漢語言文學論文

時間：2025-11-08 18:08:41 漢語言文學畢業論文我要投稿

[薦]漢語言文學論文15篇

　　在學習和工作的日常里，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的漢語言文學論文，歡迎閱讀與收藏。

[薦]漢語言文學論文15篇

漢語言文學論文1

　　論文關鍵詞:高等院校漢語言文學改革

　　論文摘要:高等院校中的漢語言文學在大學生人文素質提升上的作用明顯,而目前眾多高校漢語言文學教育面臨很多問題,在結合以往經驗的基礎上對現如今的教學模式做出相應的改革顯得尤為必要,本文就這類問題進行相關的探討分析。

　　以大學語文為代表的高校漢語言文學能提高當代大學生的人文素質,在激發學生對生活的感悟和對社會事件的獨立思索上有不可替代的引導作用[1],正如教育部高等教育司副司長楊志堅所說的那樣,大學語文主要就是為了培養學生對漢語的文字表達及理解能力,養成較高的漢語素養,提高審美水平,并通過有關文章的學習增強民族自尊心和自豪感。高等院校的大學語文發展有幾十年的歷史,而對于以該課程為代表的漢語言文學的改革卻一直在持續,本文就漢語言文學的面臨的現實問題及在今后改革上應做出的努力進行相關的探討分析。

　　1 高校漢語言文學面臨的問題

　　目前我國高校的漢語言文學教育一直是放置在一個不被看好的角落當中,相對于高校中的其他選秀課程,以大學語文代表的漢語言文學一直是處在一個低級的位置,最明顯的證據就是目前大學語文的課程已經從國家規定的108課時驟然縮減到36課時,而對已經壓縮到不可在壓縮程度的大學語文科目如今在大部分高校也是不能完全按規定執行,眾多的大學生寧可用上課的時間睡覺或者玩手機更有甚者逃課,也不愿忍受這不到36課時的“煎熬”。如果認真分析一下的話,漢語言文學面臨的現實問題包括以下幾個方面。

　　1.1 課程教學方向不準確

　　在目前的社會發展狀況下,應用能力受到越來越多的重視,實用主義在高校和社會中彌漫已久,大學語文為代表的漢語言文學至于能否滿足學生對實用價值的欲望沒有很好的定位,其僅作為文學素養提升及語言表達能力工具的地位似乎必然得不到更多關注,而教學上對此沒有很明確的定位和指導性方向使這種觀點更被人理所當然接受[2]。

　　1.2 課程屬性難以判斷

　　當前高校中的大學語文教學帶有很大程度上的自由度,無論是從課程編排還是內容選定上都沒有準確的規定限制,而且其屬性一直沒有給予確定,當需要作為公共課講授時便以宣傳基本文學知識作為目的,當需要提高人文素養時又以精神食糧灌輸給學生,在具體的作為上很難有真正的突破,其對人文思想傳播的中的作用需要盡快實現[3]。

　　1.3 課程教學單調無趣

　　受傳統填鴨式教育方式的影響,目前的高校漢語言文學教育也存在有教師的主動地位蓋過了學生的被動地位的情形,這對于整個課堂氣氛來講顯然不會有很好的烘托和帶動,教師依然采用熟悉的備課講授分析板書等方式教學必然不會激起學生的參與熱情,相反這種單調無趣的課堂教學形式會讓學生感到更加的反感,出現大批睡覺或缺勤的情況也就在所難免[4]。

　　1.4 課程考核目的單一

　　眾多高校的漢語言文學教育依舊沒有擺脫以往的考試模式,傳統的閉卷考試讓學生對于這門課程的興趣也就大為縮減,采用單純的知識問答的方式已經不適宜作為選修課的評價,在以試卷為基礎的評價機制中靈活加入其他的評定指標成為未來課程教學中值得嘗試的方式。

　　1.5 課程教授師資隊伍問題[5]

　　課程教學的好壞主要還是決定在教師的教學質量上,能夠選擇學術水平教育水平高的教師作為課程主要講師對課程的帶動有積極作用。目前的高校教師隊伍沒有形成穩定的體制,在約束力上不受管制導致教學質量也有所下降,課程沒有受到足夠的重視,教師群體也沒有太多的積極性。

　　2 高校漢語言文學改革探討

　　在面臨如此眾多的問題下,應做出怎樣的改變使高校漢語言文學脫離這種尷尬處境,如何調整才能讓大學生對這門課程充滿期待而不是厭倦,解決這些問題成了當前高校人文教育中需要重點關注的話題,想要徹底解決這些問題必然需要對當前的教育模式進行深入挖掘并科學探索,在結合以往的知識經驗的基礎上,樹立正確的教育理念,通過在教學方式和教學內容上的轉變從根本上對漢語言文學課程做出改革,從而提高學生的人文素質和修養。

　　2.1 教材編排及選擇

　　教材內容的得當對學生興趣的提高有直接的作用,選擇內容時應根據高校學生的專業實際挑選教材內容教學,在能夠引起學生興趣的前提下將語言的精神繼承性及工具應用性在講授課程時表現出來,內容涉及到人文精神領域時可以結合文章中表達出的感情和體現出的`內涵進行細致生動的講解,對學生體會人生真諦及永恒情感等能起到引導和鼓勵作用,同時在學生的個性及人格完善方面有更為積極的影響。內容涉及到應用性文章時,就可以指導學生對文字表達能力,對語言概括抽象能力的實際運用,也就能在駕馭語言文字方面給予學生更多的技巧提供。

　　2.2 教學方法模式的轉變

　　目前的眾多高校多媒體教學都已經普及,利用這樣的科技優勢可以很好的實現對教學模式的轉變,傳統的填鴨式教學存在弊端就是學生和教師之間無法形成有效的互動,單純的被動接受知識不會引起學生太大的興趣,如今可以通過各種終端模擬的方式讓學生對教學內容產生更多興趣,對有些可以使用多媒體演示及進行藝術欣賞的課程完全可以依靠科技手段實現,課堂中設置不同的場景模式進行對話或者表演式教學能夠讓學生參與到課程的教學中來,更有利于知識的接納和獲取。

　　2.3 教師角色的轉變

　　傳統上高校教師扮演的是一個講述者和知識播撒者的角色,對于學生來說與教師之間難免存在距離,如果能夠將教師的這種角色進行適當的調整,從一個嚴肅冷傲的長者變成一個親切熱情的朋友,那么在傳授知識上會有更多的便利性,因為這種距離感的消失帶來的是發自真心的交流,知識的碰撞也就會更加激烈,在生活中和學生打成一片,對個人發展及對漢語言文學的教學都有積極的作用。

　　2.4 評測方式的改革

　　以往的評測方式局限在單純的閉卷或者開卷考試,一張試卷決定分數顯得不夠全面和客觀。在今后的發展中要做到能夠采用多種測評方式結合,開卷與閉卷并舉,課堂活躍度及平時表現等多種形式綜合來對學生的學習質量進行測評,客觀合理且能夠引起學生的參與熱情。同時在考生的答案評改上,要靈活處理答案標準,“言之有理即可”或者“沒有錯誤就有正確的可能”等觀點能夠讓成績的客觀性得到體現,在成績的處理上可以擺脫以往的具體分數設定,以分級的形式作為最后評定結果比如ABC級別等能夠讓學生在心理上更樂于接受。

　　參考文獻

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　　[5] 曾加榮.大學語文課程的定位與改革[J].高等教育研究(成都),20xx.

