漢語言文學的運用性

時間：2025-11-30 05:24:06 漢語言文學畢業論文

漢語言文學的運用性

　　漢語言文學的運用性【1】

　　摘要：漢語作為東方文化的代表，已經趨向國際化。

　　漢語言文學專業是一個涵蓋知識面較廣的專業，有較強的文化特征，這就要求漢語言專業的學生在進行學習的過程中要具備豐厚的文化底蘊。

　　語言體現了一種整體的美。

　　這種整體的美就體現在教師的文化修養、知識水平、風度氣質、處理教材、組織教學活動的能力，選擇教學手段、創設教學情景、運用教學語言、發掘語言魅力等方面。

　　教師首先在思想上要勇于開拓創新，有獨特的教學方法和教學思路。

　　在授課過程中要激發學生的思維意識，使學生習慣思考、喜歡思考，在教學過程中要學會拋磚引玉，激勵學生發現探究意識，讓學生積極發表個人言論，在專業課上真正擁有自信，更有學習的動力。

　　作為漢語教師的語言，無論是在課堂上還是在課余間，都應該充滿魅力。

　　關鍵詞：漢語言文學;教學

　　漢語言在我國的歷史源遠流長，隨著我國綜合國力的不斷提升，在世界上的影響力越來越巨大，也為漢語言的發展提供了廣闊的空間。

　　漢語言文學專業是一個與時俱進的專業，它被社會賦予了強大的生命力。

　　我們想要將中國的歷史文化不斷向外發展到世界上的每一個角落，就必須不斷學習漢語言文學，在實踐中探索和改變。

　　美的語言讓學生沖破了枯燥而令人窒息的學習氛圍，讓世界上最優美的語言——漢語，真正地走進學生的心里，這就是我在漢語教學中追求的一種理想境界。

　　學生是我們的未來，教師特別是中職語文教師應該具有前瞻性，要重視對學生進行高素質綜合性人才的培養。

　　中職漢語言學教學辦好了，就為以后的專業學習和教學打好了基礎。

　　這樣，中國的傳統文化方能得到弘揚。

　　本文從幾個方面來淺談中職漢語言教學中應重視的問題。

　　一、漢語言文學專業在教學中存在的一些問題

　　(一)學生對漢語言文學專業的認同感不強

　　在我國漢語言文學專業涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業性強的領域，相對于工程、醫藥、營銷、企業管理等專業來說也沒有形成明確的發展方向。

　　所以造成很多學習漢語言文學專業的人，都會存在被逼無奈而不得不學的狀態，常抱怨選錯了專業，在他們看來選擇漢語言文學專業是一種錯誤，他們并不認同漢語言文學專業的工作機遇和未來的發展空間。

　　所以對本專業不關注、不學習，最后造成這些學員的專業基礎知識不強，對本學科不熱愛甚至厭惡，缺乏對傳承偉大文化遺產的使命感和光榮感。

　　(二)漢語言文學的課程在設置存在較大缺失

　　相對于其它學科，漢語言文學的專業性要求更強，要求對文學知識的挖掘要更廣、更深。

　　但是現在個別學校卻無法達到這一要求，究其原因是由于很多學校對于漢語言文學專業的課程設置并不合理，對其重視程度不夠，使得專修課時減少。

　　教師在進行授課時在授課方式上也存在一定問題，學生能夠上到的實踐課極少，由于課堂內容枯燥乏味使得學生對漢語言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語言課堂，使得文學專業學生的職業技能培養嚴重不足。

　　(三)部分學校考核制度存在漏洞

　　現在很多學校用一張試卷就能夠決定一個學生是否可以畢業，這種做法在一定程度上不夠合理。

　　現在很多學生在大學期間根本沒上過幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業。

　　漢語言文學專業的考試制度不規范主要表現在：專業考卷所考的內容都是一些現成的而且較為概念性的基礎知識，很多學生在最后考試階段通過死記硬背來應付考試，即便他們對專業知識的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業。

