漢語言文學論文（優選）
在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的漢語言文學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
漢語言文學論文1
漢語言文學專業教學，是與中國文化關系最為密切的一個專業，對于傳承、發揚中國文化，培養大學生文化素養，帶動中國文化的發展方向有著重要意義。但近幾年，由于漢語言文學專業人才的需求趨于飽和，漢語言文學專業的教學模式、人才培養模式等方面又缺乏創新，一貫重視理論知識的傳授，讓學生進行創造性探索和實踐應用的部分明顯不足，以致于學生在文學創作方面缺乏“靈性”，實踐應用方面不能靈活適應。故漢語言文學教學模式應重新認識傳統教學模式的不足，逐步向創造型、應用型人才培養模式轉變。
漢語言文學傳統教學模式的特點
1.以專業知識傳授為主——缺乏創造性
漢語言文學是學習漢語言文字、文化的學科，目的是讓學生通過專業文學理論和經典作品的學習，能夠夯實漢語言“聽”“說”“讀”“寫”的能力，所以，傳統的漢語言文學教學出于對“文學性”的崇尚，開設課程以專業的理論知識教學為主。這樣的學習內容和過程固然是必要的，但由于內容的理論性和艱深性，特別是涉及古典文學的部分，教師害怕學生難以掌握和理解，往往以“教”作為教學重點，學生在學習的過程中較少有自主理解、思考的過程，完全處于被動接受的狀態，很難將所學完全消化、吸收為自己的知識和能力，往往是只學皮毛，掌握了大量的辭藻，但自身的文學創造力卻明顯不足。古人講“學而不思則罔”，而傳統的漢語言文學教學模式，正忽略了學生“思”的過程，學生在學習中缺乏自主性，不能明確自己喜好的文學風格，未能集中精力彌補自身創作技能的不足，在語言文字應用時就更難以實現“個性化”，沒有自己的意識、觀點及獨特的表達方式等，但這些才是文學創作最主要的方面。所以，傳統的漢語言文學教學模式限制了學生創造力的發展，十分不利于漢語言文學專業的復興。
2.教學目標與手段的單一性——實踐應用性不足
傳統的漢語言文學教學模式缺乏活力，還在于教學目標與手段都比較單一，沒有考慮到人才培養的多樣性和人才的實踐應用能力。（1）教學目標。漢語言文學專業教師往往把培養學生的寫作能力，將學生培養為富有較高文學創作能力的作家為主要培養目標，在教學成果考查時，會以學生創作、發表作品的量為主要標準。而實際上，文學作品的創作成功與否，與生活的體驗和實踐密切相關，學生單純地為了發表或者完成課業目標的創作難以與實際相結合，也難以表達真情實感。當今，盡管我們也十分需要富于創造力的文學藝術創造者，但漢語言文學專業能力的應用已經遠遠不是僅做單純的語言文字工作者，還要結合不同行業需求具備相應的應用能力，即有了更多具體的專業化需求。學生不僅要具有創作能力，還要有實踐應用的能力，有一定的現代技術使用能力，只有將語言文字的應用與具體行業需求相結合，才能培育出更專業、更全能的應用型人才來。（2）教學手段。傳統的漢語言文學專業教學大都以在室內傳授理論知識為主，對于語言文字創作、應用的環境大都是通過書本上的設定和要求進行的，而對于生活中、現實工作中的情況其實并不了解，也缺乏深入的體會，束縛了學生想象力、創造力的發展。在具體的教學手段方面，漢語言文學專業的教學也缺乏與時俱進的精神，在教學過程中許多先進現代教學設備在漢語言文學專業的有效利用率并不高。
漢語言文學專業教學模式向創造型、應用型的新轉變
1.創造性教學舉措
（1）注重學生學習的自主性。創造型教學模式，最重要的就是要保護學生在學習中的自主性，在教學過程中應更注重學生在漢語言文學理論與作品欣賞過程中的感知和意愿，注重“學”的反應。比如，在文學作品的賞析教學中，應了解學生的欣賞視角和欣賞感受，教師要給予引導和解釋，培養其審美價值，激發潛能，找到自己的興趣點，以促進他們的終身學習和發展。
（2）保障學生“思”的過程。傳統的漢語言文學教學把教師的講授放在了重要位置，卻忽略了學生在學習過程中“思”的重要性。“思”是重新認識和反思，不僅有助于學生理解知識脈絡和結構，而且也是學生發現自己的過程。在這個過程中學生保持了思維的活躍性，激發了思維的創造性，能夠將所學內容個性化發展，真正內化為自己的認識和能力的組成部分，從而讓文學創作和語言文字的運用充分表現出個性色彩，創造出真正獨特的有藝術價值的作品。
（3）給予學生充分體驗、實踐的機會。漢語言文學教學模式的創造性還在于結合學科特點，給予學生充分體驗、實踐的機會，讓他們的創造力能夠有足夠的沃土來培育。首先，文學本身是富有形象、情感、審美等內在屬性的，如果學生不能切身體驗，會很難充分理解、感受并獲得審美價值認同。所以，在創造型的漢語言文學教學模式中，教師要通過文本閱讀、視聽作品呈現或者舞臺劇表演等多種多樣的方式，增加學生在課堂上的體驗活動，為學生感受文學形象、體會作品情感基調等提供現實的途徑和條件。其次，漢語言文學專業學生的綜合能力表現在“聽”“說”“讀”“寫”等多個方面，這些都需要切實的實踐活動來鞏固和提升，只有不斷練習才能熟練掌握，而只有在熟練基礎上才可能有全新的.創造和發揮。所以，教師應該在課堂和課余時間讓學生參與更多的實踐練習，讓他們將“聽”“說”“讀”“寫”融會貫通，提升綜合能力。
2.應用性教學舉措
（1）注重相關應用能力的培養。漢語言文學是一門內涵廣泛的學科，結合當今社會的人才需求類型，其可以細化為語文教育、新聞傳播、辦公文秘等相應具體的模塊（當然很多高校已經設置了相關具體專業，有更專門、具體的培養方案，但這與漢語言文學整體性培養目標是有區別的）。因此，漢語言文學專業教學在進行相關理論知識教學的同時，也應注重學生各方面具體應用能力的培養，特別是各具體模塊對于寫作技能的不同要求和側重點，在漢語言文學專業的教學中都要有重點地進行文字表述的訓練和不同寫作要求的掌握。
（2）幫助學生規劃未來職業方向。漢語言文學教學缺乏生機和活力，很大程度上是因為教學過程中對人才培養的具體方向缺乏統籌和整合，學生在專業學習時沒有目的性，不知道自己所學的內容將會用在哪些方面。所以，應加強漢語言文學教學模式的應用性，幫助學生在漢語言文學的學習中把握自身優缺點，依據各自不同的特點幫助他們規劃、明確職業方向和學習目標，這樣才能讓學生在學習過程中有重點，也能大大提升他們的學習積極性。
（3）加強具體工作崗位的實習教學。漢語言文學專業由于內容的豐富性，其畢業生可從事的崗位類型是多樣的。長期以來，漢語言文學實踐體系在實際安排中往往會存在一些問題，難以面面俱到。而提升漢語言文學專業教學應用性，就是要讓漢語言文學教育與現實的工作崗位及相關行業形成對接，讓學生在漢語言文學綜合運用階段能夠熟悉實際工作的具體業務需要，以利于漢語言文學專業畢業生在激烈的競爭中爭得一席之地。
（4）注重現代教育技術的結合與應用。現代教育技術與教師的“教”及學生的“學”都密不可分，加強教學中這部分的使用、應用，對于師生都有益處。
綜上所述，在經濟全球化、文化多元化的社會歷史背景下，我國高校傳統的漢語言文學專業教學模式明顯難以適應社會的發展需要，學生的就業前景、發展前景都不容樂觀，亟須從根本上進行轉變。而今，培養創造型、應用型人才是各高校的共同人才培養目標，也是社會的迫切需要。漢語言文學專業的教學模式向創造性、應用性轉變是時代的趨勢，教師在漢語言文學的課堂教學中，要避免單純地講授知識，要發掘學生的自主性和個性，提升他們的綜合素養，同時還要重新規劃課程內容和目標，培養學生的實踐應用能力，從而培養出有能力、有專長的新型漢語言文學人才，讓漢語言文學專業煥發青春活力。
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漢語言文學論文2
[摘要]
漢語言文學是高校中文類專業最重要的基礎性課程，也是培養中文類大學生專業素質和專業能力最重要的課程。它的教育培養目的是發揚與傳承人類的人文精神風貌，探索社會存在和發展的意義，堅守國家、民族以及個人的精神認同和社會義務，具有很明顯的社會人文教育印記。
[關鍵詞]漢語言文學；中文類；教育教學；問題；對策
漢語言文學是高校中文類專業最重要的基礎性課程，也是培養中文類大學生專業素質和專業能力最重要的課程。然而從目前的教育教學情況來看，還存在不少的問題，在學校層面主要表現的問題有，學科發展空間狹窄、學生就業率低、教師科研成果少，在學校層面就不被重視；在教師方面存在的問題有，教學內容陳舊、課堂教學方法單一、課堂教學氣氛差，在學生方面存在的問題有，學習積極性不高、課堂參與度低、漢語言文化專業知識掌握不牢等。這些問題是伴隨著學校其他專業快速發展而逐漸產生的，已經成為制約高校漢語言文學教育的重要障礙，必須深入問題產生的原因，切實有效的快速解決。漢語言文化教育對于中華文明的傳承和良好精神風貌的傳播起到了重要的作用，它有利于增強個人對于國家、民族的認同，是社會文化的傳承者和傳播者[1]。所以高校要認識到這種學科的特點，不應該過分的注重實用性、應用性，而偏離了漢語言文化專業人才的培養方向。當然在社會快速的變革的新時期，也要看到漢語言文化畢業生找工作遇到的困難，實時調整部分課程，努力和社會需求接軌，培養具有社會人文教育精神，掌握社會需要的專業應用能力，促進漢語言文化教育的不斷發展。筆者對當前高校漢語言文學教育中存在的問題進行了分析，針對存在的相應問題，結合自身工作經驗給出了對策建議，以期推動漢語言文化教育教學水平的提高，培養出更多更好的漢語言文化專業人才。
一、漢語言文學教育現狀及存在的問題
漢語言文學作為傳統的社科類學科，對于社會的貢獻不像工科類專業那么明顯，在以就業率為價值導向的大學教育體系里面逐漸成為弱勢專業，由于應用性、專業性不夠明顯，近年來就業持續走低，這就導致了高校招生生源較差，很多學生都是被調劑招收的，對漢語言文學缺乏先天的興趣，而漢語言文學作為傳統的社科類學科注重是對人精神、素質的培養，缺少技能型、技巧性的教學，所以學生的學習興趣普遍偏低。不少年輕的大學老師對漢語言文學專業的內涵和發展方向認識不夠，沒有對其專業核心能力有清晰的認識，導致在專業教學過程中把握不準，對于教育理念貫徹不深，這也是當前漢語言文學專業教學停滯不前的重要原因，專業教學的落后必然導致學生專業能力的不足，影響其長遠發展。
