中學語文漢語言文學教育論文

時間：2025-11-16 07:42:34 漢語言文學畢業論文

中學語文漢語言文學教育論文

　　中學語文漢語言文學教育論文怎么寫，下面推薦中學語文漢語言文學教育論文相關范文，可供瀏覽參考。

中學語文漢語言文學教育論文

　　中學語文漢語言文學教育論文【1】

　　【摘要】我國各個高等學校專業設立中，設立最多、設立時間最長，同時又是學校專業組成中必不可少的專業之一便是漢語言文學。

　　它具有眾多的優勢，例如基礎實力雄厚、就業范圍較為廣泛、社會各個行業對其需求比較穩定，等等。

　　但是，在信息社會不斷向前發展的同時，我國的科學教育事業與經濟文化也在飛速向前發展，這都在漸漸改變著人們傳統的教育觀念以及人才戰略觀念，更對傳統的人文類專業造成巨大的沖擊。

　　【關鍵詞】漢語言文學;專業教育

　　作為歷史久遠的傳統類專業之一的漢語言文學專業，早在“五四”時期便已確立其基本內涵，而其專業中的課程系統組成是在20世紀中葉左右，在借鑒前蘇聯模式的基礎上確定的。

　　在時代的限制下，漢語言文學的人才培育方式發展為知識性的，其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品，能力本質并不是其目的。

　　如今社會迫切需要專業性能力較強的應用型專業人員對于漢語言文學類專業畢業的學生來說，展現自身能力及才華的主要方式就是寫作，這也是社會各界對此類專業畢業生的最基礎性的要求。

　　從當今漢語言文學專業畢業的學生就業狀況來看，他們的主要工作類型有：語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等，這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。

　　所以，漢語言文學專業的學生，在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累，同時還要進行文學氣質的培養、語言表達能力的提升、審美觀念與創新思想的培育，這都是為畢業生踏上社會贏得歡迎所做的備戰工作。

　　所以，要從當前社會對漢語言文學專業人才所要具備的能力培育出發，針對其課程系統與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整，整體提高漢語言文學專業畢業生對社會發展的適應能力，以此形成自身特有優勢，不僅順應實際需求，同時也是順應時勢潮流。

　　一、漢語言文學專業所具有的教育特色

　　漢語言文學專業的畢業生的職業定位是比較模糊的，它不像建筑工程學、會計學以及醫學類專業那樣具有較強的針對性與實用性，因此難以與應用型直接相提并論。

　　漢語言文學專業是傳統的人文類學科，不僅承載展現人文精神風貌的重任，還承載著發揚和提高全民整體語言文化素質的重任。

　　它的主要內容是對中外優秀文化及其遺產的學習與傳承，其核心內容是關心人類社會生存發展的意義與價值，即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。

　　因此，其專業教育的特色在于其培育出的畢業生主要就職于人事的相關工作，對專業生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現于應用方面，而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現;不注重直接創造出的、可以進行計算的經濟收益，而是注重對無法以數值計算的社會收益的創造，等等。

　　目前，在社會不斷進步以及就業形勢逐漸嚴峻的情況下，教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。

　　對漢語言文學專業的教育來講，進行適當變革是很有必要的，在堅持傳統的同時，積極與社會需要接軌。

　　二、當前漢語言文學教育存在的問題

　　課程設置中存在的問題。

　　比普修課課程安排，專修課的上課時間明顯太少，導致對專業的深度學習出現不足;其次，教育教學方式中存有的問題，實踐類課程安排較少，學生的專業實踐能力不強。

　　考核體制與考核形式方面的問題。

　　部分學生對專業知識的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業考核，這其實是對專業考核體制與專業考核形式存在缺陷的一種展現。

　　例如：部分試卷考核的只是一些簡單的專業概念，等等。

　　同時，試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果，而忽略教育教學的整個過程。

　　學生對自身所學專業的熱愛程度不足的問題。

　　對自身所學專業的認知不足，缺少對優秀文化傳承與發揚的光榮感及使命感，同時自身專業素養還有待提升。

　　三、漢語言文學專業教育可采取的措施

　　1專業教學借助實用性理念來指導

　　在《中國大學生》這本雜志中，該專業的就業方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。

　　然而，現實中，這個領域的畢業生的就業方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業公司以及科研機構，還有部分人從事了新興的產業，諸如房地產、律師、金融外貿等。

