角的初步認識教案

時間：2025-12-24 14:30:55 教案我要投稿

有關角的初步認識教案范文7篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的角的初步認識教案7篇，希望對大家有所幫助。

有關角的初步認識教案范文7篇

角的初步認識教案篇1

　　一、創設情境，導入新課：

　　同學們喜歡我們的學校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）

　　1、從這幅畫上，你都看到了什么？

　　2、其實，有一位新的數學朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？

　　3、對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節課，我們就來認識一下角。（板書課題）

　　二、放手學生，探究新知：

　　（一）聯系實際，初步感知。

　　1、老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識？

　　2、同學們想知道的可真不少，我們先來研究其中的幾個。是啊，角住在哪兒？除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周圍有沒有角的家呢？

　　3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。

　　（二）抽象圖形，形成表象。

　　1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數學中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現不同方向的三個角）

　　2、你認為它們有哪些相同的地方？

　　3、我們把這個尖叫做角的頂點，從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊，一個角有幾個頂點，幾條邊？

　　4、誰來指出這個三角板的一個角，并指出它的頂點和兩條邊。

　　5、舉起你的三角板，給同位指出一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？

　　6、現在，誰再說一下，角到底是什么樣的？

　　（三）鞏固練習：

　　1、現在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰來判斷？（出示圖一）

　　2、看來，數角時不漏數，也不要錯數，考考你！（依次出示圖一、二、三，讓學生數角）

　　3、許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國慶節快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設計一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎？

　　（四）實踐操作，豐富認識

　　1、學習用尺子畫角。

　　（1）要想設計，不會畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）

　　（2）哪個小組匯報一下？（生交流），你認為哪種方法最好？老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫，并相互欣賞）

　　（3）畫得真好，能標上它的各部分名稱嗎？

　　2、做角。

　　（1）、下面我們放松一下，做一個小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢！

　　（2）、哪個小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動角等等）

　　3、研究角的大小與什么有關。

　　（1）、看來角有大有小，老師這兒也做了兩個角，猜一下，哪個大？為什么？能想個辦法驗證一下嗎？

　　（2）、這位同學說用重疊的方法驗證一下，試一試，你發現了什么？（電腦演示重合的過程）

　　（3）、老師還要告訴你一個秘密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長和變短的過程），你又發現了什么？

　　（4）、對，科學家也發現了這個秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長短沒有關系）

　　三、歸納總結，拓展延伸：

　　1、回顧一下，這節課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么？

　　2、還有的問題，比如：角有哪幾種？等等，我們還沒有及時解決，課余時間，查查資料，并把你的發現告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂，好嗎？

　　《角的初步認識》設計說明

　　角的認識是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的，教學中，我通過以下幾個層次使學生形成關于角的正確表象：

　　一、創設情境，導入新課

　　在課的一開始，人學生熟悉的校園引出角，并從觀察實物中抽象出所學的`角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發起學生探索數學的興趣。

　　二、放手學生，探究新知

　　1、讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊，培養學生從數學的角度去觀察和解釋生活。

　　2、學生依據對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在互相交流中發現角有大有小，為進一步探究角的大小與其邊的長短無關做好鋪墊。這樣教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規律，還培養了學生的動手操作能力，同時調動了學生學習數學的積極性和主動性。

　　3、在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點時，我先利用有趣故事引入，以激發起學生急于探究新知的興趣，從而讓學生獻計獻策，真正體現學生是學習的主人。同時充分利用電腦教學的優勢，通過重合兩角以及邊的變化來使學生進行直觀的理解。當然這一點用傳統媒體也是可以實現的。象活動角，伸縮角等等。

　　三、應用新知，培養能力

　　畫角應該是本節內容的重點，但正因有了前面的整體感知，所以在學生眼中，不再是無從下手，加之前面通過角的判斷，它們知道了角的特點是有一個頂點和兩條直直的邊，于是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來，有的則是把兩條直的線接在一起，有的則是依葫蘆畫瓢，照老師的樣子徒手畫下來。我都由他們去，在此基礎上，我再加以點拔。我相信，只有經歷過，才能記憶深刻，

　　四、聯系生活，拓展延伸

　　在課的最后，我通過讓學生欣賞畫，來引導學生利用角一創作畫，融趣味性、創造性、思維性為一體，豐富了學生對角的認識，同時也使學生學習數學的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。

