作文升格訓練教學設計

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作文升格訓練教學設計

　　教學前言：

作文升格訓練教學設計

　　許多學生寫議論文有一個習慣，給一個觀點，立刻能找到兩三個甚至四五個例子，如高考作文“誠信”，有的同學舉例“張三誠信，李四誠信，王五誠信，所以我們要誠信”。那為什么我們要誠信呢？文章卻沒有分析了。觀點和材料之間缺乏聯系，這樣的文章很難讓人信服？

　　還有學生寫作文喜歡引用名言名句，引完了就完了，缺乏分析說理。這樣的文章給人的感覺是材料堆砌，缺乏說理，不能叫議論文。

　　議論文是以議論說理為主的文章，一篇以理服人、以理取勝、推理邏輯性強的議論文往往在高考中更能獲得高分。分析說理就是在觀點與材料間搭一座橋梁，這就要求我們學會變單純舉例為就例說理。

　　就例說理，就是結合所舉之例，緊接著講一點理，使得這個例子更好地為證明觀點服務。而分析例子的語句，也是更好地為觀點服務，把例和理緊緊連在一起。

　　教學目標與重點：

　　1、明確高考作文評分標準，通過“議——評——改”學生習作，讓學生學會在材料和觀點之間搭建“分析”的橋梁。

　　2、進行作文深刻升格訓練，從而提升文章的檔次。

　　教學設想：

　　1、教學課時：一課時

　　2、教學方法：“議——評——改”

　　3、教學手段：多媒體、講練結合

　　教學過程：

　　一、導入：

　　大家認真觀察這幅漫畫，思考：畫中人為什么沒有挖到水？

　　學生思考，回答。

　　（師）：挖得不夠深。因為挖得不夠深，所以挖不到水；因為挖得不夠深，所以之前所做的努力就白白浪費了。

　　大家有沒有發現，其實我們同學寫作文也常常犯畫中人一樣的錯誤。作文中例子舉了很多，但是卻沒有分析。觀點和材料之間缺乏聯系，這樣的文章能讓人信服嗎？

　　同學們，你們想不想高考中寫出一篇48分、50分、55分，甚至60分的作文？

　　好！那么今天我們就來上一節“作文升格課”，學習在審準題，選好材料的基礎上怎樣提升作文的檔次。

　　投影：課題

　　二、明確高考作文評分細則。（投影）

　　高考評分標準——基礎等級40分

　　發展等級20分

　　發展等級評分，參照“深刻、豐富、有文采、有創意”綜合評定，按4個等級12個要點中的兩點或兩點以上進行打分，非常突出的就可以打滿分。

　　三、議一議：就例說理分析方法

　　（一）分組討論以下文段，哪些文段寫得好，為什么？

　　第一組：

　　文段1：“世界上沒有完全相同的蛋，當你畫了一個，再去畫另一個時，形態又不同了。即使同一個蛋，從不同的角度去看，其形態也有很大的區別。只有把畫蛋的基本功練好了，才能畫出更好的畫。”達．芬奇的諄諄教導，說出了一個真理：基本功訓練很重要。由于達．芬奇從師階段培養了扎實的畫畫基礎，他后來成為了歐洲文藝復興時期的卓越的畫家。

　　文段2：試想，如果達．芬奇沒有扎實的繪畫基本功，就不能從不同角度觀察到同一對象的細微差別，不能發現創作對象隨著光影、色調的變化而變化，不能認識到“世界上是沒有完全相同的雞蛋的”，他能創作出被譽為世界畫壇一絕的《蒙娜麗莎》嗎？那“神秘的微笑”決不可能是信手就能抹出來的。干什么事，都要從打基礎開始。俗話說得好，萬丈高樓平地起，這也是達．芬奇畫蛋的故事給予人們的深刻的教育意義所在。

　　文段3：很多時候，我們就是太“清楚”自己的“宿命”，才使很多原本屬于自己的機會擦肩而過。但同時那些與“宿命”拼搏抗爭而獲得成功的人，更使我們覺得佩服和慚愧。史蒂芬霍金如果相信宿命，不會帶著重度殘疾的身體，寫下《時間簡史》，而成為物理科學巨人；劉翔如果相信宿命，也不會在2004年奧運會上摘下傳統上由歐美運動員壟斷的跨欄金牌；中國人要是相信宿命，也不會在短短的幾年內，就造出西方人十幾年才能造出的原子彈。

