多元解讀，明白寫什么，更應從寫的角度

　　審視教材，引領學生體味教材的寫作方法、遣詞造句、描寫技法，將讀、說、寫

　　有機結合，練習學生閱讀和寫作的熟練技巧，提高學生語文能力。本節課教師在

　　引導學生品讀語句，探究語言特點的基礎上，給學生階梯，從讀到說再寫，先扶

　　后放，循序漸進幫助學生攻克寫話難關，進行扎扎實實的語言文字訓練。

　　教學目標

　　1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2，品讀優美語句，激發積累好詞佳句的興趣，豐富語言。

　　3，感受秋天的美麗，懂得勤勞創造美的道理。

　　教學重點

　　品讀優美語句，豐富語言積累。

　　教學難點

　　仿寫，描寫秋天景色。

　　教學過程

　　一、復習導入，檢查讀書情況。

　　1，師：這節課，我們繼續學習《秋天的圖畫》，先跟我們的老朋友打聲招呼吧，

　　(課件出示詞語：圖畫、梨樹、波浪、燃燒、勤勞、燈籠、高粱)

　　2，師：誰先來?他讀對了，其他同學跟讀。(聽“燈籠、高粱”輕聲是否準確，相機正音)

　　3，師：一起讀兩遍。

　　4，師：整篇課文會讀嗎?(指名讀課文，相機正音，評議是否正確、流利)

　　【設計意圖：讀準生詞，讀通句子，是學生應具備的基本能力。檢查學生讀書情

　　況，是了解學生學習情況的必要手段，有助于將學生的語文基本能力訓練扎實，

　　為深入學習課文做好鋪墊。】

　　二、圖文并茂感受美.

　　1，看圖說美景

　　(1) 師：今天，老師給大家帶來一幅圖(課件出示課文插圖)。圖上有些什么呢?

　　你可以按照從上到下或從下到上的順序說說，也可以按照從遠到近或從近到遠的

　　順序說說。

　　【設計意圖：引導學生觀察圖畫，使學生弄懂圖意，教給學生按一定順序觀察事

　　物的方法，有助于提高他們口頭語言表達的條理性。】

　　(2)學習第一句：秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。

　　師：這是一幅什么季節的圖畫?你怎么知道的?

　　師：果園里的果子成熟了，田野里的莊稼豐收了，這番景象美嗎?看著這番美麗

　　景象你的心情怎樣?

　　師：是呀，秋姑娘已經不知不覺地來到我們的身邊，她還給我們帶來一個好消息

　　呢!(課件出示句子：秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。)

　　師：誰愿意把這個好消息告訴大家?(指名讀，相機指導有感情朗讀)

　　師：一起把這個好消息告訴全校的同學吧。(齊讀)

　　【設計意圖：拉近學生與文本的距離，激活學生情感，真切地感受“美麗”，激

　　發學生學習興趣，讓學生在有情感體驗的基礎上進行有感情朗讀，提高讀的效率。】

　　2，品佳句、析好詞

　　(1)師：我們的課文里就有一句話寫出了圖上的美麗景色，快到課文中找找一

　　邊讀，一邊用鉛筆把它劃出來。

　　(2)學生讀找到的句子，課件出示第2句：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅

　　紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

　　(3)師：這句話里寫了哪些景物，請讀一讀，想一想。

　　(4)師：這些景物是怎樣的呢?這些句子都有什么共同特點呢?(初步感受比

　　喻句，顏色的詞語的作用，相機理解“稻海”，借助插圖認識“高粱”)

　　師：為什么把梨比作燈籠?為什么把蘋果比作臉頰?為什么把高粱比作火把，為

　　什么說稻海翻起波浪呢?

