會計本科實踐教學論文

會計本科實踐教學論文

　　會計本科實踐教學論文是小編為大家帶來的論文范文，歡迎閱讀參考。

　　會計本科實踐教學論文【1】

　　摘要：經濟、科學技術和社會的快速發展對會計專業等管理類人才的培養提出了更高的要求，高校要樹立人才多元化培養目標理念，不斷完善各個專業的實踐教學體系。

　　本文從建立特色人才培養機制、優化專業結構、完善會計專業創新學分制度、專業導師制度等方面，探討了會計本科實踐教學體系的構建方式方法以及保障對策，以期提高我國高校會計專業的實踐教學水平和效果，培養出更多具備扎實專業理論基礎和較強實踐能力，并且具有專業創新意識的復合型專業人才。

　　關鍵詞：會計專業　實踐教學　對策

　　實踐教學是培養學生創新能力的切入點。

　　實踐教學的廣泛性和立體性使其在培養學生創新能力過程中具有不可替代的作用。

　　創新能力的基礎是實踐能力，而實踐教學則是培養并形成實踐能力的有效途徑和手段。

　　實踐教學可以最大限度的開發學生的潛能，培養學生運用知識、創造知識的能力和投身社會實踐的優秀品質，為學生進入社會創造必要條件。

　　實踐教學的深遠意義還在于在大學生從學生逐漸轉化為社會人的過程中，培養大學生的綜合素質，促進學生個體的全面發展，在實際工作中充分發揮所學專業知識，從而促進國家經濟的發展和社會的進步。

　　一、會計本科實踐教學體系的目標

　　(一)實現我國高等教育發展的目標要求　我國高等教育的發展，是為社會主義市場經濟發展服務，為國家培養合格的建設人才。

　　培養目標必須為適應市場經濟條件下我國社會、經濟、科技與文化發展的要求、順應國際高等教育變化的趨勢、符合新時代要求的創新型人才。

　　市場經濟條件下，經濟、科學技術的發展速度加快，容量加大，這就要求我國的高等教育發展必須適應經濟、科學技術發展的要求，培養出能夠駕馭、引領經濟、科學技術發展的合格人才。

　　(二)實現學校對學生的培養目標　大學本科生的培養目標是：全面體現“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的精神，依照按學科大類培養專業人才的主導思想和“基礎教育+研究性學習和科研訓練+創新學習與研究”的人才培養理念和培養模式，緊緊圍繞本科人才培養總體目標，按高標準培養適應社會主義市場經濟建設需要的，德、智、體、美全面發展的，具有厚基礎、寬口徑、強實踐、綜合性、高素質特點，能在社會、科技、經濟、文化等各個領域中起骨干和領導作用的優秀本科人才。

　　為此，對包括財會專業在內的管理類本科生實踐教學的要求是比較高的，在已經完成了專業基礎教育和文化教育后，不僅要提高學生的實際動手操作能力和的培養，還要加強對學生創新意識和研究能力的培養，從而使學生完成學業進入社會后，不僅可以把所學專業知識運用到管理工作當中，而且其創新意識更有利于促進經濟、科技以及社會各個領域的跨越式發展。

　　(三)實現學生全面發展的目標　根據我國高校的發展和現狀，本科生的培養目標必須滿足本科生全面發展的要求，實現優秀人才的培養目標。

　　學校要為本科生充分發展提供空間和條件，滿足學生的發展需要。

　　大學生的大學學習過程是從學生到適應社會各個領域發展需要的合格人才的成長過程。

　　在這個學習過程中大學生不僅要完成文化課程和專業課程的學習，還要通過實踐教學把這些純粹的知識轉變成實際應用能力，并在此基礎上形成創新意識和創新能力。

　　除此之外，大學生在大學學習期間還要加強思想品德和生理和心理的教育培養教育，促進大學生的全面發展。

　　(四)改進和提高實踐教學的科學管理水平　必須實事求是的設計實踐教學體系，大學實踐教學體系的建設必須考慮大學軟件和硬件條件。

　　如果在實施過程中要求的條件遠遠超過學校的條件，則無法實現實踐教學的目標;如果方案要求的過于簡單，一方面則會造成教學資源的浪費，另一方面會不利于大學生實踐能力和創新意識的培養。

