漢語言文學論文(經典)
從小學、初中、高中到大學乃至工作，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的漢語言文學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
漢語言文學論文1
【摘要】漢語言文學選修課是漢語言類專業的基礎公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學生的文化素養的公共基礎課程。針對目前課程性質認識不清、設置定位與目標偏頗、開設缺乏科學合理的論證及缺乏理論研究等現狀，應從轉變教育觀念、加強課程開設調研與學生選課指導等方面提高課程建設水平。
【關鍵詞】漢語言文學； 選修課； 課程建設； 高職高專院校
一、緒論
漢語言文學選修課程的開設目的在于提高學生的綜合文化素養，并同時致力于建設和豐富校園文化。因漢語言文學選修課的開設時間之長，漢語言文學選修課已經積累了非常豐富的歷史文化底蘊和內涵，作為漢語言文學專業的重要課程之一，分為漢語言文字和文學兩個主要方面，是高職高專院校里的通識教育課程之一。而在當下，漢語言文學類選修課程因其定位模糊，教學方法單一，課程設置缺乏合理性等諸多弊病，而使得漢語言文學類選修課喪失其魅力，并且難以發揮這門課程的最大教育價值。針對這一現象，我們應給予重視的同時及時做出相應的調整和革新。
二、漢語言文學選修課中存在的問題
目前，漢語言文學選修課程中存在的問題有哪些？哪些是容易被我們忽視的問題？以下提出的問題是基于我國高職高專院校的漢語言文學專業的現狀入手，加以分析，找出原因，提出切實可行的建議。本部分主要從課程目標認識不清、課程內容缺乏實踐性、課程結構缺乏合理性、課程設置與地域性、課程評價與提高教學水平等著五個方面的內容展開，提出完善該專業課程體系的對策。為了深入研究漢語言文學選修課中存在的問題，我們將從高職高專院校的漢語言文學選修課的課程目標、內容、結構、設置與評價等幾個方面進行研究，基于對于漢語言文學選修課程的客觀認識，采用問卷調查和訪談等方法進行研究和分析。
（一）課程目標認識不清
目前，漢語言文學專業通常被認為是一門難以理解學透但又非常重要的學科，究其原因，就與高職高專院校老師的教學方式方法以及對于專業文化課程的定位有著密切聯系。首先是在教學模式上采用的是學校和老師的單方面強制灌輸的學習模式，因我國的高職高專院校過多地把重心側重于教學的社會政治本位上，從而造成對于漢語言文學專業的定位模糊、抑制了漢語言文學專業的深厚文化魅力的展現。由此可見，當務之急是通過明確漢語言文學的課程定位，以使學生獲得技能知識的提升為目標，培養學生的自主創新能力，除此之外，這一舉措不僅能夠調動起學生的學習積極性，還能夠幫助學生形成正確良好的人生觀和價值觀。因此，對漢語言文學課程首先給予明確的定位是教學過程中首先應該解決的問題。
（二）課程內容缺乏實踐性
我們首先要認識到是，無論是漢語言文學課程還是其他別的課程，學習的最終目的是幫助學生能夠更好地融入社會，高職高專院校的課程內容革新已急不可待，首先就是要注入實踐性強的課程，以改變原先課程的陳舊繁重的傾向。高職高專院校和老師應該認識到只有將課程設置貼近社會和現實生活，才能更好地培養起學生的社會實踐能力，通過學習課程來掌握到真正實用的社會技能。因此高職高專院校應該在注重知識理論學習的同時，加入實踐性強的課程，通過改變老師單方面強制灌輸的學習模式來培養學生學習的積極主動性。
（三）課程結構缺乏合理性
許多大學生將漢語言文學的選修課視為干巴巴毫無營養的雞肋，為什么會有這種情況發生呢？其主要原因是高職高專院校過多地強調學歷和考試，就漢語言文學這門課來說，設置了過多紛繁復雜毫無目標的學科，造成漢語言文學選修課程較之其他專業的課程來說缺乏課程安排的合理性，各個選修課之前無法整合起來，課程內容淺顯缺乏長性。課程的設置應該根據各地學生的自身情況來選擇，只是為了賺學分、湊課時數的目的是無法幫助學生深入地學習和掌握漢語言文學這個專業的。因此，為了改變選修課程單一這一現狀，以及選修課程的對于學生來說毫無吸引力這一現狀，應該改變側重點，將重心放到課程設置上。課程革新應該從課程的均衡性和合理性出發，來提高學生的綜合文化素養水平。
（四）課程設置與地域性
基于我國幅員遼闊的基礎上，各個地區的不同高職高專院校也應該由于根據自身城市的不同特色來制定符合當地特色和文化的課程，這一措施不僅能夠滿足學生的多樣化發展需求顯示出因地域不同而展現的不同文化魅力，而且還能滿足我國各地區的不同城市對于該地區的人才需求。我們應該深刻認識到：因地制宜對于教學上的`重要性。全國范圍內的統一課程設置是不僅不能培養出個性發展的人才的，而且對于各地區的經濟發展也有所影響。課程革新不能不注意到因材施教的重要性，課程革新應在以地方高職高專院校的特點而靈活且有針對性地進行課程設置，這樣才能適應我國各個地區的經濟文化發展需求。
（五）課程評價與提高教學水平
在中考高考這兩門影響了巨大的考試，出現了學校老師和家長過多地注重學生的考試成績和考試分數以及學歷。因此造成學生死讀書讀死書的惡循環中，高職高專院校對于學生的要求不能僅停留于對于學生成績的評價上，我們應該更多地把視線聚焦到幫助學生養成正確的人生觀價值觀、和培養學生構建健康的心理素質和，從而提高學生的整體文化水平。因此應該改變高職高專院校老師對學生的單一教學模式，學生也應該對老師的教學質量、教學模式提出建議和看法。只有在老師和學生的雙向作用下，才能從整體上提高我國的教學水平質量。由此不難看出，在教學內容中增加課程評價這一環節，能夠非常有效地提高教學水平。通過學生的客觀評價發現教學中和課程中的問題，不僅有利于提高學生的學習積極性、及時發現文化課程中的弊病，還有助于促進教學水平的提高。
三、高職漢語言文學選修課建設探索
綜上所述，針對高職高專學院對于課程目標定位模糊、課程結構缺乏內合理性、課程內容缺乏實踐性等諸多弊病，如何就出現的問題做出革新是當前我們所面臨的難題。
（一）全方面多層次的革新
隨著科技的發展，各行各業都有著新面貌新方向，我國的各類高等院校都緊跟時代步伐，在人才培養方式方面和教學目標方面不斷做出調整。對于漢語言文學選修課的改革，我們不應該僅僅停留于課程內容設置或是課程評價單方面，而應該用全局性的眼光來看待革新的問題，而且全局性的革新應該包括提高學生的文化素養水平和培養更高水平的漢語言文學教師這兩個方面。老師在教學過程中不僅要有著深厚的漢語言文學素養，而且作為一名優秀的教師還要有能力在教學過程中激發學生的學習激情，循循善誘地帶領學生學習積累文學鑒賞能力，這就體現出時代中對于課程革新的“三維目標”。在課程革新方面，應該以“三維目標”為前進目標，重視“三維目標”對于高職高專院校漢語言文學選修課的改革的重要性。從提高學生的文化素養水平和培養更高水平的漢語言文學教師兩個方面出發，展現出“三維目標”的活力，為高職高專漢語言文學革新做出努力。
（二）課程內容應貼近學生生活
我們應該看到高職高專院校里的所有課程都是為學生踏入社會做的準備。所有我們也應該認識到，只是單純的理論知識是完全不夠的，只有將理論知識和實踐內容相結合，才能做出課程的創造性革新。真正地做到“因材施教”。基于此，高職高專學院應該在漢語言文學的基礎文化課程基礎上，融入適合學生社會發展的實踐性課程。只有這樣，才能把理論和實踐完美地融合，改變大學生畢業找工作難，無競爭力的境況。
（三）教學過程中對于學生主體性的重視
課程的革新還應該重視學生的主體性，不應該只是停留于老師對學生的單向教學上。提高學生在學習中的主體性并給予重視，學生也應該對老師的教學質量和教學模式提出建議和看法。只有在老師和學生的雙向互動作用下，才能調動起學生的學習積極性，打破陳舊的師生館和教學觀，師生角色的轉換對于提高我國的教學水平質量，構建新型的高職高專院校漢語言文化課程教學模式有著重要的作用。（四）對于漢語言教師專業文化素養的要求導師之于學生扮演的是一個“啟蒙先生”的角色，這就要求這位“啟蒙先生”自身有著非常豐富的文化素養。這時教師不僅要擔負起文化傳播的重任，更重要的是對于漢語言文學專業課程的縱深面的挖掘，既要革新課程內容，還要言傳身教地把學術專業知識傳達給學生。因此，高職高專院校的老師不應該只有書本知識，還應該在書本知識之外給學生傳達更多的文化知識，還要是一名緊跟社會大方向做出革新的復合型的新時代老師。
四、結論
漢語言文學課程作為一門蘊含深厚中國文化歷史的學科，其表現出的各種弊病都應該受到我們的重視，針對各類問題，做出切實可行的方案，如“三維目標”的全方位的革新、加入實踐性課程和提高漢語言文學教師的文化素養等方面來改變漢語言文學專業被視為“雞肋”這一事實。漢語言文學選修課程作為漢語言類專業的基礎公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學生的文化素養為目的的公共基礎課程。漢語言文學專業選修課程的革新已急不可待。
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漢語言文學論文2
摘要：隨著中國的世界地位不斷上升，逐漸地以大國的姿態展現在各國面前。漢語言也以其獨特的魅力成為當今世界上使用人數較多的語言，漢語熱在全球升溫。但是，漢語言的教學水平卻不盡人如意，這給新形勢下漢語言文學教學帶來了困擾，使漢語言在世界上的推廣受到阻礙。因此，教育部門以及相教學工作人員需要深入實際教學工作當中，發現漢語言教學中存在的諸多問題并組織相關人員提出有效地教學策略，從而推進我國漢語言文學教學事業的發展。
關鍵詞：新形勢；漢語言文學；教學；問題；對策
漢語言文學的實用性很強，與學生的實際生活關系密切。目前，漢語言文學的教學水平還有待提高，我們要發現在漢語言文學教育中出現的問題，積極尋找問題的原因并且努力研究解決問題的對策，提高漢語言文學的教學效果，為漢語言文學的教育做出貢獻。與此同時，各大高校，也應該提高對漢語言文學的重視度，這樣才能糾正學生對這門課程的學習態度，教學成果才會顯著。
一、漢語言文學簡介
漢語言文學是中華民族文化的瑰寶，它體現的是中華民族的人文精神，為中華傳統文化的發展奠定了深厚的基礎。人們通過學習漢語言，可以更好地了解中國，了解中華民族燦爛而悠久的文化。從現代高等教育的角度來看，加強學生的漢語言文學的學習，有利于提高學生的綜合素質以及對知識的全面掌握。
二、新形勢下漢語言文學教學存在的問題
（一）學校領導不重視漢語言文學教育
在現代社會中，人們大多看重物質生活，享受著金錢給人帶來的愉悅。就這樣，人們認為漢語言沒有理工科的實用性，漸漸地忽視漢語言學習的重要性。在這種社會大氛圍下的影響，學校也對漢語言文學的教育工作有所忽略，減少對漢語言文學教學中的經費，在培養漢語言文學老師這一方面越來越松懈，這些都致使學校的漢語言文學教育一直提不上去。
（二）教師專業水平不足
學校放松對教授漢語言文學專業的老師的培養，教師對自身素質和專業性的松懈，導致漢語言文學師資隊伍專業水平不夠。老師們減少在相關學科上的鉆研，自身學習的不夠使得教學能力不高，學校整體漢語言文學教學質量低下。
（三）教學模式過于傳統
傳統的教學方式是填鴨式的，這不具有創意，而且教學模式十分枯燥，不能激發學生的學習積極性。還有，在漢語言文學的課堂上，教師常常不夠靈活，這跟實際的教學需要不相適應。除此之外，現在許多青年教師習慣于借助多媒體工具實時教學，但是忽略了漢語言文學的內涵。
（四）學生學習積極性不高
漢語言文學是一門較為枯燥難懂的學科，現在的學生朝氣蓬勃，十分活躍，他們認為像漢語言文學這樣的學科是一些比較陳舊落后的`東西。因此，他們對待漢語言文學的學習提不起精神，不感興趣。
三、新形勢下提高漢語言文學教學的策略
（一）提高師資隊伍專業水平
首先，校方在選聘教授漢語言文學的教師時，要提高用人標準，嚴格篩選，這樣才能選出素質與能力較高的老師。其次，教師要有意識地不斷進修以提高自己的專業知識能力。必要時，學校可以定期開展相關考試或比賽，對老師近期的學習能力進行考核并評出有進步的教師。除此之外，學校還可以進行學校之間的教學溝通與交流，取長補短，從而提升教學質量。
（二）學校領導要重視漢語言文學教育工作
既然學校領導對漢語言文學教育工作不重視，認為這門學科對學校的發展沒用，把精力都放在實用性的理工科上。那么，學校領導就應該轉變觀念，一方面，學校可以建立專門的漢語言文學科研小組，專門致力于漢語言文學的教育開發工作；另一方面，學校要提供有利于學生學習漢語言文學的環境并停止漢語言文學教學老師手中的其他行政事務，讓他們一心投入與相關教學工作，不受干擾。
（三）革新漢語言文學教學模式
教師以及有關教育工作者要努力尋求改善漢語言文學教學模式，不斷開創出新穎而適合學生學習的模式，通過引導和啟發，挖掘學生學習漢語言文學的興趣。例如：教師可以加強師生之間的互動，從而更加了解學生的想法；又比如組織學習小組，讓同學們在交流之中獲得傳統的填鴨式教學所不能達到的學習效果。除此之外，探究式的教學模式，可以引發學生對問題的思考，透過現象看到本質，提高學生解決問題的能力，讓學生在這其中感受學習漢語言文學的快樂感與成就感。
（四）提升學生學習積極性
學生要意識到學習漢語言文學的重要性，主動地學習漢語言文學，積極地培養自己的學習興趣與動力。另外，漢語言文學的確是比較傳統而枯燥的學科，所以，教師要盡量將低沉的課堂氛圍變得活躍一些，調動他們的創造性。把本來枯燥而且難懂的學科變得通俗易懂，這樣，學生就會越來越喜歡這門學科。
（五）完善漢語言文學課程體系
現在各大高校的漢語言文學課程設置不太科學，課程安排得過于繁雜，緊湊，學生學起來廣而不精。因此，學校要讓漢語言文學課程體系科學與合理，規范相關體系。
結語
隨著現代科技的發展，漢語言文學也應該與之相輔相成，融入時代潮流，而不應該一味地停留在過去。總之，社會各方都有責任與義務，為漢語言文學的學習者提供一個良性的學習氛圍和環境，如此一來，我們的漢語言文學才能在新時代背景下，不斷發揮它的作用，中華民族傳統文化才能得以發揚光大，淵源流傳。