　　由于這一不良現象，使得現在的很多學生完全忽視整個教學過程，只注重最后的考試結果。

　　二、把人文關懷滲透在教學中

　　怎樣上出充滿趣味的漢語課?有人認為漢語課就應該做到室中書聲朗朗，教室熱熱鬧鬧。

　　我認為：這只是課堂的表面形式。

　　實際上好的漢語課應是教師情感投入，學生積極參與，充滿討論氣息，充滿人文關懷。

　　這樣，學生在課堂上獲得的不僅是漢語知識，而且在雙向互動中情感得到交流，運用漢語的技能得到提高。

　　由課文而悟道，由悟道學做人，真正達到教書育人完美結合的境界。

　　要做到這一點，就要求教師要充分挖掘教材中豐富的人文內涵。

　　強調對人的培養，對個性的張揚。

　　尊重學生的獨特體驗、尊重學生趣味的選擇。

　　這就要求教師不能處處依賴課本，而要對課本內容做出獨特的解讀和情景創設。

　　不同側面地引導民族學生琢磨、體會、領悟，掌握。

　　同時，教師還要挖掘教材豐富的人文內涵。

　　例如剛初中畢業進入中專學習的學生，已經開始對異性產生好感，對愛這個詞非常敏感。

　　當老師講到愛這個詞時，學生的反應往往是：有的羞澀，有的臉紅，有的竊竊私語，通過觀察我發現同學們對愛的理解比較狹窄，一談到愛就會聯想到情愛。

　　為了引導學生對愛有更全面、更深層次的理解，我便啟發學生讓他們說說什么是愛，愛都有哪些?并且圍繞愛這個話題展開討論。

　　再讓學生把列舉的每一種愛都用一個事例來進行說明。

　　學生踴躍參與，積極發言，列舉了各種不同的愛。

　　通過這種方法，同學們懂得了愛的博大，愛的美好，并且明白了只有不斷地為他人為社會付出愛，才能贏得更多的愛，更多的尊重。

　　最后再請學生把這些感受寫下來。

　　多做類似的訓練，可以培養學生獨立思考，積累語言，更能吸引學生達到自我教育，自我提高，自我升華的效果。

　　三、讓漢語課堂洋溢著愛的情感

　　在漢語教育教學活動中應著重關心學生的自身及其發展，筆者認為漢語教師的語言應有一種感人的力量，誠懇并富有激勵性，應把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語言中去，使情動于中而言溢于表，從而打動學生的心。

　　我經常要求自己的行為須在真摯的、沒有偏見的情感下面對我的學生。

　　比如漢語基礎水平差是漢語班普遍存在的問題，因此大部分學生存在自卑心理，特別希望老師能夠理解，并鼓勵他們。

　　但是往往在教學中，我們許多老師只注重知識的傳授，忽略了這個細節，對某些學生的無知和理解上的困難，表現出焦躁不耐煩，語言生硬，甚至鄙視，這對心靈稚嫩而敏感的學生無疑是一種傷害。

　　俗話說得好：親其人，信其道。

　　此刻學生感情受到了傷害，那么他對老師的尊重、信任、愛戴勢必大打折扣，你所傳授的道他能主動接受多少就可想而知了。

　　相反，老師一句贊美的話語，一個肯定欣賞的眼神，都會讓學生體會到老師對他的愛，打開他自卑閉鎖的心靈，激發他學習的熱情。

　　老師的愛象一盞燈，給學生迷失的心帶來希望和光明，讓他們有了勇氣和自信。

　　漢語言文化，是中國歷史變遷的一種記載，在現代語文教學中，教師在學生面前打破時空界限講授古文化，猶如打開了一幅歷史畫卷，學生穿梭在現實與歷史之間。

　　其學習的真正意義就是汲取傳統文化的精髓，在傳承中創新，在創新中發展。

　　語文教學的職責就在于打破傳統的時空界限，在時間上，融歷史、現在與未來于一爐，把人類歷史遺產的精華引入課堂，讓學生來學習。

　　而“讓未來融入現在”，讓學生及時了解最前沿的動態，從而為他們的未來發展打開一扇扇智慧的窗戶。

　　總之，中學漢語言學教學的順利開展，將為學生以后的專業學習打好基礎。

　　這樣，中國的傳統文化和民族精神才能得到弘揚。

　　漢語言文學的運用性【2】

　　摘要:漢語言文學專業,是各類綜合大專業院所開設的一門課學科,其性質不僅理論性強,運用性也比較強。

　　漢語言文學的運用性,與其學科自身的特點相關。

　　其運用性,不僅側重對理論知識的客觀實踐,也側重具體生活的實際應用,是多層次,多方向性的。

　　關鍵詞:漢語言文學專業;運用性;美學指導

　　一、漢語言文學專業的性質

　　漢語言文學專業的性質,從其專業名中即可得到相關的理解。

　　首先是“語言”,然后是“文學”,其中“語言”起修飾“文學”的作用, “文學”是中心詞,二者呈偏正關系。

　　在此結合漢語言文學相關專業課,來理解漢語言文學的性質:

　　1、語言性。

　　語言類是個集合總稱,它包括語言學,文字學等。

　　漢語言文學專業,關于語言類的專業課比較多,有《現代漢語》,《古代漢語》,《漢字學概論》,《語言學概論》和《訓詁學》等,其所涉及的種類也比較多層面也比較多。

　　不僅有現代漢語的層面,也有古代漢語的層面。

　　在語言性的延展上,又包括文字學以及文字訓詁學。

　　所以總的來說漢語言文學專業,其語言性比較強的。

　　2、文學性。

　　漢語言文學專業,在一語言性的基礎上,而又延展到文學性上,尤以中國文學較為側重。

　　漢語言文學專業,相關文學類的專業課占其總的課程一半以上,光古代文學這一塊就包括兩門課程,又有現當代文學,以及和文學相關的文學史,課程繁多,深淺不一,要求所學者掌握的程度也不一樣。