　　如何使現有條件發揮最大的作用，如何使實踐教學體系更加科學合理，即有利于學生的發展，也有利于實踐教學管理水平的提高，是實踐教學體系設計目標的重要組成。

　　(五)培養和提高學生的創新能力　大學時期應該擔負起造就創新人才的任務。

　　從本科階段開始，除了進行專業教育外，還要注意加強大學生創新意識的培養，從而使其優秀者成為創造性人才的基礎儲備。

　　在大學的實踐教學中，一切活動應致力于培養和提高學生的創新能力，創新能力的培養應該是成功的大學教育，包括專業實踐教學的終極目標。

　　二、多元化實踐教學體系的構建與實踐

　　(一)課堂實踐子系統　主要包括案例教學和實驗教學兩方面內容。

　　從會計專業來看，會計案例教學屬于會計專業實踐活動的真實模擬，教學過程中應根據具體內容靈活選用合適的案例，運用這類真實性較強的材料，諸如取自上市公司會計年報的資料來訓練學生，讓其不離開學校就能接觸到大量的、各式各樣的實際問題并著手研究，可使學生綜合運用知識、獨立思考和分析問題的能力迅速提高。

　　實驗教學內容是指與理論課銜接的各種實驗以及獨立設置的實驗課，如每一門理論課程所含的課內課外實驗、上機操作等，也包括學生自行設計的綜合實驗等。

　　會計專業的實踐性很強，在正常的專業課程內就包含有大量的實驗性內容，此外，還可以設置單獨的實驗課程，通過專門的大量的會計實驗來提高大學生的專業實踐動手能力和所學專業知識的運用能力。

　　運用案例教學，培養學生運用專業思維，增強分析問題的能力。

　　案例教學是非常形象生動的一種教學模式，易被學生接受，容易調動學生學習的積極性。

　　在會計教學中貫穿案例教學，通過具體實例，講解方法的使用，可使方法介紹更直觀、形象，學生更容易掌握。

　　因而要求會計專業教師在注重理論教學的同時，還應該加強案例教學，以經典的案例貫穿教學始終，將方法的講解與應用，通過案例有機結合起來，使教學在創新性上邁出一大步。

　　在會計學教學過程中，教師應提倡搜集較好的案例，采用案例進行教學。

　　案例可以來自會計工作實踐，也可以是教師本人已經完成的或正在研究的課題。

　　根據會計課程中要講授的主要理論和方法選擇有代表性的典型材料和數據，通過案例來模擬再現會計課程中的理論和方法。

　　隨著市場經濟的快速發展，新的經濟業務不斷出現，可以選用的案例也越來越豐富，例如上市公司的會計資料就是非常好的案例資料，選取這樣的案例資料，不僅真實，而且容易引起學生的學習興趣，有利于提高學生專業知識的運用能力和分析問題、解決問題的能力。

　　此外還可以讓學生聯系實際，搜集較好的案例，通過學生自己分析與老師講解相結合，使學生變被動學習為主動的閱讀、思考、分析、判斷。

　　通過對案例的歸納、整理，引導學生提煉和掌握具體的會計方法，有利于把所學的會計理論落到實處使抽象的理論方法變得十分具體，在模擬實驗中拉近理論與實際的距離。

　　重視課程實驗教學，提高學生的業務操作技能和分析技能。

　　課程實驗教學環節是整個實驗教學體系的基礎，指對所學專業如會計專業的基本理論知識有重點、有針對性地單項地進行的實驗。

　　各專業課程的實踐環節須緊扣理論教學內容，培養學生對會計基本方法的掌握和應用，以較快提高學生的會計業務操作技能和分析技能。

　　高校會計專業在各學期都開設會計基礎課和專業課，如《基礎會計學》、《財務會計》、《高級會計學》、《財務管理》等課程，對涉及到有關章節的重點內容可事先編制好相應的實驗資料，等任