漢語言文學論文3
1提高漢語言文學專業應用的必要性
第一，能夠更好的適應社會發展需求。隨著社會經濟水平的不斷提升，對高素質綜合型人才的需求也越來越多，而良好的語言能力是考驗學生基本素質的重要組成部分之一，同時也是當今企業進行人才選拔的一項重要內容，因此，提升漢語言文學專業應用性，塑造學生高水平的語言能力，能夠為社會提供更多適應時代及行業企業發展的人才。第二，能夠為素質教育的發展奠定基礎。素質教育的最終目標就是培養高素質的人才，使學生成為全面發展的21世紀需要的人才，提升學生綜合素質與能力，而漢語言文學專業應用性，要求該專業教育理論與實踐的有效結合，并通過這種方式實現專業教育與社會需要的對接，恰好滿足當今素質教育要求，并通過其人文素養的培養為未來的素質奠定良好基礎。
2提升漢語言文學應用性的策略
2.1提高學生專業知識水平
若想將理論知識運用到實踐當中，首先要掌握扎實的專業知識，提升漢語言文學專業水平。在理論知識的學習過程中，要注重傳統中文基礎（包括文藝理論、中外文學史、古代和現代漢語三大課程體系）與現代實用中文基礎（包括應用文體寫作、新聞學基礎等）的統一，將二者進行有機結合充分發揮本專業教育的應用性；其次，在提升學生專業知識水平的過程中，要注重學生能力結構的構建與完善。從本專業的獨特性出發，筆者認為本專業學生能力結構主要由四部分構成，一是培養學生一般學習能力，主要包含學習的記憶力、觀察力、探究思考力等內容；二是培養學生具備較強的專業性，具體包括專業技能與職業技能兩方面；三是培養學生普通話的聽說能力，從發音、變調、輕聲、兒化等方面掌握普通話與方言的發展規律，從而保障自己能夠改變某些方言習慣，自由熟練的運用普通話與周圍人進行交流；四是培養學生應用文寫作能力，包括座談會紀要、自薦書、調查報告等，并保證文字滿足主題鮮明、條理清晰、格式標準、語句通順等要求。2.2根據社會發展需要優化課程結構漢語言文學是一門具有較強人文特征的學科，因此根據社會發展的實際需要，對多門課程進行優化，對于提升該專業的應用性是非常重要的。在具體的課程優化過程中應當在社會發展需要的基礎上，結合學科發展現狀，合理設置課程內容，并不斷完善必修課與選修課的開設與課時調整，從而最終達到優化學生知識結構，提升其運用語言的實踐能力，最終提升該專業的實際應用性。
2.3加強學生創新能力培養
社會的發展與進步客觀上要求漢語言文學教育擺脫傳統的、陳舊的教育思想與教學模式，結合當今高速發展的信息技術，實現現代化教學，培養學生的發散思維與創新能力。該專業的創新要求教師在改變傳統教學模式的基礎上，使學生擺脫專業束縛，深度挖掘自身對某方面專業的理解與認識，比如新聞、文秘等專業作為本專業的`分支，通過教師的引導，若發現學生對這些有興趣就可以花更多的時間在這方面的學習上。因此，也可以說教師教學方法的創新也是學生進行創新的先決條件，正如同“授之以魚，不如授之以漁”的道理，幫助學生樹立創新思維，在未來的實際應用中做到舉一反三。
2.4注重實踐性教學
在傳統的漢語言文學教學中，教師一般都是面對一張黑板、一本教科書與一盒粉筆與學生進行交流，幫助學生進行讀、寫、練，這種方式過于機械化，僅僅是簡單的將課本知識傳授給學生，忽略了對學生技能的培養，最終難免會導致學生無法適應社會需求，難以在社會上立足。因此，漢語言文學教學不應該僅僅停留在理論層面，應注重理論與實踐能力的結合進行明確定位，制定科學、合理的人才培養策略，不斷提升該專業的應用性。簡單來講，應用性教學就是理論與實踐的結合，將課本上的專業知識與具體的實踐相結合，獲得學生文化知識與實踐能力的雙重提升的碩果。具體來講，大力加強實踐性教學環節主要要做到兩點：一是課內外的結合，學生的學習不能僅僅局限于校園內部，應當拓展的新校園外，積極參加各種社會實踐活動，學校也應組織各種形式的、適合本專業學生就業的實踐活動，深入挖掘學生自身潛力，并以此為基礎，為學生走向職場奠定基礎，實現漢語言文學教育的實際應用性；二是培育實習合作企業，應用性人才培養主要體現為工作能力，讓學生能夠提前感受未來的工作環境，有利于學生盡快找到未來職業方向，適應職業生活，讓學生通過具體的實踐做到學以致用。
3結論
綜上所述，當前漢語言文學就業難問題已經日漸突出，因此，結合當今社會及行業、企業發展需要，加強漢語言文學專業的應用性尤為重要，本文從兩方面分析了提高該專業應用的必要性，又從四方面提出了提升該專業應用性的策略，望為未來的漢語言文學教育及就業提供借鑒。
漢語言文學論文4
摘要：新時期，圖書館漢語言文學專業藏書具有重要意義，能完善藏書體系，滿足讀者需要，提高服務質量。但目前藏書存在不足，主要表現在藏書體系不完善、藏書數量欠考慮、館際協作不到位、工作人員技能低等方面。為彌補這些不足，需要采取完善措施：健全漢藏書體系、確保藏書數量、加強館際協作，并提高圖書館工作人員綜合技能。
關鍵詞：新時期圖書館；漢語言文學專業；藏書；館際協作
為滿足讀者需要，提高服務質量和服務水平，加強圖書館漢語言文學專業藏書是不可忽視的內容。這樣既能推動各項工作順利進行，還能調動人員積極性，讓他們努力開展各項工作，促進工作效率提升。但不能忽視的是，由于相關制度沒有嚴格執行和落實，制約藏書工作順利開展，對人們有效獲取圖書館漢語言文學專業藏書資源也帶來不利影響，需要采取措施改進和完善。
一、新時期圖書館漢語言文學專業藏書的意義
為推動圖書館各項工作順利進行，提高服務質量和工作效率，加強圖書館漢語言文學專業藏書是不可忽視的內容，其重要意義表現在以下方面。
（一）完善藏書體系。通過提高工作人員素質，健全并嚴格落實各項制度措施，有利于推動圖書館漢語言文學專業藏書工作順利進行。進而構建完善的藏書體系，滿足讀者獲取漢語言文學專業圖書需要，促進工作水平和服務質量提升。
（二）滿足讀者需要。讀者為了更好獲取所需要的漢語言文學專業圖書，為自己的學習和研究服務，圖書館有必要建立完善的藏書體系。對漢語言文學專業藏書進行編號，并做好整理工作。從而方便資料查閱，讓讀者便捷、迅速的獲取漢語言文學專業藏書，促進工作效率和服務質量提升。
（三）提高服務質量。根據新時期和新需要，建立完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業藏書進行編號。并注重計算機技術的應用，構建健全的數據庫信息系統，滿足讀者查閱與獲取數據信息的需要。另外還要嚴格落實各項制度措施，明確工作人員職責，讓他們有效開展各項工作，促進圖書館工作效率提升。
二、新時期圖書館漢語言文學專業藏書的問題
雖然加強圖書館漢語言文學專業藏書工作具有重要作用，但由于一些制度沒有嚴格落實，制約工作效率提升，也影響藏書作用的有效發揮，存在的問題表現在以下方面。
（一）藏書體系不完善。對讀者的需要不了解，忽視與讀者進行有效的交流與互動，難以提高工作效率。也沒有構建完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業藏書工作開展帶來不利影響。
（二）藏書數量欠考慮。對讀者的需求不了解，忽視調查研究工作，從而導致在圖書館漢語言文學專業藏書過程中，對藏書數量欠缺全面考慮。再加上藏書類別單一，不利于滿足廣大讀者需要。
（三）館際協作不到位。工作人員不重視館際協作，沒有充分發揮優勢互補，相互合作不到位。這樣不利于圖書館漢語言文學專業藏書工作的'有效開展，也難以為廣大讀者提供高質量服務。
（四）工作人員技能低。一些工作人員的責任心不強，沒有認真履行職責，忽視相關規章制度和計算機技術學習，甚至不注重圖書館漢語言文學專業藏書，難以有效提升工作效率。
三、新時期圖書館漢語言文學專業藏書的對策
為彌補存在的不足，促進圖書館漢語言文學專業藏書工作效率提升，提高圖書館工作的專業化水平，可以從以下方面采取完善對策。
（一）健全漢語言文學專業藏書體系。根據讀者的不同需要和閱讀愛好，考慮讀者對漢語言文學專業藏書的個性化需求，制定有效的藏書計劃。并確保藏書數量充足，類別較多，構建完善的藏書體系。同時還要根據讀者需求對藏書進行更新和完善，確保數量充足，購置最新的藏書資料，形成完善的圖書館漢語言文學專業藏書體系。
（二）確保漢語言文學專業藏書數量。做好調查研究工作，考慮讀者需求和漢語言文學專業藏書需要，構建完善的藏書體系，確定重點藏書與一般藏書的最佳復本量。例如，可以按用書人數每5-10人購置一本，以滿足讀者需要。還要保證重點圖書的藏書量，做好采購工作。適當增加中外名著的復本，滿足讀者閱讀需要，拓展讀者視野。
（三）加強漢語言文學專業館際協作。在科學技術迅猛發展的前提下，任何一家圖書館難以全面收集所有的漢語言文學專業藏書。為彌補這些不足，加強館際協作，促進優勢互補是十分必要的。要建立漢語言文學專業藏書目錄，方便查閱和了解。加強館際現有的互借活動，增進相互了解，進而實現優勢互補，提高藏書質量。
（四）提高圖書館工作人員綜合技能。圖書館的工作人員要加強學習，提高信息技術操作技能，做好圖書館漢語言文學專業藏書的每一項工作。同時還要掌握專業技術知識，提高責任心，嚴格落實各項制度措施，推動藏書工作順利進行。
四、結語
總之，采取有效措施，加強圖書館漢語言文學專業藏書是不可忽視的一項重要作用。對有效保護藏書，滿足讀者需要，提高圖書館服務質量具有積極作用。因此，作為工作人員，應該明確存在的不足，綜合采取有效措施，促進圖書館漢語言文學專業藏書工作有效開展。進而保護館藏文獻，滿足人們獲取漢語言文學專業圖書需要，促進圖書館工作效率和服務質量提升。
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作者：魏玉珍 單位：日照職業技術學院
漢語言文學論文5
摘要：作為傳統的漢語言文學專業，如何培養應用型人才成為一個值得關注的問題。本文通過分析獨立學院漢語言文學專業在人才培養方面存在的問題和原因，進一步探討如何培養漢語言文學專業應用型人才，主要從明確專業定位、突出專業特色、合理設置課程、優化教學模式、強化實踐環節等方面入手。
關鍵詞：獨立學院漢語言文學應用型人才
近年來，獨立學院已成為中國高等教育的重要力量之一，在滿足學生受教育需求、加強高等教育內涵建設、提升高等教育質量等方面都有重要的作用。應用型人才的培養是獨立學院發展的重要方向。但是獨立學院發展時間較短，在師資建設、專業建設方面存在一些問題。作為以培養應用型人才為主的獨立學院，在專業人才培養方面不能完全借鑒其他高校的經驗，應該探索一條適合自己的道路。漢語言文學作為傳統專業，如何適應獨立學院的發展，在培養應用型人才方面更值得探討。
一、獨立學院漢語言文學專業培養應用型人才現狀
當今處于多元化時代，專業發展日新月異，新興專業、交叉專業增多，傳統專業面臨挑戰。當下經濟社會高度發展，使傳統的理論型人才在走向社會時難免出現無法適應社會的狀況，尤其是像漢語言文學這樣的傳統人文學科更是面臨日益萎縮的窘況與困境。由于受傳統觀念的影響，目前部分獨立學院漢語言文學專業內容偏于理論和綜合，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應用性，人才的培養偏重于理論性知識和學科的深入研究，忽視人才培養與現實社會需要的深度結合，導致當下獨立學院漢語言文學專業在培養應用型人才方面有所缺失。
二、獨立學院漢語言文學專業應用型人才培養缺失的原因
(一)專業的定位不準確
漢語言文學學科的就業前景越來越嚴峻，專業空間的彈性尺度越來越小，專業價值越來越被邊緣化和弱化。尤其是獨立學院的漢語言文學專業，專業定位不準確，發展方向更是面臨嚴峻的挑戰。目前國內院校雖然意識到漢語言文學專業改革和人才培養模式變革的重要性，但仍處于探索階段。
(二)對應用型人才的認識不足
應用型人才的培養應具有兩個重要特征：一是應用性，即培養的人才要有較強的適應社會能力，較強的應用性，適合于行業的需要，讓行業“用得上”。二是行業性，即能夠盡可能發現學科的適用行業，有效拓寬行業應用范圍。而獨立學院漢語言文學專業在人才培養方面未能準確理解其應用性和行業性。鑒于此，我們必須重新審視漢語言文學專業新的定位和人才培養定位。
(三)專業方向性不強
隨著高等教育的大眾化，獨立學院漢語言文學專業已失去其原有的專業優勢和文化地位，學生的就業狀況十分窘迫，大多成為公司企業的文職人員，未來發展空間有限。當下，社會對人才的需求發生改變，但獨立學院的培養目標未能及時調整，沒有顧及就業市場的實際需求，仍限于傳統的專業教學，過于強調專業教育，忽視專業方向與應用型人才培養的有效結合。
(四)教學中缺乏實踐
1.課程設置不合理。
課程設置的專業色彩過于濃厚。漢語言文學專業與其他應用性強的學科不同，它有自身的特殊性，除了少數要繼續深造或在該方面有所發展的學生之外，大部分學生都不會在相關的行業領域就業。所以，那些所謂的專業知識和專業能力在實際工作中很少會直接涉及，大多只是作為文化背景存在。獨立學院漢語言文學專業的課程，專業色彩過于濃厚，缺乏實踐性，不利于學生應用能力的培養。課程內容設計不能為培養目標服務。課程內容是教學計劃的具體落實，是實現教學目標的具體步驟，是人才培養目標的具體體現，應科學、合理、切實可行。由于過于追求強調應用性或專業性，漢語言文學專業在課程內容設計方面存在龐雜、重復等問題，課程的設置落后于本專業的發展，不能更好地培養應用型人才。
2.教師缺乏實踐經驗。
教師對教學實踐的不重視，不能更好地調動學生的學習積極性，達不到預期的教學效果，不能有效實現培養應用型人才的教學目標。某些教師畢業后由一個校園進入另一個校園，缺乏社會工作經驗，“雙師型”教師較少。
3.教學方法有待改進。
漢語言文學專業一直以來都比較重視專業知識的傳授，忽視學生能力的培養，不能改變以傳統的“填鴨式”教學方式為主的模式，缺乏對實踐教學的認識。
三、獨立學院漢語言文學專業培養應用型人才的措施
在市場經濟對應用型人才的需求不斷擴大的大趨勢下，漢語言文學專業如何轉變觀念、培養應用型人才的問題被迫切地提上議事日程。
(一)明確專業定位
