初中英語中人文教育論文
初中英語中的人文教育論文【1】
【摘 要】英語作為一門語言，不僅是語言交流的工具，更重要的是要從英語學習中感受到英語背后厚重的英語文化，并以英語學習為中介提升學生的人文素養。
人文教育在初中英語中的滲透要注重漸進性、實踐性和靈活性，在實施上要從四個方面入手：觀念上強化人文教育與英語教育的融合、教材處理上挖掘人文教育與英語教學內容的契合點、教學方法上以豐富多彩的教學方法調動學生學習興趣、教學評價上突出人本主義立場。
【關鍵詞】初中英語;人文教育;人本主義
初中英語是學生培養語言素養，提升外語聽說讀寫技能的主要平臺。
學生以英語課為主線，在教師的引領下通過對英語各項技能的鍛煉和語感的培養達到順利自然的運用英語之能力。
而英語作為一門語言，不僅是語言交流的工具，更重要的是要從英語學習中感受到英語背后厚重的英語文化，并以英語學習為中介提升學生的人文素養。
一、人文教育的內涵
人文教育是以培養人文精神為宗旨，以提升人的人文素養為目標，重點提煉知識中的人本內容，并將其以不同形式傳達給受教育者，使其在內心中形成良好的人格和品德修養，逐步提升自我內心境界和文化修養。
人文教育圍繞一個“人”字展開，一切都要以人的成長為依歸，在內容選擇、內容傳授、內容評價等方面都要以促進人的發展為準繩。
在教育教學上，人文教育就是要提升學生的人文素養，在教學內容中充分挖掘其中的人文內涵，并通過教學過程傳導給學生，使學生在接受知識的同時能夠很好的感悟知識背后厚重的人文文化，并將其內化為品質，實現自身內在的不斷提升。
二、人文教育的實施原則
1.漸進性
所謂漸進性，就是要讓學生在接受人文教育的過程中不能“一口吞”，要在不斷的學習中體會知識的內在含義和深刻意義。
初中學生的情感發育正在處于高峰期，其性格培養也正在可塑期，人文教育如果能夠順應學生情感的發育規律，發揮其積極地正面影響力，就能夠起到事半功倍的效果。
教師是實施人文教育的主導者，教師要首先明確學生的真實情況，在學情的基礎上制定符合人文教育特點和學生情感發展以及認知發展規律的教學規劃，以循序漸進的方式讓學生逐步受到人文精神的感染，實現人文素養的提升。
2.實踐性
實踐性強調人文教育不是簡簡單單的“口頭傳授”和“書面作業”。
人文教育更偏向于價值觀教育，是從教學內容中抽取出能夠引導學生樹立正確價值觀和人文精神的過程。
所以人文教育更強調學生對所學知識的體認和感知。
而這種感知需要在實踐中去把握，去體會。
人文教育不僅僅靠教師幫助學生分析教材、吸收內容，更需要學生成為內容中的主角，成為實踐的主體，進而更好的體會到人文教育的真諦。
3.靈活性
人文教育并不是一個單獨的教育單元，它是各門科目中共有的成分，是學生成為合格公民和健全個人的必備元素。
人文教育并不是單獨的以開課的形式才能進行，實際上每一次社會實際、每一次課外討論、每一次師生交流都能夠成為人文教育的機會。
強調人文教育的靈活性，就是要讓人文交友無處不在，形式多樣。
不僅僅是在課堂上出現，在課外也能夠延續至學生的生活當中，使人文教育的效果能夠得到質的提升。
而在課堂上，教師也應該使用多種教學方法，嘗試多種教育手段來豐富學生的感知，以調動學生學習的積極性。
三、人文教育的實施方法
1.觀念上強化人文教育與英語教育的融合
教育觀念的轉變是教師實施人文教育的第一步。
很多教師在進行初中英語教育時還是基本維持著舊時的課堂基本教學模式，在教學思想上并未做與時俱進之改變。
其實，初中英語教育的每一個細節，每一個章節都是教師可以發揮人文教育的陣地，關鍵是教師是否能做個“有心人”。
例如人教版初中英語八年級下冊《Unit 7 Would you mind turning down the music?》在進行請求、道歉等基本語言教學的同時，實際上就是要讓學生感受到其中人際交往的特殊性和重要性;《Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?》在進行過去式敘述的同時，還可以借此機會豐富學生對UFO的認識;七年級上冊《Unit 8 When is your birthday?》主要圍繞著談論日期展開教學，而教師也可以借此機會向全班學生傳達關愛同學的思想，通過記錄本班所有同學的生日，并鼓勵同學在其生日那天送上祝福，以此達到人文教育的目的。
2.教材處理上挖掘人文教育與英語教學內容的契合點