漢語言文學論文2

　　一、關于人文素質的含義

　　隨著經濟的不斷發展及國內外交流的日益頻繁，社會環境變的日益復雜，人文素質的重要性開始顯現出來。人文素質指的是人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度[1]。人文知識、人文思想、人文方法、人文精神構成了人文素質。人文知識是人類關于人文領域的基本知識，例如：文學知識、政治知識、法律知識、藝術知識、道德知識、語言知識、歷史知識、宗教知識、哲學知識等等。人文思想是支撐人文知識的基本理論，人文思想具有鮮明的特征和很強的個性色彩，是人文素質的主要內容。人文方法是人文思想所蘊涵的知識方法。通過分析不難看出人文方法就是解釋人文思想的產生，所以說掌握人文方法就是要學會用人文思想考慮問題、解決問題。人文精神是支撐人文方法、人文思想的基礎。人文精神是人文素質的核心，其是人類文化真諦所在，人類的很多精神都是人文精神的具體表現，例如：民族精神、愛國精神等等[2]。人文精神主要表現在人與文化的關系、人與自然的關系、人與人的關系、人與社會的關系等方面，從字面可以看出人文精神突出的是以人為主體的原則。強調的是人與人的相互尊重，突出人人平等。人文素質培養對學生的道德觀、人生觀、價值觀、世界觀的正確培養都有著重要意義。

　　二、漢語言文學概述

　　漢語言文學是文化的載體，是文化的最重要組成部分，對弘揚及傳播我國文化做出了巨大貢獻，為傳統文化繼承奠定了基礎[3]。漢語言文學是傳統人文學科，內容不僅包括了大量的文化、知識、藝術，還包含著大量的人文精神值得學生學習。漢語言文學教育培養了學生的文藝理論素養和漢語言文學知識。漢語言文學知識中包括了大量的歷史、思想、哲學、藝術、新聞等等。漢語言文學學習具有培養學生文學修養，寫作能力，語言表達能力，文學鑒賞能力的作用。漢語言文學教育目的在于使學生具備堅實的漢語言文學知識基礎，并具有語言文字分析、解讀能力。通過漢語言文學的學習可以使學生有更好的書面表達和語言表達能力，漢語言文學教育促進了學生內在與外在美的高度統一。

　　三、漢語言文學教學在提升學生人文素質中的重要性

　　中職學生多是十六到二十歲左右的青少年。隨著經濟的發展，社會競爭日益激烈，社會環境日趨復雜，很多社會風氣和現象都污染著這些青少年的心靈。很多青少年缺少正確的`人生觀、價值觀、世界觀、道德觀、職業觀，甚至是非觀念模糊不清，分不清對與錯，崇尚物質和金錢。所以一些中職學生在為人處事上存在問題，在日常生活中所表現出來的行為十分不文明。道德水準低、缺乏道德意識、行為不良這都是青少年缺乏人文精神的具體表現。中職學生是我國未來勞動力市場的主要組成。據統計自二零一一年以后，我國年均中職畢業生總人數達六百八十五萬人，就業率達百分之九十六。可想而知中職學生在勞動力市場所占的比例。如果學生自身素質不能得到保障，不僅影響學者就業，更可能引發一系列的社會問題，培養中職學生人文素質具有重要意義。很多學生缺乏人文素質的原因和教育不足及教育方法存在問題有著一定的關系，但這也并非教育單方面的原因，還與社會因素、家庭因素、學生自身因素有著很大的關系。如何提高中職學生人文素質成為了教育者研究的課題。通過不斷的實踐證明，漢語言文學有著很強的人文教育作用，對培養學生人文素質有著很大幫助，學科中滲透的人文素質教育可以將中職學生培養成符合社會需要、對社會有責任感的優秀人才。加強中職漢語言文學教學意義重大，提高中職院校漢語言文學教學質量，是強化中職人文素質教育，使學生能夠以積極健康的心態面對社會的主要手段，對培養學生良好的心理素質和樂觀心態有著很大幫助。漢語言文學教育目的不在于傳業本身，而在于他對學生心靈的培養和凈化。

　　四、結束語

　　漢語言文學是中華民族精神和傳統文化傳播的學術載體，是我國教育中精神文明建設中的重要環節，漢語言文學所展現出的人文價值，是學生精神文明培養的主要途徑，對幫助學生建立健全的道德系統和道德觀有著很大的促進作用。在社會環境復雜，競爭壓力巨大的今天，有一個健康、健全的人格對學生來說有著至關重要，影響著學生的一生。

漢語言文學論文3

　　一、增加學年論文寫作，為畢業論文做預演

　　漢語言文學專業在大三增設了學年論文寫作的分散實踐，要求學生第六學期在教師指導下經過選題完成一篇學年論文。學年論文的學分是1學分，實踐時間為16周，即一個學期。與畢業論文相比，學年論文周期較短，過程較為簡化，保留和強化了選題、指導和評分的過程，弱化了開題報告和中期檢查的過程。具體要求方面，學年論文可以寫相關問題的綜述，篇幅較畢業論文略短，但是在邏輯和分析的正確性、論文框架的完整、合理等方面的要求，與畢業論文是一致的。通過學年論文的撰寫，學生能夠明確自己的專業方向和興趣，了解選題的基本要求和過程，了解學術論文的基本要求和規范，能夠較為熟練地運用學術論文的語體進行寫作。經過兩個年級學年論文的演練，可以看到畢業生在畢業論文寫作階段避免了選題大而不當、不知道如何查找資料和處理資料等基本問題，具備了基本的學術論文規范意識。學年論文對畢業論文的撰寫發揮了不容忽視的預演作用。

　　二、編制和使用《漢語言文學專業畢業論文指導書》

　　我院對畢業論文的寫作有一些文件進行指導和規范，但是由于我院是理工科為主的綜合性院校，學科跨度和差距較大，畢業論文或者畢業設計的具體操作及特點有較大差別，各專業需要更為具體和細化的指導規范。畢業論文指導書是學生撰寫畢業論文的指導性文件，通過指導書，學生應該做到知道什么時間需要做什么事情、有什么具體要求、需要達到什么標準、遇到問題應該怎樣解決。指導書可以建立和強化過程和質量規范觀念，明確規范標準。《漢語言文學專業畢業論文指導書》包括以下幾個部分：（1）畢業論文的目標與要求；（2）畢業論文的進程安排；（3）各階段具體要求和指導說明；（4）相關文件匯總；（5）優秀論文示例。其中最主要的部分是各階段的要求和指導說明。本部分從選題、開題、中期檢查、答辯資格審查、答辯評分等五個階段進行了詳細的介紹和指導，每個階段都包括：階段內容及過程、階段形式、階段指導、文件清單等幾個部分，詳細而清晰地列出了本階段需要做的工作、采用的形式和需要達到的標準。《漢語言文學專業畢業論文指導書》是在四屆畢業生論文指導（其中兩屆使用畢業論文管理系統指導）之后，對于漢語言文學專業畢業論文過程控制和管理的一個全面梳理和總結，所有的問題是教師在具體指導中實際遇到，并且較有代表性的，在指導書中還提供了部分前兩屆學生申報課題、開題報告、中期檢查表、答辯ppt等實例，力求做到學生有程序問題、操作問題、形式問題、規范問題等，找指導書就夠了；有學術問題、框架問題、觀點問題，找指導老師。有了《漢語言文學專業畢業論文指導書》，學生對寫作畢業論文的規范心中有底，更有計劃性；指導教師的工作也變得專業化，可以大大提高指導效率，有效控制畢業論文質量。