由于當前社會各個部門與各個行業之間有越來越多的融合滲透，單純的語言文字工作者已遠遠不能滿足當前的市場需求。傳統漢語言文學專業在就業時亦存在起點低、工資低等問題，這就要求我們重視專業定位，人才培養目標明確。為明確專業定位，可從以下幾個方面入手：
1.行業性。
首先明確漢語言文學專業所在獨立院校的性質，形成依托學校資源、具有行業特色的專業。若屬于面向傳媒行業的專業類學校，可依托獨特的行業優勢，定位于為傳媒行業培養專門的文秘人才。
2.區域性。
獨立學院一般為立足地方、面向全省、輻射全國的本科院校。漢語言文學專業應結合當地實際需求，根據經濟、文化等發展需要，進行專業定位，故定位于為全省培養應用型人才，符合區域發展的需求。
3.實踐性。
獨立學院旨在培養應用型、創新型、復合型人才。漢語言文學專業應在學習理論知識的基礎上，培養學生的實踐能力，培養出“專業基礎厚、動手能力強、發展后勁足”的學生。另外，在國家鼓勵大學生自主創業的背景下，可開設創業類課程，培養學生的創業精神、創業意識和創業能力。
(二)突出專業特色
現代社會對人才需求發生變化，不是之前的單一型人才，而是復合型、應用型人才。尤其是對漢語言文學專業的人才需求，要求不僅熟練運用漢語與外語，而且充分了解現代信息技術，熟練運用現代媒體;不僅要筆頭能力強，還要扛攝像機，懂得編輯與制作，運用網絡等多種傳媒途徑進行文化宣傳。因此，我們應根據獨立學院的實際及不同的行業領域對人才的需求，確定人才培養方向，突出專業特色，從而形成獨特的人才培養模式，以培養適合社會現代化發展的應用型人才。首先，應根據實際確定專業方向。根據學院的總體規劃及市場需求，為了體現漢語言文學專業的應用性，可以把漢語言文學專業的專業方向大致分為師范類、文秘、文化產業管理三個方向。其次，根據不同的專業方向設置不同的課程模塊。對于低年級的學生要求主修專業基礎課，以培養學生的專業基本能力，夯實專業基礎;對于高年級的`學生則要求主修專業方向限選課，以培養其主修方向能力及應用能力，鼓勵學生跨專業兼修，培養學生多方面的能力，以適應今后的分展。最后，堅持人才的培養要適應社會發展與科技進步的需要，在塑造和培養學生的過程中，緊密結合現代社會漢語言文學專業人才的新要求，在注重培養學生綜合素養的同時，突出創新能力的培養。以開放型教學氛圍幫助學生培養創新意識，以多元化考核方式多方位、多角度地考查學生的能力，將學生的諸多創新潛能挖掘出來，凸顯“重基礎、強實踐、促創新”的專業培養特色。
(三)合理設置課程
漢語言文學專業課程設置應以培養應用型人才為準繩，所設課程既體現漢語言文學的學科特征，又適當打破固有專業結構的完整系統，突破傳統專業課程體系的束縛，科學構建出既適合獨立學院專業定位又體現專業特色的課程體系。一般來說，漢語言文學專業課程可由以下幾大模塊組成：
1.公共基礎課程模塊———奠定素質教育的基石。
公共基礎課是高等院校各專業學生共同必修的課程，包括思想政治理論、體育與健康類課程、外語和計算機基礎課程。
2.專業基礎課程模塊———夯實專業理論基礎。
漢語言文學專業的基礎課程。這類課程既能培養學生良好的人文素質，又能為學生的可持續發展奠定堅實的基礎，使學生擁有較強的學習能力和發展后勁，主要包括現代漢語、古代漢語、古代文學、現代文學、外國文學、中國文化史、基礎寫作等專業基礎課程。設置專業基礎課程時應做到課程的精簡、優化與整合，突出重點，避免交叉，強化實踐。通過專業基礎課的學習，學生把握漢語言文學專業的基本知識結構，形成漢語言文學專業領域分析問題與解決問題的能力，不斷地在該領域中把握、探究新知識。
3.專業核心課程模塊———凸顯專業方向。
漢語言文學專業根據其主要方向，若以文秘為主要方向，則依據實際工作所需的理論、知識、能力與技能，設置相應核心課程，即與秘書職業素養、技能密切相關課程，如秘書學概論、檔案管理、公文寫作與處理、辦公自動化、社交禮儀等。此類課程實踐性較強，突出文秘人才應用型、實踐型的特點。
4.專業拓展課程模塊———突出專業特色。
根據現代行業化的發展趨勢，依托學校的整體優勢，增設傳媒、法律、商業類拓展課程，旨在增強學生的傳媒素養、策劃能力、法律意識，更好地適應社會現實的發展需求。
5.實踐與創新課程模塊———培養應用人才。
除了四大課程模塊之外，為了突出應用型人才的培養目標，漢語言文學專業應建立一套完善的實踐與創新課程體系，實踐教學分為課內實踐與課外實踐。課內實踐包括實踐課程和理論課程中的實踐部分;課外實踐包括集中實習實踐和社會實踐。其中集中實習實踐包括項目專題實踐和定點合作實踐;社會實踐包括社會調查、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等。以上五大模塊，促使學生形成本專業的應用能力。各類課程的系統設置與強化，是實現培養本專業應用型人才目標的基本保證，是保證學生在校四年能夠獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才的有利條件。
(四)優化教學模式
任何教學模式都是為實現一定的教學目標服務的，教學目標的實現就是人才培養目標的實現。為培養應用型人才，漢語言文學專業必須改變現有的教學模式，改變當今教學模式下師生在教學活動中的關系。
1.借鑒慕課教學模式，合理利用網絡資源。
慕課(MOOC)是一種在線課程開發模式，它是融發布資源、學習管理系統及將學習管理系統與更多的開放網絡資源于一體的課程開發模式。簡單地說，慕課是為了加強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織發布的、散布于互聯網上的開放課程。課程范圍廣，而且絕大多數免費。盡管慕課課程通常對學習者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題的形式，通常包括講授、研討問題及閱讀建議等。在“慕課”中，視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”，由多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關設置，只有答對才能繼續聽課。慕課的發展模式觸動了傳統的高等教育，許多大學開始加入慕課大軍。漢語言文學專業在教學中可借鑒慕課教學，合理利用網絡資源，采取線上線下相結合的“混合式教學”，教師可以將在線視頻等相關內容作為教學的線上環節，要求學生在課外先“聽課”，課內則側重深入的分享、探討和問題解決。
2.借鑒翻轉課堂教學模式，鼓勵學生自主學習。
翻轉課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課內的時間，學生更專注于主動的學習，共同研究討論課程問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間講授信息，而是由學生在課后完成自主學習。課后的自主學習，可以看視頻講座(慕課)、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還可以在網絡上與別的學生討論，在任何時候查閱需要的材料。學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是讓學生通過實踐獲得更真實的學習。漢語言文學專業可借鑒翻轉課堂的模式，大量節省課堂講授信息的時間，基本知識由學生自主完成，課堂更多地用于討論問題、實踐操作，以提高學生的應用能力。
(五)強化實踐環節漢語言文學專業實踐環節的強化主要從課程實踐、課外實踐和教師自身實踐三方面展開。
1.課程實踐。
在教學環節中設置一定學時，鼓勵學生走出課堂，參與實踐。實踐的表現與成果計入該門課程的總體評分。課內練習與課外定點實習相結合，增加學生的“實戰”體驗，提高學生的應用水平。文學課程可以把課外活動作為課程實踐的一部分，以創辦文學報紙、文學刊物和組織演講比賽等形式，讓學生把課堂所學內容應用于實際;文化課程可組織學生走進歷史文化名城，考察文化古跡，制作電子文化期刊，以提高學生的文字應用能力。
2.課外實踐。
創建實習基地，實現校企合作。加強學校與校外企事業單位的聯系與合作，讓學生有更多的時間參與、體驗并實踐，為以后就業打下基礎。校企合作是市場經濟條件下校企雙方因共同利益而實現資源共享、優勢互補、互利互贏的一種機制。這不僅有利于實現高校人才培養的目標，而且有利于增強高校畢業生的就業競爭力。獨立學院與企業合作，不僅為企業輸送了大量的優秀人才，而且為學生創造了選擇機會。漢語言文學專業，可以通過共同培養的方式深化就業合作，學生畢業后直接到用人單位就業，形成一種產學模式。
3.培養“雙師型”教師。
“雙師型”教師指同時具備教師資格和職業資格，從事職業教育工作的復合型教師。與培養應用型、復合型、創新型人才的培養目標相適應，漢語言文學專業應積極引進“雙師型”教師和培養“雙師”素質的教師隊伍，一方面有針對性地聘請具有豐富的行業實踐經歷同時具有教學能力的專家加入教學團隊，擔任相關專業課程教師，另一方面鼓勵教師走出校園參與實踐，豐富行業實踐經驗，提高課程教學的實踐性。總之，漢語言文學專業應用型人才的培養是一項系統工程，這不僅關系到該學科的生存和發展問題，而且關系到獨立院校的進一步發展。只有明確專業定位，突出專業方向，合理設置課程，優化教學模式，強化實踐環節，才能真正為社會培養應用型人才，才能讓獨立學院和漢語言文學專業發展得更好。
漢語言文學論文6
一、建立長效性的素質培養模式
通過對漢語言專業傳統理論課程的實踐改革，學生的能力素質得到了極大的提高，但是問題在于課堂課程實踐效果往往具有零散性、短期性，因此，應該建立一種長效性的素質培養模式，將零散、短期的課堂實踐效果進行延展和深化，組成一條橫貫大學四年始終的實踐教學主線。燕山大學文學與傳播學系自20xx年起，就推出“中文專業‘五二五’讀書寫素質培養工程”，在素質培養模式的長效性建構上進行了一定的探索。此方案具體如下：
（一）五十部名著（包括文學理論類、哲學類、文學作品類）
即要求學生在每個學期（共八個學期）閱讀中文教研室指定的5—7本必讀書目。考核目的：拓展學生知識面，提高學生綜合知識素養。考核辦法：由專業教師定期參照讀書筆記進行基本考核，其成績作為“‘五二五’讀書寫素質培養工程”最后考核的參數（20%）。寫夠50部書的讀書筆記者合格，否則不合格。第一學期開始考核，第八個學期之前考核完畢。
（二）二百首詩詞（包括古代詩詞，現當代、外國詩歌）
即要求學生在每個學期（共八個學期）背誦中文教研室指定的25首詩詞。考核目的：拓展學生知識面，提高學生綜合知識素養。考核辦法：由專業教師定期進行現場背誦考核，其成績作為“‘五二五’讀書寫素質培養工程”最后考核的參數（20%）。能夠全部背誦者合格，否則不合格。第一學期開始考核，第八個學期之前考核完畢。
（三）五十篇文章（包括文學類、新聞類、學術類文體）
即要求學生在每個學期寫作（共八個學期）6—7篇文章。前四個學期以文學類作品寫作為主，后四個學期配合“學年論文———畢業論文”的科研實踐訓練程序和其他應用性強的課程，以學術類和新聞類的寫作為主。考核目的：增強學生的寫作能力。考核辦法：由專業教師定期進行考核，其成績作為“‘五二五’讀書寫素質培養工程”最后考核的參數（20%）。寫夠50篇者合格，否則不合格，能夠在公開刊物上發表文章者考核計優。第一學期開始考核，第八個學期之前考核完畢。
（四）一場大型匯報演出
即要求全體學生在“‘五二五’讀書寫素質培養工程”的考核中期（第五學期或第六學期）自行組織大型的匯報演出，或演、或唱、或舞，以專場的形式匯報“‘五二五’讀書寫素質培養工程”中的所學。考核目的：增強學生的寫、說、演等的綜合能力。考核方法：由教研室教師集體進行考核，其成績作為“‘五二五’讀書寫素質培養工程”最后考核的參數（40%）。此方案分年級、分階段實施，可操作性極強，在實施過程中并未將能力的培養孤立化或簡單化，或停留于階段性效應或一般“課外活動”的層次，而是融合在專業理論知識的逐步學習與提高之中，形成一種比較全面的、持續的、漸次深入的過程。在“‘五二五’讀書寫素質培養工程”推行的14年期間，漢語言文學專業學生的讀、說、寫、演等綜合能力得到了大幅度提高。例如，20xx—20xx年5年間文學與新聞傳播學系學生在包括省級在內的各級報刊上發表了各種樣式的文學與新聞作品120余篇（占學生比例的48%）。20xx級白幸等10名同學獲得權威文學月刊《人民文學》首屆“新人杯”作文大賽獎。20xx級范瑞賓獲得河北省文學院征文二等獎，并被中國校園文化藝術研究中心授予“中國文壇之星”稱號，同時他的長篇小說《玩著笑著哭》由時代文藝出版社20xx年9月出版。20xx級陳金龍獲得20xx年“河北省大學生青春原創征文大賽”一等獎。20xx級劉妍獲得“20xx中國小姐風采大賽”“河北省總決賽冠軍”及“最具才智獎”，并獲選參加中央電視臺“挑戰主持人”節目比賽，表現超群。20xx級劉純等組織成立燕山大學話劇團，在學校并到部隊演出經典話劇《雷雨》，受到廣泛好評。
二、營造自主學習的策略氛圍
所謂自主性學習，“是學生在教師的科學指導下，通過主動積極地創造性學習活動，實現自主性的發展”。其本質是把學習的自由還給學生，充分信任并發揮學生的自主學習能力，并采取各種手段激發調動學生的學習興趣，使學生自己想學，并樂于學習。自主性學習是學生學習的重要品質，也是真正有利于學生個性發展的有效學習方式。隨著科技的.發展和社會的進步，我們要教育培養具有個性健全和人格獨立的人才，培養具有自主性和開拓性的人才。自主學習不僅是學生實現自我發展的需要，更是構建創新型社會的迫切要求，因此，教師在教學過程中要采用各種方式和手段激發學生的學習興趣，對于漢語言文學這種非技術的專業實踐教學而言，尤其需要如此。為了提高學生自主學習的科學性和實踐性，燕山大學漢語言文學專業的全體教師參照國內外相關學科的教學改革研究文獻，結合本學科的具體特點，力圖在繼承和發展的基礎上，圍繞開發學生創新性思維的實踐訓練，創造出一套富有專業特色的教改研究體系，推動了學生“自主學習”的進程，具體做法如下：