　　課教師講解到這部分內容時，在會計實驗課上指導學生進行實驗或安排學生在課外學時進行驗證性實驗。

　　這樣學生可對所學知識活學活用，對抽象費解的會計理論知識和會計分析方法，學生通過實驗得到了驗證和理解。

　　(二)社會實踐子系統，為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗的環境中進行，真正用于實踐，可以利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務所、企、事業單位結合實際進行校外實習。

　　廣泛開展社會調查，訓練學生觀察社會、認識社會的能力。

　　社會調查是培養、訓練學生觀察社會、認識社會以及提高學生分析和解決問題能力的重要教學環節。

　　它不僅要求學生對全學程所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過對關鍵或焦點問題進行社會調查，圓滿完成學習計劃，實現教學目標。

　　社會調查可采用自行組織的調查、承擔委托的調查，參與政府組織的調查，參與本單位調查咨詢實體組織的調查等形式。

　　通過開展社會調查教學形式達到對事物的實質性認識。

　　會計專業是應用范圍非常廣泛的專業，因此客觀上會計專業的社會調查具備先天的優勢條件。

　　隨著我國證券市場的高速發展，以及證券信息化程度的提高，會計專業可以把社會調查的目標定為上市公司，上市公司會計信息規范、及時。

　　上市公司是我國企業中的優秀群體，因此是會計專業的極佳調查對象。

　　建立進行校外實習，提高學生實際工作的能力。

　　為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗室的環境中進行會計實際業務處理的模擬實驗過程，真正用于實踐，可以通過利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務所、企、事業單位結合實際進行校外實習。

　　這種實踐教學的優點是能使學生在真實的環境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學專業知識在實際工作中的作用，以進一步提高學生實際工作的能力，學生一方面可以把所學專業知識拿到實踐中去運用，另一方面還可以通過實際工作的檢驗，發現所學專業知識的不足，有利于日后進行有針對性的專業學習，也有利于選擇自己的專業發展方向。

　　(三)認識與畢業實習子系統　認識實習一是讓學生在學習基礎專業知識的基礎上，對專業要求和工作及研究領域建立起基本概念，確立學習目標;二是課程設計，主要目的是讓學生在掌握前面所學課程的基本理論、基礎知識的前提下，綜合運用知識完成設計要求，通過設計培養學生綜合運用知識解決問題的能力和素養。

　　畢業實習子系統是每個專業都必須進行的專業研究階段的實習過程。

　　這部分實踐具有很強的理論研究性質和實踐過程。

　　畢業實習是大學生在校期間最后對所學專業知識和實踐能力的一次總結，通過這次總結后，應該建立起扎實的專業基礎，形成一定的科研能力和實踐能力，并具備一定的創新意識。

　　畢業實習是大學生從大學學習階段走上社會工作崗位的銜接點，在這個銜接點上，大學生應該較好地完成從理論學習到實際應用的銜接和轉折。

　　此外，高校還要重視學生的畢業論文教學環節，做畢業論文的目的是培養學生初步的科學研究能力和綜合運用所學知識能力。

　　畢業論文是綜合考察學生運用所學專業知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的重要手段，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結。

　　撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。

　　畢業論文教學環節的選題、開題、指導與成績評定等環節一定要嚴格要求，使學生真正能將四年所學知識和技能應用到畢業論文的撰寫過程中。

　　三、管理類本科實踐教學體系研究

　　(一)樹立管理類創新型人才多元化培養目標理念，建立特色人才培養機制面對我國從計劃經濟模式向市場經濟模式重大轉型，改革開放不斷深入，以及經濟發展全球化的客觀現實，社會各個領域對諸如財會等專業的管理類人才的需求內涵、需求層次、規格結構、知識技能結構上的要求也發生了深刻變化，以至社會對管理類人才的評價標準、衡量標準、使用標準也相應地發生了同樣深刻的變化，致使管理類人才培育模式和實現路徑也面臨新的挑戰。