　　三、明確各階段文件和形式，建立可考察的控制目標

　　與大多數學校一樣，我院的畢業論文過程控制有五個階段：選題、開題、中期檢查、答辯資格審查、答辯評分，各階段均有一些具體的要求和需要完成的文件。根據學院的要求，結合漢語言文學專業的特點和工作的經驗，我專業建立一個操作形式與文件要求結合的質量控制過程，除選題階段沒有文件上交外，每個階段都規定了具體的執行形式和上交文件。其中中期檢查需要的材料比較多，其中既包括中期檢查的'文件———中期檢查表，也包括答辯使用的資料———答辯提綱和ppt，還包括前期工作成果的證明材料———初稿或論文語料、提綱等。答辯資格審查階段，我院執行嚴格的相似度檢查與教師評閱相結合的制度，相似度檢查不通過，除非畢業論文指導小組給出準許學生答辯的具體論證說明，否則取消答辯資格，直接進入二次答辯程序。相似度檢查通過，指導教師和評閱教師也要均同意該學生參加答辯，學生才能獲得答辯資格。各階段的時間進度安排、文件樣表和具體要求都可以在指導手冊中查到。明確具體的形式和要求，使寫作畢業論文的指導過程更加規范和統一，操作的可控性更強。學生對寫作畢業論文的具體要求和規范更加清楚，教師的檢查和驗收也有依據。

　　四、獎懲機制

　　在論文寫作指導過程中，如果出現學生未能如期按要求完成工作的情況，或者論文或工作質量存在嚴重問題，將按照下列兩級標準進行處理：整改。適用于開題、中期檢查、答辯資格審查等階段，主要是指學生主要工作已經完成，基本能夠達到畢業論文要求；但是質量不高，規范性有所欠缺，可以在很短時間里經過整改提高質量的，要求學生在規定時間內進行整改提交。延期。主要用于答辯資格審查和答辯環節。主要是指畢業論文未通過相似度檢查、指導教師和評閱教師認為論文未達到答辯水平、畢業論文答辯時發現論文存在重大問題不能達到合格水平。答辯資格審查未通過，直接取消一次答辯資格，延期等待二次答辯；答辯綜合成績不合格的學生，也將進入二次答辯；二次答辯仍然不能達到合格標準，不予畢業，工作延期到下一屆進行。寫作畢業論文是學生最后一項綜合學習和實踐，通過嚴格的過程控制和質量管理，學生不但可以對學到的專業知識進行復習、整合和運用，還可以培養科學、嚴謹的治學態度。完善的過程控制和規范的管理無疑會使學生收獲更多。

漢語言文學論文4

　　摘要：研究漢語言審美問題能夠讓漢語言這門學科發展前景變得更好，能夠讓漢語言文學特點等充分掌握，對于漢語言的文學進行了解析，比較仔細的講解漢語言文學中特點進行了分析，也分析的古代文學的中審美特點，還對于在新時代下，傳媒漢語言文學有哪些特點。

　　關鍵詞：漢語言；文學；審美漢語言文學

　　漢語言文學所包括的內容很廣泛，涉及的領域也比較多，其中要掌握的知識點也很多，在這個時候，漢語言文學表現出來的沒一個特點，都是世界的，很多國家都開始重視學習漢語，也就表明漢語的魅力非常大，本文就是具體的分析漢語文學其中的審美。

　　1漢語言文學的特性

　　漢語言文化是中國文化傳承的主體，對于中國來說。漢語言是我們的母語，世界上每一個人都是熱愛自己的母語，漢語言文學就像語文一樣，是為了培養我國良好素質的人才，讓語言文化得到發展，目前，漢語言教育是一個門比較重要的學科。中國文學、世界華文文學、漢民族文學這三個組成了漢語言文學，對于中國文學研究主要是重視文學的發展多樣化、對于漢民族文學來說主要研究的就是歷史中出現過的文學，大多是傳統的文化具有民族特性。世界華文文學就是在世界上漢語表現出來的特點。通過這些，讓漢語言文化再進步一些，作為一個人文學科，要把握其特點特性，感受當中的文學魅力，培養學生的人文素養，讓漢語言文學對學生產生深遠的影響。

　　2古漢語言文學的審美

　　在古代，要想在實際創作中表達美的感受，是一件非常難得事情，因為在古代，容易把語言和審美分開來看，經常顧此失彼，要么特別重視一方面，另一方面完全不管。比如法家的作品，教育的就是人們要懂得用法，比較強調的是法的重要性，但是這些文章毫無美感，讓人沒有讀下去的欲望，就好像現在的教學一樣，一味的傳授知識，沒有引起學生的興趣，還有一種就是只注重文學上面的'美感，一點實用性都沒偶，寫一些看著比較美的文字，但是實際上不能讓人獲得什么啟示。

　　2.1古漢語來源生活

　　在學習古代漢語言文學的時候，就會研究文學中想表達的時候內容，有什么樣的意境，但是在這些意境背后，都是從生活中來源的靈感，在經過作者的渲染，往往能表達出想表達的情感，古代的時候創作經常是要仔細觀察身邊的生活，然后表達自己的感情，讓文章有作者自己的審美和意境，這樣的創作會讓文章變得在有美感的同時也會讓人們有所啟發，所以在解讀古漢語言文學的時候，要善于思考其中的意境。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句所渲染的氣氛就是不同的角度來看同一件事物都是不一樣的，作者通過一波三折的描寫，讓讀者有了想讀下去探討其中緣由的意愿，同時這種氛圍還讓讀者領悟了道理，是文學與審美的結合。漢語言文學就是通過身邊的事情來闡述一些道理，讓讀者有所思考，從而得到道理。

　　2.2古漢語言可以側面描述內心觀點

　　在古代的詩歌中，常常會發現作者通過詩歌側面的表達自己的心理感受，描寫的非常形象，用這種描寫來表達自己心中所想。這就說明了古漢語言能夠全面的作者表述內心，在唐代著名的詩人李白的詩中，我們常常會感受到他心中所想，所發出的感慨，比如《早發白帝城》就抒發了自己流放途中遇赦返的心情。通過景物的描寫，能夠讓讀者體會作者的內心世界，也能夠明白作者想要表達的是什么情感。就此我們就能看出來，古漢語言的美感表現通過對景物的描寫來表達自己的思想，烘托出氛圍。