1、教育理念不明確
對于一個社會學科來說，必須具有清晰的教育理念，并在教學過程得到全面的貫徹，才能取得較好的教學效果。漢語言文學教育在面對近些年社會價值文化沖擊時，沒有很好的明確自己的教育理念，對于要培養什么樣的人這個問題沒有深入的認識，面對就業率低就提出打造應用型人才，面對學生學習興趣不高，就要開展教育教學改革，刪減專業課程，雖然經過一段時間的實踐探索，也取得了一定的認識，但是對于漢語言文學的核心教育理念認識還不夠深，對于要培養什么樣的人這個問題回答的還不夠。當前基礎教育正在全面推進實施素質教育，面對基礎教育的新要求，高校漢語言文學課堂改革勢在必行，漢語言文學教育要聚焦于學生的專業素質提升，以專業能力提升作為高校漢語言文學教育的重要突破口，在明確的漢語言教育理念指導下進行專業核心能力建設，只有這樣提高學生的學習興趣，才能獲得理想的教學成果。
2、就業能力低下
當今社會高校學生就業壓力越來越大，要客觀的看待漢語言文化專業畢業生的就業難題。不可否認的是工科類學生是找工作難度較小的，主要是因為社會對于應用性、技能型專業人才需求較大，因為他們能直接創造生產力。而漢語言文學本身最大的特點就是非實用性，這個先天的特點直接決定了漢語言文學專業就業困難，面對漢語言文學專業就業難題，首先必須要突出漢語言文學專業特點和特長，在校期間要強化學生的口語表達能力和良好的文字組織能力，提高學生的語言交流、公文寫作、人文素養等各職業能力水平，這些漢語言文學專業核心職業能力培養并沒有得到高校教育工作者的重視，造成了很多學生的眼高手低，得不到市場的認可，難以滿足用人單位的需求[2]。
3、課程結構體系不合理
課程結構體系是高校人才培養體系最重要的內容，它決定了漢語言文學專業培養出的人才特點和專業水平。面對經濟社會發展的新特點，過去的漢語言課程的結構安排不合理，漢語言文學專業課程體系設計要注重人文性和實用性相結合，把對人的培養和對技能的掌握進行有機統一，如果不對課程結構體系進行改革和優化，漢語言文學教學體系就難以實現，專業教學的整體效益就得不到顯現，也沒法提升漢語言的教學質量和人才培養水平。
4、教育教學方式落后
教師作為教學活動的組織者和實施者，是漢語言文學專業人才培養最直接的操作人，教師對于漢語言文學教育理念認識的深度直接決定了教學深度，教師的教學方法也直接決定著教學效果。由于教學理念的落后，很多教師的教學方法還是過去的填鴨式的.知識灌輸，缺乏教育教學方法的創新，不能及時分析學生個性特點，有選擇的采取不同的教學模式，學生的課堂積極性得不到激發，學生的主觀學習能動性較低，缺少學習的自主性會造成學習效率的低下，最終也難以取得滿意的教學效果。
二、漢語言文學教育問題原因分析及對策
1、功利性思想盛行，人才培養理念受沖擊
漢語漢語言文學教育追求的是對學生人文素質的培養和人文精神的熏陶，是為了引導學生以自身的情感和思想對于社會現象的思考，是為了社會文化和人類文明的傳承，這就要求漢語言文學教育必須脫離理工科的教學思維，要更加關注學生個體人文素養的培養，不是以工具主義理性為指導思想的能工巧匠的培養，漢語言文學專業的學生需要培養的是以推動國家和民族進步為己任，具有獨立思考思考能力，具有厚重的人文素養的社會精英[3]。因此，要想對漢語言文學教育教學進行改革，就必須先回答“培養什么樣的人”這個問題，必須有明確的教育理念作為指導，因為教育理念是人才培養體系的出發點和落腳點，在漢語言文學課程改革中，必須要瞄準“要培養什么樣的人”這個重要命題，以育人目標為指導，科學的設置漢語言文學的專業課程體系，通過專業課程體系教學給予學生思考的導向和成才的導向，使漢語言文學教學回歸到人文學科自身的軌道，實現提升學生的語言文學素養的目標。
2、素質教育被忽視，課程組織架構不合理
漢語言文學教育出現問題的原因來源于課堂，由于教學內容重復，語文課程也學了好多年，學生的學習興趣很難培養，一旦漢語言文學教育方式落后，就很難掌控學生的學習興趣，授課教師也就很難保證課堂的授課質量。要想讓漢語言文學發揮好基礎課、必修課的作用和地位，就必須在課堂教學中讓學生養成二次學習的好習慣，改變學生在基礎教育階段形成的對語文課程形成的片面認識，引領學生深入認識我國博大精深的傳統文學和傳統文化，以傳統文學寶庫提升學生的鑒賞、思考、領悟能力，逐步培養學生的文學鑒賞能力和人文素養[4]。教師要合理設計架構課程體系，對以前的教學內容進行二次開發，不能一套講稿念好多年，要多在課程改造和課程設置上下功夫，開展多種形式的素質教育拓展活動，讓學生自主走近傳統文學這個寶貴的資源。一個好的專業課程體系應該是開放的、與時俱進的，要根據學生的個性發展和時代發展進行增減，漢語言文學教學也要根據其發展趨勢不斷完善其課程組織架構，讓專業教學更加貼近新時期的學生需求。
3、教學方法落后，課外實踐教學體系薄弱
教師作為課堂教學的主導者，要根據新時期人才培養要求，積極改變自己的教學理念，不僅要教知識，還要教方法、教能力，讓學生學會自主運用所學知識處理具體問題，在教學過程中要注重啟發學生多思考，推動學生自主學習，讓學生成為學習和思考的主體，所有的教學活動都要瞄準學生應用能力的提升這個最終目標，要結合漢語言文學夜店制定有效的課堂教學策略，激發學生的自主學習和探究能力。另外，漢語言文學的教學不僅局限在課堂，教師可以指導學生建立漢語言文學學習小組或學生社團，讓他們開展我國文學不同發展時期的研究，既加深了專業素養，又學會了研究方法，還可以帶領學生走進出版社、作家協會、書店、電視臺等未來主要就業單位，讓學生學會運用所學知識處理實際問題，掌握現代辦公職業技能，提前規劃職業發展。
參考文獻
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漢語言文學論文3
摘要：改革開放后我國教育事業取得長足的發展，同時隨著社會環境的變化和全球化的發展，我國的教育思想也在不斷發生著變化，尤其是現代教育思想在我國教育發展的過程中已經深入到教育領域和教師的思想中，在教育工作中起著重要的作用。但是，當前隨著后現代教育思想的出現和發展，我國教育事業的指導思想也在悄然發生著變化。漢語言文學教學作為我國教育事業中的一部分，其教學模式和教學方法也在發生著變化。本文從后現代教育思想的內容出發，探討了在后現代教育思想中如何展開漢語言文學教學。
關鍵詞：現代教育思想;漢語言文學;教學創新
1.引言
自教育學成為一門獨立的學科開始，教育思想也在逐漸的豐富和發展。現代教育思想在我國的發展為漢語言文學教學的發展提供了新的方向和思路。伴隨著社會環境的變化，教育思想也逐漸從現代教育思想向后現代教育思想轉變。漢語言文學作為我國傳統文化的代表學科，對傳播和繼承我國傳統文學有著重要的作用，教育思想的轉變就意味著漢語言文學的教學方法勢必要發生改變。
2.后現代教育思想的主要內容
2.1教師中心地位的轉變
在傳統教學中，通常以舊三中心為指導思想，以教師和課本為中心進行教學，并且對學生的學習行為和進程有著嚴格的把控。而后現代教育思想則是逐漸轉變為去掉中心論的思想，將教師和學生放在平等的地位，鼓勵教師可以和學生進行平等的對話。將教師在教學中的角色由控制型轉為引導型，從而促進教師和學生的交流，既可以激發學生的學習熱情，培養創新能力，還可以使教師在與學生的互動中達到教學相長的效果。
2.2教學方法的轉變
漢語言文學專業其知識多是以中國傳統文學中的文章為主，且其知識點多而雜，并且文章多是以古典文學為主。這就要求教師在教學的過程中注重教學方法。后現代教育思想強調教師在課堂中可以通過教學情境創設的'教學方法將學生帶入到文學作品的情境中，這樣可以更加有利于學生理解作品并進行不一樣的解讀。一方面可以提高教師的教學能力，另一方面還可以提高學生的創新能力。
2.3轉變教學評價方法
在教學的過程中，教師需要承認學生之間的個體差異，并且利用學生之間的個體差異來進行教學方法的創新，遵循因材施教的原則。教師可以在學生個體差異的基礎上鼓勵學生從自身角度出發來解讀作品，鼓勵學生采用將自身與作者經歷相結合的方法來具體體會其寫作意圖和目的。另外，還可以在學期末對傳統的固定的考試方法進行創新，采用作品演繹或者是評價為考試方法，從而有利于激發學生的自主性。
3.后現代教育思想下進行漢語言文學教學策略
3.1轉變教學模式
在后現代教育思想下，教師需要轉變教學模式。首先，需要承認學生的主體地位，這樣才能夠讓學生的課堂上盡可能地發揮自己的見解。在教學模式中，教師可以通過任務教學模式、多媒體教學等多種教學模式相結合的方法來進行教學，鼓勵全體學生參與到教學中，通過讓學生讀經典，并從當代時代背景來解讀經典的等方式來激發學生的創新能力，不斷地通過作品的學習和解讀來提高學生對作品的理解能力，在學習經典的過程中使學生能夠扎實地學習中國傳統文化知識，繼而為中國傳統文化的傳播和繼承作出應有的貢獻。
3.2通過情境創設教學
漢語言文學專業多是以中國傳統文學為載體來進行學科知識的學習，因此，在教學中教師可以通過情境創設將學生帶入到良好的學習氛圍中。這就需要教師在教學中經過引導讓學生進行不同情境的創設，一方面要結合文學作品，另一方面還需要結合學生的實際情況。學生在完成教師布置的任務時，可以充分進行實踐，從而培養學生的實踐能力，在學生創設情境的同時還能夠培養其綜合能力。這樣可以加深其多文學作品的理解，并提升其專業知識能力。其次，在漢語言文學教學中，還可以讓學生進行角色扮演，通過扮演作品中的人物或者是作者，引導學生將知識運用到生活中，加深學生對知識的記憶，并提高其運用知識的能力。
3.3豐富教學內容
當前隨著科學技術和社會經濟的發展，知識越來越龐雜。漢語言文學由于其特有的文科特點，對學生的吸引力不高。因此，在后現代教育思想下，就需要教師能夠在教學的過程中豐富教學內容，使其更具趣味性和多元化。漢語言文學由于其涉及的知識范圍龐大，其中包括文學、古詩詞、文言文等，因此，在教學中教師可以通過與西方文學知識進行對比來進行教學，既可以滿足學生對專業知識的學習，還能夠擴展其知識面。另外，教師還可以在教學的過程中將當前社會思潮和文化融入和經典文化進行對比，從而創新傳統文化的內涵和內容，實現文化的繼承和創新發展，使中國傳統文化在新時期煥發出新生命。
4.總結