英語教學內容在人文教育方面有著很多的契合點。
這些契合點不是強拉硬套的，而是教學內容中自然流露的，教師可以自由順利發揮的內容。
教師在進行教材處理時，在把握教材教學重點內容的同時要放寬眼界，拓寬視野，找尋教材中出現的每一個可以進行人文教育的點，以點帶面，在教學過程中進行滲透。
除了上面介紹到的三個單元蘊含的人文教育內容以外，幾乎每一個單元教師均可以做人文教育的發揮。
例如七年級上冊《Unit 5 Do you have a soccer ball?》就可以以英式足球和美式足球為突破口，為學生介紹English soccer的來源與發展;八年級上冊《Unit 5 Can you come to my party?》可以以派對為切入點向學生介紹國外派對的舉辦情況以及在個人接受派對邀請時應該注意哪些事項。
3.教學過程上以豐富多彩的教學方法和教學手段調動學生學習興趣
豐富多彩的教學方法是應對不同教學內容特點和學情而準備的。
教學方法的不同是背后教學思想和教學理念的不同。
情景教學法、問題教學法、探究教學法、學案導學法等都是一線教師常用的教學法，這些教學法在不同側面渲染了英語課堂的氛圍，凸顯出了不同內容所具有的特點。
在進行人文教育時，不同的教學方法也應該得到體現。
七年級上冊第一單元《Good morning》可以以情景教學法為手段，將班級設置成為一個學生自由交流的場景如英語角、食堂、新生晚會等，讓學生在一個虛擬的環境下交流，并認識到人際交往的特點和國外禮貌用語、自我介紹等的表達和基本用法。
教學手段的豐富也是調動學生興趣、提升人文教育效果的方法，經常性的使用多媒體等教學手段，可以豐富學生的內心體驗，增強人文教育的感受。
4.教學評價上突出人本主義立場
人本主義立場是人文教育的基本立場。
“以人為本”的教育評價體系也是目前教育界的主流聲音。
初中英語的教育評價同樣也要突出人本主義立場。
具體的應該做到對量化評價的適當把握和對質性評價的靈活運用、課堂評價語言的豐富和人性化，使評價能夠更好的促進學生和教師的雙向溝通與共同發展。
【參考文獻】
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初中英語教育的人文關懷論文【2】
摘要： 《中學英語課程標準》明確指出，基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。
綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。
首次把情感態度列為英語課程的重要內容之一，體現了“以人為本，以學生發展為本”的人文主義觀點。
如何做一個有人文主義情懷的英語教師，把關注學生情感發展的人文主義思想貫徹到英語教學中，使學生帶著積極的情緒和情感投入到英語學習中呢?筆者在多年的教學過程中提出了自己的看法，望能給困惑者提供一些幫助。
關鍵詞：初中英語 人文關懷 情感教育 生命教育 策略
一、引言
“人文關懷”一詞體現的是對人生命狀況的關懷、對人的尊嚴及符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放與自由的追求。
換言之， 人文關懷就是關心人的生存與發展，就是關心人、愛護人、尊重人， 它是體現社會文明進步的標志， 也是對人類自身覺悟不斷提高的一個有力見證。
就當前人文精神的培養，新課標也提出了具體的要求：英語課程必須關注學生的情感， 使學生在學習英語的過程中， 鍛煉獨立思考和判斷的能力， 發展與人交流協作的能力，提升跨文化理解和跨文化交際能力， 同時樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感， 全面提高人文素質。
但在實際的初中英語教學中，更多人關注的是英語本身的工具性，而人文關懷和人文教育卻常常被忽略。
《新課標》的要求把這兩者進行了有機整合，倡導教師在教學過程中運用人文關懷的教學理念， 關注學生的個性發展， 激發學生的內在潛能，重視學生的個體差異，維護學生的生命尊嚴， 鼓勵學生通過多種形式參與到課堂學習中來。
二、初中英語教育概論
1.初中英語教育中人文關懷之情感教育
在初中英語教育中作為常見的情感教育應該當屬師生之間的情感維系， 在這種情感維系的過程中進而延伸到其他友情、親情領域。