　　為適應這一變化，管理類專業人才培養必須構建多元化培養目標理念，探索個性化的培養方式，突出特色人才培養，對不同層次的人才培養應當具有不同的要求。

　　在不同層次的大學培養人才的目標定位上應當體現特色，重點大學要突出理論特色，一般院校要突出應用性特色，樹立以學生為主體，以教師為主導，注重多樣性、開放性、應用性、創新性和復合性的人才培養理念，增強學生把握全球經濟發展動態和剖析現實經濟現象的素質和能力。

　　同時，在基礎性管理類人才培養方面，圍繞經濟發展所要求的知識準備，加大數理課程和計量課程訓練，強化學生在構造經濟理論模型、實證分析、實際應用等方面的技能和技巧訓練，組織學生參與科研實踐，培養學生的知識應用能力和創新能力。

　　(二)注重相關資源建設，形成完善的實踐教學體系　實踐教學的成效如何，還與實踐教學的研究、實踐教學教材、指導教師與管理隊伍、實踐教學管理制度等資源密切相關。

　　目前，有關財會專業等管理類專業實踐教學的理論研究相對較少，高校應該多作一些探索、研究和嘗試。

　　一是豐富管理類專業實踐教學的理論研究體系;二是開展符合經管類專業特點的實踐指導教材的修改、編寫與積累;三是建設一支雙師型教師隊伍，建立規范的實踐教學管理制度，包括實驗室管理制度、開放制度、考核與評價制度等，只有在這些方面均形成了完善的體系，才能保證實踐教學的效果。

　　財會專業從理論層次上應該分為初、中、高三個層次，這是財會專業的學生完成從專業入門、系統專業學習到高層次專業理論學習的專業學習過程，從專業內容上講應該有一定的覆蓋面，除了財務會計、財務管理等純粹的會計專業課程外，還應該包括金融學、經濟學、統計學等相關專業課程，完備的課程體系有利于培養出復合型的專業人才，在專業結構方面，不僅要有理論部分，還要有相應配套的實踐部分，理論與實踐密不可分。

　　此外，財會專業應該從制度上保證專業課教師參與實踐和進修，這樣才能打造一支既有理論深度又有實踐經驗的教師隊伍，這是構建會計專業本科實踐教學體系的必備條件。

　　(三)優化專業結構　經濟全球化趨勢增強，科學技術迅猛發展，經濟結構調整步伐加快，國際競爭更加激烈。

　　高等學校要適應并促進我國經濟和社會發展的需要，就必須不失時機地進行學科專業結構調整。

　　高校經濟類專業要適應科學技術飛速發展的新形勢，著力加強諸如管理學、會計學、經濟學等領域的學科專業建設，積極發展和扶持新興邊緣學科、交叉學科專業，培育新的學科增長點。

　　同時，要適應我國經濟結構戰略性調整的總體部署，樹立前瞻意識和責任意識，在適應經濟結構調整的同時，也要積極融入其中，為我國的經濟結構調整提供強大的智力支持。

　　高校財會專業等管理類學科專業結構的優化，還必須適應我國人才就業市場變化的趨勢，要根據新時期新環境下職業崗位和人才就業市場發生的新變化及對高校人才培養提出的新要求，適時調整人才培養的專業結構和類型結構，增強高校的辦學能力和活力。

　　會計專業是應用性強，應用范圍廣泛的學科，因此，在會計專業實踐教學體系的構建過程中，可以適時開設證券評價等交叉性學科專業，提高會計專業的應用方向性。

　　(四)設立會計專業實踐的創新學分制度和會計專業導師制度　學分制是世界各國高校普遍采用的教學管理制度，其核心是一份富有彈性的指導性培養計劃和一套靈活的管理制度，其出發點是使學生個性充分自由地全面發展，其歸宿是培養更多的高質量的人才。

　　因此，實施和不斷完善學分制，是提高教學質量的一項有效措施，也是和國際教育溝通的一個途徑。

　　為了既給學生以充分的自主，又防止過分放任的弊端，學分制與導師制相結合會對學生的學習和培養起到積極的促進作用。

　　要加大實踐教學的學分，學時，給予實踐教學以充分的重視。

　　會計專業的學生在完成了必須完成的專業理論學習后，高校應該鼓勵學生從事會計專業有關的創新研究活動，這種活動應該是在導師的指導下進行，通過導師的指導，學生可以在會計專業的某些領域進行深入的研究，一方面可以提高科研能力，另一方面可以提高所學專業知識的運用能力，并在此基礎上形成創新能力，培養創新意識，高校在高年級的學生中應該鼓勵這種創新研究，可以設立專業導師制度和專業創新學分制度作為制度層面的保障。

