《維護生態平衡》教學設計

《維護生態平衡》教學設計

　　一、教學分析

《維護生態平衡》教學設計

　　1. 教材分析：本課為教育科學出版社出版的小學科學五年級上冊第一單元《生物與環境》第8課時第19-20頁。教科書共兩頁，內容分為兩部分。教科書首先強調了

　　自然界的生態系統是一個和諧的整體，需要很長的時間才能形成，其中任何一個環節受到破壞，生態系統都可能會失去平衡。接著，選擇了兩個典型事例來展開教學。第一部分：鷹、兔、草——草原的生態平衡第二部分：是什么引發了沙塵暴——生態系統失衡

　　從“花叢”到“生態瓶”，再到“沙塵暴”，從小生態到模擬生態拓展到大自然真正的生態環境，通過擴展生物與環境之間關系的認識，層層遞進。

　　2學生分析：到這課為止，學生已建立了食物鏈、食物網、生態系統的概念，初步感受了生態平衡的意義。這一課學生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析草原生態系統失衡的原因。

　　3．教學目標

　　4.教學重點與難點

　　[教學重點]生態系統平衡與失衡概念，認識人類對生態平衡的作用。 [教學難點]增強愛護身邊動植物和環境的情感，有環保意識。

　　二、教具準備：

　　1. 圖片：鷹、兔、草原

　　2. 文字資料：沙塵暴、發菜、鷹隼 3. 課件：PPT

　　三、教學設計

　　（一）新課導入——溫故而知新，先學后教

　　1.復習：生態瓶中如果環境受到破壞，生態瓶里生物的生存會受到影響。 2.提問：如果是大自然環境受到破壞，生物的生存會不會受到影響呢？

　　3.以“蟬、螳螂、黃雀”為例，讓學生討論，如果環境破壞，對這三種生物有什么影響？（小組活動）

　　師：螳螂捕蟬黃雀在后的故事相信大家都很熟悉啦，那老師想請問同學們：這三種動物的食物鏈是怎樣的呢？如果環境遭到破壞的話，那么這三中生物會受到什么影響呢？?? 4.引導學生認識到：如果生物群落中的一部分受到破壞，這個生態系統就不和諧（失去平衡）。 5.教師總結：生物群落與生態失衡概念

　　【設計意圖】通過溫故——回顧上一課《改變生態瓶》得出的結論：減少生態瓶里的水喝添加動物、植物會引起生態系統的變化，在此基礎上把學生研究是視角由模擬的生態系統（生態瓶）推廣到真實的大自然中。讓學生的知識自然而然地遷移、拓展。

　　以“螳螂捕蟬黃雀在后”這學生熟知的故事為分析背景，激發學生求知的興趣，讓學生談論如果環境破壞，這小小的生態系統里會怎樣。通過談論，學生自然地得出生態失衡的結論。雖然學生無法給出準確的科學概念，實際上學生在談論過程中生態失衡的內涵已經對潤物細無聲地根植于學生的意識里了。

　　最后，教師對學生通過談論得出的感性認識進行歸納總結，給出科學、準確的概念，讓學生上升到理性認識，為接下來學習活動打下理論基礎。

　　（二）新授課——學而時習之

　　1. 聽詩歌朗誦《刺勒歌》，欣賞草原美景，告訴學生這節課將要研究草原的生態平衡問題。

　　師：剛才大家欣賞了優美的詩歌朗誦，并飽覽了草原的美麗風光，今天老師要帶領大家

　　深入地去了解草原上的生態系統??

　　2. 出示草原上鷹、兔、草的圖片，并提問：這三種生物之間的食物鏈是這樣的？

　　師：聰明的同學們，看到這三種生物一定能很快找出食物鏈吧？是什么呢？?? 3. 向學生展示一張草原荒漠化的圖片，提問學生：如果草原上的草減少了，會發生什么情

　　況？

　　師：如果草原上的草減少了很多？會發生什么情況呢？?? 4. 學生小組談論：（小組活動）

　　如果草原上的兔子減少了，會發生什么情況？如果草原上的鷹減少了，會發生什么情況?

　　師：現在每個小組自己找一個生態群落，每個小組成員在這個群落里充當一個角色，可以是植物也可以是動物，或者非生物，比如，當一只羊等等。想想在這個生態群落中如果生態失去了平衡，你會怎么樣？??

　　（請小組代表匯報小組談論的結果，教師在黑板上總結記錄，并請全班同學思考：這都是為什么呢？如果三種設想中的任何一種現象發生了，草原會變成什么樣子？） 5.畫圖：人類的什么行為會造成鷹、兔子或者草的減少，在圖中表示出來。　

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