　　3傳媒時代漢語言文學的審美

　　因為時代不同了，導致創作文學的環境也變了。表達的形式也開始不一樣，因為時代背景不同，對于文學的審美也會有所影響，在一九八零年那個時代，由于五四運動的興起，人們開始進行沉思，對于文學審美、人性、等等都開始思考，在那個政治混亂的年代，作家以及詩人都在思考歷史，揭露當代社會的黑暗，這種沉思和揭露思想，像大海中引航的船，讓我們有許多思考的東西，也引領我們在文學中研究思考，再對現實進行沉思的時候，讓文學更加有了力量，也更多的抒發了群眾的新生。在那個年代對于文學的審美，可以將沉思當作主題，那個時代人們向往于追求人生的解放，面對復雜的人生，總是會進行深刻的沉思，這樣才會使一九八零年代的文學呈現出一定的特性，而這些特性中，最重要的就是擁有一定的理性，審美的色彩，有正面的，也有反面的，這樣才會使作家將自己的憂國憂民的情懷表現得淋漓盡致

　　4漢語言文學中的語言審美

　　4.1漢語口語的審美漢語文學中最重要的還要數語言的審美，因為不同的地區的漢語擁有著不同的審美標準。正是由于漢語言文學的學科屬性，致使學習漢語言的學生的文學能力以及文學素養都會擁有很高的造詣。在漢語言的應用過程中，語言的運用擁有很強的規律性。正是由于我國的地域遼闊、人口眾多，少數民族之間的語言有所不同，不同地方的語言也是各不相同，一般來說，普通話是所有國學語言的標準，漢語的審美要與普通話靠攏，但是在實際的生活當中，南方區域很難分清卷舌，就會分不清許多讀音，講很多的讀音都說成一個；而與之不同的是，北方區域的普通話雖然較之南方較強一些，但是由于北方人們對于卷舌不是特別敏感，也使發音不夠標準，就不能準確的說出一口流利的普通話。所以，在口語方面的審美，就存在著地方差異。

　　4.2漢語書面語的審美漢語言文學中的代表就是古代的詩歌，因為這些詩歌一般都是朗朗上口、對仗工整，并且還能夠表達出深刻的感情。往往是人都會采用一些華麗的語言來描寫景物，或者是運用白描的方式，來真實的描繪景物，有的詩詞則是用詞鮮活，不會隨波逐流，有的詩詞則是簡單明了的表達含義，一語中的，道出重點，有的詩詞則是在其中蘊含深刻的道理，通過正面描寫景物，或是通過側面的描寫，來襯托出自己的心中所想。有些古詩中的悲劇描寫并不是真正的悲劇，而是會為讀者帶來更深的震撼，而非悲傷；而有些古詩中的喜劇則不盡然是讀者的趣味所在，而這種戲劇往往是一種反諷，來揭露一些現象，挖掘事物的本質。這就充分體現出了詩歌的審美的另一種形式，幫助一些漢語言文化的研究者們更深層次的領悟到漢語文學的真諦，能夠審查到漢語文學中的美感，弄清楚漢語言文學的審美標準。

　　結束語

　　漢語言文學處在不一樣的時代會有不一樣的審美，在通過對漢語言文學進行解析的時候，就會發現我國很多學者正在積極創新探索，但是其中避免不了一些錯誤，但是我們應該用辯證的眼光去看待這一問題，為了讓漢語言能夠讓世界所接受所宣揚，就需要更多的研究者能夠探索漢語言文學。

　　參考文獻

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　　[3]張法.文藝與中國現代性[M].武漢：湖北教育出版社,20xx.

漢語言文學論文5

　　摘要:從目前情況分析，世界經濟文化交流不斷加深，基于這種全球化的背景下，對于漢語言文學的發展造成一定的沖擊，使其傳承形式發生了極大的改變，而漢語言傳承過程中顯現出的弊端與全球化有著密切的關聯。本文中將詳細闡述基于全球化背景下，漢語言文學發展的優化策略，進而提升漢語在世界范圍的認知。

　　關鍵詞:全球化背景;漢語言文學;發展思考

　　由于受到全球化發展趨勢的影響，漢語言文學發展受到嚴重影響，由于人們學習外語的積極性較高，導致漢語言在推廣過程中受到極大的阻礙，要解決漢語言文學的發展問題，則需要從經濟及教育層面著手，采取有效的措施應對現狀，不斷提升我國經濟實力，改革教育體制，優化漢語言教學效果。

　　1漢語言文學發展存在的弊端

　　從現狀分析來看，漢語言文學發展過程中遇到了極大的困難與弊端，從而導致漢語言文學的發展受阻，具體來說主要表現在以下方面:首先，漢語言本身存在極大的學習困難，這其中比較難學的是文言文，由于文言文在現實生活中運用較少，使其在發展過程中逐漸被遺忘，假設不采取相應的措施必然導致其消亡，出現文化斷層，對我國文化發展而言是非常不利的因素。其次，漢語言教學存在問題，伴隨社會經濟發展速度的不斷加快，促使很多學生在學習漢語言過程中心態發生變化，他們更側重知識帶給他們的經濟效益，還有社會地位等等，并沒有從傳承的角度去思考，對于漢語言的了解甚少，很少有學生將時間花費在漢語言的學習方面。

　　2全球化趨勢下推廣漢語言文學的具體措施

　　2．1強化我國綜合國力，提升國際影響力

　　針對我國漢語言文學發展的現狀，必須要采取相應的措施改善目前發展弊端，在全球化背景下，需要抓住發展機遇，迎接挑戰。這其中最重要的任務是提升我國綜合國力，這樣才能為漢語言的推廣奠定良好的基礎，在提升我國綜合國力過程中，還能提升我國文化在國家發展中的地位。從整體發展角度來說，要想提升我國文化在世界范圍內的認知度，最重要的任務就是提升我國整體經濟發展實力，以吸引其他國家學習我國文化，這樣才能推動漢語言文化發展呈現出良好的趨勢。

　　2．2注重漢語言推廣，加強文化保護

　　西方發達國家中，特別是針對小語種國家，他們更側重自身語言的推廣，并且采取不同的手段，以達到推廣目的，由此能夠促進本國語言在世界范圍內的影響力。我國地大物博，而且漢語是世界上使用人數最多的語言，在進行漢語言推廣過程中，需要借鑒其他國家語言推廣的成功經驗，在世界各地，都需要設置孔子學院。與此同時，需要注意的是，在國內也需要強化漢語言的推廣，強化對漢語言文化的保護，從教育制度改革層面著手，構建全新的教育教學制度，從思想上增加對漢語言文學的重視度，這樣才能讓更多的學生感受到漢語言文學自身的魅力，使其能夠增加學習的積極性，并且愛上漢語言文學，繼而更好的推廣漢語，使其在世界范圍內獲得更好的認知。

　　2．3借助教育手段，加強古典文學推廣

　　我國是四大文明古國之一，文化歷史悠久，這其中文言文與詩詞歌賦這些都屬于非常寶貴的文化財富，同時它們也是歷史的.見證者和記錄者，屬于中國古典文化的精髓。很多人對漢語言文化的認知相對較少，他們認為漢語言比較難懂，即便是弄懂了，也沒有任何現實意義，這樣的想法是錯誤的，更是極端的。為了更好的推進我國漢語言文化的發展，實現其健康發展，則需要從教育領域層面著手，從而強化漢語言文化知識的傳播，確保其能夠得以更好的傳承與發展，這樣能夠最大限度改善大眾對漢語言文學的看法，充分吸收西方文學教育經驗，這樣才能強化中國古典文化有效傳承，從教育層面著手，促使我國民眾能夠正確認知古典文化，加快漢語言文學的快速發展。人文素養教學過程中，培養人具有良好的人格人品，同時提升人才審美品位。在專業教學中，針對語言符號學特征而言，一旦其得到確認，就不再是工具性，而是思想性的。在各大高校中，必須要強化漢語言教學的重視度，設置相應的專業學科，在教學模式的運用上，教師必須采取適合學生學習的教學模式，注重培養學生審美能力，提升他們的語言交際能力，還有寫作能力，從而提升學生的漢語言文學學習能力，在實際教學過程中，必須要遵循漢語言教學的規律，設計全新教學計劃，并且設置課程教學大綱，不斷優化教學手段，優化教學資源。針對漢語言文學教學體系而言，主要是由以下部分構成:語言類、寫作類、實踐類等等，只有將上述教學內容得以有效落實，才能培養專業化的人才，實現培養目標。