　　綜上所述，會計專業必須通過加強實踐教學來適應經濟、科學技術和社會的快速發展。

　　從會計專業自身的發展看，要注意優化專業結構，要注意交叉學科的發展，比如和金融專業結合可以創設證券會計評價專業方向，和經濟學、統計學等專業結合可以創設會計信息分析評價等專業方向，此外在會計專業內部，加強會計學和財務管理等專業課的密切聯系有利于建立起符合會計專業發展方向的大財務觀。

　　在制度層面上，對于會計專業的學生要建立會計專業的創新學分制度和會計專業的導師制度，要讓會計專業的學生在專業導師的指導下從事會計專業的創新研究，培養學生的專業知識運用能力和專業創新能力;對于會計專業的教師要從制度上保證提高理論水平和實踐能力，這是構建會計專業本科實踐教學體系的必備條件。

　　此外，構建會計專業本科實踐教學體系離不開物質上的支持，高校應該加強對包括會計專業在內的實踐教學的投入，使包括會計專業在內的實踐教學獲得物質上的保障，從而有利于實踐教學體系的構建。

　　會計實踐教學應用型本科人才培養【2】

　　摘要：會計實踐教學是應用型會計人才培養過程中的一個重要環節，構建科學合理的實踐教學體系，有利于學生專業實踐能力的培養。

　　本文基于廣州會計學專業應用本科實踐教學現狀調查，結合廣州商學院實踐教學之經驗，提出了構建全方位、多模塊、雙軌雙循環實踐教學體系，以實現應用型本科會計學專業人才培養目標。

　　關鍵詞：應用型本科;會計實踐教學體系;構建

　　會計是一門專業性及技術性極強的應用型學科,如何在會計教學過程中培養學生的職業能力與職業素質,是中外會計教育界的一道難題。

　　近年來有關專家學者對如何構建實踐教學體系，實現應用型人才培養目標，從不同的角度進行研究，高等院校也在進行著專業模擬、基地實踐等方面的嘗試，這些研究與嘗試，對實踐教學和學生的實踐應用能力的培養起到了一定的作用，但還存在明顯的不足。