在人文關懷的情感教育和生命教育中，以上對于德育教育而言的三原則同樣適用。
情感教育是一種人格魅力和師生互動之間產生的高層次教育， 因此需要教師付出更多的努力。
在和初中同學英語課堂上維系良好關系的同時，要對中西方情感的不同特點予以解釋、區分，情感方式沒有好壞之分，只是由于文化環境的不同形成了不同的情感表達方式，這一點一定要為學生及時解惑。
另外，現在越來越多的初中生出現早戀現象，對這一現象要及時疏導。
教師在英語教學的相對輕松的氛圍中為學生灌輸一種積極向上的思想， 防止他們在心理不成熟的階段因為對一些事情的理解偏激而走向極端。
2.初中英語教育中人文關懷之生命教育
所謂生命教育，就是通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養和生命價值的提升教育，使學生認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實現生命的價值。
就這一點而言， 與我們所宣傳的以人為本的宗旨是一脈相承的，只有珍愛自己的生命，才能有機會去發展生命的廣度與深度，才能更好地實現本人在這個社會和這個世界的價值。
而在我們的英語教學中，可以從身體鍛煉、飲食健康、作息規律、心理上各個方面發掘相應的素材，從日常生活中的一些常見事物， 以拓展性思維潛移默化的將生命教育滲透到每個學生的思想之中， 讓處于青少年階段的學生在潛意識中認識到生命的重要，以及生命中所應有的責任和擔當，為他們實現生命的價值奠定基礎。
三、提高初中英語教育人文關懷的有效策略
1.關愛學生，增進師生感情
首先要尊重學生，撕下教師的面具，把學生當作與自己完全平等的人來對待。
每個人都需要別人的尊重與重視，中學生處于心理發展的特殊時期，情感豐富，需要更多的尊重。
教師在教學中要以情感人。
其次要熱愛學生，熱愛是教育的保證。
教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件。
在教學中，借用表情、眼神、嗓音等非語言形式讓學生感受到信任和友愛。
做一個具有“移情能力”的優秀教師。
“尊其師，信其道”，只有加強與學生的交流，增進與他們的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難;才能使學生有較強的信任感、友好感、親近感，學生才會喜歡我所教的英語學科。
2.情感投入要滲透課堂內外
課堂上師生之間的交流不單純是知識的交流，同時也是情感的溝通。
知識經濟的時代，我們要構建新型師生關系，教師要尊重學生的主體地位，把學生當作能動性的人來看待，要尊重學生的獨立人格，這樣才會使得學生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學生進入最佳學習狀態。
在加強課堂間師生交流的同時，課外情感交流同樣重要。
教師不能脫離學生，要和學生經常溝通交流，經常與學生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
3.評價的多樣性
新課改中，強調優化對學生的評價，課堂評價已經成為體現教師課堂調控能力和教學機智的一個重要內容。
簡單、挖苦，單調，冰冷，機械的評價語言少了，更多的是給予學生人文關懷，關注學生個體的處境和需要，尊重學生的個體差異，幫助學生認識自我、悅納自我、相信自我、挖掘潛能，最大可能地促進學生的全面發展。
評價的形式和方法也更加多種多樣。
初中英語課堂的評價的主要形式有：①口頭評價，像Good job。You are doing so well 。Well done 。之類的。
或者其他應具體交際環境而產生的具體評價。
②體態語言評價，比如微笑，獎于大拇指。
③物化獎勵評價。
比如星幣之類的。
什么時候，哪種年齡階段用哪種評價方式，教師應當視具體教學的情境及年齡特點恰當運用教師課堂評價和評價的體態語。
但教師合理使用評價語能使自己的課堂取得理想的教育效果。
總之，在面向21世紀的教育中，英語教師只有把人文關懷應用到英語教學中，做到愛學生，鼓勵、表揚、肯定他們的哪怕一點點的進步，理解他們、關注他們的成長。
參考文獻：
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