（一）以演促學
漢語言文學專業具有豐厚的文本資源，在講授基礎理論的同時，教師會鼓勵學生將本課程的經典篇目改編成話劇或歌劇，并排演。例如，在中國古代文學史課程中，學生曾改編了經典劇目《西廂記》，并全部用昆曲形式演出，在校內引起了良好的反響。再如，在中國當代文學史課程中學生根據蘇童的《妻妾成群》，創作了話劇《妻妾成群》，并在20xx年的“‘五二五’讀書寫素質培養工程”匯報演出中取得了很好的效果。鼓勵學生參與經典篇目的排演，極大地激活了學生的表演欲望，調動了其積極研讀原著的興趣，在輕松活潑的氛圍中既很好地體悟了專業知識，又鍛煉了寫作、語言表達、心理等綜合素質。
（二）以問促思
“問題式”教學是指在教學過程中培養學生自由探討，積極思考，敢于發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。“問題式”教學是實踐型和創造型人才培養的關鍵因素之一。例如，在文藝理論課程中，教師在課前都會設計一個或幾個問題，讓學生帶著問題去預習、學習，拓展了學生在課前、課堂思考、討論問題的空間，通過一段時間的積累慢慢使學生消除了對原本枯燥的理論知識的隔膜，并且在思考和創新中，培養了良好的素養。再如，在中國現代文學課程中，教師會利用課外時間，通過QQ群交談等方式及時將學生問題公開解決，或者設置一個問題進行網上集體討論，在對問題的深度探討中引發了學生的探索熱情。
（三）以比促趕
要提升學生的“自主學習”能力，必須充分開拓、挖掘第二課堂的空間。針對辦學的實際條件，我們會定期聘請眾多文化藝術界的著名人士，進行專題學術講座，并且發動本系教師自身的專業特長定期在全校范圍內舉辦“文學大講堂”，在專業教學的基礎上拓展了學生的人文視野。除了上述常規的學術性活動之外，我們在第二課堂空間中以大量的精力設計了征文比賽、演講比賽、辯論比賽、文學沙龍、讀書報告等環節。事實證明，這直接啟發了學生的思路，使學生之間相互激勵比，學、趕、超，從而加快了學習的進程。例如，一年一度的“張永琛文學獎”的評選活動激發了學生的創作熱潮，在互為競爭的氛圍中提高了學生的整體寫作水平。
三、樹立創新型的人才培養目標
隨著市場經濟的不斷發展，在文化產業和創意經濟的大趨勢下，教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎。對于漢語言文學專業的實踐教學而言，必須由過去的那種單一型的中文專才培養，轉向人文科學、社會科學和自然科學兼備的復合型人才培養，必須由過去的知識型人才培養，轉向高素質、多途徑的創新型人才培養。燕山大學文學與傳播學系主要從以下兩方面，完成對實踐教學創新型人才培養目標的實現。
（一）充分發揮學生的主體作用
實踐能力是創新人才具備的重要能力之一，因此，在實踐教學中，我們會充分發揮學生的主體作用，放手讓學生獨立完成任務。例如，每年的“‘五二五’讀書寫素質培養工程”大型匯報演出全部都是由學生獨立操作完成，從多功能活動場地的聯絡到音響設備的租借，從服裝道具的準備到舞臺布景的搭配，從海報廣告的宣傳到觀眾的引導入席等，都是學生在征求專業教師意見的基礎上自行策劃籌謀。匯報演出的節目也全部是由學生自編、自導完成。例如在20xx級的“‘五二五’讀書寫素質培養工程”匯報演出中，學生自編了舞蹈《弟子規》，自創了話劇《中文系女生》和《時間砂》，改編了經典話劇《等待戈多》等，均取得了很好的演出效果。充分發揮學生的主體作用有效地促進了學生創新能力的提高。自20xx年起，在十四年的“‘五二五’讀書寫素質培養工程”大型匯報演出中，燕山大學文學與傳播學系漢語言文學專業的學生共原創了20部話劇、6部相聲、13支舞蹈，改編了經典文學篇目18部。除了創新能力之外，我們還重視對學生創新情感和人格的培養。“創新情感和創新人格培養重點是培養學生遠大的理想、堅定的信念、務實的作風、無畏的膽識、堅強的意志、豐富的情感和濃厚的興趣。”例如，配合“‘五二五’讀書寫素質培養工程”，我們鼓勵學生深入社會進行調查研究、到有特色的傳統文化地區采風，在社會調查和采風過程鍛煉了學生的膽識和對社會深刻的體悟，也促使他們以自己獨特的方式去傳達出大學生應有的社會責任感。20xx級劉純曾在暑假期間騎自行車從烏魯木齊至西安采風，歷程3000千米，以實際行動詮釋出當代大學生對于“環保”這個時代主題的理解。
（二）提高教師的創新素質
培養出創新性人才的一個非常重要的前提是提高教師的創新素質。教師的創新素質主要體現在能夠為學生創造一個充滿探索氛圍的學習環境，能夠把握好學生創新思維和教師啟發之間的度，使學生體會創新活動的快樂。燕山大學文學與傳播學系提高教師創新素質的主要方式是積極鼓勵教師參與專業課程的教學改革。在漢語言文學專業的主干課程中，絕大部分課程參與到學校的“教改課程”項目中，寫作成為校級精品課程，在教學改革的過程中教師不再對創新式教育陌生，漸漸提高了駕馭教育創新的能力。在高科技的信息時代，積極利用現代化的教學手段也是推動學生創新能力發展的有效途徑，對于教師而言，其創新素質的另一個重要體現是能夠嫻熟運用現代教育手段，使課堂內容由靜態的灌輸變為圖文并茂的動態傳播，開拓了學生的眼界，開發和培養了學生的學習和創造能力。學校鼓勵教師運用動態的現代科技手段教學，并且定期召開多媒體教學的經驗交流會，在互通式的經驗交流中，漢語言專業所有的教師都能夠嫻熟準確地運用現代教育手段，其中有些教師的課件在多媒體課件的教學比賽中獲得了優秀獎勵。總之，作為一個具有深厚文化積淀的傳統專業，漢語言文學專業如何在新的歷史時期內通過有效的實踐教學，使學生獲得終身受益的適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值，既能充分實現教學的基本價值，又能促進學生全面和諧的發展，是需要漢語言文學專業的全體同仁長期努力探索解決的一個時代命題。
漢語言文學論文7
摘要:本文將會對高校漢語言文學教學中，審美教育的重要性，及其中存在的問題和有效的應對對策進行分析，以更好的推動高校漢語言文學教學的開展。
關鍵詞:高校;漢語言文學;審美教育;問題;措施
一、在漢語言文學教學中引入審美教育的重要性
加強學生對文學作品的鑒賞，不僅可以提高學生的人文素養，而且還能更好的提升學生的寫作水平。因此在進行漢語言文學教學過程中，教師要適應的引導學生對漢語言文學的鑒賞，并向其講解相關的寫作手法和寫作理念，從而使學生更好的體會到作者的審美能力。自古以來，藝術是美的結晶，藝術的美需要我們用審美的眼光去觀察、學習和感受，從而更好的體會其魅力之所在。因此，教師在漢語言文學教學中，要加強對學生的審美教育，從而提高學生的審美品位、審美能力和審美情趣。
二、漢語言文學教學中審美教育存在的問題
(一)漢語言文學教學中審美教育方式比較
目前，我國大部分高校在進行漢語言文學教學過程中，選擇了傳統的“灌輸式”教學方法，這種教學模式下，往往是教師占據著主導的地位，而學生只能被動的接受，只能對課堂教學內容一味的灌輸，從而使學生的學習積極性大打折扣，無法對課堂教學內容進行有效的了解和掌握，從而無法確保課堂的教學效率和質量。比如說在進行四大名著之一的《紅樓夢》中的美學觀念進行講解時，許多教師往往都會選擇“黛玉葬花”或者是其它一些經典的場景來進行介紹，對于其中所體現的美學觀念加以解讀，但是在這一過程中，教師并沒有讓學生自己進行解讀和思考，所以學生所獲得的也只是教師的審美觀點而已。
(二)學生對漢語言文學中審美教育缺乏準確的理解
通過對我國悠久的歷史進行分析發現，漢語言文學不僅具有非常豐富的文化價值，而且還具有較強的審美教育意義，其可以通過對專業知識的學習來更好的反饋社會，塑造學生的人格魅力，以更好的推動中華優秀文化的傳承。但是目前我國高校在進行漢語言文學教學過程中，對審美教育缺乏準確的理解，很多學生未準確的意識到漢語言文學教學的重要性，只是為了應付考試而學習，從而無法使審美教育在課堂教學中開展，從而影響課堂教學效果。
三、提高漢語言文學教學中審美教育的措施
(一)盡量挖掘漢語言文學中的'審美因素
在進行漢語言文學教學過程中，教師要對其中的審美因素進行深入的挖掘，把其中的藝術境界更好的呈現在學生面前，從而引導學生對漢語言文學的欣賞，該過程還可以引導學生情感的滲透，使學生更好的感受到漢語言文學的意境美，從而提高他們的審美意識和審美能力。在教學過程中，漢語言文學作品本身就具有一定的審美功能，此時就需要教師對學生進行適當的引導，從而讓每一位學生都能夠挖掘作品自身的魅力，提高學生的審美感受和審美品位。比如說在對于《桃花源記》進行解讀時，其中就有許多的語言描寫十分優美，教師可以對其進行有效的提煉，并且讓學生對于其中的文學審美要素加以解讀，充分挖掘作品中的審美因素，從而更加有效地進行審美教育。
(二)提高學生的學習興趣
俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣不僅可以激發學生的學習動力，而且還能激發學生的學習潛能，從而達到事半功倍的效果。高校在進行漢語言文學審美教育過程中，要把握好學生的性格特點，然后在課堂教學開始前為他們講解感興趣的內容，先調動學生的學習興趣，然后再將漢語言文學作品中的審美因素傳授給學生，使他們更好的體會到內在的美感，隨后教師還需要采取措施對學生的審美觀念進行鞏固，以更好的提高學生的審美能力。這樣的教學方式不僅可以提高教師的綜合素養和教學能力，而且還能更好的挖掘學生的審美能力，更好的激發學生的學習興趣，提高審美教育的質量。
(三)加強漢語言文學與生活實踐的結合
漢語言文學作品的創作屬于對作者思想感情的外化和物化過程，因此在進行課堂教學過程中，要加強漢語言文學與生活實踐的結合，以更好的提高學生的思維能力和想象能力。教師可以借助一定的事物情境，來加深學生對漢語言文學的理解和掌握，從而更好的提高學生的觀察能力和審美能力，提高課堂審美教育的效果。例如在進行漢語言文學審美教育過程中，教師可以鼓勵學生對課文場景和內容與實際生活聯系起來，為他們營造一個身臨其境的感覺，從而提高課堂教學質量。要想更好地進行漢語言文學審美教育，自然還離不開將理論與學生的生活實際想聯系，比如說可以讓學生對于自己周邊生活的所見所感進行描繪，并且將美學元素用于自己的描寫之中，從而更好地對于學生進行審美教育。
(四)提高學生的鑒賞能力
實際上，漢語言文學作品是作者思想感情的一次外化與物化過程，因此在進行漢語言文學審美教育過程中，要引導學生對文學作品的內在進行深入的研究，讓學生能夠真正的感受到作者想要表達的思想，使每一位學生都能夠分清假、惡、丑，感受真、善、美，把握其思想實質，提高學生的鑒賞能力，以得到藝術美的享受，提高對現實生活中更高層次美的追求。在進行高校漢語言文學審美教育過程中，要充分利用整體性、系統性、綜合性等優勢，適當的突出各篇作品的風格特點，這樣可以為學生構建與之適應的審美心理結構，提高學生的鑒賞能力和審美品位。鑒賞能力是審美教育的一個重要基礎，所以在進行漢語言文學審美教育的過程中，一定要通過有效的對比來讓學生的鑒賞能力得以提高，使得學生能夠分辨語言的美與丑。在進行高校漢語言文學教育過程中，為了更好的提高課堂教學效果，要適應的與審美教育相結合，在課堂教學的每一個環節都要保證感情材料和理論經典的均衡，使學生更好的體會到人文思想與審美教育的聯系，開闊學生的審美視野和審美能力，這樣一來不僅可以有效的提高學生的審美能力，而且還能提高漢語言文學的教學效果和質量。
【參考文獻】
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漢語言文學論文8
漢語言文學是我國傳統文化的代表，同時也是東方文化的精髓。漢語言文學專業是我國大部分高等教育院校中的主流專業。又因為現在越來越多的工作均對從事人員的文學素養和文字功底具有一定的要求，漢語言文學教學也隨著社會的需求量變得越來越重要。為改變漢語言教學應自身因素而導致的應用性不強，專業就業率低的現狀，該文通過對漢語言文學教學改革的必要性的分析，就應用性教學方向，結合漢語言文學教學的現狀提出了漢語言文學教學改革方案：采用應用性教學的措施，進一步提高漢語言文學的教學質量，通過歸納并總結了一些在漢語言文學中有關應用性教學的研究。通過該文接下來的介紹和闡述，希望能夠為漢語言教學的改革盡一份綿薄之力。
1漢語言文學教學改革的必要性研究
隨著新課改深入實施，漢語言文學對社會的進步和人類精神文明提供了強有力的保證。然而漢語言文學作為一門傳統的人文科學，它體現著人類歷史人文精神，蘊含著中華民族的傳統美德，代表著著中國傳統文化在不斷進步和發展。因此在漢語言文學教學過程中，不僅讓學生深刻了解文學里的理論知識，還需要對其深究，了解其蘊含的精神以及文化，在拓寬學生知識面的同時有助于塑造健全的人格。新課改背景下，引入應用性教學，這種教學方式對于漢語言文學在實際教學中有著一定的推動意義。當前，社會在不斷進步，為了培養更多的綜合型人才，解決現代企業用人中存在的不足和缺陷，對漢語言文學教學提出了更高的要求，在教學體系中，不僅要保持漢語言文學專業的本質和特征，并且還要為社會培養出新型綜合性人才，因此這就提出了應用性教學途徑，為漢語言文學培養針對性人才。
2漢語言文學教學改革的方向
漢語言文學的教學內容在整個教學體系中占據著重要地位。因此，在教學改革研究中，該文針對漢語言文學教學內容進行了科學有效的整合和分析，特別是古代漢語、現代漢語以及當代文學這些方面，并依此提出了采用應用性教學的策略，在保全該學科特色的同時加強與其他學科之間的關聯，整個教學過程中，重點采用應用性教學，注重對學生技能的培養，有針對性的解決學生的就業問題，增強對學生就業觀的指導和分析，提高教學的實用性和實效性。采用應用性教學，在符合社會發展需求的同時，以正確、合理地教學方式，引導學生學習。然而就漢語言文學本身來說：它要求培養學生要具備“寫、說、讀”的硬功夫，在教學內容中以模塊的形式逐步學習。在應用性教學過程中，通過培養學生的實踐寫作能力，在掌握理論知識的基礎上，對各類文件的寫作水平加以提高，并能熟練運用各種文學格式，提高應用文寫作的能力。這種應用性教學，很大程度上提升了學生對文學作品的寫作能力，是漢語言文學教學中應用性教學改革的必經之路。不僅為社會崗位培養了更多的實用性人才，也是提高漢語言文學教學質量的關鍵所在。