　　3結語

　　總體來說，全球化背景下，漢語言文學發展受到嚴重的阻礙，這使得漢語言文學的推廣情況并不樂觀，針對發展現狀必須要采取積極有效的措施解決現狀，增強漢語言在世界范圍內的認知，則首先需要完善我國綜合國力，加強教育保護，繼而促使漢語言文學在全球范圍獲得高度認可。文章簡要分析了當前漢語言文學發展存在的問題，針對問題提出優化的解決措施，優化推廣效果。

　　參考文獻:

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　　［5］婁小燕．全球化背景下漢語言文學發展的思考［J］．改革與開放，20xx(08):196．

漢語言文學論文6

　　【摘要】本文著重分析了高校漢語言文學教學中的問題，并探索了高校漢語言文學教學有效性的提升策略。

　　【關鍵詞】高校；漢語言文學；教學；有效性；提升

　　漢語言文學在高校教學中占據著重要地位，直接影響著學生人文素養的提升和中國語言文學知識的學習。因此，高校對漢語言文學教學的重視程度較高。然而，受傳統教學的影響，漢語言文學教學中仍存在教學模式滯后、缺乏實踐環節、教師水平有限等問題需要高校探索教學有效性提升的策略。研究高校漢語言文學教學有效性的提升不僅能夠提高漢語言文學教學質量，而且對漢語言文學專業人才培養有著直接的現實意義。

　　一、高校漢語言文學教學中的問題

　　1.教學手段單一

　　大多數漢語言文學教師的教學方法比較單一，在課堂上為學生按照教材和課件進行講解，并給學生劃出重點知識，讓學生對重點知識進行記憶。這種單一口頭講授的方式忽視了大學生的心理特征，導致大學生在漢語言文學學習中缺乏積極性，難以培養學生對漢語言文學的興趣，教學效果不明顯。

　　2.教學模式滯后

　　受應試教育思想的印象，很多漢語言文學教師在教學中采用滯后的填鴨式教育模式，教師在課堂上講整整一節課的教學內容，并要求學生在課下時間對知識進行死記硬背。在這種滯后的`教學模式下，教師和學生在課堂上的互動性較差，學生在課堂上僅僅被教師作為知識接收的容器，只能被動接收教師所講授的大量的知識，缺乏對教師所講知識的思考過程和討論過程，課程成為漢語言文學教師的一言堂，學生在課堂上很容易出現走神、睡覺、玩手機等現象，學習效率較低。

　　3.缺乏實踐環節

　　實踐環節是教學過程的重要環節，直接影響著教學效率。漢語言文學實踐教學能夠將學生所學的理論知識轉化為學生的實踐技能，提高學生的人文修養和學生語言表達能力，實現應用型人才的培養。然而，現階段，很多高校漢語言文學教學只重視學生對教材內容的技藝，忽視了學生對漢語言文學知識的實踐和應用，沒有積極開展實踐教學，導致學生的知識應用能力較低，難以將所學理論知識轉化為應用能力，嚴重影響教學效率。

　　4.教師水平有限

　　教師是漢語言文學教學的重要主體，教師教學水平和知識水平直接影響著漢語言文學教學效率。然而，在實際教學中，很多漢語言文學教師的水平較低，難以滿足漢語言文學教學對教師的專業要求和教學要求。這是因為，漢語言文學教師的教學任務比較繁重，甚至還需要承擔輔導員工作和學生管理工作，教師沒有足夠的時間進行教學研究，難以根據學生的具體學習情況和漢語言文學現狀探索針對性教學策略，只能按照應試教育模式下的填鴨式教學方式開展教學，難以調動學生積極性，教學效率不高。

　　二、高校漢語言文學教學有效性的提升策略

　　1.提高教師水平

　　高校應重視漢語言文學教師水平的問題，積極開展教師培訓，不斷提高教師水平。為此，高校應組織漢語言文學教師參加專業教學培訓，加強教師對漢語言文學專業知識和先進教學技能的學習，完善教師的漢語言文學專業知識機構，提高漢語言文學教師的專業教學能力。并且，高校應積極引進高學歷、高水平的漢語言文學教師為漢語言文學教學增添活力，優化漢語言文學教師結構，提高漢語言文學教師的整體水平。

　　2.轉變教學觀念

　　漢語言文學教學應積極轉變應試教育觀念，加強對新課改下教師觀、學生觀和教學觀的學習，將學生作為教學的重要主體，根據學生的專業知識需求和學生年齡特征選擇教學內容和教學手法，使漢語言文學教學與學生實際特征和實際需求相符合。并且，漢語言文學應充分重視新課改下教師在教學中的角色，強調教師的指導者角色和教學研究者角色，要求教師講漢語言文學課堂還給學生，讓學生在漢語言文學教師的指導下進行自主學習。同時，學校應積極鼓勵漢語言文學教師開展教學研究，探索科學的教學手段，提高漢語言文學教學效率。

　　3.開展實踐教學

　　針對實踐教學缺失的問題，漢語言文學教學應加強重視實踐教學，將實踐教學作為漢語言文學教學必不可少的環節，設置實踐教學課程，確保學生的實踐機會和實踐時間，將學生的漢語言文學知識應用在實踐過程中。并且，高校應重點加強學生應用能力的培養，積極開展漢語言文學知識運用實踐、寫作實踐、語言表達實踐、信息調研實踐等，通過實踐教學增強教學實用性，進而提高漢語言文學教學有效性。

　　參考文獻：

　　[1]楊培英.對構建應用型漢語言文學專業人才培養模式的若干思考[J].農家參謀.20xx(15)

　　[2]連超鋒.應用型人才培養模式下漢語言文學專業素質教育的探索與反思———以商丘學院為例[J].現代語文(學術綜合版).20xx(07)

漢語言文學論文7

　　摘要：開展應用型漢語言文學的教學活動，應該更好地滿足社會的用人需求，把握好人才培養定位，這樣才能更好地培養出滿足社會發展需求的專業人才。本文對應用型漢語言文學的學科特征進行了分析，同時對該學科人才培養定位進行了探討，以期達到提升人才培養成效的目的。

　　關鍵詞：應用型漢語言文學；學科特征；人才培養定位

　　一、引言

　　對于職業教育來說，其最終目的是提高學生的專業素質，為社會提供充足的人才儲備，滿足社會和企業的用人需要。對于應用型漢語言文學專業來說，需要對才人的培養作出科學的定位，這樣才能明確人才培養需求，更好地讓人才教育工作的價值得到體現，讓學生在走出校門后，可以更好地適應社會，得到進一步的發展。但是，現階段應用型漢語言文學專業的學生在就業的過程中，經常會遇到一些的問題，比如：職位不匹配，就業面過窄等。因此，為了有效解決當前的人才培養問題，人們要對應用型漢語言文學的學科特征進行科學的分析，同時做好人才培養的定位工作。