　　（范文4《我們需要烏鴉精神》）

　　第二組：

　　文段1：磨難，能歷練人生。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創造出不朽的交響曲，撼人心靈；司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》，汗青溢光；一代體操王子李寧淚灑漢城后黯然退出體壇，卻又另辟天地，讓“李寧牌”系列運動用品風靡中國的體育用品市場。磨難，能帶領人沖破黑暗，綻放光彩。

　　文段2：有時候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創造出不朽的交響曲，撼人心靈，那是因為他不屈服命運的壓打，頑強抗拒厄運，才譜出了人類的心靈之歌；司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》，汗青溢光，那是因為他有堅定如山的信念，剛毅如鐵的意志，于誹謗譏嘲中堅持自己的志向，才突圍成為“史圣”；一代體操王子李寧淚灑漢城黯然退出體壇后，卻又另辟天地開創了自己的事業，讓李寧牌系列運動用品風靡中國的體育用品市場，那是因為他懂得承受失敗，不為失敗所嚇倒，才能在失敗中開拓出一條新路。磨難，是禍，又是福。它對于意志堅強者，只不過是人生路上的一簾風雨，只要勇敢地走過去，前方是另一片藍天。

　　文段3：我知道我是烏鴉，牧羊人那樣說顯然是在嘲笑我“蚍蜉撼大樹”——不自量力、沒有自知之明。就眼下而論，他也許是對的。但烏鴉現在不能抓羊，不等于永遠不能抓羊。烏鴉要學會抓羊，首先要樹立這樣的理想。聽說人類有一個叫達爾文的科學家，他認為物種都是不斷進化的，而進化是在不斷的嘗試和進取中完成的。啄木鳥的嘴巴之所以那么鋒利，是因為它們不管多么堅硬的東西，都敢于下嘴，而且鍥而不舍。野雞之所以會飛，是因為它們不甘于像家雞那樣被人豢養、任人宰割，而是不斷地嘗試著沖向天空，渴望像天鵝一樣自由的飛翔。

　　（范文5《我知道我是烏鴉》）

　　（二）學生交流討論結果。

　　（師）小結：兩組事例的文段1所舉例子和論點之間都缺少分析語言或說理不深入、透徹。而文段2和文段3就都運用了分析方法。運用了分析方法的文段，事例與論點之間就架起了一座分析的橋梁，分析更為深刻、透徹，從而達到“敘”為“議”服務的目的。

　　那么，怎樣就事例展開分析議論呢？

　　（三）整理學生歸納的方法：（投影）

　　備考策略：

　　1、假設說理分析法。

　　用假設性的語言，把事物之間的因果關系講出來，使人們信服。進行假設性的分析，如果所舉例子是正面的，那么就從反面來假設分析；如果所舉例子是反面的，就從正面來進行假設。簡言之，正例反說，反例正說。

　　表達形式：“如果……那么……”，“如果……就……”，“假使……那么……”等。

　　2、因果說理分析法

　　概述事例后，從邏輯的因果關系上對材料進行分析，用原因與結果的必然聯系來證明論點的可靠性和正確性，因果分析法是一種探究本質的方法。

　　表達形式：“因為……所以……”，“之所以……是因為……”，“因為”，“所以”，“因此”。

　　（四）小結：所有的分析方法都應該以為中心服務為前提。當然，以上的說理方式并不是互相排斥的，而是可以綜合運用的。同學可以在作文片斷中分別訓練，也可以在寫大作文時，有意識地把幾種方式融于一篇文章中（當然也要結合論據實際），那么自己的議論文就會顯得說理嚴密而又不呆板了。

　　四、評一評：

　　閱讀下文，思考后面的問題。

　　Ppt展示修改的文章。

　　思考：（1）文章在舉例方面有什么問題？

　　（2）評分

　　[升格診斷]

　　這是一篇考場作文，在規定時間，構思寫作這樣一篇文章，還是需要一定的寫作功底的。開頭用歌德的話引出話題，接下來舉的海倫凱勒和史鐵生兩個例子，比較恰當、典型，較好地服務了中心，倒數第二段的分析評點比較中肯，語言也較流暢。