角的初步認識教案篇2

　　教學內容：

　　1、角的認識、畫角。

　　2、直角的認識、判斷直角、畫直角。

　　教學目標：

　　知識點：

　　1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

　　2、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

　　能力點：培養學生的動手操作能力和觀察、思維能力。

　　德育點：在活動中，讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，使學生獲得學習數學的信心和樂趣。

　　教學重點：初步認識角和直角，知道角各部分的名稱。

　　教學難點：會畫角和直角。

　　教學模式：“自主探究”教學模式。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：教材第38～39頁。

　　教學目標：

　　知識點：

　　1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2、初步學會用直尺畫角，會比較角的大小。

　　能力點：通過觀察、操作等教學活動，培養學生的觀察、操作、抽象思維等能力。

　　德育點：在活動中，讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，使學生獲得學習數學的信心和樂趣。

　　教學重點：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　教學難點：學會用直尺畫角，會比較角的大小。知道角的大小與什么有關。

　　教學模式：“自主探究”教學模式。

　　教具準備：三角板、活動角、三角形卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　出示主題圖，新的一天開始了，同學們都在做早操，同住互相說一說你看到了什么？抽出實物中的.角，問：你們認識他嗎？這節課我們一起來認識角。

　　二、自主探究：

　　1、找角。師：不僅圖中有角，在我們的周圍許多物體上都有角，請同學們仔細看一看，找一找，把你看到的告訴你的同桌。

　　2、角的概念。

　　角到底是什么樣子的？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，仔細觀察，角是什么樣的？

　　生：有一個點，有直直的線。師解釋邊和頂點。

　　問：一個角有幾個頂點和邊？

　　3、判斷下面哪個是角，哪個不是角。

　　4、做角。利用學具自制角。交流做法，教師出示兩個大小一樣，邊不一樣長的角，讓學生判斷哪一個角大。怎樣判斷？

　　師生共同操作活動角，感知角的大小和什么有關。

　　5、用尺子畫角。從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

　　學生畫角。

　　三、拓展運用：

　　1、下面的圖形中各有幾個角？

　　2、自由用角做畫。

　　動手畫畫，動腦想想就會做。在下圖中增加兩條線段，使它有4個角。

　　課后小結：

　　第三單元：三、角的初步認識來自數學網的精品推薦。小學數學說課稿 sxsk/

角的初步認識教案篇3

　　教學內容：

　　課本P38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。

　　教學目標：

　　1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

　　2、結合生活情景能辨認角。

　　教學重點：

　　學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

　　教學難點：

　　初步學會用尺畫角。

　　教學準備：

　　情景圖，剪刀、吸管等。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課

　　1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

　　學生觀察圖，交流信息。

　　2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發現了什么？

　　學生觀察后全班交流。

　　3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

　　[設計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發學生認識的興趣。

　　二、觀察實踐，探究新知

　　1、認識角。

　　（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？

　　學生觀察物品尋找角。

　　（2）、同桌交流。

　　（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？

　　在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。

　　（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的`頂點與邊。

　　學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

　　2、制作角。

　　（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？

　　思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？

　　學生獨立思考制作角。

　　（2）、把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。

　　學生小組內展示角，交流制作過程。

　　（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。

　　（4）、教師演示將角的兩條邊*開、收攏。問：你發現了什么？說給小組的同學聽一聽。

　　教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？

　　3、畫角。

　　（1）、我們已經認識了角也制作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

　　（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。

　　（3）、學生練習畫角。

　　請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？

　　畫角的方法。

　　[設計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊*開程度有關系，而與角的邊的長短無關。

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　1、完成P40頁的1、2、題。

　　2、創作畫。教師出示用角創作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

　　3、學生創作畫。

　　[設計意圖]：練習融趣味性、創造性于一體。學生在練習、創作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。

　　四、回顧全課，提高

　　今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？

　　以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數學知識。

　　教學反思：

角的初步認識教案篇4

　　教學內容:

　　《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》38～39頁例1,例2.第40頁中"做一做"和練習八的第1—3題.

　　素質教學目標:

　　1.經歷從現實生活中發現角,認識角的過程.

　　2.認識常見的各種角,學會畫角,知道角各部分的名稱.

　　3.培養學生的觀察能力,初步的動手操作能力及合作意識.

　　教學重點:認識角.

　　教學難點:正確畫角.

　　教具,學具準備:

　　1.教師準備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動角.

　　2.學生準備三角板,圓形紙,長方形紙,小棒.

　　教學過程:

　　一,設情景,導入新課.

　　出示一段錄象.

　　師:下面咱們一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發現了什么

　　二,引導探究,學習新知

　　(一)聯系實際,找角

　　師生一起看錄像"美麗的校園".突出:門窗上的角,花壇周圍的角,操場中場地的角,小朋友做操時上下肢組成的角……

　　師:同學們,剛才錄像中播放的是什么地方

　　生:我們的學校.

　　師:哪位同學能說一說你從錄像中發現了什么

　　生1:我發現了小朋友在做操.