3漢語言文學教學現狀
漢語言文學是一門結合我國中華民族精神，蘊含了我國幾千年的傳統文化的人文科學學科，有著十分高的價值和地位。在漢語言文學的學習過程中，只有更深層次的了解到語言文學中所蘊含的典故和意義，體會其中所富含的精神，才能更好的結合我國國情、歷史來完善對漢語言文學的學習。同時，漢語言專業自創設至今，經過進百年的發展，教學內容和教學方式基本已經固定，所以優化改革漢語言現今的教學模式，能更全面的增加該專業學生在社會中的競爭力顯得更為重要。但由于該專業的特殊性，在應聘時很難找到自身專業在工作中的職業定位，導致在就業中面臨十分嚴峻的就業壓力。在漢語言的教學過程中，應結合當前社會需求與形勢，從全方位來培養學生。另外，漢語言文學通常側重于培養學生對于漢語語言能力的運用和分析能力，而對于實踐方向的教學內容基本上沒有過多的涉及，這些原因往往就導致了該學科的應用性相比其他專業缺少實際的應用性。在一般的漢語言文學的授課過程中，教師往往都是不斷的講授課本或者資料中的理論知識，學生的任務則是在被灌輸的這一堆理論知識后點死記硬背。這種只適用于應試教育的課堂教學太過枯燥，導致學生在整個學習過程中十分無聊，對這門課程的興趣普遍不高。因此，現今漢語言文學的教育方式正在面臨著新的挑戰和改革，需要通過轉變其教學模式，來達到與社會接軌的目的。
4應用性教學的幾點核心應用
為了打破傳統的教學模式，適應教學改革，將學生滿足更多的崗位需求為原則進行培養，不斷為社會培養出綜合性人才。因此，基于新課改背景下，要將漢語言文學的內涵和本質特征與教學策略相結合，促進學生在掌握漢語言文學理論知識的同時，能夠適應社會發展的要求。因此在采用應用性教學中必須要從具體實踐中展開教學計劃，發揮應用性教學的實效性。筆者通過自身多年教育實踐經驗，歸納并總結到一些漢語言文學應用性教學方式策略，希望通過以下分析，有助于提高和改善漢語言教學效果，為社會培養更多的應用性人才。
4.1模擬情境，訓練學生的綜合實踐能力
漢語言課堂上應采用理論課程和實踐相結合的方法。在課堂中專門設計讓學生實踐的版塊，用以提升他們的實踐能力。例如在日常的'教學中，教師可以結合社會實際情況，模擬一些類似于招聘會、面試、會議形式、商務交流等形式來和學生互動，對學生進行“實訓”教學，注重對學生實踐能力的培養。通過這種模擬情景對學生進行鍛煉。讓學生在互動交流過程中對語文學習有更深的理解，同時能夠發現自身的缺陷，并及時改正優化。這樣一來，不僅鍛煉鞏固了在課堂中學習的內容，也提升了學生自己的口才和應變能力，使得綜合能力全面提高，這種教學有助于提高學生的社會實踐能力，讓學生在未來投入到工作中時能更加的從容自信，為以后的就業奠定了良好的基礎。
4.2根據實際情況，為學生提供相應的實踐平臺
不僅教師需要做出努力，學校方面也應該給學生提供相應的實踐平臺。實踐是提升理論的重要手段，在將來的人才招聘過程中，實踐經驗更是其中的重要一環，招聘人員通常通過應聘者的實踐能力來側面了解個人的實際工作能力。而漢語言文學教學過程中，由于課程的局限性，導致大部分學生很難得到實踐平臺去學習實踐。所以，學校方面應主動為學生搭建各種實踐工作的平臺并進行合理的安排，用來幫助學生來實踐所學理論。例如:在學校范圍內開展由學生組織的小型模擬招聘會、應用文寫作比賽或者漢語言知識競賽等。教師要讓學生從實踐中增長知識和視野，在合理安排實習的同時，有助于將學生在課堂上學到的理論知識靈活應用到實踐中去，增強了自身的經驗，并且提高了自身的應用技能和綜合素質，更好地適應社會大環境。
4.3保證課堂中的師生互動
現在主要使用的漢語言教學方式一般是教師進行理論的講授與板書，讓學生單純的聽講或者抄筆記，并沒有過多的師生之間的互動。為此，教師需要對教材和課程做更透徹的研究分析，多聽取學生的意見，通過收集學生所感興趣的內容，結合當今社會的流行方向，將更多的時尚元素與教材內容相融合。同時在課堂上，教師應多與學生進行交流和互動，建立起全新的教學方式和教學環境，通過參加學生問題討論，多與學生交流。互動教學最大的優勢是能夠將學生都吸引到課堂中來，在討論中各自交換想法，達到學生之間知識互補的目的，并能提高課堂的趣味性，讓學生不再厭倦抵觸漢語言的學習。教師通過與學生互相溝通討論，了解學生，從而能夠通過學生個人情況來制定實際的教學方案，因材施教，并可以保持課堂的活躍氣氛，有助于在以后的教學設計中，不斷創新教學方法，提升教學效率和質量。
4.4對教學內容進行改革和創新，完善逐漸成熟的新式教學方法
漢語言這一門課程，對于知識的概括率比較高，其所包含的知識范圍也比較廣泛，以至于涉及到的知識層面比較淺。在日常的漢語言教學過程中，教師應將重點集中在學生實踐能力和技能使用能力的培養上，并結合理論知識的學習，保證學生在學習時能掌握基本的專業技能，打破專業的局限性，提升學生的綜合素質，在社會中具有更廣闊的前景以及更強的人才競爭力。
5漢語言教學中提高應用性教學的對策分析
為了促進應用性教學在漢語言文學教學中不斷創新和改革，因此在實際教學中，還需要通過加強教學體制改革、改革教學方法以及完善教學評價三個方面重點研究，具體表現在：
(1)在教學體制改革中，學校要加強漢語言文學專業的教學體制建設，不斷更新教學內容，注重實用性和實踐能力的提升，在課程安排上，要設置選修和必修兩種形式，豐富學科科目，不斷優化學生的知識體系，提升學生實際應用語言的能力，整個教學過程要以學生的就業為導向，滿足實用性要求;另外還需要根據學科發展的要求，形成適合學生全面發展的內容體系，增強學生的理論知識和實踐技能。
(2)在教學過程中，完善自己的教學方法，根據學生的反饋來進行改進;另一方面可以通過采用小組合作等方式教學，不僅僅局限于傳統的教學方式。并且在課堂上努力增強師生之間的互動，活躍課堂氣氛，來培養學生對漢語言文學的興趣，有助于讓學生在理論和實踐中相互促進。
(3)完善教學評價中，根據漢語言文學對學生素質的培養內容不同，注重對學生寫作能力以及實際應用能力的評價。通過學生在閱讀能力、語言表達能力以及寫作等多個方面進行綜合評價，評價的科學性和全面性，形成正確的評價結果，有助于促進學生不斷提高自身的水平。因此，漢語言文學教學與社會的發展息息相關，漢語言文學應用性教學工作要將理論與實踐相結合，配在教育實施過程中，不斷創新和改革，有助于推動中文教育工作的不斷優化，擴大學生的就業范圍，以理論為指導，實踐為手段，全面推進現代化的教學思想。
6結語
總而言之，漢語言文學這門課程在我國教育制度體系的不斷改革和完善過程中會變得越來越重要。盡管我國大部分院校該專業的應用教學創新度還不足，但是它們均在實施漢語言文學應用性教學后取得了不少的進步。漢語文學的教育不僅能提升我國民族凝聚力和人民的文化素質，更能激發民族榮譽感，培養良好的社會品質。為此，教師應該在教學過程中多于學生互動，從而改進自己的教學方式并不斷創新，要在建立好學生理論基礎以及道德體系的前提下，要重點培養學生的實踐能力，體現漢語言文學學習的實效性，使得學生在學習過程中發揮主觀能動性，同時加強對學生的實踐要求，提升其實踐能力和就業能力，培養復合型人才，促進應用性教學創造出更多的社會價值和效益，滿足更多的崗位需求，為其今后邁向社會的道路做好鋪墊。
漢語言文學論文9
摘要：隨著社會的飛速發展，市場經濟的快速進步，社會對于人才的需求量越來越大，正因為如此，就需要我國的成人教育機構不斷的提升教學質量和教學水平，為社會培養更多的人才。在當下的成人教育過程之中，教學內容和實踐過程嚴重脫軌，造成了學員雖然掌握了理論知識卻沒有實踐能力，不能夠滿足社會對人才的要求。本文針對成人教育中漢語言文學教學中的實踐方面展開探討。
關鍵詞：成人教育；漢語言文學；教育改革
漢語言文學教學的重點是為了培養學生的人文文化素養，但是當下我國的漢語言文學教育過程中存在著許多的問題，在目前這個信息交流方便快捷，國外文學不斷進入中國的現狀下，漢語言文學的教學難度非常大。正因為如此，對漢語言文學這一我國傳統文化專業的教學過程進行改革已經迫在眉睫。必須要認識到在新時代的背景下漢語言文學所面臨的問題，只有進一步的改善教學模式，才能夠提高漢語言文化的教學質量。
一、成人教育改革的方向
成人教育擔負著為社會培養技能型實踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會經濟的發展關系最為緊密的一個重要環節。在過去傳統的成人教育中，主要目標是讓學生掌握漢語言文學的理論知識，以達到能夠深入理解漢語言文學的內涵，但是在當下的現狀之中，由于工作崗位的生產方式發生了巨大的變化，社會需要的是全面的高綜合素質人才。正因為如此，在成人教育的過程中，課程的改革應當以實踐教學為主要方式，著重的培養學生的創新能力和創造性思維，提升學生的發展潛力，構建出一個實踐教學的體系。
二、漢語言文學教學的改革
（一）教學方式的改革
漢語言文學教學方式的改革應該以培養學生的身心發展為起點，改善以學生自主學習為主的教學模式，引導學生采用自主學習的方式去掌握漢語言文學的文化內涵和了解漢語言文學的精神世界，使學生能夠更進一步的去發現我國博大精深的傳統文化精髓。漢語言文學教學的改革還要和時代接軌，利用先進的教學模式，將漢語言文學所蘊含的魅力更好的展現給學生，激發學生對于漢語言文學的興趣和學習熱情，除此以外，還應該采用多樣化的測試模式，推動學生積極主動的學習和探索漢語言文學的知識，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動接受。漢語言文化的教學應當是師生平等對話的交流過程，教師應當尊重學生的話語權，激發學生對于學習的積極性，構建出一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學的知識。
（二）教學內容的改革
隨著時代的發展，當今社會需求的是實踐能力強的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學的理論知識是遠遠不夠的，正因為如此，在漢語言文學的教學過程中，一定要著重的去培養和訓練學生對于漢語言知識的實際運用能力。漢語言文學的教材改革也應當隨時代而發展，以一定的漢語言理論知識為基礎核心，更多的增加實際運用方面的內容，加強學生的實踐能力，提高學生對于漢語言文學理論知識和實踐能力結合利用的能力。教學內容的改革是提升漢語言文學教學質量的關鍵因素，作為漢語言文學的教師，應當擔負起自身的責任，從現有的教學內容中探索出更適合時代發展的.教學內容，改進教學模式，提高學生的綜合素質，推動學生全面發展。
（三）教學方向的改革
作為成人教育漢語言文學的教師，應當利用現有的教學理論基礎，順應社會發展的形式和要求，積極的嘗試改善教學模式，研究漢語言文學教學過程中具有實踐性的教學方式，深入了解和把握學生對于學習的心理，結合漢語言文學的專業知識，把理論知識的學習和技能能力的培養相結合。比如在語言方面的教學應當結合普通話的考試，文字方面教學可以結合平時的鋼筆字練習。教師應當引導學生去關注語言事實，積極的在課外展開語言文化的實踐活動，適當的安排語言文化比賽。教師可以引導學生學習撰寫報告類的稿件，充分利用和開發學生的主動性與創新能力，使學生在實踐活動的體驗過程之中掌握到漢語言文學的知識和技能的實際運用，培養學生對于不同語言現象的感知能力，提升學生對于學習的熱情和積極性，通過學生對漢語言文學的學習以達到使學生可以系統的掌握漢語言文學的基礎知識，了解漢語言文學在社會中的發展趨勢，得到更好的語言文化的應用能力和語言文化的探索能力，使學生成為視野開闊、思維活躍、基礎扎實的高素質人才，為社會的發展作出貢獻。
三、結語
在現階段成人教育中漢語言文學的教學中，漢語的教學往往更偏向于理論知識的傳授，而忽略了漢語言文學的實踐運用，導致了漢語言教學和社會的實際運用過程脫軌，降低了學生學習漢語言文學的熱情，學習的效果也達不到預期目標。在信息化的時代背景下，漢語言文學的教師應當不斷的更新自身的知識范圍，跟隨時代的步伐，探索高效的教學方式，提高學生學習漢語言文學的積極性，實現培養社會需要的高質量人才的目標。
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漢語言文學論文10
［摘要］大學漢語言文學作為國內高校發展較早的一門學科，在發展上有著較為成熟的教學體系。但是，隨著新時期信息化時代的到來，在網絡環境不斷發展的背景下，大學漢語言文學呈現出與信息化相結合的發展趨勢。如何使大學漢語言文學適應網絡環境的發展，也是當前培養全能型大學漢語言文學人才的重要發展課題。網絡環境下大學漢語言文學的信息化發展策略是:加大大學漢語言文學教學網絡技術的投入;建立完善的漢語言文學和信息化結合的教學體系;強化大學漢語言文學師資力量的發展。
［關鍵詞］網絡環境;漢語言文學;信息化
漢語言文學是我國高等院校一門既古老又優雅的學科，對社會的發展有著極大的人文研究價值和社會科學價值。新時期漢語言文學要適應時代的發展，也應該注重應用型漢語言人才的培養，這樣才能真正地做到與時俱進，真正地推進大學漢語言文學的教學改革。新時期，漢語言文學信息化發展的趨勢尤為明顯，不論是在教學內容上，還是在教學的手段上以及教學資源獲取上，網絡的發展都使其發生了巨大的變化，因此，大學漢語言文學必須注重信息化發展的方向，主動與時代接軌，在教學上進行改革，培養出一批具有現代化思想的、高素質的、專業型的漢語言文學人才，以滿足社會對這類人才的需求。
一、網絡環境下大學漢語言文學的發展趨勢
(一)網絡多媒體技術逐步應用到漢語言文學教學中
