一年級語文下冊《草原的早晨》教學設計

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一年級語文下冊《草原的早晨》教學設計

　　教學過程

一年級語文下冊《草原的早晨》教學設計

　　樂曲導入，交流感受

　　1、小朋友們，喜歡聽歌曲嗎？老師為你們準備了兩首歌曲，請你點擊歌曲按鈕。（學生戴上耳機邊聽邊欣賞邊感受）

　　欣賞完歌曲，你想到了什么？（自由匯報）說的太好了！你覺得草原美不美？

　　你們知道嗎，草原的早晨更加美麗，想不想去看看？今天，咱們就一起來學習一篇描寫草原早晨景色的文章——5、草原的早晨（板書課題，齊讀課題）

　　學生學習的動力來自于興趣,課前欣賞歌曲, 不僅提高了學生的學習興趣,創設了一個美麗的意境,而且引發了學生的聯想,自然地導入課文的學習中去。

　　2、早晨的草原是什么樣子呢？讓咱們一起乘著網絡的快車，到大草原上去看看吧！請進入第二頁點擊視頻資料“鋪滿新綠的草原”，“涌出圈門的羊群”，“羊兒像朵朵白云在飄動”。（學生自主查閱視頻資料）你能談談自己對大草原的感受嗎？

　　本環節的設計，充分利用豐富的網絡資源，精彩生動的視頻信息，讓學生以自主、探究的學習方式，從感性上更多地直接接觸語文材料，為更好的理解課文內容做好鋪墊。

　　（二）、初讀課文，

　　1、這么美的草原，作者又是怎樣描寫的呢？讓我們來聽一聽！請點擊“學習課文”，點擊每一段的播放按鈕，聽范讀錄音，要邊聽邊看課文內容。（課文的每一段都有播放、結束按鈕。）

　　2、自主學習生字。

　　遇到不會的字點擊超級連接。（本課出現的生字都在連接中出現，學生根據自己的需求自主學習生字。）

　　3、檢查學習情況（分段讀課文）

　　剛才，老師看到同學們學的可真起勁，下面，老師要檢查一下，你們的字音讀準了沒有？句子讀通了沒有？（讀不準的再集體學習）

　　讀了這篇課文，你知道了什么？（學生說出大體意思即可）

　　新課標指出，教學內容的確定，教學方法的選擇，都應有助于自主、合作、探究的學習方式的形成。因此，本環節設計了不加拼音的課文內容，生字在超連接中出現，就是為了讓學生根據自己的學習需求，自主學習生字。

　　（三）、學習第一自然段

　　草原的早晨到底是什么樣子的呢？請看課文第一段。

　　1、學生自讀課文第一段，熟悉課文內容。

　　2、（教師大屏幕展示早晨鋪滿新綠的草原）現在的草原是什么樣子的？（學生自由發揮，說出他們的感受。）這就是“鋪滿新綠”的草原，板書“鋪滿新綠”

　　現在的草原給你什么樣的感覺？（寧靜、睡著了）（老師放錄音）“啪、啪”

　　響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒有利于學生對課文內容的了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠，該怎樣讀呢？3、指生讀（如果學生沒有讀出來，老師要進行范讀指導）

　　通過“草原的早晨”視頻資料地展示，“鞭聲”地插入，幫助學生理解“鋪滿新綠”的意思，感受草原的“寧靜”，體會“醒來了”的情景。把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，理解和體會，充分調動了學生學習的主動性。

　　（四）、學習第二自然段

　　醒來的草原是什么樣子的呢？

　　1、學生自讀，感知本段內容。

　　2、（老師大屏幕展示羊兒涌出圈門，牧民們追趕羊群的視頻資料。）從“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的

　　草原。” 中，你感受到了什么？板書：歡樂的羊群

　　3、（配以歡快的音樂）學生讀課文。

　　通過視頻資料“羊兒涌出圈門”的展示，并配以歡快的樂曲，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面，幫助學生理解了課文內容，體會了課文的意境。

　　（五）學習第三自然段

　　1、羊兒越跑越遠，越跑越遠，好像跑到了天邊，你們看——（大屏幕展示：

　　遠處，一群群羊兒在飄動的畫面，接著字幕出示“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動。”）

　　板書：飄動的白云

　　（播放蒙古歌手騰格爾演唱的歌曲《夢》的前奏音樂，字幕出示“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。”）

　　你們聽，牧羊姑娘的歌聲傳到我們的耳朵里。誰能說一說，這是什么樣的歌聲？（生回答）

　　2、這么美，這么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽得到呢！書上用了一個詞叫——(回蕩)

　　3、看著美麗的景色,聽著悠揚的歌聲,你能用自己喜歡的方式表達自己的感受嗎?(學生讀讀、畫畫、唱歌、表演的等)

　　4、讓幾名學生到前面用不同的形式表達。

　　是啊，草原太美了，放眼望去，滿眼都是綠的，平地是綠的，山丘是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　板書：美麗

　　你喜歡這美麗的大草原嗎？那就以自己喜歡的方式來表達自己的感受吧！（學生加動作表演等自讀課文）

　　本環節通過視頻展示和欣賞音樂使學生直觀地感受到羊兒“像朵朵白云在飄動”，引導學生進行想像，意會“回蕩”的意思。學生在老師創設的情景中用各自不同的方式，自主地表達自己的感受，理解詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。

　　（六）、拓展空間：

　　你們還想更多的了解大草原嗎？再搭上網絡的快車，到美麗的大草原來游覽吧！請你進入“拓展空間”點擊“風俗習慣”，“美麗風光”，“讀讀背背”。（學生自主查閱學習資料） 1、風俗習慣

　　2、美麗風光

　　3、讀讀背背

　　同學們，你們已經更全面的了解了美麗的大草原，現在你想到了什么？你最想說的是什么？（激發學生對祖國大好河山的熱愛之情）

　　新課程標準指出，要讓學生更多的直接接觸語文材料，拓展學生的視野，全面提高學生的語文素質。本環節的設計正是為了這一目的。

　　（七）、創新園地

　　同學們，美麗、遼闊的大草原給我們留下了無窮的想象空間，相信你們想做的事，想說的話一定很多很多，老師也在網絡上給你們留了“創新園地”，請你們到里面看一看，寫幾句自己最想說的話或摘抄幾句有關草原的詩句，在邊上配上相應的圖畫，展示給同學們看，再相互比一比、評一評，看誰辦得最好。

　　本環節的設計，為了幫助學生進一步積累、內化語言文字，培養學生的實踐能力。因為，語文是實踐性很強的課程，所以，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

　　板書設計：

　　草原的早晨

　　鋪滿新綠

　　歡樂的羊群飄動的的白云

　　美麗

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