　　【設計意圖：引導學生自主探究語言文字特點，培養學生自主學習的能力，訓練

　　學生對語言文字的敏感度，同時了解比喻句的特點——本體和喻體有相似特點，

　　領略遣詞造句的準確性。】

　　(5)去掉顏色詞語對比，深入感受色彩的美麗。課件出示“梨樹掛起燈籠，蘋

　　果露出臉頰，稻海翻起波浪，高粱舉起火把。”

　　師：讀讀這句話，你發現和文中有什么區別?加上表示顏色的詞語好還是不加

　　好?為什么?

　　(6)師：有了這些表示顏色的詞語，把景物染上了豐富的顏色，圖畫更美了，

　　句子也更美了，我們該帶著什么樣的心情來贊美這美麗的秋天呢?(有感情朗讀)

　　(7)課件出示：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的

　　波浪，高粱舉起燃燒的火把。”

　　師：紅色的詞有什么共同特點?那就讓我加上動作再讀一讀吧。

　　師：誰愿意一個人來讀讀這句話，比一比誰讀得最好。

　　【設計意圖：低年級學生閱讀量少，語言表達能力較弱，通過對比分析讓學生感

　　受把句子寫具體的妙處，滲透把句子描寫具體的技巧，同時幫助學生積累詞匯，

　　久而久之，學生的描寫技巧會逐步提高。】

　　(8)指導背誦。

　　師：多么美的圖畫呀!讓這么美的景色，這么美的句子牢牢地留在我們腦海里吧。

　　老師想了兩個辦法來幫助大家：

　　方法一：課件出示我會填：

　　梨樹( )金黃的燈籠，蘋果( )紅紅的臉頰，

　　稻海( )金色的波浪，高粱( )燃燒的火把。

　　說說填進去的都是什么詞。

　　方法二：課件出示我會填：

　　梨樹掛起( )燈籠，蘋果露出( )臉頰，

　　稻海翻起( )波浪，高粱舉起燃燒的火把。

　　說說填進去的都是什么詞。

　　師：你會背了嗎?比比誰是背書大王。

　　【設計意圖：背書是學生積累語言文字的重要方式，但機械識記的效率較低，會

　　給學生帶來壓力，而采用填空形式幫助背誦既可以降低背誦難度，激發學生自信，

　　又可以滲透背書方法的指導，同時也是對本課文本特點的再一次回顧，學生熟練

　　地掌握了寫作技巧，小練筆部分的仿寫訓練才能水到渠成。】

　　3.悟情感。

　　師：真是好一幅秋收的美麗畫卷，是誰使秋天這樣美麗呢?大雁會告訴你們答案

　　的。讀課文找出答案吧。

　　師：為什么說是勤勞的人們畫出這美麗的圖畫呢?

　　師：秋天里還有哪些美麗的圖畫是勤勞的人們畫出來的呢?你想對勤勞的人們說些什么?

　　【設計意圖：教材本身是“文”和“道”的統一體。讓學生感受秋天豐收之美的

　　同時滲透了勤勞才能創造美的思想教育，做到既教書又育人。】

　　三、小練筆，仿寫

　　師：勤勞的人們畫出的圖畫還有許多許多，老師就拍下了幾張，讓大家欣賞一下。

　　1.說圖

　　(1)課件出示桔樹圖，讓學生說說看到了什么?怎樣的桔子?

　　(2)課件出示桂花圖，讓學生說說看到了什么?怎樣的桂花?

　　2.練寫

　　出示棗樹圖、板栗圖、菊花圖。

　　師：請你也來寫一寫秋天圖畫，可以寫屏幕上出現的景物，也可以寫自己看到的

　　喜歡的景物。

　　3.教師巡視指導，讀優秀作品。

　　【設計意圖：先說后寫，先扶后放，循序漸進幫助學生攻克寫話難關，實現習作

　　指導梯度上升。并尊重學生意愿，讓學生寫自己想寫的，激發學生的寫話興趣。】

　　板書設計：秋天的圖畫

　　梨樹

　　創造蘋果

　　勤勞——————美麗稻海

　　高粱

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