　　由此，我們可以看到，漢語言文學這個專業的就業面是非常廣泛的，但是此專業畢業生的就業往往面臨著有關專業的競爭壓力，比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業。

　　2優化課程，增加學生專業知識

　　漢語言文學專業的課程量多且雜，包含了諸如古代漢語、現代漢語、古代文學以及現當代文學等十幾門課程，為了使漢語言專業具有更好的競爭力，我們應當從三方面對課程進行優化：(1)課程內容精簡化，要隨著本領域的發展步伐，將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。

　　(2)核心內容凸顯化，每門課程的結構都必須優化，學科基礎的建立應根據此學科當前的發展來確定。

　　(3)課程內容體系突出化，將各課程中的內容進行整合，使交叉重復現象最大限度地消除。

　　3提高學生的專業應用能力

　　為了滿足就業的需求，必須提高專業的應用性，根據漢語言文學專業的就業方向，增加其專業應用性。

　　應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫，這三方面的技能必須得到強化。

　　此專業要從以下五個方面來進行實用性教學工作：現代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。

　　課程體系必須得到良好的設置，教學內容也應豐富化，最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業課程的教學。

　　只有這樣，學生的這五個方面的能力才能加強，為以后的工作打下堅實的基礎，成為一個專業的漢語言文學專業應用人才。

　　4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革

　　結合開放式的人才教育培養目標，教育教學中后續課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。

　　比如，在現代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字，我們應該對此部分知識進行整合梳理，讓重復度降到最低。

　　安排課程內容的教學工作，不必追求過深，只要“夠用”“必須”即可。

　　要結合本專業的最新動態精選課程內容，培養學生的語言敏感度以及自主學習的能力。

　　關于教學資源的選取問題，學校應根據課程改革以及教學大綱的需求，優化選擇各種不同的教材。

　　一方面要選擇使用頻繁的教材，滿足語文教師的各種新需求以及現代教育的新挑戰;另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。

　　這樣一來，諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數字化工作才能得到有效的開展。

　　我們要借助網絡，穩步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。

　　四、專業教育要具有創新的理念作為指導

　　我們進行創新就要做到內容創新、教學方式創新以及教學思維的創新，各自的具體內容如下。

　　(下接35頁)

　　(上接38頁)1教學內容創新要突破專業限制

　　該專業的畢業生雖然擁有著一個廣闊的就業面，然而因為專業針對性不強，其就業工作往往受到其他專業學生的強力沖擊。

　　因此，本專業的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身，而應該適當地結合就業現狀和學科的發展歷史推陳出新，增強學生的職業技能。

　　其實說白了，像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業，其實就是在漢語言文學這個領域經過創新發展起來的。

　　由此可見，在具備扎實的專業基礎前提下，我們還應該突破傳統的限制，不斷改革創新，讓漢語言文學的優勢發揮得淋漓盡致。

　　諸如新聞傳播、教育教學工作、社區文化管理、公關和文秘、廣告文秘等，都可以成為漢語言文學專業的一個應用模塊，借助各個模塊的學校教育，學生可以獲得寶貴的從業能力和動手能力。

　　2強化培養學生的創新思維能力

　　漢語言文學專業有著極強的文學底蘊，要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊，還要有深厚的漢語感情。

　　學生創新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。

　　學生創新思維能力的培養非常重要。

　　一方面，教師要在思想上與時俱進，具有極強的意識以及新穎的教育教學思路，他們不僅要潛心實驗、樂于探索，還要不斷地開拓進取。

　　要一改以往的那種文化傳聲筒的角色，通過創新活動培養學生的邏輯思維，針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用，將其帶到課堂之上供學生思考。