在社會整體環境不斷變化和發展的背景下，意識形態和人們的思想也隨之發生著變化，這對于我國教育事業的發展有著很大的影響，尤其是對文學類和思想類專業的教育。因此，教育事業應該隨著時代的發展不斷地更新自身的教學理念和教學方法，在漢語言文學教育中融入新的思想，進行文化創新。這樣才能夠在教學中不斷地引導學生的思想跟上時代變化的節奏，同時提高教學質量和水平。
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漢語言文學論文4
【摘要】隨著時代的發展和進步，語言文字作為國家的軟實力，對我國在國際發展中有著重要的作用。不僅如此，漢語作為我國人民日常生活交流的主要語言，對我國社會經濟的發展，國家政治文化的發展有著重要的作用。漢語言文學是漢語言文化的重要載體，因此提高漢語文學教學是提高我國競爭力的重要環節。筆者主要闡述了在新形勢下漢語言教學中出現的問題，及相應的對策。
【關鍵詞】新時期；漢語言；問題；對策
隨著近年來的發展，我國的經濟水平不斷提高，隨著“全面小康”號角的吹響，人民的生活水平有了更大的提高。于此同時，提高民族文化素質也是一項不可或缺的環節。教育是文化傳播的主要形式，近年來，我國的教育模式漸步完善，“九年義務教育”政策的施行，“以學生為主體”教育理念的深入，不斷地將我國的教育事業推向了新時代。漢語作為我國的母語，對我國經濟、政治、文化等的發展有著決定性作用。不僅如此，漢語還是人們日常生活、交流的主要語言工具，因此提高全民族的漢語言是發展的基礎。但是，在當前各大院校的發展中，對于漢語言文學的教學還存在著許多的誤區。
一、新時期中漢語言文學教學出現的問題
（一）師資力量弱
隨著時代的不斷發展，由于專門的漢語言崗位逐漸減少，因此大部分的大學生已經放棄對于漢語言的學習。不僅如此，大部分的人僅僅是將漢語言看成人們日常交流、溝通的語言，因此也導致教師在漢語言上的教學研究減少，從而降低了漢語言教師的.教學水平。不僅如此，隨著時間的流逝，那些正真能夠勝任該教學工作的教師已漸漸老去，而現代的人才卻沒有足夠的資歷來勝任該項工作。在當今大多數的院校中，由于缺乏對漢語言課程的重視，學校會給該課程教師布置更多其他的事務，導致教師無暇于漢語言教學，而將其看成是兼職內容。在種種原因下，最終導致了學校的漢語言教學發展緩慢，甚至是倒退。
（二）教材內容陳舊
在當今的大多數院校中，漢語言的教材仍是傳統陳舊的老教材，許多都不太能適應現代文化的發展。如今的新時期，學生所需學習的知識內容較多，而傳統的漢語言教材大多需要學生進行死記硬背，這無疑是加重了學生的日常學習量，不僅如此，傳統死板的教材還會讓學生的學習變得枯燥乏味，導致學生失去了主動學習漢語言的興趣。
（三）考試形式單一
考試是檢驗學生學習成果的主要形式之一，在我國應試教育也是主要的教育模式。雖然近年來，在我國各大院校中陸陸續續出現了許多新的教學方式，但對于漢語言的考察形式還是過于單一，同時也存在著許多的弊端。在當今的漢語言考察方式中，“要點式”考察是主要的檢測手段，而這種方式就需要學生對知識點進行死記硬背。這種考試形式最終會導致學生疲于漢語言的記背，對學生漢語言能力的提高卻毫無作用。
二、新形勢下漢語言文學教學發展的對策
（一）增強師資力量
教師不僅是學習的關鍵，更是提高學生學習興趣的重要推動力，因此提高教師授課水平是改變當前漢語言發展形式的基礎。首先學校應該提高對漢語言課程的重視度，提供年輕有為的教師專門的培訓機會，促進教師教學水平的增長。同時提高漢語言教師招聘的要求，保證教師教學水平起步于較高的水平。不僅如此，學校還應該對教師進行定期的考察，不僅是對于漢語言的研究程度的考察，還有教學模式教學手段的檢測，以這種方式來促進教師的不斷發展。在學期中，還可以舉辦漢語言研討大會，鼓勵所有教師參加，并在會中各抒己見，解決在課程中遇到的難點和疑問，最后在交流和探討中，提高教師的教學水平。
（二）適時改編開發新教材
為適應現代文化的發展，漢語言教材需要不斷更新和發展。如今的新時期環境下，學生所需學習的知識內容較多，可以剔除傳統的漢語言教材大多需要學生死記硬背的內容，學習內容更加生活化、靈活化、趣味化。漢語言文學的內容需要結合當代學生的興趣特點和生活實際進行編制，從內容上來吸引學生，往往更能激發學生學習的興趣，學生也會更主動地參與學習。
（三）改革考察模式
改革學生漢語言的考察模式也是提高學生漢語言能力發展的關鍵。應試教育雖然可以在一定程度上很大的提高學生的知識水平，但會導致學生厭倦學習。因此在漢語言的考察中，主要是將其生活化，在考題中結合實際的題型，從而提高學生的學習興趣，促進學生進行主動的學習。
三、結束語
隨著時代的發展，漢語言作為國家社會發展的根本卻被忽視，并在在近年來出現萎靡發展的現象。對于漢語言發展所遇到的困難應該以積極的態度面對和解決。首先應該讓學生知道漢語言的重要性，在以一種貼合實際的教育模式，來培養學生的學習興趣，提高教師的教學水平，對教材內容進行深入的改革，完善科學的授教模式，最終達到提高全民漢語言水平的目標。
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漢語言文學論文5
【摘要】在當前注重保護并傳承優秀傳統文化的新形勢下，閱讀文學經典能讓沉寂的激情和忘卻已久的夢想漸漸升起。而對于高中生來說，閱讀漢語言文學經典能讓自己在學習語文知識時感悟人性的美好、生命的偉大，同時獲得心靈的愉悅。接下來就從漢語言文學經典的價值著手，探究新形勢下閱讀策略，以深化學生的閱讀體驗。
【關鍵詞】新形勢；漢語言文學；文學經典；閱讀策略
漢語言文學是傳統文化的典型代表之一，所以高中生在閱讀其經典作品時需要保持心態平和。面對現階段浮躁的、物欲橫流的社會環境，怎樣才能更好地在閱讀漢語言文學經典的過程中獲得豐富的、深刻的體驗，這是值得探究的重要課題。
一、漢語言文學經典的價值
經典就是不可更改的、恒久流傳的偉大教導，它之所以經久不衰、廣為流傳，就是因為其中蘊含樸素真理。只有創作態度真誠，沒有任何浮夸虛假之辭，且在內容上有仁愛的思想，傳播正能量的東西，才能稱為經典。誦讀經典、熟讀經典不僅是新形勢下高中生面臨的時代要求，也是提升高中生正能量的需要，是當代高中生的必修課。因此，閱讀漢語言文學經典應當是高中生生活方式的一種，關乎高中生個人修養與民族精神的養成，關乎國家未來。站在高中生的角度，閱讀就像吃飯，是生活必需，青年時期更是高中生儲備知識的黃金時期，閱讀漢語言文學經典就是儲備精神食糧。漢語言文學經典還具有普世的價值，學以致用，指導現實生活，這是漢語言文學經典作品真正的價值。例如《春秋》是從一般到普遍、透過現象指向本質，而《易經》則是從普遍到一般，通過本質指向現象，它們都是漢語言文學的核心經典，承載著中華民族的傳統文化。所以漢語言文學經典擁有重要的現實意義和指導價值，常讀常新，值得廣大高中生潛心研讀、汲取精華、砥礪精神。
二、新形勢下漢語言文學經典閱讀策略
（一）進行經典誦讀，奠定堅實的學習基礎
誦讀是高中生感知文本的方式、獲得審美的途徑，它將無聲的'視覺文字轉變成有聲的聽覺語言，將儲存的文字符號還原成真情實感。誦讀能幫助高中生更好地挖掘漢語言文學經典作品的文化底蘊，誦讀能讓高中生更直接地感受作者的個性與獨特情感。重視誦讀經典，并掌握朗讀方法，這是高中生閱讀漢語言文學經典的共識。例如：在課堂上，高中生的朗讀應聲情并茂并陶醉其中，特別是在每天的晨讀階段，高中生們伴著朝陽在自己的瑯瑯書聲中沉浸，在漢語言文學經典的情感世界中沉浸。高中生們以讀為旋律，將聲音、表情、姿態和手勢等融為一體，營造一種熱烈的閱讀情感氛圍，在朗讀漢語言文學經典作品的整個過程中發揮自己的主體作用，在輕松的誦讀和好勝的比拼中主動而積極地學習，自覺訓練，自己動口動腦，給予繪聲繪色的、動情的朗讀以掌聲，朗讀漢語言文學經典的能力就此潛滋暗長，為今后學好語文知識奠定堅實的基礎。
（二）注重學習語言，體驗文學經典的特色
一部能稱作經典的漢語言文學作品不僅受到普遍認可，還經受住時間的檢驗，這樣的作品的語言文學是很有特色的，因而高中生在閱讀時應注重學習文本語言。例如在閱讀《紅樓夢》中關于林黛玉進賈府的篇幅時，開始段落就是對黛玉棄舟登岸、榮國府來接她的描寫，高中生在閱讀時就可結合該經典作品的寫作背景，認識到作者曹雪芹是清朝人，通俗文學藝術在清朝時期比較發達，通俗小說藝術從明朝就開始飛速發展，四大名著中有三部作品都于明代成書，《金瓶梅》《三言二拍》等作品也在明代成書。到了清朝，通俗小說進一步發展，其特色就在于語言文字既應用古文又淺顯易懂，高中生可以以清朝通俗小說為例，進一步學習應用古漢語文字的方法。就拿其中的“且說”二字，高中生就可學習用這樣的手法介紹故事梗概；“步步小心，時時在意”則文字簡練、形容生動，前者描寫動作，后者描寫心理，該寫作方法聲情并茂，高中生可以學習，掌握文本文字的特色，體驗文字的藝術感染力，提高語言應用水平。
（三）拓寬閱讀渠道，深化閱讀的情感體驗
在漢語言文學經典的閱讀中，教師在介紹和分析時保證高中生深入了解經典作品內容的關鍵，但在網絡信息技術飛速發展的新形勢下，高中生應形成與時俱進的精神，充分利用網絡優勢，不斷拓寬閱讀漢語言文學經典的渠道，這不但能保持自己的閱讀興趣，還能加深自己對經典的認識，從而加深閱讀印象。例如在閱讀《雷雨》時，高中生就可借助網絡直播平臺觀看與之相關的影像資料，在直播中適時解讀故事情節所表達的思想與情感，進一步加深對經典作品的印象，深化情感體驗。
當然，表演文學作品也是理解漢語言文學經典作品并體驗其中所蘊含情感的最有效的方法之一，因為有很多經典作品都可以改編成話劇、戲劇，高中生在閱讀漢語言文學經典時就可嘗試演繹作品，更加深入地認識作品，使閱讀不再枯燥。例如針對漢語言文學經典作品《雷雨》，這就是曹禺創作的話劇，描寫封建色彩濃厚的資產階級家庭的悲劇，劇中的周樸園作為資本家大家長是自我的、偽善的；少年周沖則是被新思想所影響，被冷漠的家庭逼瘋；周萍卻對過去的所作所為充滿罪惡感，企圖逃離現實等等，這些人造成兩個家庭的悲劇，高中生通過表演的形式進行深入的閱讀與理解，充分體驗封建社會遺毒的巨大危害。
三、結語
