怎樣加強漢語言文學教學論文

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怎樣加強漢語言文學教學論文

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怎樣加強漢語言文學教學論文

　　怎樣加強漢語言文學教學論文【1】

　　摘要：漢語言文學教育是高中語文教學中的一個重要組成部分，是提高學生綜合素質和文化素養的重要手段。

　　如何加強高中語文教學中的漢語言文學教學，適應社會發展對高中語文教育提出的新要求，是擺在廣大教育工作者，尤其是高中語文一線教育者面前的一個現實課題。

　　關鍵詞：高中語文;漢語言文學;語文教學

　　漢語言文學教學在弘揚我國傳統優秀文化，培養各級學生綜合素質方面起著其他學科不可替代的基礎作用。

　　隨著我國經濟社會的發展，對漢語言專業人才的素質要求越來越高。

　　這對目前的整個語文教學特別是高中階段的語文漢語言文學教育提出新的、更高的要求。

　　一、高中漢語言文學教學現狀

　　目前，我國高中階段的漢語言文學教學經過幾十年來的多次改革以及發展，已經取得較大的成就。

　　然而，隨著社會的不斷發展，對人才素質要求的不斷提高，漢語言文學教學，尤其是高中漢語言文學教學在應對社會新要求時顯得力不從心，歸納起來主要存在著教學模式老舊、教學方法和手段單一以及教師綜合素質不高等問題，這些問題的存在制約著高中漢語言文學教學質量的提高和作用的發揮。

　　二、加強漢語言文學教學的途徑

　　1.提高教師綜合素質

　　目前，語文教學中，真正意義上漢語言文學的教育是從高中開始的。

　　由于學生文學方面知識基礎十分薄弱，教師的作用愈發更加重要。

　　筆者認為，為了更好地適應高中漢語言文學教學的需要，應該從三個方面入手提高教師綜合素質：(1)提高教師自身的文學素養。

　　教師不僅僅要掌握如字法、詞法、句法等漢語言基礎知識，還要具備一些關于中國古代文學、現代文學以及與教材相關的中外作家、作品的基本知識，為對學生進行語言文學授課做好知識儲備。

　　(2)要樹立終身學習意識。

　　當下，知識的更新換代周期越來越短，為適應社會發展的需求，終身學習已經是必然趨勢，我國目前也已經逐步進入學習型社會，這就要求高中語文教師要在實際工作中樹立研究性教學思想和終身學習意識，不斷在研究性教學中創新教學方式，在學習中增加新知識。

　　(3)學校和各級教育主管部門要重視教師素質的提高，通過選派培訓、推薦深造、素質考核等手段加強對高中語文教師綜合素質養成的支持。

　　2.改革高中語文課程結構

　　高中漢語言文學教學的目標主要有兩方面：(1)為高一級學校培養具有一定語言文學基礎的畢業生;(2)為社會培養綜合素質合格的高中畢業青年。

　　筆者個人認為，為實現這一目標，應該把對學生綜合素質的培養這一理念不斷滲透到實際教學中，對漢語言文學的課程結構體系進行改革，實際操作可從如下兩點著手：(1)加大漢語言文學選修教材的教學力度。

　　現在高中階段，學校大多在語文教材外配有相應的自讀教材，學校應該從校級課程設定角度加大對這些選修篇目的教學考查力度，引導學生注重文學素養的培育。

　　(2)提高教材中著名文學篇目的教學時數。

　　高中語文教材的各種文體篇目中，基礎知識性質的篇目占據了相當大的比重，這給學生文學素養的培育帶來了極大限制。

　　為此，筆者認為，學校甚至語文教師可以結合實際，有的放矢地對教材篇目的教學時數進行調整，加大著名文學篇目的教學時數，爭取把有代表性的文學篇目講授得更加透徹，以典型篇目教學帶動學生對漢語言文學的興趣。

　　3.創新教學方法

　　創新教學方法是加強漢語言文學教學的主要途徑之一，教師要以漢語言文學的特點以及高中生文學知識水平、學習態度、學習興趣等為根本出發點，創新教學方法，多采取啟發式、引導式教學方法，幫助學生培養漢語言文學學習興趣和掌握學習規律。

　　筆者認為，以下幾種教學方法就較為可取。

　　(1)互動教學。

　　教師可以依托對一些文學篇目或作家的評價，在班級中開展討論，營造師生、生生間的互動學習，以此培養興趣;(2)探究式教學法。

　　教師在進行教學中可以有目的、有意識地以一些問題為切入點培養學生的質疑精神，通過質疑，探求問題答案這樣一個學習過程，培養學習興趣，達到釋疑的目的;(3)自主式教學法。

　　有條件的學校應當利用本身擁有的網絡信息資源，為高中年級建立一個現代漢語言文學資料庫，為教師和學生提供與漢語言文學有關的課件、講義以及學生優秀文學創作作品等資源，使學生和教師得以借助網絡學習平臺開展自助性、個性化學習，從而促進高中年級教師和學生漢語言文學素養的整體提高。

　　基于上文論述，筆者認為，高中語文漢語言文學教學是高中語文教學的重要組成部分。

　　加強高中階段漢語言文學教學是社會發展和我國語文教育向更高層次發展的客觀要求。

　　在目前應試教育主導我國高中語文教學思想和教學方法的現實條件下，學校和一線語文教師是加強高中漢語言文學教學的中堅力量。

　　參考文獻：

　　[1]張有英.淺談中小學漢語言文學教學.文學教育：中，2010(07).