　　主要文學類課程有《古代文學作品選一、二》,《現代文學作品選》,《當代文學作品選》以及相關的文學史,不過一般情況下,一般高等院校是不開設“當代文學史的”,這是中國類的文學課程,還有外國類的文學課程《外國文學作品選》以及《外國文學史》,可見漢語言專業的文學類課程相當多的,而且都是需要著重掌握的。

　　所以總的意義上來說,漢語言文學專業的文學性事占其總性質大多數,是最重要的性質。

　　3、文學教育性。

　　基于其文學性的基礎上,有延展到文學教育性上。

　　漢語言文學專業,其文學教育性,當是其第二大性質。

　　所包括的專業課,不僅應用性強,而且指導教育性也很強。

　　文學教育性的最主要體現是其自身的深刻性,理論性以及研究性。

　　從其相關專業課程安排就可以知曉:《美學》,《寫作學》,《文學概論》,這三門課程,以《寫作學》的應用性最強,其它兩門則以理論和深刻性為代表。

　　這三門課程的文學教育性是其本質的特征,也是漢語言專業學習的關鍵,也是在總體上給理解漢語言文學專業的學科性質提供了理論支持和幫助。

　　文學教育性,在本質上揭示了漢語言文學專業內在規律性,是漢語言文學專業最深刻的性質。

　　二、漢語言文學的運用性

　　1、美學指導。

　　漢語言文學的首要應用性既是美學指導,而不是相關文學的運用性。

　　美學是理解文學的基礎,也是理解世界萬物的基礎。

　　只要適合美的標準的事物,其即可存在,如果不適合美的標準,其不可存在。

　　美是維持世界存在的根本規律,也是人類心理發展的最高層次,在這個基礎上來說,理解文學的前提,就是要理解美學,美學給文學提供了內在的規律,是文學存在的根本保證。

　　所以,漢語言文學的首要運用性就是美學指導。

　　2、文學理解。

　　文學理解是在美學指導的基礎上,引申出來的一種運用性,也是漢語言文學專業最顯現的一種運用性。

　　美學可以解構文學作品,在解構的基礎上,即可幫助我們理解文學作品,文學理解,既是理解文學作品。

　　漢語文學專業,通過相關專業課的學習,并在美學指導的基礎上,已經具備了很高層次的文學理解性。

　　在其運用性上,不僅可以對已學過的文學作品進行理解,也可對沒有學過,沒有看過,甚至剛剛出版的文學作品進行理解,文學理解,是一個高的層次,不是一般沒有擁有相關專業知識的人可以做到的,文學理解不同于文學閱讀。

　　文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思,對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的,文學理解既是要解構文本深層次上的含義,這就需要相關理論專業知識作為基礎。

　　3、寫作運用。

　　漢語言文學專業本身就有寫作的訓練,也有相關的理論專業課。

　　《寫作學》為漢語言文學專業所學者提供了理論上的支持以及格式規范,《文學概論》則為其提供了深層次上規律總結,這兩門課時寫作運用的基礎,也是寫作運用的以進行的保證。

　　漢語言文學專業的寫作即同于其它專業的寫作要求,也有其自身的特點。

　　漢語言文學專業的寫作,因其文科性質比較強,其寫作追求的層面也“以文弄墨”,不過歸之于個人,可能也會相應的轉弱。

　　寫作的運用是漢語言文學專業自身的要求,也是其專業性質的一種體現。

　　4、語言規律。

　　漢語言文學是一門有關語言的專業,其對語言文字的修養及其能力也是相對較高的。

　　其對語言文字規律的總結是綜合實用的,也是漢語言文學專業相對比較實用的部分。

　　語言規律的運用,變現在兩個方面。

　　第一方面是對自身語言規律的運用。

　　因為我國幅員大,語言情況比較復雜,國家規定現在官方通用的語言是:普通話,但是實行到個人,不是每個人都很好的掌握了普通話,以區域來看:南方人對f和h以及卷舌音分不清,也用不好,東三省則對卷舌敏感度不高。

　　通過語言規律的運用,可以讓所學者知道語言規律的來源以及正確狀態,提高對語言的運用能力。

　　漢語言文學專業的應用性與其學科自身的特點相關聯,其運用性大多是其學科的基本要求。

　　對語言音韻的要求,對文學理解的要求,對美學的理論的理會等,都對其運用性作出了要求和指導。

　　漢語言文學專業的的運用性,是其學科自身的延伸,是其理論的實際應用,其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。

　　參考文獻:

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　　[2] 黃伯榮,廖序東.現代漢語[J].高等教育.2007年6月

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