　　二、對于應用型漢語言文學的學科特征分析

　　當前高等教育體系下，大眾化教育已經成了主要的人才教育理念，不同領域學科專業人才數量大幅度提升，但是高端人才的數量和比例依然維持在一個相對較低的位置，尤其是應用型漢語言文學專業。對于應用型漢語言文學專業來說，繼續進行深造和參與學術研究的學生數量很少，整體比例基本維持在千分之幾的層面上，絕大多數應用型漢語言文學專業的學生都是從事企業和事業單位的文字類工作。所以，在應用型漢語言文學專業的學科教學活動過程中，人們應該要對學科設置狀態進行明確，并且對社會用人需求進行充分的探究，在具體課程設置上，既考慮語言文化方面的影響，同時也要考慮到社會的用人需求，增加更多應用型文學的內容。但是應用型漢語言文學本身的專業基礎與其他理科專業和科研項目學科存在著一定的差異。在具體學科領域和專業設置方面，當前集中于“廣義文學”和“狹義文學”兩種學科設置特點，對應用型漢語言文學專業教學來說，以往教學活動更多地關注藝術化的“狹義文學”特征，而對實際社會生產方面的文字需求沒有進行更加全方位的應對和考量。

　　三、人才培養定位分析

　　第一，品德素養定位。在應用型漢語言文學專業的教學中，要對學生自身的品行、道德、素養進行準確的定位，確保人才本身需要具有正確的人生觀、價值觀以及事業觀，這樣才能確保人才可以在自身崗位工作中，踏踏實實地完成自身的工作任務，具備文明誠信、愛崗敬業、團結奮進的良好品質和較強的責任感。對于人才教育培養來說，良好的道德情操和修養，可以讓自身不斷地反思和內審，讓人才自身的人格品質和道德意識得到不斷的發展。“一方面具有對人性和社會的深刻洞察與理解（知識層面），另一方面深受古典與現代人文精神的熏陶，能夠在堅持個人的獨立、自由中以天下為己任，擔當國家、民族、社會以至整個人類的命運（精神層面）”。在人才培養工作開展的過程中，讓學生能傳承良好的文化精神，具備良好的人文品性，真正地站在社會文化的前沿，為中國社會精神文明發展貢獻出自己的一份力量，做新時代的新知識分子。第二，知識定位。對于應用型漢語言文學人才來說，其本身需要對于漢語文學的相關知識具有較高的掌握水平，同時具備開拓的視野和扎實的寫作功底。在專業辦學的過程中，應對本專業的發展情況進行全面地跟蹤，讓學生具備良好的理論知識基礎。應用型漢語言文學專業的就業面主要集中在文字工作領域，只有具備扎實的基本功，才能更好地應對實際社會崗位上的諸多需求。學校要科學地對自身的`專業課程結構進行調整，融入更加科學的教育理念，切實地打造一套更加完善的理論知識教學體系。第三，能力培養定位。對于新時期的人才來說，學習能力、創新能力已經成為了一個優秀人才所必備的能力，應用型漢語言文學專業人才更是如此。在人才培養中，只有明確能力培養需求，才能不斷跟隨時代發展的腳步。人才需要具有較強的思考能力和質疑能力，對漢語學科的前沿問題有著濃厚的探索興趣和探究能力。在日常工作中，可以對于不同領域的寫作技能方法進行掌握，具有較強的信息處理和語言文字材料加工的能力。同時，人才也需要具有足夠的溝通能力，可以在日常工作中勝任各類工作的需求。以應用型漢語言文學專業學生能力培養定位為基礎，人們需要對于實踐教學活動進行更好的創新，融入對學生素質和能力培養的全面目標。例如，在專業技能訓練和具體實踐活動中，通過展開與崗位結合緊密的實訓活動，讓學生自身實踐能力得到很好的提升。在學生進行論文寫作的過程中，有意識地對學生信息獲取能力、文獻檢索能力、信息收集能力進行培養。在日常教學中，也要鼓勵學生積極參與相關的技能比賽、專業技能認證，提升學生整體的綜合素質。

　　四、結束語

　　總而言之，由于當前對于應用型漢語言文學學科特征了解不夠深入，人才培養定位工作開展不夠準確，應用型漢語言文學專業教學活動的開展依然存在著一定的問題。要想切實地落實好本專業的人才培養工作，人們必須要對學科特征進行深入分析，準確定位人才培養的方向和目標，找準切入點，提升辦學體系的科學性。

　　參考文獻：

　　[1]連超鋒.應用型人才培養模式下漢語言文學專業素質教育的探索與反思——以商丘學院為例[J].現代語文(學術綜合版).20xx(07)

　　[2]周海燕.開放教育背景下的漢語言文學專業教學改革探究[J].讀天下.20xx(19)

　　[3]陳潤生.探討漢語言文學專業應用型人才培養的基本思路[J].佳木斯教育學院學報.20xx(05)

　　[4]郭真.大學語文課程與高職學生綜合素質培養[J].內蒙古電大學刊.20xx(05)

漢語言文學論文8

　　摘要：隨著我國經濟的不斷發展，我國的文化元素也逐漸走出國門，被世界接受。漢語言文學是一門非常重要的課程，對于傳承并發揚我國優秀文化具有非常重要的作用。在實際的教學工作中，教師的語言對教學質量具有重要影響。本文將簡單分析漢語言課堂教學語言的特點和重要性，然后探討高校漢語言文學課堂教學的語言風格和語言藝術，希望能起到拋磚引玉的作用。

　　關鍵詞：漢語言文學教學語言風格語言藝術

　　教師的課堂語言都是通過長期實際教學工作所形成的，具有較強的個人風格及特點，所以不同的教師會有不同的語言風格，也就是語言藝術。不同的教學語言會對學生產生不同的影響，進而獲得不同的教學效果。

　　一、漢語言文學課堂教學語言的特點及重要性

　　所謂的漢語言教學語言，就是教師在實際課堂教學中所運用的教學語言。教師根據相應的規定，在一定時間內，依據特定的教學要求，運用指定教材，針對一定的教學對象，運用某種教學方式，最終實現某種教學目標運用的語言。課堂教學語言不僅是教師對學生進行傳道授業的重要工具，還是教師必須具備的一種最為基本的職業技能。此外，漢語言課堂教學語言還對教師的教學質量具有非常重要的意義和影響。教師肩負教書育人的重任，必須具備較高的道德素質，這樣才能真正實現為人師表。漢語言文學專業自身就具有較強的人文性，所以教師的言行對學生的影響也會更為深遠一些。所以漢語言文學專業的教師傳授專業知識的同時，還要重視自己的言行。學科的特點決定了教師教學語言特點，根據授課對象的不同，漢語言文學專業教師的授課語言不僅要具備嚴謹規范的科學性、教育性、學科性；還要具備啟發性、幽默性、可接受性及簡明性。簡約的風格，較高的藝術性，一方面能夠激發學生學習漢語言文學的興趣，一方面還能使學生高度尊重并敬愛教師。