　　另一方面，教師也要培養自己的思維創新能力。

　　他們要利用自己淵博的知識，在教學工作中不斷地創新，用新觀點、新思想不斷地激勵學生，學生在巨大的感召力之下也會感同身受，進行探索、發現、分析、思考、創新。

　　雖然，根據專業特點，此專業的教師大都不訥于言，然而，他們必須要以實際行動，言行結合，培養學生的自信心和善于思考的能力。

　　總之，新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息，而且還洋溢著人性的光輝，它讓師生之間的交流互動工作做到了最好，極大地調動了學生的求知欲望。

　　新課堂從某種意義上說已經成為了精神棲息的最佳港灣，培育新型思維的一方沃土，更成為師生人生歷程的一次洗禮。

　　如今的我，還沒有達到這樣的境界，還不能實現如此完美的教學目標，但只要我站在了神圣的三尺講臺之上，我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。

　　學生是我國的未來，我們在進行中文教學的過程中，更應該貫徹實施上面提到的問題，學生實際掌握的語文知識豐富了，學生的漢語言體系自然就完善了，只要這樣，中華文化才能不斷地流淌，傳統文化才能不斷地傳承和弘揚。

　　【參考文獻】

　　[1]伍建華.漢語言文學專業應用型人才培養的基本思路[J].2008，(11)：204-205.

　　[2]陳艷芳.在語文教學中實施審美教育[J].新鄉教育學院學報，2007(2).

　　[3]姚玲，周杰.如何在語文教學中實施審美教育[J].小學科學(教師)，2010(2).

　　[4]許靜.淺析中學歷史教學中的審美教育[J].四川職業技術學院學報，2004(1).

　　中學語文漢語言文學教育論文【2】

　　語文基礎教育課程改革已推行十年，在教育理念、教育方法等層面改革的成效有目共睹，譬如說，對話理論、三維目標設計、語文素養、獨特體驗等術語的提出與運用。

　　這場改革已引起中小學語文教師智能結構的轉變，從而給中小學語文教師的培養提出更多的要求。

　　與之相協調、相對應的培養中小學語文師資的漢語言文學教育專業亦當有所動作，探尋漢語言文學教育教學的有效途徑。

　　下面結合實踐，作些粗淺的討論。

　　一、漢語言文學的教學重要性

　　隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業作為我國傳統的人文學科，不僅承載著我國傳統文化與民族意識，同時還是我國傳統精神文明的根本體現。

　　而作為當前漢語言文學教育的重要載體，在學習漢語言文學知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應學習其中的精神知識。

　　只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。

　　隨著當前就業壓力的不斷增加，大學生在就業的過程中，經常會遇到用人單位的“刁難”。

　　面對大學生數量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才。

　　而這些則使漢語言文學的教學工作面臨著極大的挑戰。

　　如何在漢語言文學教學中進行有效的改革，將學習理論與實踐活動結合，成為教師教學中的首要難題。

　　此外，針對漢語言文學專業的特殊性，我們應正確看待漢語言文學專業的實用價值，即所謂的社會效益，即在潛移默化中培養良好的道德品質、愛國思想、社會公德等。

　　由此就需要教師在教學的過程中能夠正確看待漢語言文學專業的社會價值及應用價值。

　　二、現階段中學漢語言文學教學中存在的問題淺析

　　(一)傳統教學模式阻礙教學進程的推進。

　　學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記等基本模式是傳統的漢語言文學教學中經常見到的，這嚴重阻礙了漢語言文學教學水平的提高進程，不利于學生綜合素質的提升。

　　在社會主義是場景經濟不斷地完善和發展的今天，擁有較強的語言能力以及合理運用語言的能力才是優秀人才所應該具備的，因此，傳統的教學模式已經不適應時代發展的要求，需要調整和改造。

　　(二)教學內容的科學性和實用性等不夠強。

　　教學目標的達成度以及學生對教學效果的滿意度的影響因素之一就是教學內容的選擇和更新，但是從現階段的漢語言文學的教學內容來看，在知識點的選擇和觀念的更新上都存在著偏離實際、不符合學生成長特點的問題，沒有更好注重學生學會利用知識來推動實踐的培養，觀念落后、方法陳舊等使得漢語言文學的實用性沒有得到精準地開發和運用。