　　目前應用型人才培養模式下的實踐教學體系急需完善。

　　一、目前高校會計實踐教學方面存在的問題

　　(一)實踐教學的內容與方法與社會實際需求存在差異。

　　由于缺乏對會計學專業人才的實踐能力具體內容的深入調查與研究，導致實踐教學內容滯后于社會實際需求，主要表現在：第一，教材差異。

　　有些實踐教學教材本身脫離實踐。

　　近年來，會計模擬實訓教材出版之多，但很難找到一本真正取之于企業實際的，實訓內容大多是單項或片段的;第二，方法差異。

　　實踐教學手段大部分停留于手工模擬，在企業會計工作基本實現電算化的今天，顯然是不能培養出適應現代化需求的會計人才的。

　　第三，環境差異。

　　在招生不斷擴大的情況下，各校會計學專業學生逐年遞增，實驗室供不應求，有些高校的模擬實驗課在普通教室進行。

　　學生體驗不到真正會計實際工作的流程，很難全面把握會計操作技能，實踐教學效果很難保證。

　　(二)基于應用型人才培養的實踐教學體系尚未形成。

　　在現有的會計實踐教學體系中，未能體現以市場需求為導向培養應用型人才。

　　反映出教育的產品———會計專業學生越來越難以適應市場需求，學生在市場上的競爭力越來越弱。

　　企事業單位現在都傾向于招聘有經驗的會計人才，致使剛出學校的大學生由于沒有充分的經驗,實踐能力較弱經常吃閉門羹。

　　高校對學生進行統一性的實踐教育模式，以完成規定的教學內容,并且統一用考核方法來檢測學習成果,而忽略了應培養什么樣的人才的問題，忽略了現實當中的實際操作性。

　　(三)實踐教學教師缺乏專業實踐經驗。

　　部分承擔實踐教學課程的教師并沒有實業界系統工作的經驗，帶領學生做模擬實驗也是就教材做實驗不能深入拓展，實業界究竟怎么做，心里沒底。

　　缺乏理論功底扎實，實際工作經驗豐富，專業實踐指導能力強的雙師型教師隊伍。

　　現在高校的教師大部分從學門到學門，缺乏實際工作經驗，承擔實踐教學課程必然顯得底氣不足，難以收到預期效果，所以導致了前述怪現象的發生。

　　因些，改變現有實踐教學方式、方法，創新與建立適合社會人才培養需求的會計實踐教學體系勢在必行。

　　二、基于應用型人才培養的會計實踐教學體系的構建

　　(一)指導思想。

　　應用型人才培養的會計實踐教學體系,應以學生的就業需求為導向，以會計人員崗位能力需求為目標，確立實踐教學的目標與內容，改革實踐教學方式方法及其學生實訓考評機制，實行邊學邊做，學做結合，課內課外相結合、校內校外相結合，課程實踐與專業調查相結合，課程單元、階段與整體內容相結合，會計、財務、審計等主干課程交叉結合進行多模塊，全方位實踐教學。

　　(二)構建適合應用型人才培養的立體化實踐教學體系。

　　針對應用型本科人才培養目標，構建雙軌雙循環立體化實踐教學體系，具體內容包括七大模塊，兩大循環、雙軌制的全過程實踐。

　　1.課程實訓模塊。

　　主要進行會計專業基礎及核心課程的實訓，按照由簡單到復雜的層次遞進，伴隨各門課程的教學，學做結合，邊學邊做。

　　實習方式可運用實驗室各仿真實習模塊，分為單項實訓、專題實訓和課程綜合實訓。

　　如：基礎會計側重基本技能實訓，要求學生進行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會計報表等實訓。

　　使學生熟悉會計業務處理的基本流程，熟練掌握會計核算的基本方法和基本技能;中級財務會計結合授課進程實行階段性專題實訓，如存貨業務實訓、固定資產業務實訓，銷售業務實訓等。

　　2.崗位實訓模塊。

　　應對學生就業競爭上崗的能力需求，在學生主要專業課結束，畢業走向社會的前一個學期開設：出納業務實訓;納稅業務實訓;審計業務實訓;成本核算崗位實訓;財務案例分析實訓、財務報表編制與分析實訓等適應社會專業能力需求的實訓模塊，全面提升學生的崗位競爭能力。

　　3.綜合實訓模塊。

　　模擬一個企業一個會計期間的全部綜合業務，進行整個專業知識的綜合實訓，需要學生將所學各門知識進行融會貫通加以應用，使學生所學專業知識進一步系統化，能力綜合化，全面提升職業綜合素質與能力。

　　4.行業特色業務實訓模塊。

　　開設商品流轉業務實訓、施工企業工程成本核算實訓模塊、金融企業會計實訓模塊等，以拓展學生的專業能力及就業面向。

　　5.校園網開放案例實訓模塊。

　　利用校園網絡平臺，進行管理會計、財務管理、稅法等課程的開放式案例實訓。

　　學生在宿舍、實驗室、圖書館等進行自主學習、討論，克服時間、地域等限制。

　　6.雙重會計實驗教學模塊。

　　電算化會計實訓，利用同一套數據，同時采用手工和電算化兩種實驗手段，并將其緊密結合，進而實現同一套數據、兩種實驗，取得雙重效果。

　　7.專業調查。

　　實行專業調查與短期帶著問題進行實際崗位實習制度，例如，利用寒暑假給學生布置專業調查或專業實習內容，學生回校后上交專業調查報告或實習作業，學生的實習作業均在實習單位有經驗的實業界人士指導下完成，培養學生的專業實踐與溝通、社會交往與協調能力。