面對新形勢下閱讀表現形式、閱讀心態以及時代背景等的挑戰，對漢語言文學經典的閱讀需要高中生在其發展中結合課堂、結合互聯網，豐富閱讀渠道，加深對經典作品的理解、感悟，強化在閱讀漢語言文學經典過程中的體驗，在傳承漢語言文學經典的同時為優秀傳統文化的繼承和發揚貢獻力量。
參考文獻
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漢語言文學論文6
漢語言文學有較強的實用性，與學生的實際生活有著密切的關系，但是現階段的漢語言文學教育中存在較多的問題，如課程教育理念較模糊、課程結構體系存在問題、理論與實際存在間隙等。因此提高漢語言文學教育的課堂效率，首先需要分析清楚這些問題以及問題出現的原因，然后在教育實踐的過程中不斷地完善，找到最佳的改善措施，從而提升學生的漢語言文化素養和應用能力。
一、當代漢語言文學教育存在的問題
（一）課程教育理念較模糊
領會漢語言文學教育的理念是漢語言文學教師取得較好教育成績的必要條件，然而當前的部分教師對漢語言教育的理念比較模糊，并且不能準確的把握漢語言教育的核心和大方向，因此學生不能依據漢語言教學理念的方法來提高自身的語文素養，導致學生的漢語言水平不能得到有效提升。后來國家針對這一現象提出了深入的改革，因此部分教師嘗試了一些具有特色的教學方法，雖然這些改革取得了一定的成效，但是仍需要進一步的探索和檢驗。在實施改革時首先需要清晰的指導理念即漢語言教育理念，在這個理念的指導下才能取得實質性的進步，從而提升學生的漢語言文化素養。
（二）課程結構體系存在問題
當前的漢語言課程結構體系不夠完善，仍存在較多的問題，需要進一步優化漢語言課程內部要素的結合，從而使學校課程教育的整體效益得到有效發揮，進一步來說就是使漢語言教學的水平和人才質量均得到提升。因此現今漢語言教育的首要任務時漢語言教師以及研究專家建立科學課程結構觀念，并且完善漢語言結構體系，從而提高課程的整體效益。
（三）理論與實際存在間隙
在新課改的要求下，教師需要不斷地提升自身的理論研究水平，找到適合學生的漢語言教學方法以及教學模式，在積累了一定的教學經驗和策略的基礎上，使得漢語言教師具備豐富的理論研究成果，但是現階段的教學中存在著理論研究和實際脫離的現象。部分教師擁有成功的理論研究，但是由于自身能力的原因而不能將理論研究的`和實際教育聯系到一起，使得這些理論不能在實際中得到其是否具有可行性和科學性。因此缺乏實踐檢驗的理論難以取得顯著的教學實效，所以漢語言教師需要在日常教學實踐中加強研究，注重對學生的反饋進行調查，探索出科學的教學策略，從而提升漢語言文學教育的教學效率，使其得到長足的發展。
（四）部分教師的教育技能偏低
由于教師是漢語言文學教育的引導者，因此漢語言文學的教學效率直接受教師的教育技能的影響，然而現階段的部分教師沒有對漢語言進行深入的研究，且教育思想比較落后，教育模式也比較陳舊，沒有在課堂上發揮學生的主體作用，甚至部分教師在課堂上從不進行互動，使得課堂氛圍沉悶，學生沒有學習主動性和積極性，部分教師的教學策略不完善，導致學生對漢語言文學學習的興趣并不高，另外由于部分教師不愿接受新事物的出現，這些教師在課堂上不能有效運用現代媒體來提高課堂效率。
二、提高漢語言文學課堂效率的措施
（一）準確領會漢語言文學教育的理念
教育理念是教學的指導中心，是教師在教學的過程中形成的對漢語言文學教育的認識和觀點，教育理念的形成和每一位教師的領悟能力有關，但是在形成教育理念時仍需要切合課程改革的要求和課程標準。準確把握漢語言文學的教育理念才能夠抓住漢語言文學教育的核心，使得學生的漢語言文學素養能夠得到提高，最終建立一個完善的以及積極的漢語言文化課堂體系。教育理念不僅是口頭上的或書面上的條例，而應該踐行到日常教育實踐中去，教師在確定教育理念時需要進行全面的、系統的學習，在學習的過程中把握漢語言教育的發展方向，從而用正確的教育理念來指導教育教學工作。另外由于漢語言文學教育是由文字、語言、文章等小元素構成的，所以教師在確定教育理念時還需要把握漢語言文學教育的本質，從而在教育的過程中體現出漢語言教學的工具性、人文性和符號性。另外漢語言文學教育的教育理念的終極目標是為了引導學生學會運用語文工具，并且在學習的過程中提升應用能力，而不是為了應付考試。
（二）完善漢語言課程的結構體系
漢語言文學課程的結構體系是根據漢語言文學的發展趨勢和大方向來確定的，因此漢語言文學的課程體系是與時俱進的。漢語言文學的課程體系包括學生的道德體系和理論基礎兩部分，在此基礎上還需要發揮學生的主觀能動性，以此來提高學生的實踐能力。漢語言文學由于其本身的特殊性，因此可以創造出不可估量的社會效益，因此教師需要建立科學的課程結構體系，優化課程結構內在的各個要素，從而為漢語言文學課程的優化提供堅實的理論基礎。在構建課堂結構體系時需要以學生的漢語言素質的發展為核心，給學生留出較多的自主學習的時間，并且利用多種教學工具來提高學生的學習興趣。從而使學生在學習的過程中能夠形成自我知識結構，發揮了學生的個性，并且提升了漢語言文學的教育教學水平。
（三）使理論與實際能夠有效結合
在教學過程中任何一個理論都需要得到實踐檢驗，從而保證這些理論具有一定的可行性和科學性。因此教師在教學的過程中要切實加強理論和實踐聯系，一方面運用教學理論來提高教學效率，另一方面在教學實踐中深入思考逐漸形成教學理論從而在不斷的實踐中找到最佳的教學模式和方法。另外教師在教學時需要注重學生的反饋，利用這些反饋來檢驗教學理論的可行性，并利用這些反饋及時的調整教學策略。
（四）提升漢語言文學教師的教育技能
隨著課程的改革，漢語言文學教師也需要提升自身的教育教學技能。作為漢語言文學的教師，首先要與時俱進，要隨著課程的改革積極轉變自身的教育教學理念，來適應社會對教育人才的要求。由于漢語言文學的特殊性，在課堂上教師不僅要培養學生的漢語言文學理論素質，而且要培養學生對漢語言文學的應用能力，因此教師在教學的過程中需要將學生作為中心，將提升學生的漢語言文學素質和應用語言的能力作為教育教學活動的目標，為學生建立一個自由的、積極的學習氛圍，從而使學生的學習主動性能夠提高。另外教師需要進行不斷地探索，找到適合學生的教學模式和教學策略，利用這些策略來培養和激發學生的創新能力。其次傳統的教師需要及時改變自己的教學方式，轉變教師的角色，作為學生的引導者來成為學生的學習伙伴，從而促進課堂的師生互動，活躍課堂氛圍，使學生以最優的學習姿態參與到漢語言文學的學習中去。教師在選擇教學策略時需要根據實際，且要考慮到各種相關的因素，運用一些提高學生興趣的教學方式如自主合作探究式，除此之外教師還可以有效利用多媒體來輔助教學，從而改變傳統課堂的沉悶局面。
三、總結
總的來說，漢語言文學教育還需要不斷地探索，需要在實踐中發現漢語言文學教育中存在的問題，然后通過一系列的措施來解決問題，如準確領會漢語言文學教育的理念、完善漢語言課程的結構體系、使理論與實際有效結合、提升漢語言文學教師的教育技能等。漢語言文學教育能夠提升學生的漢語言文學修養，因此漢語言文學課程應該得到足夠的重視，從而保證中國母語的傳承和發展。
漢語言文學論文7
摘要：漢語言文學作為教育的重要課程，有其存在的必要性和重要性。學習漢語言文學對培養現代化人才、提高現代化人才的文學素養、陶冶情操、關愛生命，具有重要作用。新時期讓學生成為全面發展的高素質人才，是高校教育工作者需要探索和改革的目的。在高校積極開展人文素質教育，增強大學生的人文情懷就顯得尤為重要。
關鍵詞：漢語言文學；重要性；人文素質
漢語言作為語言文學的一個重要內容，也是中華文化的重要組成部分之一，其廣博的內容，博大的精神，都非常值得我們這一輩學習和借鑒。大學生是高素質人群，是為社會創造價值的人群，他們的人生觀、價值觀和人文素養決定了我國人才未來發展的方向。
1學習漢語言文學的現狀
1.1國外的漢語言學習掀起熱潮
當今世界已經掀起了學習漢語言文學的熱潮，孔子學院在世界各地廣泛建立，并廣納人才，將漢語言文學在世界范圍內廣泛傳播。漢語作為第二外語在歐美國家廣泛流行，日本學習漢語言文學的熱情也非常高，日本很多大企業家自己愛讀《老子》、《論語》、《周易》、《孫子兵法》、《三國演義》、《西游記》等，這些我國的經典名著在外國大行其道。據不完全統計，全世界已有60多個國家，1000多所各類學校開設漢語課，不少大學設置了中文系。漢語言文化正是因為其千百年來的文化積淀，才具有如此強大的魅力，傳承和影響了一代又一代人的精神世界，它值得人們潛心學習。
1.2大學的漢語言學習重視程度不夠
相比小學、初中和高中的漢語言學習，大學漢語言學習課程逐漸減少，甚至有的工科類院校并不設置漢語言文學課程。很多大學生也認為漢語言學習在未來的就業中并不重要，對漢語言學習的重視程度遠遠不如小學生和初中生。其實，漢語言的學習非常重要，他對人產生潛移默化的.影響，從一個人的談吐禮節就看得出他的文化素養，一個人的文化素養也決定著其未來的發展空間。對新時期中國的每一個大學生來說，大力提高思想道德、科學文化素質，應當責無旁貸。
2學習漢語言文學的重要性
2.1有利于提高人文素養
人文素養就是一個人的基本素質，其價值觀及行為準則。漢語言的內容有《論語》、《老子》、《孟子》以及唐詩宋詞等優秀的文學著作，其中不乏古人的人生經驗和哲學智慧。學習這些古典文化有利于提高閱讀者自身的文學素養，從古典文化中體會到真正的人生智慧，古為今用，用先人的智慧來解決人生中的困惑。漢語言文學學習具有培養學生文學修養、寫作能力、語言表達能力、文學鑒賞能力的作用。漢語言文學教育的目的在于使學生具備堅實的漢語言文學知識基礎，并具有語言文字分析、解讀能力。大學生要將優秀的漢語言文學知識轉化為自身氣質，正所謂“腹有詩書氣自華”，一個人的素質、文化底蘊是否深厚，不在于其是否滿口的之乎者也，而是他的一舉一動、一言一行都有著中華優秀文化的影子。
2.2有利于提高道德品質
文學作品，語言文化本身就具備許多優越的文化元素，是中華民族優秀文化的集中體現，如此優秀的文化能夠起到文化熏陶、文學感染、道德規范的作用。漢語言文學中的英雄人物都具有優秀的品質，《史記》作為司馬遷的傳世之作，其中記錄了許多的人物傳記，魯迅先生評價其為“史家之絕唱，無韻之離騷”。讀史記，是對人道德品質的洗禮，無論是崇高的理想，還是普世的價值觀，都是漢語言文學的巔峰之作。正是從小在漢語言文學的熏陶之下，才讓我們形成了初步的價值觀和人生觀，法律是約束人們行為的最低標準，而道德使我們建立一個更好的社會。