　　生2:我發現了學校很漂亮,有教室,有操場,有同學……

　　生3:我發現了門上有一些拐角,操場上也有拐角……

　　生4:我還發現老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

　　師:同學們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎現在在小組內把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多.(小組活動:找角)

　　(二)初步感知,指角

　　師:哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看

　　生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角.

　　生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角.

　　生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角.

　　生4:我們組找到了黑板上的角.

　　生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角.(注:所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處.)

　　師:老師明白了,同學們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎

　　生:不是,這是個點.

　　師:對,這是個點,剛才同學們指的不就是這樣嗎想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來在小組里討論一下,再指指看.(學生活動)

　　師:哪位同學能指給大家看一看

　　生1:是這樣的(見右圖)

　　生2:是這樣的(見右圖)

　　生3:這樣才是一個角(見右圖)

　　師:現在同學們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現成的角),但大部分同學的.指法還不對.想不想看看老師是怎樣指角的 (教師示范見右圖).會指了嗎在小組里再互相指指.

　　師:(出示一張圓形紙),同學們看,這張紙上有角嗎你能想法用它折個角嗎以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好.

　　(指一組學生將折的角貼在黑板上)

　　師:哪一組還有不同折法也過來貼上(有不同折法的貼出).

　　師:哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看

　　生1:這張紙上有三個角.

　　生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了.

　　師:同學們都聽到了嗎她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角.

　　(三)動手操作,做角

　　師:同學們心靈手巧,折

　　出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎試試看.(學生活動:利用帶孔的小棒做角)

　　師:老師這里也做了一個角,現在老師想請同學們幫忙,愿不愿意哪位同學能把角變大一些

　　(指名一個學生演示)

　　師:同學們看,角變大了嗎你能讓自己做的角變大嗎怎么變

　　生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了.

　　生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了.

　　師:同學們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎怎么變 (學生回答)

　　(四)體驗感悟,畫角

　　師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎試試看.

　　(學生活動:畫角)

　　(展示一組學生畫的角)

　　師:大家說,哪一組同學畫得好同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎

　　(電腦演示畫角過程)

　　師:請用正確畫法畫一個角.

　　(學生再次畫角)

　　(五)教學角的各部分名稱

　　師:同學們看,這個角畫得怎么樣請這位同學過來,同學們知道她叫什么嗎她為咱們做出了榜樣.這是她的什么 (手)這個呢 (鼻子)這個呢 (耳朵)

　　師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎 (電腦邊演示邊出現名稱)

　　師:現在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么.

　　(六)總結.

　　通過今天的學習,你學會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現最好 (在學生回答的基礎上,師生共同歸納.)

　　1.認識了一種新的圖形——角.

　　2.學會了畫角.

　　3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的.

角的初步認識教案篇5

　　教學目的：

　　1.通過復習角的初步認識，使學生進一步認識角，并能正確畫角。

　　2.結合生活情境，使學生認識直角，會用三角板判斷直角。

　　3.在認識角的過程中，讓學生體會數學與生活的緊密聯系，增強學習數學的興趣，發展數學思維。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習導入。

　　現在是哪一個季節?(秋季)秋天是收獲的季節，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一群小客人，它們都說自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的?誰愿意幫助它?

　　(生：角的兩邊是直直的;角是尖尖的)

　　師：小松鼠還是不明白，誰能畫一個給它看看?(生上黑板畫)你是怎么畫的?

　　(生：過一點向不同的方向畫2條直線)

　　誰能把角各部分的名稱也告訴它?生說，師在生剛畫的角上標出。

　　小松鼠還想知道直角是怎么畫的?(生畫)你是怎么畫的?(過一點先畫一條直線，它和三角板的直角邊對齊，再過這個點沿三角板的另一條直角邊畫一個線，最后要畫上直角符號)

　　【設計意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方法使學生達到情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維，勇于探索的強大內驅力。在課堂上只有為學生營造一種寬松與充滿活力的氛圍，學生才能變得鮮活起來，才能學的輕松愉快。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進入復習，使枯燥無味的數學知識變得有趣味性。】

　　二、回顧整理，建構網絡

　　通過大家的介紹小松鼠知道了(師板書：)角(直角)的組成、畫法，它們都屬于角的初步知識(板書課題)

　　角的初步認識

　　學生討論:角與直角是一回事嗎?

　　生歸納得出:直角一定是角，但角不一定是直角.

　　【設計意圖：讓學生對復習的數學知識進行回顧、整理、梳理成知識網絡，并初步內化為良好的認識知識結構，學會復習的方法】

　　三、重點復習，強化提高

　　1.有了大家的.介紹，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的表現嗎?出示(1)(2)

　　(1)下面的圖形，哪些是直角?那些不是角?

　　(2)下面哪幾個圖形是直角?