　　但不足之處很明顯：事例沒有更深入地分析，文章顯得膚淺。

　　五、改一改：升格文章

　　修改方向提示：運用假設說理分析法和因果說理分析法修改例子。

　　學生動手修改《揚起生命的風帆》，修改后再打分，比較前后分數的區別，讓學生認識到運用分析說理方法的重要性。

　　結語：在高考中，我們要想拿到作文保命分（40分），首先必須要找準角度，定好立意，做好構思。如果想拿到作文高分，就必須還要有豐富的素材和深刻的分析。

　　如果以后寫作文能有意識地做到這樣，那么作文拿高分就不再是夢想。

　　課后請同學們按照今天上課的修改思路，修改自己的作文，使作文更上一層樓。

　　ppt展示升格作文。

　　作文升格技法指導

　　從化六中謝青云

　　一、教學對象分析

　　本班是政治班，學生語文水平參差不齊，經過兩個多月的作文系統訓練，大部分學生的寫作水平都有不同幅度的提高，基本上能掌握應試作文的寫作技巧。本節課旨在指導學生根據自身文章或例文呈現的毛病，掌握作文升格技法，找出個人作文的升格空間，學會修改文章，爭取作文的“增分點”，從而提高作文水平乃至語文學科的整體成績。

　　二、教學重點難點

　　讓學生學會運用高考作文評分標準去挖掘個人文章的升格空間，并且掌握升格技巧修改文章，讓文章有不同層次的提升。

　　三、教學設想

　　指出問題——尋找方法——對癥下藥——強化訓練

　　四、教學資料

　　考場作文示例、平時學生習作

　　五、教學過程

　　（一）由平時學生寫作情況導入

　　上了高三，經過一段時間的作文訓練，同學們現在是不是覺得寫一篇文章已經不難了？但是作文水平想在原來基礎上提升一個檔次，是不是又有一些困難呢？所謂 “欲渡黃河冰塞川”，不知該從哪里尋得一片云帆，順利渡向彼岸，這是我們同學們困惑的。本節課老師側重指導大家學會運用作文提升的方法修改文章，讓大家找到自己作文的提升空間，升格的作文要求比原來的文章提升3-5分，那么，我們每個同學就能找到自己作文的增分點，提高語文成績指日可待。

　　（二）根據高考作文評分標準給例文一（資料另附）打打分，說說理由，并提出修改方向。

　　提問：這篇文章屬于哪種檔次？能打多少分？說說理由。（作文題目出自07年高考廣東卷）

　　老師點評：這是一篇三類的議論文，評分是16+15+5=36。文章三個分論點——“書籍的傳遞有利于我們薪火相傳，越燃越旺”、“思想的傳遞有利于我們古為今用，批判吸收”、“精神的傳遞有利于我們傳承文明，開拓創新”是扣題的，且反映了作者對傳遞話題的認識，同時也看出作者有較強的結構意識。存在的問題：開頭、結尾對題意的表述不一致；中心不明確，東拉西扯，顯得零亂無章；觀點與材料沒有很好的勾聯，對材料沒有進行分析，深入說理；文章“切入點”太大，泛泛而談，事例籠統，說理不深刻。

　　提問：這篇文章可以從哪些方面升格？試試如何修改。

　　升格點撥：升格目標是提升4—5分，建議在材料與觀點的結合方面作修改。

　　1．這篇話題作文的論證思路是“傳遞什么—如何傳遞—傳遞意義”，因此可對論證的三個分論點的材料作加工改造，突出傳遞的作用——“書籍的傳遞如何有利于我們認識歷史、繼承文化傳統”、“思想的傳遞如何有利于我們古為今用，批判吸收”、“精神的傳遞如何有利于我們傳承文明，開拓創新”。

　　2．標題是“傳遞，奏響生命的協奏曲”，開頭應和結尾段呼應；且要把“書籍”“思想”“精神”方面的傳遞與“生命協奏曲的奏響”的關系揭示出來。

　　3．刪去與“傳遞”這個中心無關的內容。

　　4．段落不宜過多，也不能過于籠統。

　　（三）總結升格技巧

　　1．標題要靚、新、簡，切合文章內容與文體。

　　2．提煉題記，簡明點題，揭示主旨，增添文采。

　　3．開頭入題要簡、明、快，直接點題，結尾要響亮，盡量與開頭呼應，進一步深化主題。

　　開頭、結尾方法------運用修辭（排比、比喻、對偶、引用、反復等）

　　常用論證方法（引證法、喻證法、類比論證、化虛為實與形象化議論說理等）