2.3有利于充實自己的精神
漢語言文學是中華民族精神和傳統文化傳播的學術載體，是我國精神文明建設的重要環節。現代社會多數人追求金錢名利，卻忘了精神的追求，內心的安逸。漢語言文學正是充實人們的精神世界，在黑暗中指引人們依舊追求光明、追求信仰的羅盤。漢語言文學用其自身廣博的知識，為人們的精神之路開辟道路。現在人們的物質生活越來越豐富，精神卻越來越匱乏，越來越多的年輕人因為缺少內心的堅持和信仰，在挫折中選擇放棄生命，這些都是漢語言文學教學的主要內容，幫助學生找到自我，不隨波逐流，有精神追求。
2.4有利于規范人們的行為
孔子的儒家思想主要告訴我們要“以和為貴”，要懂得“禮義廉恥”“君君臣臣，父父子子”上下有序，這些來自于春秋戰國時期的思想影響了一代又一代的中華兒女。正是要通過漢語言文學的學習，才使社會發展井然有序，才有了規范人們行為的準則。這正是漢語言文學的作用，讓中國社會千百年來遵循著“百善孝為先”的價值觀和社會觀。正所謂，法律可以規范人們的行為，而道德規范著人們的思想，漢語言文學就具備規范人們思想的強大力量。無論是漢語言文學的內容還是漢語言文學的潛在規范，學習它們都有利于規范人們的行為，修正人的思想，保證社會健康有序地向前發展。3結語漢語言文學在當今社會中依然重要，它潛移默化地影響著一代又一代的中國人，學習漢語言文學是非常有必要的。
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漢語言文學論文8
一、漢語言文學教學中存在的問題
站在一個擁有悠久歷史卻又緊跟時代腳步的專業角度來看，漢語言文學具有比較強的審美教育能力，它能夠通過專業的知識來反饋社會，同時也能夠展現自我價值，塑造學生的人格魅力，促進中華優秀文化的源遠流長。
但是在當前的漢語言文學教學活動當中，普遍存在著學生對漢語言文學的情感理解較差等問題。很多學生無法明確選擇漢語言文學專業學習的價值，只是為了學習甚至考試而學習，卻忽視了漢語言文學的真正價值，使得漢語言文學課程很難在教學中滲透審美教育內容，從而導致學生對漢語言文學的價值認知程度不足。
二、漢語言文學教學中審美教育的有效開展
漢語言文學教學中審美教育的有效開展，可以通過注重漢語言文學教學方式的創新，激發學生的學習興趣，挖掘漢語言文學教學中的審美因素，培養學生的審美意識等方式來開展教學活動。
（一）注重漢語言文學教學方式的創新，激發學生的學習興趣
漢語言文學教學活動中滲透審美教育，首先要對漢語言文學教學的方式進行創新。正如著名的物理學家愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師”。
在漢語言文學教學活動當中，教師可以通過結合學生的實際性格特點及認知能力，進行適當的教學創新，激發學生的學習興趣，使漢語言文學教學產生“事半功倍”的教學效果。例如在漢語言文學教學活動當中，可以通過將案例教學法、多媒體教學法、任務驅動教學法等教學方式融入漢語言文學教學活動當中。
（二）挖掘漢語言文學教學中的審美因素，培養學生的審美意識
漢語文字本身便是一種美，是眾多文學作家智慧的結晶。在漢語言文學教學活動當中，教師不能僅僅的“照本宣讀”，要注意挖掘漢語言文學教學中的具體的內容和字眼，組織學生體會其中的內涵和延伸意義，觀察作品中所使用的文學表現形式以及文學作品內在的結構、所滲透的情感態度等等。
比如在李白的千古佳作《行路難》當中“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這句話當中，借助云帆、長風以及滄海等詞匯描述出了李白美好的愿景，云中忽隱忽現的云帆正在他眼中希望的影子。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要像南朝宋時宗愨所說的那樣，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。教師要注意挖掘教學內容中的細節，培養學生的審美意識。
（三）將漢語言文學與實際生活相結合，發散學生的思維和想象力
漢語言文學作品是作者對內心思想感情的物化和外化。所以在漢語言文學教學活動當中，教師可以通過借助一定的事物或者情境，使學生能夠對漢語言文學產生深刻的理解，并發散學生的思維和想象力，提升學生審美能力和觀察能力，真正達到審美教育的目的`。
例如在漢語言文學教學活動當中，教師可以在課堂教學活動中，引導學生對課文中所寫的內容、所塑造的場景進行聯想，使學生能夠身臨其境，站在作者的角度進行遐想。
三、結束語
漢語言文學具有比較強的審美教育能力，在漢語言文學教學中滲透審美教育，能夠使學生充分展現自我價值，塑造學生的人格魅力，培養學生的正確價值觀和人生觀，促進中華優秀文化的源遠流長。但是當前漢語言文學教學中，主要存在著教學方式較為單一、學生對漢語言文學情感理解較差等方面的問題。
學校需要在明確這些問題的基礎上，通過注重漢語言文學教學方式的創新，激發學生的學習興趣；挖掘漢語言文學教學中的審美因素，培養學生的審美意識等方式靈活開展審美教育活動，將學生視為教學的主體，使學生充分感受漢語言文學的人文魅力，使每一位學生都能夠具備良好的思想文化素質和審美情趣能力。
漢語言文學論文9
摘要：漢語是我國傳統文化的載體，而漢語言文學包涵了我國的民族意識，漢語言文學主要培養學生發現美和創造美的能力，而社會市場中人才創新作為主要競爭力。為適應現代化市場需求，提高創造能力，加強學生對漢語言文學的學習，以提高創新能力和文學素養。中學教師應具有對社會發展的前瞻力，結合有效的教學計劃，完善漢語言文學教學體系，培養中學生創造力與文學素養。本文以漢語言文學對中學生的重要性進行分析，為中學漢語言文學的教學提供參考。
關鍵詞：漢語言文學；中學生；重要性
隨著我國經濟文化在世界文化中不斷拓展，漢語不僅僅只代表著語言，還代表著我國的傳統文化，是傳統文化的精髓。漢語言文學對培養人們的創新能力有著極為重要的作用，應加強漢語言文學教學的創新，中學階段更應該重視漢語言文學的學習，中學教師應重視培養學生的文化素養和創新能力。在教學計劃中，構建完整的教學體系，培養學生良好的綜合素質文化修養。
1漢語言文學對中學生的重要性
漢語承載著中國的傳統文化和民族學術，它還代表著文化的發展過程，也體現著人文精神。漢語言文學就是對漢語文學的學習，文學是沒有邊界的，只存在文學形式的差異，與其他文學相比，漢語言文學具有悠久的歷史文化發展歷程，漢語言文學追求真善美的境界是其它文學相比不了的。在文學作品中，對于真、善、美，不管是從文學形式還是文學本質，都對其有極致的描述。在精神文明建設時期，漢語言文學作為對傳統文化學習的學科，不僅培養了學生良好的思想道德品質，還可以強化理性思路，其作用是不能用計量來衡量的。所以中學教師應加強將這種思想傳授給學生，讓中學生能夠從根本上了解漢語言文學的重要性，對他們的學習有著積極的'推動作用。中學生通過對漢語言文學的學習，可以感受文學的各種魅力，感悟人生，提高中學生文化素養，促進中學生身心發展。教師應幫助學生樹立正確的觀念，明確漢語言文學的重要意義，學習好漢語言文學就是在學習我國的傳統文化，加強中學生對中華民族的認識與了解，提高中學生的愛國情懷和以祖國為榮的自豪感。中學教師必須將漢語言文學教學重視起來，保證教學成果，從而促進學生文學素養的提升，提升學生的創造能力、綜合素質能力。
2中學生漢語言文學教學的探究
2.1把握好漢語言文學的教學重點
語言是中學生學習的必要內容，它是中學生生活與學習的基礎。漢語言文學的教學目標是培養學生文化素養和創新能力及提高學生的語言積累能力。豐富中學生的語言積累材料，從好的句型、優美的句子開始進行積累；強化學生語言積累的形式；通過學生在日常學習或閱讀中，積累優美的文章，強化學生語言形象的積累。讓學生在學習語言中，學會應用語言。還可以通過互動的方式來強化學生語言的應用。
2.2加強學生自主學習，重視學生個性化發展
提高學生自主學習意識，優化語文學習方向，有效利用課堂教學時間，充分發揮教師引導作用，提供學生個性化學習平臺。在教學中，傳授相關的基礎知識和自主學習的方法，加強對學習和教學的引導，拓寬學生的思維面，讓學生的想象與情感有深度的進行發展。
2.3發揮學生課堂主體作用
在漢語言文學的教學中，引用新課標的教學方式，發揮教師主導作用，讓學生成為課堂主體。在課堂中，以學生為中心，引導學生自主學習，激發學生的學習興趣，引導學生對知識進行深入的探究和理解，從本質上提高漢語言文學的教學質量。
2.4重視漢語言文學的全面性
在信息知識時代，中學生的語文學習內容十分的豐富多彩，有心理的、虛擬的、現實的等作為語文學習對象。語文材料只是學生學習語文知識的一個載體，它是學生學習知識的媒介，要讓學生在媒介中進行探索，尋找自身的寶藏。對于中學階段的漢語言文學來說，打破其空間界限，將現在、將來與歷史融合在一起，是比較好理解的。即能將歷史中寶貴的精華帶入到課堂，豐富教學內容，通過歷史文學的學習，了解歷史的過程，讓學生了解最先進的動態，為自身將來的發展留下伏筆，培養自身的創造能力。
2.5學生應合理利用學習中的工具
很多學生在漢語言文學的學習中，認為是非常難的。學生應在教師的引導下，有效利用學習工具，對漢語言文學進行充分的學習和理解，認識文學中的美，提高審美觀。認知新動態，提高學生的創新能力。正確的利用漢語言文學來提高學生的綜合素質。
3結語
漢語言文學對提高中學生綜合素質具有重要意義。漢語語文學不僅僅是只提高學生對語言知識的學習及運用，還可以提高學生自主創新的學習能力。中學語文教師應深刻認識到漢語言文學對學生的重要性，進而提高中學漢語言文學的教學質量。另外，漢語言文學的博大精深對中學生的發展起著積極的推動作用，教師應義不容辭的教好漢語言文學，創新教學方式，以實現中學生漢語言教學目標。
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漢語言文學論文10
論文題目：《近六年嚴歌苓小說中有關女性的研究綜述》
一、選題研究目的意義