　　師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見嗎?為什么?(生略)

　　怎么判斷一個角是不是直角?(生略)

　　你對小松鼠的表現滿意嗎?你有什么話想對它說?

　　【設計意圖：通過“你對小松鼠的答案有不同意見嗎?”的提問，使學生擔當了一個傾聽者和一個思考者的角色，學生學習的積極性被帶動起來，接著提問：“你對小松鼠的表現滿意嗎?有什么話想對它說?”引起學生思考、反思，教育小松鼠的同時也對學生進行了良好學習習慣的培養】

　　聽了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們愿意嗎?好，那我們出發吧!

　　出示(3)(4)一條大河擋住了去路，做對了就讓過去，既然大家都是朋友，誰愿意上?

　　(3)下面的圖形各有幾個角?

　　(4)下面的圖形中各有幾個直角?

　　(生邊說邊標出)

　　大家表現很好，我們繼續出發。

　　3.剛到樹下，一條大蛇出現了，怕嗎?咱們用手勢對付它，可以嗎?

　　(一只手打“√”，“×”用兩只手)出示(5)：

　　(5)小法官。

　　①長方形和正方形都有4個直角。( )

　　②角的邊畫的越長，角就越大。( )

　　③三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。( )

　　4.在大家的幫助下，小松鼠終于摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰勝它嗎?出示(6)：

　　(6)下面的圖形中各有幾個角?

　　(生邊說邊標出)

　　有了大家的幫助，小松鼠終于品嘗到了美味的松果，幫助別人你快樂嗎?(幫助別人就是幫助自己)

　　請大家接受最后的考驗吧.

　　四、自主簡評，完善提高。

　　(可用測試紙呈現)考一考

　　1.下面的圖形，哪個是角?請在角的后面打“√”

　　2.畫一個直角

　　3.下面的圖形中有( )角，( )個直角?

　　4.一張長方形紙剪去一個角，還剩( )角.

　　自我評價園：

　　(師批改，或集體訂正)

　　這節課你有什么收獲?你表現的怎么樣?

　　【評析：通過學生自我檢評、自我鑒定，自我反思，進一步完善所學知識的認知結構。】

角的初步認識教案篇6

　　教學內容：

　　教材第40～41頁。

　　教學目標：

　　知識點：

　　1、讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

　　2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

　　3、培養學生的教學猜測意識。

　　能力點：

　　培養學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念。

　　德育點：

　　體會身邊處處有數學，激發學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

　　教學難點：

　　會判斷直角，掌握直角的.畫法。

　　教學模式：

　　“自主探究”教學模式。

　　教具準備：

　　直角三角板、活動角。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　同學們我們已經認識了角，那你能不能用自己的學具作一個角？

　　學生展示角，并說一說角的各部分名稱。

　　教師出示

　　問：這個角和你剛才的角有什么區別？

　　師：我們就把像這樣的角叫作直角。

　　二、自主探究：

　　1、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。

　　2、判斷老師找得是不是直角。

　　3、畫直角。

　　學生試畫。

　　師：怎樣才能畫出一個非常標準的直角呢？老師給大家提供一樣畫圖工具，三角板。找出三角板的直角。

　　學生試著用三角板畫角。

　　指導畫法：先畫頂點――從頂點開始畫一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上，比這三角板把另一條邊畫好。

　　4、用紙折直角。

　　三、拓展運用：

　　1、做43頁第6題。

　　思考題、一個正方體的盒子的表面上一共有多少個直角？

　　課后小結：

角的初步認識教案篇7

　　角的初步認識的教案

　　教學目的：

　　1. 使學生初步認識直角。

　　2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

　　教學重點；能認識辨別直角，會畫直角

　　教學難點：判斷直角

　　教具、學具準備：教師給每個學生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學生準備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。

　　教學過程：

　　一、復習

　　教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完后，要學生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上。

　　教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容。”

　　二、新課

　　1. 教學直角的初步認識。

　　教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。

　　使學生發現手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

　　教師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。

　　教師讓學生拿出三角板著一看，指出哪一個角是直角。然后，讓學生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。教師發給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導學生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

　　2. 做教科書第42頁的題目。

　　第4題讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答。

　　3. 教學畫直角。

　　教師：“我們已學過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點出發，沿著三角板的另一邊畫出角的'另一邊，這樣就能畫出一個直角。”然后，讓學生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。

　　三、鞏固練習

　　1、做一做第1題，讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。

　　2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學生用三角板上的直角去檢驗一下。

　　3、第42頁第5題，可以讓學有余力的學生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

　　4、第42頁第7題，讓學有余力的學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數學游戲，讓學生分組進行比賽。

　　四、小結

　　我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多，在幾何知識中也占很重要的地位。

　　1、今天你有哪些收獲：認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數角的個數，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關。