　　[2]邱薪穎.淺析當前漢語言文學教育中存在的問題.群文天地：下半月，2012(8).

　　怎樣提高漢語言文學的教學質量【2】

　　論文關鍵詞:漢語言文學　教學質量　專業素質　創新能力

　　論文摘要:漢語言文學專業本身的應用性不是很強，但是現代社會競爭殘酷，學生要想適應就業的大趨勢，就要加強本專業的實用性。

　　本文所提出的方式就是從實用性的角度出發，優化漢語言文學專業的課程，加強學生的專業知識結構，提高學生的應用能力;要突破專業的局限性，在教學上進行創新，重視學生創新能力的培養來豐富學生的知識，提高學生的專業能力，讓學生在社會上找到自己合適的位置。

　　漢語言文學專業不像工程建筑和醫學一樣，它的職業定位沒有那么清晰，不是應用型的專業。

　　它是傳統的人文科學，能夠體現人文的精神，傳承并且發揚漢語與中國文化的作用。

　　漢語言文學專業的主要內容就是文學文化的遺產，是對人類的一種認識，承擔者某種社會的責任。

　　所以說，漢語言文學專業的教學特點就是畢業后的學生所從事的工作是和人相關的，教學要培養學生的人文素養，要能夠體現對社會觀念的適應，不是能夠直接創造經濟效益的，而是創造社會效益的。

　　社會的不斷進步，畢業生的就業壓力越來越大，教學的實用性被提升到一個很重要的位置，對于漢語言文學專業的教學來說，也要進行一定的改革才能適應社會的發展，讓學生在社會中有自己的一席之地。

　　1 培養學生創新能力

　　創新不僅包括教學方法以及教學內容的創新，還有教學思維方面的創新。

　　要突破專業方面的限制，創新教學內容。

　　漢語言文學專業的學生就業面很廣，這也導致了學生學習期間做不到專和精，在畢業后找工作的競爭力方面比不上其它的專業。

　　這種專業的特殊性讓我們在教學當中不能僅僅局限于語言以及文學本身的教學，要結合目前的就業狀況對學生進行能力方面的培養。

　　新聞、文秘以及公共管理等等專業都是從漢語言文學這個專業慢慢發展而來的，所以，我們不僅要保證學生的專業基礎很扎實，要打破漢語言文學專業所設定的界限，發揮漢語言文學專業的獨特優勢，比如新聞傳播、文秘、廣告策劃、公關以及文化管理等等的課程都可以成為漢語言文學專業的教學內容，學生可以通過對這些課程的學習來增強自己的從業能力以及動手操作能力。

　　還要培養學生的創新思維，想法決定行動，只要學生內心想進行創新的活動和學習，就一定能有事半功倍的效果。

　　漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。

　　該專業有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，并影響學生創新素質的形成。

　　因此，漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建。

　　首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。

　　在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。

　　其次要勤于思敏于行，發展創新思維能力。

　　教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新。

　　可以說漢語言文學專業教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。

　　沉默寡言不是該專業的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

　　2 修訂教學計劃

　　要拓寬對民族的文化進行了解，在教學計劃當中增強民族文化的理論以及其它有關民族知識的課程，開展民族地區的考察等等活動，讓學生多多了解我國的國情，了解中國的傳統文化，理論聯系實際。

　　要重視寫作類課程的教學，要把古代漢語、現代漢語和寫作都列入到教學計劃當中。

　　要增強對中國文化的介紹，而且要做到介紹的準確，介紹的完整。

　　要注重基礎課程和應用課程結合起來，增強實踐教學的環節，培養學生的綜合素質，要注重專業的延伸，發展研究能力，發展實際工作的能力。

　　3 加強漢語言文學專業教學的實用性

　　漢語言文學專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。

　　但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。

　　由此可見，漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由于相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的沖擊力，所以漢語言文學專業要從現實的意義來看。

　　漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化;精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容;優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系;整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

　　該專業的實用性教學應體現在五個方面:古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。

　　學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。

　　參考文獻

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　　[2] 唐賢清.綜合性大學漢語言文學專業創新人才培養的目標與方法[J].湖南師范大學教育科學學報，2004(5).

　　[3] 許海燕.現代社會所需要的人才知識結構與漢語言文學專業的課程設置[J]. 南京師范大學文學院學報，2001(3).

　　[4] 唐賢清.綜合性大學漢語言文學專業創新人才培養的目標與方法[J].湖南師范大學教育科學學報，2004(5).

　　[5] 丁曉原.論應用型本科院校漢語言文學專業學生核心能力的培養[J].常熟理工學院學報，2007(6).

　　[6] 鄧齊平.將知識轉化為能力——談漢語言文學專業特色建設[J].懷化學院學報，2007(7).

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