　　二、常見的課堂教學語言風格類型

　　每位教師都有自己獨特的課堂教學語言風格，但從大的方向上看，又有很多相似之處。從教學語言的各種因素方面劃分，漢語言文學教師的課堂語言可以分為這樣幾類：情感型、質樸型、通俗易懂型、機智幽默型等；我國文學家姚鼐則將課堂語言劃分為陽剛壯美型、優美型、剛柔并濟型；從教師性格方面劃分，則可以分為外向型及內向型。現對外向型及內向型語言風格加以簡單分析。

　　（一）外向型的課堂教學語言風格

　　運用這種教學語言的教師，具有以下特點：語速快、語調高，具有豐富的.面部表情及肢體語言。這種課堂語言風格更能調動起學生們的積極性，有助于學生集中注意力，所以課堂教學效率很高。如果學生們長期處于這種語言環境，就會形成比較活躍的思維，很容易對一些新鮮的事物產生濃厚的興趣。當然，該語言風格也存在弊端，因為教師的語速快，所以輸出的信息量比較大，容易使學生在接收相應信息的時候，大腦還來不及反應就要接收另一些信息，從而不能充分消化并吸收專業知識，造成信息接收障礙。

　　（二）內向型的課堂教學語言風格

　　運用這種教學語言的教師，具有以下特點：語速慢、語調低，缺乏面部表情和肢體語言，但對每個專業知識都能進行細致周密的講解，學生在接受及消化教學內容方面比較高，很少會存在知識點的疏漏及積壓。長期處于這種語言環境，學生們會形成比較周密的思維，能夠周全考慮問題。該課堂語言風格的缺點：由于教師對知識的講解比較慢，所以學生不容易集中注意力，神經系統不容易興奮，會發生學生困倦現象。

　　三、提高漢語言文學課堂教學語言藝術性的措施

　　首先，教師應高度重視課堂語言的韻律節奏、聲調語速。學科不同，傳授的知識內容不同，就要選擇不同的語言節奏韻律及語調語速，適中的韻律節奏及語調語速作用于授課對象，可以輕松引起學生們的共鳴。其次，教師應積極進入到角色當中，充滿感情地授課，有效運用手勢、表情、肢體語言等多種非語言因素。如果教師能夠在課堂上運用具有較高藝術性的教學語言，配以整潔的衣著、豐富的手勢和面部表情，對于不同的專業知識，恰當運用詞匯及語調，充滿感情地講解，就會有效感染并調動起學生的情緒，啟發其思維，從而收到良好的教學效果。最后，漢語言文學專業的教師的課堂語言必須充分運用恰當的修辭手法，這樣教學語言才會更加生動。語言藝術和修辭具有緊密的聯系，針對不同的教學內容，教師應巧妙運用各種修辭方法講解，這樣才會激發學生的想象力和聯想力，將抽象概念具體化，深奧知識淺顯化，復雜問題簡單化，從而幫助學生更好地理解相應知識點。

　　四、結語

　　漢語言文學專業具有較強的藝術性，這就要求漢語言文學專業的教師具有高雅的語言風格和語言藝術，只有這樣，才能充分調動起學生的學習興趣，從而保證教學質量。因此，漢語言文學教師必須不斷提高自身素質，掌握恰當的語調語速及節奏韻律，形成獨具魅力的教學語言風格。

　　參考文獻：

　　[1]韋天洋.漢語言文學教育既有問題及解決措施[J].佳木斯職業學院學報，20xx（07）.

　　[2]王建魁.漢語言文學應用型人才的培養[J].佳木斯職業學院學報，20xx（07）.

漢語言文學論文9

　　關鍵詞：

　　漢語言文學新課程改革教學觀念

　　摘要：

　　漢語言文學作為一門傳統專業，在新一輪的課程改革背景下，也要及時轉變教學觀念。本文闡述了漢語言文學專業的教學特點，并分析了新課程改革對漢語言文學教師提出的新要求，最后論述轉變教學觀念的具體措施。

　　隨著課程改革的逐步推進，教師也要及時轉變教學觀念，將學生視為教學活動的中心，根據學生的實際水平設置適宜的教學情境，激發學生的主動性和探究精神。

　　一、漢語言文學專業教學特點

　　古老的東方文化中飽含著巨大的創新資源和動力，其內在的公正、禮讓等核心價值提供的廣闊的人文視野。對于漢語言文學專業的學生而言，通過系統的學習過程積淀濃厚的文化底蘊對于漢語言文學未來教育的創新性以及人才總體素質的提升都具有十分重要的意義。

　　漢語言文學專業的教學特點主要體現為以下幾方面：漢語言文學專業教學的主要著眼點不是應用，而是旨在為社會整體的精神風貌以及價值取向施加一定的影響；教學過程中關注的焦點是學生人文素養的提升，主要是為社會的人文工作培養高素質的專業人才；教學的最大價值無法通過簡單的經濟指標加以衡量，其所創造的價值主要是無法具體用數字加以量化的社會效益。隨著社會的不斷進步，就業壓力的日益增大，漢語言文學教學目標也十分明確，就是更加關注實用性。特別是當前新課程改革逐步深入的背景下，漢語言專業的教學也要相應的`加以變革，力爭實現在保留傳統特色的前提下，兼具時代的特色。

　　二、新課程對漢語言文學教師的新要求

　　根據新課程的相關要求，漢語言文學的教學內容更加豐富，并且更加重視學生動手實踐能力、創新意識和能力的的培養以及與人溝通和團結協作意識的樹立。

　　（一）重新進行職業定位

　　為了更好的適應新課改的需求，漢語言文學教師要及時轉變傳統觀念，對自己的職業角色進行重新定位，用發展的眼光對職業重新進行思考和審視，從而理解職業所應彰顯的新的內涵。作為九年義務教育之后對學生進行基礎教育的最后階段，中學教育對于學生綜合素質的提升以及以后的全面發展具有十分重要的意義，所以，對于漢語言文學專業教師而言，要首先確保自己具備可持續發展的潛力和可能，除了漢語言文學的專業理論，還要努力在教學能力、道德修養以及科研等方面有所創新，不斷提升自我。漢語言文學專業教師關注學生成長的過程，同時也是感受人生、享受工作的過程，不但可以充實自我，還可以踐行自我價值觀，實現職業夢想。

　　（二）提升自我修養

　　首先，要及時轉變傳統的教師的主要任務就是傳道授業解惑的觀念，注意貼近學生的實際，拉近與學生的關系，積極的與學生進行溝通和交流，關注學生成長過程中所出現的問題，并提供有益的建議和意見；其次，要注意增加自身的知識積累，掌握扎實的理論功底，知識結構要突出廣和雜兩個特性，也就是要有廣泛的知識面，盡可能的通曉各個領域的知識，只有這樣才能保證工作的順利開展。

　　三、轉變教學觀念的具體措施

　　隨著社會的不斷進步，社會對人才的要求也有所改變，當前社會所需要的專業人才除了要具有豐富的專業理論知識的儲備、扎實的基礎，還要具有較強的動手實踐能力、在學習和工作中能夠不斷發現問題并通過深入分析，能夠獨立解決問題的能力。我國當前的漢語言文學專業教學過程中還存在著一些問題，新課改不但為其提供解決方案，還對教師教學觀念的及時轉變發揮著十分重要的指導作用。