　　(三)教學手段單一，現代化技術運用不到位。

　　新課改的理念要求教師要根據學生發展是個性特征和學習能力等方面對教學手段做一定的調整和改革，以適應新時期新情況的需要。

　　然而，傳統的“教師講、學生記”等單一教學手段依舊存在，不利于學生學習漢語言文學的熱情的充分調動以及教學質量的完善，同時現代化教學方式運用的不夠到位，不能真正發揮出信息科學技術的先進性和推動力。

　　三、中學漢語言文學教學改革探究

　　(一)改革教學模式，注重在拓展、選擇與凝結

　　現代中學生的語文學習內容應該是全面的，一切現實的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學習的內容，教材只是這偌大的語文學習空間中的一個小小例子而已。

　　打個比方來說，教材只是學生學習的港灣，而世界才是學生要航行的大海。

　　中學生的語文學習既要建設好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。

　　語文教學的職責就在于打破傳統的時空界限，在時間上，融歷史、現在與未來于一爐，“融歷史于現在”很好理解，就是把人類歷史遺產的精華引入課堂，讓學生來學習。

　　而“讓未來融入現在”，讓學生及時了解最前沿的動態，從而為他們的未來發展打開一扇扇智慧的窗戶。

　　這里，特別需要指出的是需處理好幾組關系：

　　第一，信息的無限性與選擇的有限性的關系。

　　在組織語文教學時，我們可獲得的信息是全方位的，有現實的，也有虛擬的，但對具體的某次教學來說，其選擇也是有限的，不可能將所有的信息引入教學中，既沒有必要，也是不可能的。

　　其問題的關鍵就在于選擇，進行最優化的選擇。

　　第二，問題的復雜性與教學的典型性的關系。

　　語文教學打破時空界限之后，一些必然的，偶然的問題如潮水般涌來，形成復雜的意義形態。

　　語文教學要正視這種復雜性，不拘泥于“一課一題”，而是盡可能讓學生做多方面的探索。

　　但重視問題的復雜性并不等于讓學生在復雜的問題中“兜圈子”，使教學成為一團 “亂麻”，相反，要透過復雜的問題，抓典型，以集中“優勢兵力”，攻克我們學習的主要問題。

　　這就讓我們的課堂教學既有目標又不拘泥于目標，既有主題，又關注到“去中心”的話題，從而構建起具有獨特個性的語文教學。

　　(二)處理好理論知識與感性材料之間的關系

　　美學是一門理論性較強的課程，但又是關于審美這一感性認識的科學，所以說，美學是理性與感性的統一體，旨在通過美學教育，培養學生在理論上的思辨能力以及在感性上對美的感受能力，所以在美學教學實踐中，要處理好理論知識與感性材料之間的關系，保持二者的均衡，否則，如果過于強調理論，則難以激發學生學習的興趣和積極性;過于強調感性材料，很難培養學生進行理論思辨的能力，對知識的掌握也會相對膚淺。

　　當前語文教師專業化課程還存在許多不足，要培養新型的語文科教師，漢語言文學教育專業的課程改革應該注意如下幾個方面：緊扣時代發展的脈搏，科學規劃課程設置;強化基礎教育工作母機的職責，實現師范性與學術性的有機統一;開發潛在課程，培育教師精神;創新教學手段，提高教學效率。

　　美學理論是人類審美的理論思辨的方式以及深度的標志，是學習美學的基礎，同時也是我們提出、分析美學問題，提出自己見解的重要前提。

　　可以說，在美學教育中，理論教學占據著不可或缺的重要地位。

　　只有經過較為系統的美學理論學習，才能引導學生掌握基本的美學思維方式，達到一定的美學理論高度，并提出自己的見解和主張。

　　但單純的強調理論教學，很難激發學生的學習興趣，沒有學習興趣何談對美學知識的掌握以及將所學知識應用于實踐?正如朱光潛先生所主張的，通藝是談藝的前提。

　　感性材料具有生動、形象的特點，并且更加貼近學生的實際生活，更易激發起學生的興趣和進行深入探究的熱情。

　　通過將感性材料融入教學，可以對枯燥的理論加以調和，引導學生發現和感受身邊的美，將理論和實踐相結合，通過美學理論提升感性材料的理論高度，將理論和感性材料充分結合，給學生營造一個相對輕松且生活化的學習氛圍，不但有利于美學理論知識的掌握，還能訓練學生將理論向實踐的轉化能力。