　　8.雙軌雙循環制。

　　上述七大模塊均實行雙軌制實訓。

　　所謂雙軌制即校內和校外實訓基地交叉進行。

　　如，課程實訓，可首先結合各門課程教學現在校內實訓基地進行，實現學做結合，利用專業調查，和假期短期基地實驗，可進一步縮短理論與實踐教學的距離。

　　崗位實訓和綜合實訓模塊，校內實訓之后到校外實習基地體驗，達到技能的進一步強化，大四實習基地頂崗實習，可使學生提前步入會計工作崗位，積累專業經驗。

　　雙循環是指實踐教學的全過程實行手工操作與計算機操作兩大系統的融合。

　　徹底突破傳統手工模擬實踐模式，實行多媒體實踐教學。

　　購置《多媒體會計模擬實驗室》、《多媒體出納模擬教學系統》、《多媒體審計模擬教學系統》、《多媒體納稅申報模擬系統》等多媒體實踐教學軟件。

　　該類教學模擬實習系統整體上分為：實習目的、企業背景介紹、實習指導、模擬實習(模擬制造企業一個會計循環的全部經濟業務)、試題庫、實驗考核五部分。

　　學生在計算機上進入模擬教學系統可以進行會計基礎知識的單項練習，也可以進行模擬企業的整個專業流程的全部會計、財務綜合業務訓練等，使模擬教學微機化、網絡化、同時也培養學生掌握了現代化的管理手段，使我們的教學更加貼近學生就業崗位的實際。

　　三、改革目標及其應解決的問題

　　構建雙軌雙循環立體化實踐教學體系，實現多模塊、全方位、全過程實踐教學。

　　其宗旨是激發學生專業學習興趣，實現理論與實踐的零距離的對接，全面提升學生的實踐動手能力和扎實的會計業務處理能力，培養學生良好的職業素質與職業能力，培養適應社會需求的應用型會計人才。

　　該目標的實現，必須解決如下問題。

　　(一)設置合理的實訓項目。

　　專業基礎和專業核心課由易到難，由簡單到復雜，一般到特殊科學安排，做到難易適度。

　　(二)加強實訓教材及其相應的資料建設。

　　特別是適用于推行雙重實驗教學的實訓資料及教材建設，編寫符合單項、階段及綜合的計算機與手工會計通用的實訓資料及教材。

　　(三)大力加強實踐教學條件建設。

　　加大會計實踐經費投入，在校內，建立仿真性強，能夠全方位模擬學生畢業后的工作流程、工作環境和會計崗位的會計模擬實驗室和多媒體實驗室。

　　在校外，積極尋求合作企業，建立穩定的實習基地，使學生有較多參加社會實踐的機會，從而縮短校內實習和正式上崗的差距，實現零距離上崗。

　　(四)加強實踐教師隊伍建設。

　　實踐指導教師是影響學生會計實踐效果的重要因素，教師的水平直接關系到學生對實踐內容的理解和掌握，高校應該鼓勵和支持會計專業教師到企業進行短期學習、鍛煉，考取相應的職稱，成為“雙師型”教師。

　　構建以專業帶頭人為核心，以教研室為載體，專兼結合、結構合理、動態組合、團結合作的理論功底扎實和實際操作經驗豐富的“雙師型”專業教學團隊。

　　(五)加強校園網絡平臺建設。

　　利用校園網絡平臺，解決學生多，不定時不定點開放，實現實訓資料共享，案例數據共享。

　　伴隨社會主義市場經濟的發展，對應用型會計人才的專業實踐及其職業素質能力要求越來越高，會計實踐教學的作用毋庸置疑，提高實踐教學質量是實現應用型會計人才培養的必須手段。

　　因此，構建全方位、多模塊、立體化的會計實踐教學體系是必要的，可行的。

【會計本科實踐教學論文】相關文章：

本科論文評語11-12

本科論文評語10-26

本科論文的致謝12-04

本科論文致謝12-20

本科論文致謝11-29

本科論文的致謝12-25

小學數學實踐教學論文12-18

本科財務報告分析論文12-23

本科的畢業論文05-31

小學教育本科論文05-17