作為網絡環境成長中的一代，現代大學生本身就與網絡有著密切的聯系。多媒體技術是一種融合兩種及其以上的可以實現人機交互式信息交流與傳播的媒體形式，多媒體的突出特征就是多種多樣，包括文字、圖片、聲音、視頻等多種形式。在科學技術不斷發展的今天，多媒體和網絡相連，更加促進了多媒體技術和功能的延伸，為廣大的用戶提供了更多優質的服務體驗。當前，多媒體網絡技術在漢語言文學教學中的應用已經成為一種普遍現象，漢語言文學中存在許多需要學生去細讀深思的思想和感情，具有一定的抽象性，利用網絡技術不僅可以使抽象的概念變得更加生動和具體，也利于知識點的延伸。在網絡環境下，大學漢語言文學在教學改革中更加趨向網絡多媒體技術的應用，這不僅是時代發展的選擇，也是促進大學漢語言文學教學改革的重要發展路徑。但是當前大學漢語言文學教學改革在多媒體技術運用上還存在不足，如高校漢語言文學教學的多媒體配套設施建設不足，許多高校的漢語言文學專業沒有自己單獨的多媒體教室。高校在軟件發展上也存在不足之處，學校教學網站更新速度慢，推廣力不足，學生和教師很難真正利用校內實訓平臺促進自己的專業提升，再加上教師教學水平的限制，很難真正實現多媒體技術在漢語言文學教學中的全方位運用，一些高校漢語言文學教學的課堂依然采用單一的課堂黑板教學模式，沒有充分利用多媒體輔助教學的優勢，這也是今后大學漢語言文學教學改革重點發展的方向之一。
(二)教師漢語言文學教學資源的獲取朝多媒體擴展
信息技術的不斷推動，網絡時代的發展，為大學教學改革提出了新的發展方向，也為教師教學目標的轉變提供了發展思路。新時期，教師為了體現自身良好的教學理念，就不能固步自封，也不能閉門造車，而是要廣泛收集與自身教學相關的教學資源，真正了解學生的學習需要以及國家和社會對漢語言文學人才需求的動向，從而真正保障漢語言文學教學水平的提升。在網絡環境下，信息即是資源，現代網絡信息的傳播已經不僅僅將教學資源局限于書本和課堂，而是有著更加廣闊的世界。對于漢語言文學教學，也同樣如此。信息網絡的發展使大學漢語言文學教師可以利用網絡得到更多的教學資源，同時學生和老師之間在資源獲取上也打破了過去兩極分化的界限。網絡中有大量的知識和信息，供教學和學習所需。例如口語教學資源，網絡上大量的音像資料為口語表達提供了聲音和動態情境的教學信息;閱讀和寫作課程資源，漢語言文學教學主要是通過學生對經典文學的閱讀，提升學生的應用寫作能力，以培養學生的人文素養和才情。在網絡環境下，漢語言文學專業學生對經典文學的閱讀打破了固有書籍閱讀的習慣，多樣化的電子書形式的資源進入到學生的視野，每個人都可以根據自己的需要和閱讀習慣選擇不同書籍進行閱讀。在這個資源共享的時代，學生的學習也不僅僅局限在自己的學校和師從于自己的老師，而是可以選擇更多的教學課件進行學習，在培養人文才情的同時，提升自己的應用寫作能力。所以說，網絡時代，大學漢語言教學資源更加廣泛，教師和學生的資源獲取逐步向多媒體擴展，知識碎片的形式越來越多地在網絡時代普及，教師和學生可以根據自己的多樣需求，在網絡上獲取自己需要的信息，從而打破了過去單一書本知識的課堂教學模式。
(三)信息化多元漢語言文學人才培養模式不斷深入
大學漢語言文學專業的`開設主要是培養學生漢語言和文學兩個方面的知識，在課程設置上主要包括語言、文學和文學理論這三個主要類型。選擇大學漢語言文學專業的學生通常情況下文筆比較好，擁有較為活躍的思維和豐富的人文功底，在未來的發展中可以勝任很多的工作，大多在文學藝術、編輯出版等文化領域有著積極的表現，主要從事文學評論、創作、出版、編輯、新聞寫作、語言文字應用等多方面的工作，也有些畢業的學生在黨政事業單位擔任秘書和宣傳、行政管理以及文化產業發展等方面的工作，可以說有著非常廣泛的就業面。但是，在信息技術不斷發展的今天，社會對這類人才的專業要求進一步提升，越來越多的單位非常注重學生的信息技術應用和數據處理能力，漢語言文學專業的學生除了會寫作之外，更要懂得現代信息手段的應用，能夠將所學的知識與現代信息技術相結合，并靈活地應用到現實工作當中，這將會大大提升學生的就業前景和競爭力。當前，高校對漢語言文學專業學生的培養不能僅僅局限在漢語言和文學知識的培養上，更應在教學中引入信息化培養的手段，注重學生的知識應用能力培養。但是，當前我國高校漢語言文學人才培養只是在觀念上注重信息化的建設，從實際實施過程看，還存在許多的問題，不能根據學校的發展實際和學生的根本需要采取高效、實用的人才培養策略，這也為高校漢語言文學專業學生信息化應用培養帶來局限。所以，網絡環境下大學漢語言文學的信息化發展還是一個不斷提升的過程，需要不斷改進和完善。
二、網絡環境下大學漢語言文學信息化發展策略
(一)加大大學漢語言文學教學網絡技術的投入
當前網絡信息技術已滲透到現代漢語言文學的教學過程中，以往傳統的教學模式也應該適應時代的發展，隨之改變。首先，學校應該為漢語言文學專業教學建設一個開放、共享的信息環境，提升學生自主學習的習慣，要加強多樣信息化軟硬件設施建設，通過學校設立的網絡教學平臺，讓學生根據自己的學習進度和知識所需查找教學資源，并不斷更新網絡教學資源，根據學校學習進度和課程安排，設置針對性的網絡課程資源。例如設置口語訓練、詞組和短語視聽、寫作訓練等內容，供學生課堂外學習。此外，還應該不斷地進行教學軟件更新，編制網絡教材，要將教材和網絡信息資源進行有效的結合，充分利用網絡上海量的信息資源，讓網絡教材成為大學漢語言文學必要的教學和學習手段，以充分發揮網絡教材大容量、超鏈接、數字化、互動性的優勢，提高學生漢語言文學的應用水平。其次，應該加強漢語言文學應用型教育的發展，促進合作教學。原有傳統的教學模式主要以教師的課堂教學為主導，教師單方面的知識傳播，不利于漢語言文學這一門應用型很強的學科的發展。在開放的網絡環境下，高校建立一個開放性、互融性、多樣化、合作型的學習模式是非常必要的，也勢在必行。學校應該根據學生專業的應用型需求，做到產學研相結合，積極地與外界尋求合作，充分利用現代信息技術，為學生在網絡上創設實景實習課堂，將企業化的運作模式引入到課堂教學中，讓學生在身臨其境的學習過程中增強自身的專業應用能力。
(二)建立完善的漢語言文學和信息化結合的教學體系
在網絡環境下，漢語言文學對學生的信息化發展要求逐步提升，因此高校在人才培養上也應該適應教學改革的信息化發展趨勢，不斷提升大學漢語言文學的信息化教學水平，制定正確的人才培養目標，將學生的知識和能力以及才情的發展統一起來，建立漢語言文學教學與信息化相結合的教學體系，在學生掌握豐富的漢語言文學專業知識的基礎上，致力于復合型人才的培養策略。如在課程的設置上增加辦公自動化的使用和維護課程或者電子政務與信息管理課程，一些院校也可以根據學校發展的實際，為漢語言文學專業的學生開設網絡傳播課程、網絡新聞編輯課程、電子攝像制作課程、影視劇作藝術課程等，通過這種形式讓學生真正地將自身的專業知識應用到實際的操作過程中。
(三)強化大學漢語言文學師資力量的發展
網絡環境下，大學漢語言文學的信息化發展趨勢逐漸明顯，不僅對高校教學改革提出新的發展要求，也給大學漢語言文學教師的自身發展提出更高的要求。當前受到多種條件的限制，許多大學的漢語言文學專業教師缺乏專業性的工作經驗，不能深入到社會中進一步提升自身的專業素養，許多教師缺乏技術應用的專業實習經驗。因此在教學上也缺乏創新性和應用性。此外，還有一些年齡比較大的漢語言文學教師，不能適應信息化發展的需要，缺乏必要的計算機應用能力，從而限制了自身教學水平的發展。因此，教師要緊跟時代發展需要，提高自身的信息技術處理和應用能力，如多媒體課件制作、漢語言知識信息處理和網絡應用等能力。
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漢語言文學論文11
漢語言文學專業應用性改造的理論依據。
對一個傳統專業進行改造是一個復雜的系統工程，并不是增減幾門課程就可以從根本上解決問題的。專業改造牽涉到觀念的轉變、教法的改良、課程的改設、實踐體系的建構、教師角色的改變和能力的提升等。筆者認為首先必須改變傳統觀念，在教育理論指導下實現自覺，否則只能是小打小鬧的局部改良而已。
馬克思實踐觀為應用性改造提供了本體論基礎；社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論導致神秘主義方面去的神秘東西， 都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。學生需要通過實踐，不斷積累個人經驗，擴大自己的認知范圍，不斷提高自己的能力。在全部教學活動過程中，學生以內在體驗的方式參與教學過程，在過程中理解自己，理解人生，理解社會，使人的精神世界受到啟迪，人的生活方式得到建構，有效地促進人的發展，從而實現人的價值。馬克思指出，人的勞動實踐使“生產者也改變著，煉出新的品質，通過生產而發展和改造著自身，造成新的力量和新的觀念，造成新的交往方式，新的需要和新的語言”。
新知識觀為教學實踐活動提供了認識論基礎；傳統的學科理論學習的指導思想是學科知識論，其隱含的假設是：所有的知識都是有用的；職業能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統性、完整性，實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養方案一般按文化基礎課、專業基礎課、專業課（含實習）分別安排在前期、中期和后期講授。在學習過程中，先學枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實踐，對實踐的理論思考在前，作為思考對象的實踐在后，這脫離了職業活動的過程。
杜威強調“知行統一”和“行”的重要性，認為“如果實驗科學的進步有所表明，那就是除非作為‘做’的產物，否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”。即通俗的理解：“做中學”，使我們找到了理論與實踐結合的基本取向。
英國科學家、思想家波蘭尼提出，人的知識有兩種類型：顯性知識和緘默知識。顯性知識是指那些通常意義上可以運用語言、文字或符號來表達的知識，而緘默知識則是指那些平時為我們所意識不到、但卻深刻影響我們行為的知識。與顯性知識相比，緘默知識不能通過語言、文字或符號進行邏輯說明，往往只可意會而不能言傳，不能以正規的形式傳遞，它是一種連知識的擁有者和使用者也不能清晰地表達的知識，通過身體的感官或理性的直覺而獲得，因而也不能加以批判性反思，具有明顯的情景性和個體性。它的獲得主要不是靠讀書或聽課，而是需要親身參與體驗。這一新的知識觀為教學實踐活動提供了認識論基礎，促使我們重新評價專業實踐教學的價值。沒有個體緘默知識的參與，沒有實踐，學生難以真正掌握理論知識，理解其真諦。
在先進理念指導下的專業應用性改造。
一個專業的改造不能僅僅是修修補補，如果這個專業還有存在的價值和必要，那就應該根據社會對該專業的需求，在先進理念的指導下進行重新定位，在新定位的指導下對人才培養方案以及教育教學的各個要素作全面的調整。
結合專業、學校、社會三方，明確專業定位，重造人才培養方案；根據社會需求重新進行應用性中文專業的定位，在專業定位的基礎上重造人才培養方案，是應用性中文專業改造的首要任務。在原來專業學習的`基礎上，拓展專業方向，尋求專業教學與市場需求的契合點，是中文專業實現應用性的基本導向，更是其在競爭中謀生存、求發展，適應社會需要的途徑。
中文專業的應用性定位應該在處于學科理論與職業技能之間的專業修養層次。在遵循專業教學規律的基礎上，科學建構課程體系：圍繞核心能力培養設置類型課程，并使各類型課程科學組合。形成“基礎+ 方向應用模塊、非獨立實踐環節課程+ 獨立實踐課程”的新課程體系。即保留基本的專業基礎課程體系，但適當壓縮學時，增加應用性的方向課程；強化實踐教學，除了在一些課程內安排實踐教學環節，還設置相對集中的培養能力的獨立實踐課程。
除基礎課外，專業課程體系相應調整為三大類課程：專業基礎課、專業方向課、專業選修課。由于各自定位的差異，實踐教學也有不同的設置：不包含實踐環節的課程、包含實踐環節的課程、獨立實踐環節課程。這樣既能滿足社會的需要，又能使學生具備堅實的理論基礎，掌握相應的職業技能，實現人才的多元化培養。“現在有一種傾向，一講‘寬口徑’，就似乎本科可以不要專業了，學生什么課都選，沒有一點專業歸宿，恐怕也有問題。弄不好就是‘萬金油’，就更是浮躁了。口徑過寬，基礎就不可能厚。”溫儒敏的這段話當然也值得我們深思。
培養雙師型人才，打造適應專業改革的師資隊伍；教師是保證教學質量的關鍵，也是專業改革的關鍵。要能夠按照新形勢下的課程設置來開課，對于教師無疑是一大挑戰。從現職教師情況看，大多具有博士、碩士學位和教授、副教授職稱，但缺乏與所授課程相應的社會實踐經歷，對社會于中文專業人才的素質能力要求知之不詳，不能充分勝任教學實踐活動。教師的這一局限將成為中文專業應用性改造的短板和瓶頸。
培養雙師型教師是應用性中文專業改造的關鍵所在，而這首先需要轉變教師的觀念。教師必須認識到專業改造的必要性和緊迫性，自覺、主動地適應改革的需要。其次，應采取教師輪訓的方式，將教師送到將來學生就業的行業或崗位進行先行培訓，或者教師與學生一起到實習基地或一些對口用人單位進行“鍛煉”或“兼職”，彌補應用性能力差、與社會隔膜的缺陷。再次，鼓勵教師積極參與跟專業能力培養相關的各種社會活動，這樣可以使教師積累實踐經驗和實踐案例，有利于教學和學生能力的培養。
傳統的對漢語言文學專業的認知：是固定資產投入最小、成本最低的輕騎兵，只要有一批教師，能招進來一批學生即可辦此專業。現在適應應用性要求，在實習基地建設的同時，建立固定、便捷、完善的技能實訓室，學生在跨出校門前接受比較系統的職業模擬訓練顯得非常必要。
學科也好，專業也好，其生命在于適應社會發展的變革。中文專業應用性改造是社會發展的需要，也是專業自身發展的需要。目前，這些改革的嘗試仍在繼續，但是嘗試中經驗和教訓的總結可以使改革少走彎路，而理論的指導尤為必要。
漢語言文學論文12
第一篇
一、當前應用型人才培養方面的現狀分析
