小學生認識年月日的教學設計

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小學生認識年月日的教學設計

　　概述：

小學生認識年月日的教學設計

　　1、人教版三年級數學教科書第46頁至第49頁的例1和例2及相應的“做一做”。

　　2、教材從學生熟悉的一些有意義的日子引入，讓學生初步認識年月日，同時培養學生的愛國主義教精神和保護環境的意識，然后利用年歷和月歷組織學生進行一系列的活動，讓學生在獨立探索和小組合作的基礎上初步了解年月日、平年、閏年的基本含義以及相互關系。教學目標：知識與技能：

　　1、認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關系； 2、知道大、小月的知識。

　　3、記住每個月及平年、閏年的天數。過程與方法：

　　1、通過年歷卡自主探索，發現一年中有幾個大月、幾個小月，在合作交流中發現二月份的特殊性。

　　2、通過對歷史年份的認識和制作年歷，培養學生觀察、分析能力，初步判斷推理某一年是平年還是閏年。情感、態度與價值觀：

　　1、通過對歷史年份的認識，使學生受到愛國主義教育。 2、教育學生珍惜時間。

　　3、體會生活中處處有數學，進一步發展合作意識和合作技能。學習者特征分析：

　　1．教學對象是二年級學生，是8～10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對數學學習有濃厚的興趣；

　　2．學生注意力的指向性較弱，在學習中還存在一定的隨意性，渴望得到教師或同學的贊許；

　　3．學生已經在三年級上學期學習了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。

　　4．年、月、日這幾個時間單位對于學生來講是比較抽象的，理解這些較大時間單位是有一定困難的。

　　5、由于學生的年齡特點，他們只能理解和掌握那些與他們的實際生活最接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，學生才能逐步理解離他們生活較遠的較大的時間單位，如年、月等。

　　6．學生學習新知識的速度快，敢于發表自己的想法，具備一定的探索知識、自主創新的能力。

　　7．學生能根據提示展開聯想，模仿能力強。教學策略選擇與設計

　　1、自主合作探究式學習策略：在教學的過程中，學生在教師指導下，把發現和認知活動貫穿課堂教學始終，主動探究問題，培養創新意識、創新思維習慣。

　　2、情景創設、緊密聯系生活實際的策略：情景設計盡量結合學生已有的社會生活知識和經驗，增強學生對數學的興趣，積極地參與到學習當中。

　　3、發展學生多種智能的策略：在探究的過程中學生觀看視頻圖片等資料，分析圖片，思考討論，發展多種智能。

　　教學重點：

　　認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。知道大月、小月的月份。教學難點：

　　1、讓學生通過探索，發現并了解年月日之間的聯系。 2、發現并學會判斷閏年的方法，理解“四年一閏、百年不閏”的道理。

　　3、能運用已學知識制作月歷卡。教學準備：

　　每個學生準備2-3張年歷卡片（全班至少7至8種不同的年份），教學資源與工具設計：教師多媒體課件；

　　人教版新課標教材三年級數學（第六冊）學生每人收集年歷卡數張，彩筆等；專門為本課設計的多媒體課件。教學媒體選擇分析表

　　《年月日》教學媒體選擇分析表

　　情境激趣，揭示課題：

　　1、猜謎語。（課件出示）

　　師：老師這兒有一則謎語，請同學們猜猜是什么？一物生來真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脫一件，等到年底剩張皮。

　　2、多媒體出示國慶場面圖。

　　這是在慶祝什么？國慶是哪天？我們新中國成立是什么時候？（1949年10月1日）

　　3、（出示北京申奧成功后人們的歡慶場面）看到這幅照片，你們想到了什么？

　　師：2001年7月13日是中國人應該永遠記住的日子。因為北京獲得2008年奧運會的主辦權。

　　師：日歷上有年、月、日，那么年月日之間有什么關系呢？這就是我們這節課要重點研究的內容。（板書課題“年月日”）

　　[設計意圖：通過猜謎、生動的畫面導入新課，一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。選擇學生感興趣、熟悉的素材作為引子，讓學生充分感受到學習內容就在身邊，體驗數學與生活的聯系。同時激發學習的興趣。] 二、利用年歷表進行探索研究

　　1. 關于年月日你已經知道了什么？（根據學生回答板書相關內容）

　　2. 獨立觀察你手中的年歷卡，你有什么新的發現？觀察后完成下表

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