　　(三)采用多元方式，組建專業核心能力實踐訓練體系

　　1.設立讀書報告會，訓練文本讀解能力。

　　“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”每周一次的讀書報告會、交流會，提供學生闡述閱讀理念與感受的平臺，讀書要交流，思想要碰撞，讀書報告會既可以促進交流，還能培養學生的合作精神。

　　同時在讀書報告會的基礎上衍生讀書講壇，將優秀的文本讀解讓更多的學生欣賞，傳播至校園的各個角落，提升文學讀解的文化意義。

　　2.采用“三百”方針，延伸寫作能力訓練。

　　“寫作能力是語文素養的綜合體現。”寫作能力更是中文專業的核心能力。

　　中山大學中文系所實施的“三百”(讀一百本書，寫一百篇讀書筆記，作一百篇文章)方針就是一個很好的先例，順應寫作與閱讀能力的過程性，將閱讀與寫作的訓練結合，延續于大學四年中不間斷的練習。

　　我們在繼承中大好傳統的基礎上，利用文學刊物，如班刊、系刊、主題刊、手抄報等延伸寫作能力訓練。

　　要辦好這些刊物，不但要有好的文筆，還要有好的策劃、排版設計以及良好的團隊合作精神。

　　不失為一舉多得的妙事，既培養學生的寫作能力，也順勢培養學生的設計能力與合作精神。

　　正如葉圣陶先生所說，“越不寫，就越不會寫，越不會寫，就越不敢寫”，因此，要提高學生的寫作能力，沒有終南捷徑，只有艱苦實踐，只有多寫，寫多了自然文順、手順，“出口成章，下筆成文”。

　　因此設計好寫作的專項訓練顯得至關重要。

　　3.引入競賽機制，提升專業綜合運用能力。

　　通過各類的技能大賽，綜合提高學生的專業核心能力，在競爭的舞臺中既訓練學生必備的心理素質，也考驗學生的專業能力。

　　譬如，舉行詩文朗誦賽、演講賽、征文賽、博客大賽、教學設計大賽、課堂教學大賽、說課競賽、課本劇表演賽等等。

　　通過競賽，提供學生專業能力綜合運用的平臺，鍛煉學生的膽略與競爭意識，在競爭中促進自己成長，提升專業能力。

　　(四)合理運用現代信息技術，推動漢語言教學的發展

　　漢語言文學的教學任務之一就是使學生具備良好的文學素養并且獲得扎實的文學運用能力，在教學過程中充分借助現代信息技術的強大推動力，不僅可以促使教學方式地不斷改革和創新進程，而且推動漢語言文學的發展與時代發展的步伐并駕齊驅。

　　具體來說，教師借助多媒體教學手段將課本中的文字與鮮明的視覺、聽覺形象充分地結合起來，將作品中所要表達的場景顯現出來，不僅可以輔助學生更深層次地體會作者的思想，而且仿若身臨其境，獲得最佳成效;教師要確定某個課堂主題所需要的信息資源，引導學生進行課后在網上檢索和討論，在課堂中與學生交流經驗和知識成果，給予學生充分展示自己能力的氛圍，從而在鍛煉學生實踐能力的基礎上更好地創新教學手段……

　　現代科學技術的飛速發展，給教育注入了新鮮的活力，科學技術的運用只要控制在一定的合理范圍內，就能充分展現出其所具有地獨特魅力，使得初高中的漢語言文學教學方式和手段始終走在時代的前沿。

　　隨著社會經濟的迅速發展以及我國教育制度的不斷完善，漢語言文學教育不可或缺，是我國傳統文化承載的核心課程，不僅關系著我國人民人文素質的提升，同時還關系著我國民族道德素養以及思想品質的形成。

　　由此就需要教師在教學的過程中，能夠不斷的創新教學模式，同時能夠采取相應的教學措施，將漢語言文學中的理論教師與實踐結合起來，只有這樣，才能培養出復合型人才，才能為其今后的就業奠定結實的基礎。

【中學語文漢語言文學教育論文】相關文章：