一年級語文下冊《陽光》教學設計

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一年級語文下冊《陽光》教學設計

　　【教材簡析】

一年級語文下冊《陽光》教學設計

　　《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。

　　【教學設計思路】

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自己對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫和１個偏旁。

　　２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　【教學重難點】感受陽光的美好與寶貴。識字，寫字。

　　【教學方法】朗讀感悟法

　　朗讀理解法

　　【教學時間】２課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　１、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？

　　２、板書課題，學習“陽”字，認識雙耳旁。

　　二、初讀課文

　　１、小組自由學習課文。

　　２、指名逐段試讀課文，評議。

　　３、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）

　　三、識字

　　這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

　　１、學生在課文中圈出生字，讀一讀。

　　２、同桌互讀生字卡片。

　　３、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

　　游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路。）

　　四、學習課文

　　１、學習第一自然段。

　　讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　聯系實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。

　　理解“灑遍”一詞。

　　指導朗讀。

　　２、學習２、３、４、自然段。

　　教師范讀。

　　小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

　　匯報、展示、質疑。隨機出示句子：

　　田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

　　小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。

　　小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

　　指導朗讀。

　　河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　小組代表說說對這句話的理解。

　　感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

　　并思考：你覺得它（小河）還像什么？

　　匯報，評議，指導朗讀。

　　早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

　　指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）

　　觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　指導朗讀。

　　誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

　　齊讀句子。

　　小組派代表質疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”。）

　　指導朗讀。

　　３、學習最后一自然段。

　　學生朗讀、評議。

　　小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。

　　五、感情朗讀課文、背誦課文。

　　１、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

　　２、評選朗讀能手。

　　３、背誦全文。

　　出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

　　想象畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

　　六、指導寫字

　　１、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。

　　２、展示學生作業，點評。

　　七、讀讀說說

　　１、開火車讀帶有“日”字旁的字。

　　２、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。

　　八、擴展活動

　　１、說說陽光可愛嗎？為什么？

　　陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？

　　２、畫一幅圖，表現陽光的美好。

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