綜合英語教學提高學生的人文素養論文
綜合英語教學提高學生的人文素養論文
摘要：獨立學院學生思想狀況的主流是積極的，健康的，他們綜合素質較強，思維敏捷，動手能力強，但也存在一定的問題，如：責任感不夠強，自覺性不夠高，個性較強，缺乏吃苦的精神等。
因此，作為大學英語教師，應該有強烈的責任感，把提升學生的人文素養作為自己的使命。
本文結合學生的這些特點和課程本身的特點，嘗試將人文素質教育融入教學之中， 使德育與綜合英語教學有機的結合起來，在培養學生知識技能的同時，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。
關鍵詞：綜合英語教學;提高人文素養
《高校專業英語教學大綱》指出：“作為一名專業教師，我們的責任不僅僅是傳播知識、傳授技能， 更重要的是培養學生優秀的道德品質，在掌握相關專業知識、技能的同時，培養并提高他們的思想道德素質。”因此在英語教學中進行人文素質滲透是每個英語教師的職責。
綜合英語是英語專業的基礎課程，從基礎階段開始重視學生的文化道德素養的提高具有重大意義。
在綜合英語教學中，我們應該努力從以下幾個方面提高學生的人文素養：
一、與新聞時事相結合
在綜合英語教學中，教師可以結合時事用鮮明現實的例子來教育學生。
因為實例最能觸動學生的內心深處， 引發他們思考，對自己的人生觀和生活觀作出適當的調整。
比如我們在教授現代大學英語第二冊第一單元“Another School Year---What for”，課文當中提到大學生在校不僅要學習專業知識，更要注重其他各科知識的學習，包括歷史，政治，經濟，哲學，藝術等等，我講解課文主題的時候結合了武昌理工學院重要的辦校理念：專業素質教育與非專業素質教育相結合。
這樣學生更加接受課文作者的觀點，也更加信服學校的辦學理念。
另外，引用了紐約時報新聞時事調查的最受歡迎的十大熱門職業包括職業經理人助理、理稅師、獵頭等等，告訴學生除了學好本專業，要全方面拓展豐富自己的業余知識，才能使自己在就業中更加有競爭力。
通過本篇文章的學習，許多學生意識到自己視野狹窄、目光短淺，開始想要更好的學好其他非專業知識。
另外在講到第二冊第六單元“The Man in the Water”，課文當中提到落水英雄犧牲自己拯救墜機幸存者的故事，我要求學生結合當時新近發生的國內外災難，進行現場報道，這樣不僅了解了時事，也了解了英語新聞報道的幾大要素，引發學生對真正的英雄主義進行深刻思考,從而更加有責任心去關心國家大事。
二、與學生德育相結合
綜合英語的學習中，老師們有必要引導學生發現生活的真諦，蔡元培先生曾經說過：“教育者，養成人格之事業者。”真正的必需的素質，如公民的責任感、誠信意識、同情心、謙讓寬容、禮節禮貌、敬老愛幼、自尊自愛、自強自立、對自然的熱愛和敬畏等等，都是需要教育才能逐步獲得的。
遠離父母、身處都市大學生們更需要正確的引導。
相對而言，教育者的任務就艱巨了。
綜合英語是英語專業的挑大梁課程，作為與學生相處最多的綜合英語老師，肩上的擔子比別人更重些。
在專業課的教學環節中，我們絕對不能忽略對學生人格的培養。
例如我們在現代大學英語第二冊第二單元“Maheegun My Brother”中，教學目的之一就是要強化人與自然和諧共處意識;在本單元的課后任務環節中，我推薦學生閱讀并討論杰克倫敦的“The Call of the Wild ”《野性的呼喚》。
故事主要敘述一只強壯勇猛的狼狗巴克從人類文明社會回到狼群原始生活的過程。
從中，學生不僅能夠欣賞優美的文筆，獨具匠心的語言表達，更能從中汲取巴克的毅力和精神!面對沒有末日的北地跋涉，隨處又都是末日!巴克一路上打敗了身邊的對手，正是對生命內在的呼喚激發了他的潛能，他成為“莫爾人”的圖騰!學生們不知不覺在閱讀中達到了“潤物細無聲”的效果，深受感動，更加明白生命以及生存的意義：永不言棄，永不放棄。