隨著影視產業的發展推動，視聽藝術的推進，著名海外華人作家嚴歌苓成為引導文學與影視劇潮流的代名詞。當今的社會是一個充滿了大量知識泡沫的快餐式時代。網絡的應用和大批量的搜索引擎的
出現，幾乎可以使每個人在幾分鐘之內變成知識豐富的學者。在這種貌似知識繁榮的“快”時代中，一部好的、具有長久可讀性且深具文學意義。作品就顯得彌足珍貴了。
縱觀嚴歌苓三十多年的創作生涯，她絕對算得上是一個多產的作家，但在細品之后，我們卻能感受到她創作的誠意。她曾在一次采訪中談到過：“我覺得自己的創作就是厚積之后的瞬間爆發。” 正如陳思和所說，嚴 歌苓天生有著一副敏感又纖細的心：幼時良好的文化氛圍的熏陶為她打下扎實的文學基礎;動亂時代的經歷和二十多年的移民生活體驗，又為她提供了省視歷史和自我的獨特場所;特別是東西方文化相互雜容和猛烈的沖擊，又賦予了嚴歌苓清醒的寫作視角。 平日生活的體驗和素材的累積，使移民后的嚴歌苓的創作相較于國內初期創作的局限性，更具有豐蘊的藝術價值。嚴歌苓努力地在她的小說創作中實現著東西方文化的交流;移民作家的身份也使她將這兩種毫無關聯的文化運用自如：她以西方文化自文藝復興以來的“人性”觀念來回望母國的社會和文化，又以東方傳統文化來建構海外的移民群體。因而，在中國當代作家對傳統人性、命運和歷史的創作中，嚴歌苓有著不容被忽視的獨特地位。
基于此，本人選擇對近六年嚴歌苓的小說中的女性研究進行整理，試圖透過外在文本，運用文化、歷史以及敘事學知識對研究嚴歌苓的女性的.作品進行細致的梳理。
二、論文寫作提綱(研究內容與思路)
本文的基本思路與方法
嚴歌苓是一位充滿才氣的作家，也是頗有爭議的人物。因為邊緣身份(局外身份)與雙重視角的反觀，為中國當代文壇提供了一個個性格鮮明的人物形象，在中國當代文學版圖中確立了自己獨特的位置。 論文總的思路是總—分—總的思路，概括起來，本文研究的具體理路具體闡釋如下：《近六年嚴歌苓小說中有關女性研究的綜述》一文共由三部分組成：第一部分為女性形象的分析研究，主要包括地母式女性、對海外華人女性的書寫、女性角色的邊緣化等三個方面。第二部分是女性書寫背后的深層次意蘊的研究，
主要包括女性身體書寫、女性的身份建構的兩個方面。第三部分是其他作家筆下的女性與嚴歌苓筆下塑造的女性比較，主要包括兩個方面，一方面是嚴歌苓與不同移民作家筆下的女性比較，另一方面是嚴歌苓與外國作家筆下的女主人公的命運悲劇比較
三、主要參考文獻
參考文獻：
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漢語言文學論文11
一、研究目的與意義
(一)研究目的
所有的語言跟社會一樣包含著歷史，歷史中變化是最突出的特征之一。語言在歷史中不斷變化，不斷產生出新義與新詞。隨著社會的發展，政治制度與經濟結構隨著世界化而快速發展，原本不存在的事物不斷產生，新形成的概念反映在語言中，成為“新詞”。“新詞”不僅是“新出現的語言”，也是反映社會現實的鏡子。漢語的新詞反映當時的社會現象和人類的心理現象，因而不斷地出現。
中國的社會語言學家陳原認為，“新詞現象是一個很重要的社會語言現象。新詞出現是社會生活變化的結果。”。另一個學者楊振蘭指出“新詞語是以詞語產生的時代為依據形成一個詞匯群體，受新時期社會特點的影響和制約，明顯帶有社會時代的痕跡和烙印;”。這說明新詞語除了可以從語言學角度研究以外，也可以從社會學、心理學的角度研究，因為新詞語的出現是一種語言現象同時也是社會文化心理現象。最近 新詞語在語言學中成為了一種新的研究領域。
因為新詞語反映著一個國家的歷史、社會、文化的背景，所以詞匯的意義比較難以理解，同時翻譯文章的時候也常常造成錯誤。本論文進行問卷調查，考察年輕人對新詞語的認識，同時考察生活中最常用的新詞語及其產生的原因。
(二)研究意義
語言反映當時的社會，新詞語跟當時的社會現象有密切的關系，不僅具有單詞的價值，也反映了背后的語法和語音規則的作用，同時通過新詞語的研究可以理解發展中的`社會和文化。本論文通過對中國和韓國報紙、網絡中出現的以及編輯成冊的新詞語的調查，比較分析二者的異同，以及背后所展現的文化、語言差異。
現在在韓國開始了中國流行風，比中國的韓流更熱鬧。在韓國有許多人愿意了解中國的語言與文化，本論文提示的多樣的新詞語能夠幫助了解漢語與現在的中國。跟韓國一樣，在中國也開始了韓國流行風，特別是韓劇的影響，許多的廣告、媒體、文獻上出現韓語音譯詞。 比如，“啊擰哈塞哦”是漢語“你好”的意思，其讀音與韓語原讀音相似。本論文要研究與分析最近在中國社會中相當著名的韓語音譯詞。
二、研究思路與內容
三、研究現狀
四、論文的研究重點、難點
(一)研究重點
新詞語不僅是從以前存在的一種詞匯現象，也是最好表現時代感與大眾心理的有趣的語詞現象。不過，在語言學系新詞語不那么受歡迎，新詞語是很快地出現同時很快地消滅，所以許多新詞語編入詞匯系之前容易消滅。但是，從歷時性的角度來看，新詞語是在語匯過程中非常重要的部分，在社會與文化上集中地反映詞匯的動態變化。因此，對研究語匯歷時的變化價值非常大。本論文介紹最近在中國社會中相當著名的韓語音譯詞是什么與韓語音譯詞的影響。本文重點通過調查問卷考察在中國留學的外國留學生對新詞語的理解度和意識度。
(二)研究難點
語言是環境變化的產物。出現新的環境，就會出現新的語言成分。在中國開始英語熱之后，借用了一些英語的新詞語，利用音譯、意譯或者直接以英語的形式出現在社會生活中，但是新詞語的使用者受限于不同的社會圈子，比如年輕人和老年人使用和理解新詞上會出現很大差異，尤其是中國有方言的影響，也產生了區域性新詞語。作為留學生，這部分是寫作的難點。
漢語言文學論文12
【提要】隨著社會體制的改革，綜合型應用型人才逐漸成為了社會的主要需求對象，而缺乏實際應用性的漢語言文學專業逐漸開始沒落，漢語言文學專業學生缺乏市場競爭力，單純的文化素養無法滿足社會的職能要求。對此，本文簡要的探討了提高漢語言文學專業應用性的問題，并對具體的實施對策進行了思考。
【關鍵詞】漢語言文學專業;應用性;綜合型人才;漢語言
文學專業是由中文學專業演變過來，擁有豐厚的文化底蘊，能夠塑造學生高尚的精神品質與人文情懷，從而讓學生擁有良好的職業操守、團隊協作意識和調節能力。其次，漢語言文學專業通過對語言的分析和鑒賞以及寫作運用，讓學生擁有了良好的問題分析能力、思維創新能力和口語交際能力。這些理論基礎和現實條件都為提高漢語言文學專業的應用性奠定了基礎。
一、漢語言文學專業的特點
（一）漢語言文學專業歷史悠久
我國漢語言文學專業從成立至今，已經有一百多年的發展歷史。當前，在我國各所著名高校、師范學院以及文科類學校都設有漢語言文學專業，其主要課程包括現代漢語、中國文化概論、文學理論、馬克思主義文論、中國現當代文學、外國文學、美學、寫作等。通過近百年的教育體制改革和完善，漢語言文學專業的教學模式和教學課程基本已經趨于成熟和穩定，是高校所有專業中最具有文化底蘊和人文情懷的專業之一，也是我國民族發展歷程的一個縮影，具有豐富的內涵和獨特魅力，充分挖掘漢語言文學專業的潛藏價值，能夠有效的推動我國經濟、文化以及科研的發展和創新。
（二）漢語言文學專業以培養學生文化素養
為主要目標無論是現在的漢語言文學專業，還是以前的中文學專業，都是以培養學生文化素養為主要目標，豐富學生的文化知識，為社會輸送了大量的詩人、作家以及文學愛好者。隨著教育體制的改革和社會需求導向，許多高校在漢語言文學專業的基礎上又開設了文秘學和傳播學等相關專業，文秘學包括經貿文秘、醫學文秘等，傳播學也分為廣播影視文藝學、漢語言文學與文化傳播等，這些課程的開設都是將漢語言與其他應用性學科互相交叉、互相融合，既加強應用性學科的文化素養，又提高漢語言文學專業的社會應用價值，培養能力與文化兼備的高素質綜合型人才。
（三）漢語言文學專業實踐性比較薄弱
漢語言文學專業更加注重文學知識的積累，以及情感體驗分析和運用，其主要教學目的是提高學生的文化知識水平、口語以及書面表達能力，發掘學生的真、善、美，繼承和發揚民族的精神品質和崇高追求。所以，相對而言漢語言文學專業的實踐性比較薄弱，而且更多的是運用在文學寫作上，這些思維層面上的情感體驗和精神追求，沒有與實踐相結合，就顯得“假、大、空”，更是被人們貶之為“無病呻吟”，其主要原因就是漢語言文學專業的實際應用性較差，不能滿足社會發展對人們綜合能力的要求。
二、提高漢語言文學專業應用性的有效對策
（一）完善教學體制
首先，在各高校中要加強漢語言文化專業應用性的理念建設，讓學生和教師都能隨著社會的發展需求而完善自身綜合能力，在培養文化素養的同時提高漢語言文化的實用性；其次，要加強漢語言文化專業的師資力量，雖然我國漢語言文化專業經過了百年的發展歷程，已經擁有豐厚的師資力量，可是社會始終在進步，教師體制的改革也在不斷完善中，所以漢語言文化專業還要融入新鮮的血液，為該專業帶來蓬勃發展的朝氣，為該專業的實用性價值研究提供理論基礎；最后，在漢語言文化專業的課程設置上，也要進行合理安排，要文化修養和實際應用并重，大力的拓展應用性語言課程，例如商務文化、國際文化、職場文化等。
（二）改善教學方式
漢語言文化專業教學不能沿用傳統的“灌輸式”教學方式，要以學生為中心，以社會需求為導向，培養學生的自主性和積極性，培養學生文化素養的同時更應該提高學生分析問題和解決問題的能力；要更加豐富教學活動，培養學生的`興趣愛好，加強學生的實踐能力和創新能力；同時，也要融入新的教學理念，引進先進的技術設備，利用多媒體設備和電子技術來提高教學質量。
（三）改變學生評價體系
傳統的漢語言文學專業評價體系一般都是由出勤率、課堂表現、課后作業以及期末檢測組成，主要是由卷面成績來評判學生的學習優劣和綜合素質，這在很大程度上降低了漢語言文學專業的應用性。因此，學生的評價體系，除了書面成績，還要結合行為方式、思維能力、實踐能力、靈活運用能力等綜合進行評判，才能有效的提高教學質量和漢語言文化專業的應用性。
三、結語
隨著社會經濟全球化、全球文化一體化發展，促使漢語言文學專業應用性的提高，要將漢語言文學充分的融入到實際生活中，將文學理論知識轉化為實際生活中分析問題和調整狀態的能力，利用得體的語言表達、高尚的人格魅力以及良好的職業道德操守來確保應用性活動的順利完成.
