分數墻教學設計教案

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　　分數墻教學設計教案

分數墻教學設計教案

　　篇一：分數墻教學設計

　　教學準備

　　一、教學目標

　　1、利用分數墻直觀地建立數學模型，用于分數大小比較，同分母分數加、減法計算，找到相等的分數。

　　2、培養學生的動手能力，滲透數形結合思想。

　　3、體會數學知識的互通性，激發學生探究欲望。

　　二、教學重點/難點

　　教學重點利用分數墻復習分數大小比較和分數加減法。

　　教學難點對相等分數的初步直觀探究。

　　三、教學用具

　　教學課件

　　四、標簽

　　教學過程

　　一、新課導入：

　　1、出示“分數墻”，認識“分數墻”

　　師：仔細觀察一下“分數墻”，你看到些什么？

　　（顏色，每一份大小，里面有幾個，??）

　　2、提出課題：

　　師：“分數墻”能幫助我們比較分數的大小，計算同分母分數加、減法，所以它是我們的好朋友。

　　今天我們一起來研究分數墻。

　　二、新課探索：

　　1．探究一：

　　a）用分數墻來比較分數的大小

　　師：說說你是怎樣利用分數墻比較分數的大小？（在同一行橫著看）

　　（學生可以通過比較涂色部分長短的方法來比較分數的大小）

　　b）用分數墻來比較分數的大小

　　師：現在，你又是怎樣利用分數墻來比較大小呢？

　　（在分數墻上找到上面每組中的2個分數，哪個分數在“墻”的左邊，這個分數就大小）

　　（設計說明：學會用分數墻比較兩個分數的大小的方法）

　　練習：師：根據剛才的學習，很快比較出下面每組分數的大小。

　　2．探究二：用“分數墻”來計算分數的加減法

　　1）出示

　　2）出示：那么這一題又如何思考？

　　（設計說明：利用分數墻來計算同分母分數加、減法）

　　練習：

　　學生練習，說說算理

　　師：剛才我們通過學習，知道利用分數墻可以進行分數大小的比較，可以進行同分母分數加、減法的計算，而分數墻還有一個大特點，你知道是什么？

　　3．探究三：在分數墻上找出相等的分數

　　1）師：怎樣在分數墻上找出相等的分數？

　　（不同顏色的格子起點和終點都對齊，那么這兩個分數就是相等分數。）

　　2）師：找一找，有哪些相等分數？

　　a）學生觀察

　　b）交流，老師板書一些相等的分數。

　　（設計說明：學會利用分數墻找到相等的分數）

　　練習：學生用劃直線的方法找出相等的分數并寫下來。

　　一、課內練習：

　　聽故事：小熊們最喜歡吃熊爸爸做的餅。有一天，熊爸爸做了三塊大小一樣的餅分給小熊們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給小熊一塊。中熊見到說：“太小了，我要兩塊。” 熊爸爸就把第二塊餅平均切成八塊，分給中熊兩塊。大熊更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，熊爸爸又把第三塊餅平均切成十二塊，分給大熊三塊。小朋友，你知道哪只小熊分到的多？出示：

　　3塊同樣大的餅，

　　小熊：第一塊餅平均切成四塊，分到一塊；

　　中熊：第二塊餅平均切成八塊，分到二塊；

　　大熊：第三塊餅平均切成十二塊，分到三塊。

　　師：你知道哪只小熊分到的多？為什么？（結合分數墻說明這幾個分數大小相等）

　　課堂小結

　　今天你有什么收獲？說說分數墻對我們有哪些幫助？

　　篇二：分數墻整合教案

　　小學數學北師大版五年級上冊第四單元

　　分數墻

　　一、教學目標設計認知目標：

　　1、利用“分數墻”對分數的大小比較和分數加減計算進行復習整合。 2、對相等的分數進行深入的、直觀的探究。情意目標：

　　2、學生能以積極的態度完成課堂活動。

　　3、學生能與小組同學交流、協作一起發現問題、解決問題。能力目標：

　　4、培養學生的獨立的思考、創造的能力，學會“觀察、發現、轉化”等思考方法。

　　5、培養學生在小組活動中的協作能力。二、教材內容及重點、難點分析

　　“分數墻”是學生直觀認識分數的常用直觀模型，是通過“幾個幾分之一就是幾個幾分之幾”對分數（包括真分數和１）進行分解而得到的直觀模型。“分數墻”可以看作是分數的線型模型的推廣，為學生進一步將分數進行抽象，將分數表示在數軸上做準備。通過分數墻這個直觀的模型，可以將分數的大小比較（同分母或同分子）和分數的加減計算（同分母）知識進行復習，同時再現相等分數、分數與分數單位間的關系，并作直觀研究。教學流程設計為：觀察→發現→操作→再發現。

　　教學重點：通過分數墻，對分數大小比較、分數加減和相等分數進行復習與整合。

　　教學難點：通過“相等的分數”和“轉化思想”探索解決問題。三、教學對象分析

　　對“分數墻”的學習，是在學生對分數有了初步認識基礎上展開的，加之“分數墻”的直觀性，學生對相同分母分數的大小比較、加減計算更易把握；另外對1/2、1/3、1/4、1/5?與1的關系一目了然，便于對相等分數作進一步的探究，加深對分數的理解。本節課以探索為主線，從問題的提出，就讓學生

　　主動參與到探索和交流的數學活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生盡可能地從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。

　　小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間里，通過與他人的合作獲取更多的信息和方法，本課讓學生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學習來進一步拓寬學生的思維空間，提升學生的學習能力。

　　四、教學策略及教法設計

　　1、情境導入。創情境導思維使學生樂學。因此在教學中我有意識地利用軟件呈現有趣美麗的分數墻，吸引學生注意，激發學生思維。

　　2、直觀演示法。用直觀演示的方法更能使小學生容易理解和記憶，讓學生樂于學習。這節課利用MP_lab直觀展現分數墻中的數學知識，幫助學生理解知識的內在聯系。

　　3、操作法。MP_lab為學生探索搭建平臺，學生自主利用MP_lab搭建分數墻，在操作和思考的過程中完成了對知識的建構。

　　3、引導式教學。在教學中教師要激發學生的學習動機，使之對學習產生濃厚的興趣，師精導、生巧學，以學論教，扶放結合。由學生小組合作共同探索問題的解決方法時，當學生想出各種不同的方法時，引導學生自己比較方法的異同點，并進行歸納，同時在此基礎上懂得根據條件選擇合適的方法來解決問題。

　　五、教學媒體設計

　　課前，運用MP_LAB軟件制作好一面簡單的分數墻以供學生觀察。MP_LAB制作積木資源庫，為學生提供搭建分數墻的操作平臺

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