而當學生的認識從感性上升到理性的時候，他們的認識層次也就提高了，批評審美能力也得到了強化。
這種以學生為主體，從課堂延伸到課外的有意識有目的的任務教學法模式，不僅能夠把死板枯燥的語言學習變成學生自主參與的交際活動，還能陶冶他們的情操，在目前盛行的應試教育增添人文教育的因素。
三、與科學發展觀教育相結合
因為在現實的生活中，對于每一件新事物的誕生，都有不同的評價標準，有的時候，人們對于截然不同的評價，自然會困惑，迷茫，孰是孰非，無從判斷。
但是，如果我們去研究歷史，去研究祖先給我留下的經驗教訓，我們就能找到答案了。
因此教學過程不僅僅是傳播知識、培養技能的過程， 更重要的是培養學生明辨是非的過程。
我們在學習現代大學英語第二冊第七單元“The Greatest Invention”(最偉大的發明)，講到加勒比海附近的某些國家計劃用科學手段制造出最強大的武器用于戰爭。
我們承認，對于科學家來說，這無疑是一個巨大的成就，但它也引起了人類的不安。
那么偉大發明在人類中究竟是好是壞?對于這個問題，學生自然也有不 同的見解。
作為教師，我們要告訴他們，并不是一切科學的東西就是好的，就是正確的，有些只能說是人類一些自私的行為，會對周圍的生物乃至自然界都造成傷害。
從人類對大自然的瘋狂開發、掠奪，到如今動物種類的不斷減少，乃至令球變暖昕帶來的種種災害，都在說明什么? 終歸一點，落到了莊子的“天道”，莊子主張順從天道，而摒棄“人為”，摒棄人性中那些“偽”的雜質。
在莊子的哲學中，“天”是與“人”相對立的兩個概念，天”代表著自然，而“人”指的就是“人為”的一切，與自然相背離的一切。
“人為”兩字合起來，就是一個“偽”字。
當我們有違天道的時候，我們得到了什么?無疑是“上天”大自然對于人類的懲罰。
又比如，在上現代大學英語第一冊第五單元“Say Yes”，課文通過一對美國普通家庭的夫婦一次普通對話，引發了一場針對種族問題的正面交鋒。
文章多以對話為主，口語化交流，語言通俗簡單易懂，但是普通的對話下面卻隱藏著夫妻二人尖銳的矛盾。
揭示了種族歧視這一嚴肅的社會問題。
因此在課文背景講解中，可以講解一下黑人的血淚史，并引用馬丁•路德•金等人的事跡說明種族歧視是錯誤的。
在此單元的課堂活動中我設計了類似的辯論Are you for or against Racism? 通過大約一周的資料收集、 整理工作及向老師請教， 兩組同學在辯論中表現得十分出色。
活動結束后又要求學生討論自己的活動收獲，并進行了總結。
大家對這次活動十分滿意，一致認為，人與人之間不能因為膚色的差異而有任何的不平等也不能因為金錢，地位，學歷，家庭背景等外在因素而歧視他人，而目前我國已進入根據科學發展觀及建設以人為本的和諧社會的發展階段。
這是一種以人為動力而又為人之發展服務的可持續發展，其特點是構成和諧社會。
和諧社會的內容包含自然界的和諧、社會、世界的和諧以及個人身心的內外的和諧，這樣我們才能構建一個和諧社會，國家才會在物質文明和精神文明方面得到進一步發展。
四、 結語
人文素質教育是學校教育的重要組成部分，是教育的核心和靈魂。
隨著國際交往的擴大，我國改革開放步伐的加快，對外語人才提出了更高的要求，對外語專業的德育工作也提出了新的挑戰。
如何在教學中把人文素質教育和課堂教學有機的結合起來是外語教學工作的一個重要環節。
因為語言不僅是一種符號，一種交流工具，它的另一個重要的功用就是傳播文化，承載著一個社會的文明。
因此，在語言教學中培養提高學生的人文精神具有重要意義，更是大學英語教學不可或缺的原則。
教師在教學過程中，要從教學目標制定 、課堂教學設計、學習策略等教學步驟著手，有意識地培養學生的人文素養。
參考文獻：
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