1.教學培養目標不能與時俱進。曾經，漢語言文學專業的學生畢業后很輕易就能找到一份高薪穩定的工作，例如語文教師、高級文秘、或者到國外從事有關中文推廣等方面的職業，近年來隨著社會的變革和畢業生數量的激增，畢業生人才市場對于漢語言專業的畢業生的需求發生了巨大變化，該專業的畢業生不再像原來那樣槍手。為了積極應對這種變化，就要求開設該專業的學校根據就業市場的要求重新定位，及時改變漢語言文學專業學生的培養方向，擴寬學生的知識面，培養高素質人才。
2.課程設置不合理，教學內容陳舊。在應用型人才培養計劃中，應該安排更具有針對性和系統性的課程，過去的陳舊教學課程可以刪去，將師資力量轉移到一些學生興趣濃厚的現代課程教學上來，例如公關禮儀，影像制作等切合時代的課程內容。為了培養學生深厚的語言文字功底，學生不應該只偏重于單一的理論教學，也要重視學生說、讀、寫的能力。教學課程是專業型人才的關鍵所在，必須將專業課程和基礎課程協調搭配，才能突出漢語言專業應用型課程教學的特色所在。
3.忽視了選修課的重要性。很多授課教師和學生受教師考核和學生期末考試方面的影響，認為專業必修課是唯一需要重視的課程，而選修課是可有可無的，導致二者對選修課的重視程度不高。這種觀念是極其錯誤的，因為專業必修課在于培養學生的專業技能，是主干技；選修課在于培養廣泛范圍內的技能，發展學生多方面的興趣愛好，培養全面人才。只有協調好專業必修課和選修課的比例，才能稱之為成功的教學模式。
4.不夠充分重視教學實踐。除了做好教學課程外，還應該根據教學特點制定學生的實踐活動，積極調動學生的興趣，培養學生動手實踐能力。漢語言文學專業歷來“重言輕做”，即重視課堂內容輕視動手實踐，為了更好的培養應用型人才，首先要從教師做起，只有教師認識到實踐行為對于培養專業型人才的重要性，才在課堂內的教學過程中有意識灌輸實踐的重要性，在課堂外鼓勵學生親自動手，將知識轉化為能力。
二、應用型人才培養方法分析
1.培養多元化的人才。學生在學校時可以根據自己的興趣所在，專致于專業的某一方面或某幾方面，將自己打造成為某一領域的專業技術型人才。當前企業不同部門之間的聯系越來越緊密，甚至相互交叉，這種融合貫通各方面的多元化的人才會更好的滿足企業的要求，這也是未來人才市場對于畢業生的要求。
2.大力推行課改，優化教學內容。我們要培養優秀的畢業生，使其能夠通過自己掌握的古漢語知識來解決文學領域內的深刻問題，為了做到這些我們必須：第一，重視設計精簡的教學課程，使之能夠命中漢語言文學領域的重難點和核心關鍵部分；第二，立足于漢語言學科發展的高度來規劃課程體系和教學步驟，二者結合給學生的知識補充帶來最大的收益；第三，將所學課程結合重新劃分，避免重復，學生已經學過的課程不再浪費時間，將精力投入到更多未知課程中去。
3.強調選修課程的重要性。為了使漢語言專業的學生在文學領域的觸角更深更敏銳，學校應該加強推行各種文化系列的課程，培養學生對不同文化領域的整合轉換能力。這些都可以增強學生的.興趣，使學生受到不同傳統文化的熏陶，了解文化的價值所在，寓教于樂。因此我們必須使學校開設的專業課是精心設計后呈現給學生的視覺和聽覺的盛宴。
4.強化實踐環節，理論實踐相結合。培養全面的具有實踐能力的漢語言文學專業人才，是一個任重道遠的任務，學校和授課教師應做到：第一，不定時的組織學生進行專業見習，帶領學生去與學校有合作關系的企業參觀學校，向學生展示文化和實踐結合產生的強大魅力，這不僅使學生對可能的未來工作的工作環境提前預知，還可以使學生了解到專業學習的重要性，將文化知識和實踐活動相結合。第二，以教學推動學生實踐，在日常的教學過程中，不斷向學生灌輸文化學習應該運用到教育實踐過程中去的理念，鼓勵學生將學習到的文化知識轉化實踐生產。在課余時間，學校課余時間組織一些積極有益的課外活動為載體，允許并鼓勵學生參加，例如課余讓學生當班主任的助手協助做一些文案方面的工作，讓學生充分調動自己所學的知識，培養學生的應用能力。培養漢語言文學專業型人才不是一朝一夕的事情，必須將復雜龐大的教學過程細分化，具體化。要將教學模式的改變和學生的專業培養同社會工作崗位對漢語言人才的需求相結合。畢業生的數量增多，對我們來說，是機遇也是挑戰。社會崗位的細化，工作單位對于新進員工的人文素養要求變高，漢語言文學的畢業的工作機會會變多，就業范圍也會相應的擴大。
第二篇
一、應用型漢語文學人才培養模式
人才培養的重要性。在社會市場下的各個方面都重視著人才的培養，傳統的大學教育由于注重了學術性、學科性，人才的培養必然偏重于理論性知識和學科的深入研究，從而忽視了人才培養與現實社會需要的深度結合。我們要立足地方、輻射周邊、面向市場、規模適度、彰顯特色，要讓漢語言學文化得到更廣泛的普及和認可，在文化層次上多角度完善個體，再不斷完善整體。對人才培養的重視體現著一個院校的好壞，體現著能否形自己學校特點的教育文化，也預測了未來就業人才能否在夾縫中求生存、求發展。
二、人才培養的主要方面
(1)定位目標的優化。幾年前的一次國學風波對我國教育部門敲響警鐘，漢語言學人才的培養應當得到更廣泛的重視，因為漢語文化畢竟中國文化的精髓，要進行不斷的傳播，不應再任何時候與任何事物進行分割。關于定位的優化主要是擺脫我國長期存在的傳統思想定位。不能知識在一些中專和專業漢語學文化大學進行教育，而是在每個學校進行皎月，將定位目標放在每一個人的身上，要以設立與傳播學科為目標。
(2)培養高素質人才。高素質一直是我們對人才的基本要求，但是高素質究竟體現在什么方面呢?首先我們重視的是專業素質，也就是技能素質，這需要學生熟練地掌握相關知識，從聽、說、讀、寫各個方面掌握語言文化技巧，要對中國漢語學文化的歷程有所了解，對中國古代文化也能做到聽、說、讀、寫的相關要求;對各個語言有所了解，具有全球性、時代性的眼光，結合漢語文化和西方文化，要在信息化的世界站穩腳跟;技能素質還包括知識的儲備，要對中外文學史中出現的經典文體和經典文論有比較全面的了解;高素質人才還包括身體素質和心理素質，這里要求的是人才的品格，要有良好的行為舉止，要有敏捷的思維能力、反應能力、處理能力，要能理解和感受漢語言學中的魅力，要正確使用文化知識;高素質還包括對現實，民生的人文情懷，能為地方社會服務。
(3)教學內容的改革與創新。教學內容的改革與創新一直是教育部門關注的重點，也是一直在改革的重要部分。我們已經從傳統型的教學不斷改革到現代型的教學，從過去過分地強調專業素質能力，到現在的重視學生的綜合素質培養;從原有的語文學科文化減少，到相關課程的不斷增加;從注重課本和考試的天壓式教學到現在的理論實踐教學，都體現了教育改革的決心。在課程設置上首先是調課程比重，要重視漢語學文化教育;其次是注重理論教學，除課本上的知識外還要進行實踐，與其他企業溝通實習;最后還要進行教育內容的豐富，加入當代文化，讓其具有社會特色。通過不斷的創新，會提高學生的積極性，更容易的制定學校的教學目標和人才培養目標，提高學生的素質，培養更多的應用型文學人才。
三、兩者之間的有機融合
漢語學的學科特點和人才培養定位的有機結合，是促進應用型漢語言學人才培養的關鍵。傳統上的專業性人才需要轉為應用型人才，要更加考慮“以人為本”，把人放在第一位，當然在轉化的過程中，還是要考慮到企業和社會的需要，要兩方面人才同時培養，側重于研究性和應用性人才培養。有機結合的主要目的是讓學校從“單一化”向“多樣化”培養目標轉型;從“單語型”向“雙語型”漢語人才轉變，這一點是未來的發展趨勢，隨著對雙語的不斷重視，一些幼兒園和小學就開始了雙語教學;還要從“傳統型”向“現代型”漢語人才轉變。
第三篇
一、功利性的特點及成因
縱觀教育發展的歷史，人文學科教學一直被認為是培養有正確的人生觀和價值觀的公民的重要途徑。尤其是漢語言文學專業，作為傳授母語文化的專業，它的育人功能則體現得更為明顯與必要。漢語言文學專業的人才培養目標，應該是在滿足市場需求的前提下，更加重視對學生人文素質的培養。而部分地方高師院校現行的人才培養模式，卻沒有做到這一點。功利性越來越強，過分強調知識與技能，過分看重市場的需求，越來越忽視對人文素養的培養。首先，高校自身的功利傾向日益明顯。部分地方高師院校的漢語言文學專業過于追求教育的工具性，而忽視了其人文性。從專業課程的設置，到人才培養的模式，都是為了適應市場的需要。致力于開設各種實踐性的課程來培養學生的實踐能力，將課程內容設置為同各類資格證書的考試接軌，等等。在競爭激烈的時代，這一做法在某種程度上來說無可厚非，然而卻在無形之中忽視了對學生人文素養的培養。它們的人才培養目標，是為了自己的學生能夠在社會上找到一份謀生的職業，提高學校的就業率，對學生的人文素養如何，能否成為一個對社會真正有用的人卻很少顧及。這種功利化的傾向，也勢必導致大學生人文素養缺失。
其次，學生以自我為中心的意識很強。身處高等教育階段的年輕人，自我意識逐漸增強，他們越來越關注自身的利益能否得到很好的實現。他們對一切事物的判斷，都是以是否對自己有利為標準。此外，激烈的市場競爭，也使他們更加關注眼前的利益。體現在學習上，就是哪些課程有助于解決就業，哪些知識能起到立竿見影的效果就是有用的。甚至在一些問題上，人性的惡都會暴露，更不會顧及如何提高自身的人文素養。而且，應試教育的主導作用已經在無形之中滲透到了高等教育的領域。對于大多數學生而言，上課是為了期末考試能夠順利通過，學習是為了最終能夠找到一份穩定的工作。即使是漢語言文學專業的學生，人文素養對于他們來說，似乎也只是耳熟能詳的一個專業名詞。
二、消除人才培養模式功利性的策略
高校人才培養模式的功利性，導致了學生的人文素養得不到提高。即使是漢語言文學專業的學生，接觸到的也只是抽象的文字和純熟的表達，人文素養并未得到很好的重視與提高。那么，如何改變人才培養模式中的功利化傾向，實現“把學生培養成和諧發展的人”的培養目標，是一個值得深思的問題。首先，高校不能盲目服從市場需求，要加強學生人文素養的培養。作為人才培養的搖籃，不能把教育看成一種產業，而是一種事業。不能單純地計算投入與產出，要從長遠角度看待教育的價值。“十年樹木，百年樹人”，人才的培養是一個長期的工程，如果一味追求短期效益，勢必對學生的未來產生不良影響。我們的教育，應該使學生成為有理想、能擔當、敢創新的人，而不是自身利益的代言人。其次，要提高高校教師的人文素養。現在的地方高校，新生代的年輕教師逐漸成為學校的中堅力量。而這些知識素養較高的年輕人，自身就是在應試教育中成長起來的，從學校接受的人文素養的培養相對較少。如果教師自身的人文素養不高，如何能以身作則，給學生展現榜樣的力量。因此，高校教師只有不斷完善自己的人格，提升自我的修養，才能夠潛移默化地影響到學生，讓他們對人文素養產生重視，才能逐漸改變功利化的心態，端正身心。再次，縮小招生規模，實行小班授課。
如今的地方高校，在校生的規模越來越大，導致人才培養的方式越來越模式化。當一批批零件從流水線上生產出來時，我們完全看不到它們的不同。可以試想，當一批批學生在模式化的人才培養模式下完成學業的時候，我們難道不覺得他們身上缺乏一種創新思維嗎？我們要給學生和教師交流的空間，這樣，他們才可能受到師長潛移默化的影響，才能有自己獨到的見解，不至于人云亦云。當然，教育的功利化傾向，可以說是當今世界各國的一個通病。隨著市場經濟不斷發展，職場競爭日趨激烈，人才培養模式的功利性勢必在逐漸增強。我們不能完全否定這種功利性，卻也不能任由其發展。尤其是漢語言專業，一定要盡到自己的社會義務，在這個紛繁復雜的社會，給學生打開一扇通往心靈的大門，讓他們能夠在掌握知識、提升技能的同時，改變功利化的心態，不斷提升自我，最終全面提高自身的人文素養。
漢語言文學論文13
伴著時代的發展，漢語言文學一直備受重視。漢語言文學的教學方式也應該適應社會的需要進行相應的改革發展。我們知道漢語言文學的教學可以培養出高文化素質的人才，所以漢語言文學的教學方式必須得到注重。漢語言文學是我們中華民族的傳統文化，繼承和發揚傳統文化是我們華夏子女的義務和責任。所以我們應該深入的探討思考漢語言文學的教學，同時改革創新教學方式。
1 現在我們所擁有的漢語言文學教學方式
1.1 漢語言文學的教學方式單一。現今漢語言教學方式主要甚至只是通過老師給同學們講解書本上的知識來達到漢語言文學教學的目的。這樣的話教學方式過于的單一會產生很多負面的效果，例如總是處于這種供受狀態中學生會喪失對于漢語言文學的興趣和學習的積極性。這樣對漢語言的學習和傳承是很不利的。還有單一的教學模式會使學生只能單單學習到書本上的知識而這對于漢語言文學來說只不過是冰山一角而已。所以教學方式的過于單一是一個急需要解決的問題，這對于漢語言文學的教學和發展傳承是有極大裨益的。要想改變現狀就需要教學方式更加的多樣化，擺脫這種古板教條的單一教學方式。例如可以在課堂上安排各種各樣的有關漢語言文化的故事場景，采用情景化教學模式讓同學們參與其中，這樣就能加深對于漢語言文化的理解及記憶，其次，可以帶學生去充滿漢語言文化的場館參觀實踐，讓學生親身感受漢語言文化的魅力。改變了漢語言文化教學方式單一的現狀后就會發現漢語言文化的傳播發展將遍地開花。
1.2 漢語言文學的教學方式缺乏創意。現在很多學校對于漢語言文學的教學還在遵循“舊思想”，一些學校主張教師進行強化死記硬背的戰術，對學生強加背誦記憶的課堂要求。課堂上直接采用老師講授學生記憶的枯燥方式，讓學生對漢語言文學產生反感，失去學習漢語言文學的興趣導致學生出現厭惡心理。這種教學方式被很多教師稱之為灌輸式、填鴨式教育，這種方式在潛在意義上有“教”與“學”，但實質上已經失去了教學的本質。被動的讓學生接受漢語言文學知識只會適得其反，這種教學不但不會讓學生理解漢語言文學的內涵還會讓學生在乏味的學習中厭惡漢語言文學。漢語言文學的教學必須得到調整。否則在這種教學方式中學習，會降低學生的學習積極性，使得學生養成按部就班的記憶習慣而缺乏創新學習、自主學習的意識。漢語言文學是具有語言魅力的文學知識，只有改革漢語言文學的教學方式讓漢語言的文學魅力得以體現才會更高效率的提高學生的學習熱情。才能實現通過漢語言文學教學培養高層次、高水平、高文學素養的人才。