漢語言文學論文13
摘要:自古以來，語文教學是每個教學階段的重點。伴隨著我國教育體制的不斷改革，語文教育事業蓬勃發展。到了大學，對語文的研究就更為透徹。這也從另一個方面證明了語文教育的重要性。雖然各大院校為了提升學生的語文綜合素質，在語文教育基礎上展開了漢語言文學教育，進一步研究語文教育。但是，漢語言文學和語文教育的接軌存在不足之處。本文就語文教育與漢語言文學教育的接軌入手，對其展開探討，從漢語言文字教育與語文教育發展現狀、接軌的優勢以及如何實行對策的策略研究等等方面，以期在今后的同類研究中可以起到借鑒作用。
關鍵詞:語文教育;漢語言文學教育;接軌
眾所周知，教學的重點內容在于語文教育，漢語言文學更是必不可少的一部分。但我國教育制度的不完善，根深蒂固的應試教育色彩和一味地應對考試的觀念，使得人們把更多精力放在漢語言文學研究方面，語文教學并未得到應有的重視。我們要明確的是，語文教育的真正目的是培養出具有語言綜合能力的人才。因此，每一個院校都應該以提高學生在語文方面的綜合素養，使得語文教育更好地與漢語言文學接軌。
1漢語言文學教育與語文教育出現斷層現象
1．1漢語言文學教育針對性弱
從小學開始就有語文教育了，所以語文教育不是屬于一個階段的教育。每一個階段的語文教育都有自己的教學方式方法，同時每一個階段的語文教育教學目標也是有所差異。每一個階段的學生特點也不同，所以采用不同的.教學方式是必然趨勢。因此，每一個階段的語文老師都必須要確定當下的教學目標，要結合不同階段學生的特點來制定相應的教學目標，采用合適的教學方式。再針對當前的教學重點與目標提出自己有見解性的看法，有針對性的進行語文教學。我國的漢語言教育雖然已經有了完整教學體系，但是教學目標依然是存在不確定性。語文教學會根據學生的身心發展進行改變的，不同階段的學生特點不同，自然語文老師采用的方法方式也有不同要求。漢語言教學應當具有靈活性，在不同階段教師應當制定不同的教學方法，并不是把方法搬來搬去，那就顯得毫無意義。漢語言教學當中，只有教師先了解學生的需求，站在學生的角度上思考教學，關注學生的思想變化情況，進行有針對性的教學。如此一來，教師才能夠掌握好教學技巧，提高教學效率，促進我國教育事業發展。
1．2漢語言文學教育僅限理論教學
要培養更多的優秀語文教師，就應當明白實踐的重要性。理論知識只是生搬硬套，真正想要提高自身水平還是需要投入到實踐中去。實踐經驗對于教師的教師方式以及教學質量提高都有很大幫助。因此，在漢語言的教學中不應當僅限理論教學，要把實踐當成重點的課程方向。當前我國的漢語言文學教學基本上都是理論教學，實踐上非常少，甚至有的學校并無開展實踐課程。就算是學歷極高教學年限長的教師，文學知識與教學方法都具備一定水平，但是教學實踐較少，無法把知識更好的融入到實踐中去，教學資源無法做到最大化使用，造成極大的浪費現象。因此，應當在漢語言文學教育中開展實踐課程，讓教師能夠真正的把所學的知識融入到實踐中去，更大程度的提高教師的教學水平，增強教學的實戰經驗，讓語文老師能夠把教學資源更好的利用到實踐教學中去，采用靈活性較強的教學方式，對于我國教育事業的發展有極大促進作用。
2實現語文教育與漢語言文學對接的優勢
2．1整合語文教育與漢語言文學
每一個教育的最終目的都是培養復合型人才，使之更好地適應社會。漢語言文學作為語文教育基礎的延伸，它更注重的是通過語文教育與漢語言文學的綜合運用的方法，提升每一位學子的語言表達能力，從而達到語文教育和漢語言文學的整合。
2．2提升語言能力
應試教育下的傳統道德語文教學模式并不注重提高學生的能力。要想改變傳統的語文教育，在實際語言應用中將漢語言文學的功能發揮得淋漓盡致，靈活地傳授學生知識，便要將語言文學融入語文教育中。而這，就需要語文教育與漢語言文學進行有效對接。
2．3提高學生的文學素養
之所以說漢語言文學對語言文學的發展有重要意義，是因其具有藝術性，同時它肩負著對中華文化傳承的責任。對漢語言文學進行深入探討，改變語文教學模式，能夠提升學生對文學作品的鑒賞性。除此之外，漢語言文學對提高學生的文學素養也有重大的意義，它能夠增強和關注對學生的人文關懷，陶冶學生的情操。
3結語
在競爭越來越激烈的社會中，不僅學生的學習壓力在不斷增大，教師的教學壓力也是在不斷增加中。語文教學是所有課程教學的基礎，它是知識與文化傳播的靈魂。在學習過程中，繁重的作業以及升學的壓力都會使得學生對學習失去積極性，要提高學習的積極性對語文老師的教學水平要求越來越高。只有采用有趣的教學方式來吸引學生注意力，讓學生積極投入到課堂中，才能夠提高教學效果。因此，應當不斷的完善漢語言文字教學，把語文教育與漢語文文字教學做到完美對接，通過實踐來加強語文教師的教學訓練，提高教學水平，才能夠更好的順應時代的發展，為中國的教育事業做出貢獻。
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作者:李玥瓊 單位:滇西科技師范學院
漢語言文學論文14
內容摘要：后現代教育思想作為一種科學化、系統化的教育思想在社會發展的過程中受到了廣泛的關注，文中將對后現代教育思想對漢語言文學教育的影響予以探究，分析這一思想在漢語言文學教育中的應用意義與途徑。
關鍵詞：后現代教育思想漢語言文學教學分析
漢語言文學專業獨具我國傳統文化特色，開展這一專業課程有利于繼承與弘揚傳統文化，在以往的教學模式當中，漢語言文學課程的展開以教師為主導，學生只能被動的接受知識，這種方式極大的限制了學生個性的發展，因此應當將轉變教育思想作為課程改革與建設中的重點內容。
一。以后現代教育思想為指導
開展漢語言文學教學的意義后現代教育思想中的教育觀念對我國現代高等教育的展開有著重要的意義與作用。首先，后現代教育提倡教育的人性化與個性化，即關注人的生存環境與個性發展，使人能夠主動對自身以及身邊環境進行改善。漢語言文學具有獨特的文化特征，個性化的教育方式能夠激發學生的潛能并使漢語言文學的特征顯露出來。其次，后現代教育提倡提問式與對話式教育，這種教學方式能夠拉近師生之間的關系，同時在一問一答中可使學生的思維得到激發，引發學生對漢語言文學的進一步思考。再次，后現代教育提倡教育民主化發展，這種觀念有利于形成輕松愉悅的學習氛圍，為漢語言文學研究的深入進行奠定良好的基礎。最后，后現代教育提倡創新觀念，創新是經濟、科技、文化等方面發展的主要推動力，后現代教育思想中將對創造力與創新思維的培養放在了突出位置，對學生創新能力的培養有利于促進漢語言文學的弘揚與發展。總的來說，在漢語言文學教育中應當以后現代教育思想作為指導，從而促進高校教育的.發展，促進人才能力與思維的全面發展，促進漢語言文學以及傳統文化的繼承與傳播。
二。以后現代教育思想為指導開展漢語言文學教學的途徑
1、調整教學計劃。
傳統教學活動完全依照教學計劃執行，缺乏靈活性與實用性，課堂節奏完全由教師掌控，這種情況下學生只能以被動的形式接受知識，教學效果較差。漢語言文學內容繁多復雜，具有較強的藝術性，因此為了將其特點充分的展示出來，教師應當以后現代教育思想為指導，對教學計劃予以調整。教學計劃應當具有靈活性，應當讓計劃適應實際教學活動，而不是讓教學活動迎合教學計劃。教學計劃的制定要從專業特征、學生、教師三個方面出發，進行綜合性的考慮。
2、轉變教學模式。
漢語言文學專業涵蓋內容豐富，包括詩詞、小說、曲賦、散文等，單憑直白的講述，學生是很難理解其中的深刻含義的，因此教師應當轉變教學模式，將單向的輸出模式轉化為雙向互動模式，在課堂上與學生進行互動與探究，通過交流學生能夠主動對相關問題進行思考，激發學生的思維，使其對漢語言文學有著更為深入的體會與了解，使看似枯燥的文學課變的生動活潑。另外，通過面對面交流與探究能夠增進師生間的關系，加深彼此的了解，為教學工作的展開奠定良好的基礎。
3、明確教材意義。
教材是教學活動展開的基礎，但是在實際的教學過程中學生雖然對教材內容進行了全面的解讀，但是卻并沒有將教材中的知識與生活實際聯系在一起，尤其是漢語言文學專業，其內容大多為詩詞、曲賦、小說、散文等，學生往往意識不到這些文學作品與自身的相關性以及與生活實際的相關性，因此學生的實際能力與素質并不能得到有效的提升。在后現代教育思想的影響下，教師在漢語言文學的教育教學中應當對教材進行研究，明確教材內容設置的實際意義并將學生的思想意識、實際生活以及教材內容聯系一起，使之成為統一的整體，通過這種方式，學生能夠意識到漢語言文學知識在生活中的重要性，從而提高在專業學習中的積極性與主動性。
4、有效利用知識。
教育教學開展的目的不僅是為了讓學生了解知識，更重要的是讓學生能夠對知識予以利用，提高學生的實際素質與能力。教師應當讓學生學會如何利用知識，學生要對知識予以深入探究，培養學生學習的興趣，讓學生能夠養成學習的習慣，使學生可以主動投身到漢語言文學知識的學習當中。漢語言文學涵蓋的內容豐富，僅憑課堂教學難以將讓學生完全了解該專業知識，因此學生需對課堂知識予以有效利用，并將課堂延伸到課下。
三。結語
以后現代教育思想為指導開展漢語言文學教育是十分必要且重要的，教育、學生、漢語言文學的發展都離不開這一思想的指導。漢語言文學專業應當創新教育思維，調整教學計劃、改變教學模式、教師與學生都要對教材的含義進行深入探究并可以對知識予以有效的利用。