1.3 教學只注重知識理論而缺乏實踐。目前我國很多地區的漢語言文學教學只對書本上的理論知識有要求而對學生的合理利用所學知識的要求很低甚至不作要求。不能否認漢語言文學的理論性很強，但是在這個世界飛速發展的21 世紀，理論型書呆子的需求量很小，現在社會更多的是需要知識儲備豐富、實踐操作能力強的雙向人才。教師只要求學生記憶理論知識，會使學生理論和實踐嚴重脫節，實際應用表達水平嚴重不足，現在的社會需要用言語把自己推銷出去，這時候的口語表達水平就十分重要了。簡單的說在參加面試時面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長，怎能贏得面試人員的青睞?口語表達看似簡單卻是個人素質的全面體現，具備較高的口語能力足以體現一個人的德、學、才、識。所以，我們現在的漢語言文學教學不能單純的要求記憶理論知識更要強化學生的實踐意識及能力。
2 漢語言文學教學方式需要改革創新
2.1 對漢語言文學的教學思路需要拓展。傳統的漢語言文學教學方式主要是通過教師講解已有的漢語言著作來向學生傳授漢語言文學，但這種傳統的教學方式于現在看來有些死板，所以這也就引出了漢語言文學教學方式的創新。而這其中教學思路的創新尤為重要。教學方式的創新對于教學工作的開展有著很大的推動作用。教學方式從教授關系轉變為引導輔助關系并且從方法上有了質的飛躍。高校漢語言文學課堂的現狀目前,越來越多的高校受到應試教育的影響,將注意力集中在了專業課程的教學上,很多大學生認為學好專業課是未來找個好工作的敲門磚,他們認為漢語是母語,只要會說、會讀、會寫,就算是懂得漢語言文學,而不用浪費時間將精力放在漢語言的專門學習上。所以創新應是興趣教學為主，引導學生通過親身的參與去體會漢語言的魅力來培養他們的興趣，來達到真正傳播漢語言文學的目的.。因此,要想提高大學漢語言教學的質量,首先需要學校及老師大膽對傳統的教學模式進行改革,以學生為教學的中心,明確目的,積極努力地探索新形勢下大學漢語言的教學方式和方法,采用靈活多變的、行之有效的教學形式,推動漢語言教學的發展，大刀闊斧的進行漢語言教學方式的思想方面的創新。
2.2 創新漢語言文學的教學方式。各個學校對漢語言文學的教學不能再循規蹈矩，必須通過改革教學方法來提高漢語言文學教學的效率。我們的教師應該根據漢語言文學的性質對其教學采取一些非灌輸式教學。漢語言文學是理論知識豐富的學科，我們的教師在教學過程中突出教學重點難點的基礎上，并且對其進行創新突破。教學中可以采取以下幾種方式：對于理論性強的漢語言文學知識的學習是比較枯燥乏味的，在教學中，可以借助現代信息技術進行媒體教學，插入聲音、圖畫使漢語言文學形象生動，圖文并茂這樣可以調動學生興趣，極大的降低教學的乏味性;采取互換角色教學法，在課堂上讓教師和學生的角色互換，給學生充足的準備講解時間，讓學生講述自己認為的重點知識，學生講解完畢后，采用學生互評和教師補充評價的方式進行總結教學，這樣不僅可以加深學生的記憶而且調動課堂氛圍，更重要的是加強了學生的自主學習能力及自我表達能力，讓學生充分參與到教學當中來，使自身素質得到提升。
2.3 需要加強學生的實踐意識。漢語言文學具有較強的理論性但是也不能一味的進行理論知識的灌輸，應該注重漢語言文學的實踐性。加強學生的實踐性需要教師在教學過程中很巧妙的鍛煉學生的實踐意識。在教學過程中，教師可以多增加互動，在互動中可以調動學生的參與熱情，在參與中實踐的能力也能夠得到提升。同時我們的教學要把重心由聽放到說、讀、寫上，在課堂上可以隨機安排學生進行口語練習，例如可以設置特殊的場景讓學生模擬當事人自由發揮隨即表演，安排這樣的實踐活動可以鍛煉提升學生的自我表達能力和應變能力，在理論學習中適當穿插漢語言文學實踐活動，這樣可以很巧妙的將理論和實踐結合。也可以給學生布置主題限時演講、漢字聽寫大會、詩歌朗誦會等形式多樣的課堂活動，提高學生的參與熱情，增強學生的自主學習意識，鍛煉提高學生的心理素質，更好的與人交流。實踐證明學生對于參與性、實踐性教學的積極性興趣高漲，教學效果良好。
漢語言文學的教學方式隨著時代的進步和社會對于這方面人才的需要不斷豐富和發展，為了提高學生的學習熱情帶動學習興趣，老舊的教學方式必須改革創新。漢語言文學的教學中我們應該摒棄循規蹈矩的教學思想，積極的創新新的教學方式，讓漢語言文學的文化精髓通過創新教學的模式發揚光大。實踐證明只有真正調動學生的學習興趣的教學模式才可以最大限度的傳授漢語言文學的精髓。
漢語言文學論文14
摘要：隨著我國各大高校的擴招，學生的數量急劇的增加，學校的師資力量與學生數量不成正比，在很大程度上影響教師對學生畢業論文選題的指導。如何提高學生畢業論文選題的質量與加大教師對學生畢業論文的指導工作，已經成為各大高校急需解決的關鍵問題。本文從漢語言文學專業大學畢業論文選題的誤區進行分析，結合自身的經驗，提出提高漢語言文學專業大學畢業論文選題質量的一些建議和意見。
關鍵詞：漢語言文學專業；畢業論文；選題
引言
漢語言文學專業是高等院校的重要專業之一，畢業論文是對學生知識掌握的考核，也是教師教學質量的重要體現。畢業論文主要是為了檢驗大學生的學習成果，提高學生的專業素質與創新能力。畢業論文包括論文選題、收集資料、設計提綱、選擇案例、邏輯論證及反復修改等多個環節，是一項科學、綜合、系統的工作。選題是畢業論文撰寫的第一步，也是最為基礎的一步。通過確定選題，能夠確定最終的研究對象和研究問題，然后進行資料的收集，由此可見，論文的選題直接決定了課題研究的方向與目標、內容，也決定著采取怎樣的研究方法和策略，直接關系到整篇論文的學術價值。
一、漢語言文學專業大學畢業論文選題誤區
（一）缺乏學術價值
畢業論文的學術性是學生是否通過答辯的關鍵，但是很多漢語言文學專業的學生在進行論文選題時是將一些已有定論的論題進行翻新，根本沒有進行理論創新，畢業淪為依然是傳達一些已經存在的結論性意見。這樣的選題缺乏創新性，根本沒有學術價值，喪失了畢業論文創作的意義[1]。
（二）偏離專業方向
由于漢語言文學的內容豐富，覆蓋面廣，這樣使得學生在進行論文選題是不能圍繞專業的主要內容進行，而是將論文難易作為考慮的重點，這樣會造成學生以僥幸心理“打擦邊球”，或者是直接偏離本專業。
（三）選題貪大求全
不同于其他專業的單一性，漢語言文學的內容非常豐富，覆蓋面極廣，增加了學生畢業論文的選題難度。研究過于宏觀的選題對知識儲備與理論基礎都有很高要求，但是很多學生缺乏這兩方面的能力。學生只是簡單的.認為宏觀選題可以查找到更多的文獻資料，容易湊數字，這樣大大降低了論文本身的質量，是很多通過答辯的。部門學生不懂理論創新，一味的照搬參考文獻的選題及內容，這些都存在很大的問題。
二、漢語言文學專業大學畢業論文選題的建議
（一）提高學校對論文選題及指導的重視程度
學校管理者必須提高對論文選題及論文指導工作的重視程度，同時要不斷總結工作中存在的問題，并且采取相應的措施及時解決問題。由于擴招使得學生的數量急劇的增加，這樣大大增加了教師的壓力，師資力量與學生數量不能形成正比，增加了論文指導工作的難度。因此學校除了招聘專業教師之外，還可以外聘教師進行指導工作[2]。學校可以根據自身的教學特點對兼職教師進行集中培訓，這樣可以使得兼職教師盡快投入到論文指導的工作中。學校也可以聘請博物館、圖畫館等專業的科研人員到學校進行專業的論文選題講座，為學生的論文選題提供多方面的參考。
（二）選題過程中要注重培養學生的主觀能動性
大學畢業論文最關鍵的就是選題，選題需要長期的過程，不是隨便選擇一個題目進行畢業論文的創作。學生一定要經過深入細致的思考、進行大量信息的收集、檢索，然后確定最終的題目。要建立在對某一項學術研究現狀有了一定的宏觀把握基礎上，同時還要具有一定的前瞻性，結合自身的專業和能力。學生可以通過結合自身的專業與興趣進行大量的相關的文獻資料的收集，向指導教師請教自己選題是否科學，是否具有學術價值后，再根據自己的能力進行論文的初步構思。需要注意的是論題的選擇一定要結合自身的專業和興趣，這樣才能最大程度的發揮自身的主觀能動性和創新性，以最飽滿的激情投入到論文的寫作中去，這樣顯著提高學生論文寫作的質量，縮短論文完成的時間。由于不同學生的生活背景不同，學習能力不一樣，學生之間存在很大的差異，他們對事物的看法與理解也不同，因此指導教師要基于學生充足的時間去搜集資料，并且對資料進行自身的理解和掌握，這樣可以提高學生對選題的直接認識，使得學生帶有目的性的進行信息的閱讀，從而發現信息的獨特性，再根據自身思維的特點進行寫作方向的尋找，進而確定論題，這樣的過程使得學生全身心的投入，顯著的提高了工作效率。
（三）結合指導教師的科研項目進行選題指導
由于學生數量的增多，很多指導教師要進行多專業學生的論文指導工作，這樣會顯著降低論文的指導效果，學校在進行論文選題時要將教師與學生兩方面因素都考慮進去。指導教師可以結合自身研究項目向學生進行選題的提供，將自己在研究項目時遇到的問題進行總結，以此作為學生選題的參考。同時指導教師還要堅持以學生為主體，培養學生的創新能力和思維方式，對學生的想法不做過多的干預，只是進行簡單的引導，增加學生自主創新的能力，同時還要鼓勵學生同中求異。
三、總結
綜上所述，隨著近年來我國各大高校的不斷擴招，學生數量逐漸增加，導致師資力量嚴重不足。學生數量的增加也增加了教師指導學生畢業論文的難度。因此這就需要教師具有強烈的責任意識，積極應對數量增多的學生，選題要準確，同時要堅持以學生為主體，不斷的發揮學生的主觀能動性，進一步提高學生畢業論文的質量。
參考文獻
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漢語言文學論文15
論文摘要：現代社會發展迅速，科學技術的水平不斷進步，在漢語言文學專業的教學當中引入多媒體教學模式，以建構主義的學習理論作為基礎，探討這種教學模式的應用，并且把這種教學模式成功地運用到漢語言文學專業的教學當中，提高教學質量和教學效果。
論文關鍵詞：漢語言文學 專業教學 多媒體 教學模式 教學質量 教學效果
教學模式是在教學理論和教學思想的指導下，教學活動中的各個要素之間的關系。傳統的漢語言文學專業的教學模式主要就是理論知識的學習，把學習與學生的內部心理過程分開，強調的是外部的刺激，學生是被動接受知識的群體。在這種教學模式下，整個教學的過程就是以教師為主，剝奪了學生的學習積極性。在計算機發展迅速的現代社會中，傳統的教學模式受到了很大的挑戰，已經沒有辦法來適應新的教學需求，所以，要嘗試新的教學模式，讓漢語言文學專業煥發新的活力，本文主要是對漢語言文學專業教學當中的多媒體教學模式進行了探討。
一、分析教學目標
建構主義教學是以學生為學習的主體，教師做好學習中的指導工作，強調學生的主體作用，但是同時還不能夠忽視教師的指導作用，因為教師是學生學習的促進者和幫助者，信息的加工者。教材提供的.內容是學生主動建構的內容，多媒體也不只是一種教學手段，而是用來創設情境和學生交流的工具。所以，在這種教學模式當中，教學、學生、教材以及多媒體都有不同的作用，而且這種關系很清晰，所以是一種很穩定的結構形式。教學的課程不同，教學的對象不同，所以教學的目標就會有所不同。漢語言文學專業的學生和教師水平在各個院校當中的水平參差不齊，所以要根據不同的院校，不同的學生來制定相關的教學目標，提高學生的知識水平和總體文化素質。這樣才能使教學目標和學生的學習組成一個有機的整體，激發學生的學習興趣。
二、應用網絡手段
信息資源是在學生學習當中所需要的各種信息資源的種類以及所有這些資源在學生學習當中起到的作用。教師要以學生的實際情況為根本，來對學生給予必要的幫助。提供網絡的學習資源，教師為學生提供相關的資料，這些資料包括閱讀的背景和閱讀的欣賞等。教師要確定主題在學生的學習當中起到了什么作用，所以，教師就是在線的查詢顧問，首先教師本身要掌握好多媒體技術，要學會在網上如何查詢相關的信息，而且能夠開發自己的教學課件，并且把這些資源應用到課堂教學當中，為學生提供優良的學習環境。教學當中還可以建立一個專題的網頁，比如在學習魯迅的作品時候，我們可以利用網絡資源來把各種教學資源組合，通過視頻或者是圖片的形式給學生做講解，制作成網頁，供學生來使用，在這些網頁當中，可以增加超級鏈接的欄目，方便學生的學習。
三、創設情境教學
在漢語言文學教學當中，創設情境要能夠創設和主題相關的，而且要比較真實的情境。漢語言文學專業文學類的課程可以分為兩大類，一種是學科內容有嚴謹結構的情況，這時要求創設有豐富資源的學習環境，其中應包含許多不同情境的應用實例和有關的信息資料、以便學習者根據自己的興趣、愛好去主動發現、主動探索；另一種是學科內容不具有嚴謹結構的情況，這時應創設接近真實情境的學習環境，在該環境下應能仿真實際情境或還原實際情境，從而激發學習者參與交互式學習的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應用和意義的建構。
我們在《現當代文學名著導讀》課程教學中，將作家寫作的環境、年代等，利用網絡手段，使學生充分“走進”作品所發生的年代、氛圍，感受、體會作品的思想性和藝術性。還可以在網上成立學習小組，利用學校教學平臺，打破年級、班級界限，以課程或專題來組合，教師與學生可以通過網上的討論空間來討論對自己感興趣的作家和作品，通過這種方式來協作學習。學生還可以在討論區里面發表自己的各種體會，還可以提一些問題，學生互相之間也可以進行解答和討論；教師應該做的就是引導學生來提問，并且參與到討論當中，糾正學生在討論當中出現的各種問題；學生還可以分組來進行討論，以小組的形式來提問題，解答問題等。
計算機以及網絡都在快速發展，教師與學生通過網絡來交流的機會越來越多，但是無論如何，網上的學習都是我們教學的工具，所以，我們在運用多媒體教學模式的時候，一定要避免由于網絡的技術而忽視教師的存在，教師要起到主導的作用，根據不同的學生有不同的學習需要，來通過各種方式達到學生的需要，提高總體的教學質量以及教學效果。
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