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漢語言文學論文15
一、應用性本科高校漢語言文學專業第二課堂建設存在的問題與建設意義
作為第一課堂的延續和補充，第二課堂是漢語言文學專業的重要培養陣地。第二課堂不僅有利于常規實踐教學走出困境，也有利于師生在學術上的創新。第二課堂中的學術第二課堂是研究型高校的研究生創新人才培養的重要陣地，也是應用性本科高校漢語言文學專業本科生提升各方面創新綜合素質的重要平臺。可以讓他們產生對學術創新意識、創新思維、創新能力的追求，從而提高自身的綜合創新素質。深化建設漢語言文學專業第二課堂，能促進應用性本科高校自身的發展。其一，有益于完善保障機制和考核評價機制。其二，有利于提高師生的教學、科研、服務社會的能力。在教師的指導下，能促進學生積極參加各種文體活動、創新創業實踐項目、課外競賽活動、科研活動等，取得一定的成果。通過合法途徑，與社會合作，創造價值。其三，有益于提高學校的社會聲譽。深化建設漢語言文學專業第二課堂，也有利于學生的就業。第二課堂的學生若能在充分掌握第一課堂，學好專業理論知識的基礎上，進一步提高個人的綜合素質能力。它將適應社會的需要，進而提高學生的就業滿足率。
二、應用性本科高校漢語言文學專業第二課堂深化建設方案設想
應用性本科高校漢語言文學專業第二課堂深化建設，主要涉及到三方面的內容，即保障機制、具體操作和考核評價機制。其中保障機制是具體操作、考核評價機制得以進行的重要基礎，而考核評價機制是對具體操作效果的檢測。
（一）保障機制———資源的整合和利用
教師、學生和學校是保障機制中的三個重要元素，為了促使應用性本科高校漢語言文學專業第二課堂深化建設的順利有效進行，首先要使得這三個元素發揮人力、物力、財力上的作用。教師在第二課堂深化建設中，發揮著主導作用。鑒于以往的不足，應當先對其進行嚴格的培訓。由學校組織校內外專家，向教師傳達第二課堂的性質、目的、重要性、方法等的解讀，并通過分析具體案例，使之有總體把握。并對第二課堂的評價考核機制進行介紹，使教師心中有數。然后由培訓的教師寫一個心得體會，并做一份初步的計劃書。之后，由所在的部門進行動員，檢查實行效果。再統一向學校匯報情況。漢語言文學專業教師在第二課堂建設中，應當發揮積極主動性，以下幾點尤其重要。其一，發揮老教師指導年輕教師的傳幫帶作用，建立一對一，或一對多的關系，由年輕教師親身向老教師取經學習。其二，第二課堂的老師可以借助多種途徑，向校內外漢語言文學專業的專家、同行咨詢，以期獲得指導。其三，漢語言文學專業的老師在第二課堂中，要不斷地補缺補漏。其四，在第二課堂深化建設中，教師應該發揮學生的積極主動性，使之協助自己。教師可選擇若干個優秀的學生，作為教師助理，一方面有益于使教師助理得到訓練，另一方面由教師助理幫助其他學生助理發展，建立“教師-教師助理-學生助理”的相互協助關系。學生是第二課堂深化建設中的主體。以往進入漢語言文學專業第二課堂的學生良莠不齊，影響了實施效果。因此，在深化建設中，尤其要把嚴入口和出口。有研究者為了考察學生接受第二課堂教育的必要性，用“熱情”作為指標來表征其參與第二課堂的主觀愿望，將學生大致分為四類：中心型、自轉型、公轉型、邊緣型。其中，中心型是典型的精英類型，自轉型是另類的精英類型，公轉型是積極的后進類型，而邊緣型則是消極的后進類型。邊緣型是“在基本素質和能力上有明顯不足，但又因性格自卑、自閉或自暴自棄等原因不能有意識地通過參與第二課堂活動加以彌補。他們本是最應該補充‘素質營養’的一群人，卻又偏偏對鮮美的‘素質大餐’視若不見棄之不顧。”邊緣型的學生不僅缺少能力，而且又消極不學，因此不能讓其通過第二課堂的檢測，這樣才能保證第二課堂的質量。與之相對應，在選取學生進入漢語言文學專業第二課堂時，也要把好入口。因此，有必要對學生進行擇優錄取。可按照以下步驟進行選擇：其一，考察學生的動機。除了為了獲得學分和創新性學分等之外，考察他們是否對第二課堂感興趣，今后的計劃和目標為何。其二，重點考察他們對漢語言文學專業第一課堂理論知識的掌握情況。其三，考察他們的創新綜合能力與社會實踐能力等能力。三方面都通過考核者，可以進入第二課堂。學校相關部門，包括團委、學工部、教務處、科研處，以及文學院（中文系）等部門，應該發揮引導作用。其一，以上各職能部門可以通過先考察后投入的策略，即：在漢語言文學第二課堂建設一段時間后，對建設的情況進行初步評估考核，根據效果確定是否有必要建立創新基地，是否有必要提供相應的硬件措施，以及確定建立多少創新基地和硬件措施的事宜。其二，可以采用先設定一定數量的創新創業等項目，規定完成時間和參與人數，由學生負責申請和老師幫助指導的方式。在完成之后，同樣可以采用先進行初步評估考核，根據效果確定，設立多少個創新基金申報和立項項目的事宜。至于評價考核制度，見后面分析。以上從三個方面談及了保障機制，它們是漢語言文學專業第二課堂深化建設的重要條件，缺少任何一方，第二課堂深化建設將無法順利有序進行。
（二）深化建設的專業化、定期化、層次化
漢語言文學專業第二課堂的深化建設，為了取得預期的效果，需要走專業化、定期化、層次化的路線。所謂專業化是指課堂活動內容跟漢語言文學專業緊密聯系，師生也幾乎是本專業的學生。他們在經過第一課堂的教學之后，有著較為堅實的教學經驗、知識結構和創新能力，為了進一步提升自己，有必要進入第二課堂的教學。因此，教師應當對想要進入第二課堂的'學生進行嚴格的專業考核。定期化是指在相對固定的時間里，進行第二課堂活動。第二課堂需要常規化，確保建立起長期活動機制，但不可以犧牲第一課堂為代價。有些師生將大部分的時間精力用于第二課堂，而忽視第一課堂，這是不可取的。他們應當認識到第一課堂的第一性，第二課堂的第二性，在完成第一課堂活動要求的前提下，進行第二課堂活動，這樣才可以確保第一課堂和第二課堂的質量。層次化是指第二課堂活動的內容、形式、目標等，要遵循循序漸進的原則。可以將漢語言文學專業大致分為語言類、文學類、其他類三大類。以文學類為例，或許可將其內容大致分為三小類：文體活動類（基礎型），大學生創新創業、職業技能類、課外科技競賽活動類（擴展型），科研類（研究型）三大類。再將文體活動類分為三大模塊：古典文學、近現當代文學、近現當代文學文體及其賞析三大模塊。將大學生創新創業、職業技能類、課外科技競賽活動類分為三大模塊：古典文學、近現當代文學、外國文學文體朗誦與創作三大模塊。將科研類分為三大模塊：古代文學、近現當代文學、外國文學研究三大模塊。學生在選擇這三大類的模塊中，需要逐級選擇，先選擇文體活動類，最后選擇科研類。而且在選擇某一類時，必須遵循一定的連貫性。比如說，選擇了古典詩歌及其賞析模塊，接下來必須選擇古典詩歌朗誦與創作模塊，最后選擇古典詩歌研究模塊。經過這樣的學習，學生對古典詩歌的文體特點、發展脈絡、朗誦和創作、研究，有了一個系統的掌握。比起隨意選取門類和模塊來說，顯然系統性更強，效果也會更好。
（三）完善評價考核機制
完善漢語言文學專業第二課堂的評價考核機制，是第二課堂深化建設的一個重要環節。它主要涉及到對學生、老師、文學院或中文系的評價考核。對學生的評價和考核，可以采用學分制，包括常規學分制和創新學分制。一般高校規定，常規學分至少為8分，其中必修類為2分，選修類為6分。選修類又可分為：文體活動類，大學生創新創業、職業技能類、課外科技競賽活動類，科研類三大類，每類選擇一個小模塊，每個小模塊2分，且所選的小模塊必須成一系統。而創新學分必須獲得2分以上。可將漢語言文學專業文學類第二課堂能獲得創新學分的活動分為：作品朗誦和創作、論文和著作發表、競賽三大類。根據級別，規定院級為1分，校級為2分，省級為3分，國家級（包括中文核心期刊）為4分。學校和教師根據常規學分和創新學分的獲得情況，評出不及格、及格、良好、優秀等級別，并頒發相應的證書和給予相應的獎勵，也可以作為獎學金評選的重要依據。其中不及格是指只要所取得的常規學分和創新學分中，其中有一項少于最低分數。及格是指常規學分和創新學分都達到最低分數。良好是指在達到最低要求的基礎上，常規學分超出2分，而創新學分超出1分。優秀是指在良好的基礎上，常規學分超出了2分及以上，而創新學分超出1分及以上。對教師的評價和考核，可以采取與工作量和評聘評優等相掛鉤的方式。將第二課堂的工作量作為教學工作量的一部分，可以減少教師在第一課堂中的工作負擔。另外，根據漢語言文學專業教師在第二課堂中的指導效果，由學生和學校對其定期評價和考核，就考核情況，作為評優、評職稱、升遷，以及對外交流與學習的依據。教務處、文學院或中文系也可以根據一定的條件，設立評選“優秀第二課堂工作者”的活動。對教師所在的文學院或中文系進行的評價考核，學校也可以根據一定的條件，要求文學院或中文系每年完成多少工作量，也可以設立評選“優秀第二課堂工作單位”的活動，激發文學院或中文系的積極性和熱情。需要指出的是，漢語言文學專業第二課堂的深化建設應當遵循一定的原則，不能急功近利，而扭曲自身的學科專業性質，不可盲目冒進，不可盲目跟從。
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