　　（一）將學生作為教學活動的主體

　　在傳統的教學觀念下，教學活動圍繞著教師展開，學生處于被動接受的狀態。根據新課程理念，教師要及時轉變教學觀念，真正視學生為中心，一切教學活動圍繞學生來展開，根據學生的實際水平和接受程度，在尊重學生的學習規律的前提下，設計具體的教學情境，努力為學生營造一個輕松自在的學習氛圍，激發學生的學習積極性，變以往被動的接受知識為主動的去攝取知識。

　　（二）創新教學方法

　　新課程不但要求教師要轉變教學觀念，還要在具體的教學方法上有所變革和創新，重視對學生獨立思考意識和思維能力的培養和激發，以確保達到最佳的教學效果。當前的漢語言文學專業的教學，可樣教學活動的主要內容之一就是針對學生的實際水平設置相應的練習，但需要注意的是，漢語言文學教師要注意課堂練習教學環節思想觀念的更新，要借助課堂練習，引導學生變換思想，在達到對所學知識進一步鞏固的基礎上，鍛煉新技能、啟發新思維、從而提高學生對問題的分許和解決的思維和能力。

　　（三）將教學與生活充分結合

　　漢語言文學專業教學的最終目標就是借助一定的教學模式和方法，將漢語言文學專業教學在當前教育體系中的重要性充分的展示出來。漢語言文學專業教師要積極轉變教學觀念，以科學的教學觀念來指導實際的教學活動，這里的科學性主要就體現在教師充分認識到通過教學活動激發學生主動探究興趣以及幫助學生樹立自信心的重要性上，通過設置符合學生學習規律以及實際水平的教學情境，為學生營造一個輕松自在、直觀靈活的學習氛圍，使學生在實際的學習過程中充分感受到漢語言文學的重要作用和積極意義。

　　在我國現階段的漢語言文學教學工作中,新課程理念首先對教師的教學觀念提出了挑戰,要求教師從思想根于認識到教育權威性的轉變,教師不但是知識的傳播著與教授者,而是要努力嘗試作為學生個體成長與綜合素質提升的指導者和助手的角色,與學生共同經歷知識探索與研究的過程。要想了解語文學習的內容，首先要了解初語文教材的差異性。語文編排的指導思想是：聯系生活，扎實、活潑、有序地進行語文基礎訓練，培養正確理解和運用祖國語言文字的能力，在訓練過程中傳授知識，發展智力，提高思想覺悟。進一步提高學生的現代文閱讀能力、寫作能力和聽說能力，使學生初步具有文學鑒賞能力和借助工具書閱讀淺易文言文的能力。讓學生扎扎實實地學習語文基礎知識，認認真真地培養語文基本能力，生動活潑地發展智力，培養健全的人格。

　　參考文獻：

　　[2] 孫寶生.漢語言文學專業教學探討.考試周刊,20xx,(3)

　　[3] 胡立群,郭光涵.新課程背景下漢語言教學中應注意的若干問題.北京師范大學學報,20xx,( 14)

　　[4] 劉向華.談發展性教學理論在中國現當代漢語言文學教學中的應用.教育與職業,20xx,(5)

漢語言文學論文10

　　一、漢語言使用與意境分析的作用

　　作為漢語言專業講師，應該強化學生對漢語言的應用能力和對語言意境分析的能力，這也是豐富學生情感的重要手段。所以，漢語言的使用和意境分析是所有漢語言專業學習過程中必須經歷的一個階段。

　　1.有助于提高學生的語言文學素養

　　語言的生命力在于能夠靈活使用，否則，語言就始終處于靜止狀態。所以，漢語言的應用也就促成了漢語言的使用意境。語文知識的形成與漢語言素養強化相得益彰。例如，在形容風景的時候人們經常使用“風光旖旎、風景秀麗”，如果用作“風光靚麗，風景艷麗”，不僅讀起來拗口，就連基本意思也被扭曲，讓美麗的風景變得艷俗無比，讓人無語。雖然四個詞語單獨拎出來都是形容詞，但是用法差別很大。所以，漢語言的應用會直接影響語境的塑造，說“風光旖旎、風景秀麗”人們會眼前一亮，甚至可以想象出美好的景色，但是如果用“靚麗、艷麗”形容風景，只會讓人們倒胃口，很難找到美的.感覺。

　　2.培養學生文學作品的欣賞能力

　　當今社會，人們除了需要語言交流，還需要借助安靜、舒適的文學閱讀來提高修養。所以，在品讀漢語言文學作品的時候，不僅需要對漢語言的使用環境進行了解，還要對語言的使用意境進行深入地了解。如果不了解漢語言的使用方法和意境，就無法安心閱讀，也不能完全理解文學作品中極盡深刻而優美的語言。例如，在欣賞海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》，最后四句包含作者所有的寄托：“愿你有一個燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開。”簡單的語言樸素明朗卻又雋永清新，作者對世界充滿希望，充滿感恩，善良虔誠的祈禱，愿每一個人在塵世間都可以獲得幸福，而自己卻只愿“面朝大海，春暖花開”。僅僅依靠語言根本無法理解全詩的深刻內涵，必須深入體會詩歌描繪的意境，才能在眼前出現一幅美麗的畫面，才能全面、深刻地理解詩歌。所以在學習漢語言文學的過程中，文學鑒賞能力會逐漸得到提高，欣賞者的審美觀也會更加準確和健康。

　　二、如何提高漢語言的使用和意境分析能力

　　1.增加閱讀、朗讀的訓練

　　朗讀是學習語言最好的途徑之一，增加文章的閱讀量，可以讓學生盡快從整體上把握文章的主題思想。所以，增加閱讀量有助于理解漢語的應用，同時漢語言的意境分析能力會逐漸提高。最終，學生可以準確把握文章的基調，易于挖掘文章深處的含義，提高對漢語言的應用和分析。

　　2.增加必要的背誦

　　背誦是提高語言綜合運用能力的最佳途徑，無論中國人學習外國語言還是外國人學習漢語，增加背誦量必然會提高語言的運用水平。我國具有五千年的歷史文明，從古到今流傳下來很多經典名篇，學生如果可以對這些經典文學進行背誦，不僅可以弘揚中國優秀的文化歷史，還能增加漢語言的理解和應用。最終，通過深刻記憶，學生可以在自己的文章中引經據典，增加文章的亮點，提高文章的層次，使文章更具有靈性。

漢語言文學論文11

　　一、我國圖書館漢語言文學專業藏書現狀及問題分析

　　在我國以往的圖書館藏書實踐中，往往是按照漢語言文學專業的教學計劃而有針對性的購書，造成了圖書館里漢語言文學專業藏書的同質化、單一化較為嚴重。我國圖書館漢語言文學專業藏書存在的問題主要表現在以下幾個方面：

　　（一）書籍體系不夠完善。

　　以往的實踐中，我國圖書館往往是按照漢語言文學專業的教學計劃而有針對性的購書，而不是針對讀者的需求進行購書，這就造成了我國圖書館漢語言文學專業藏書的單一化及片面化，沒有形成漢語言文學專業藏書的完整體系，更加不利于漢語言文學專業人士進行科學研究以及愛好者進行擴張閱讀。

　　（二）藏書數量不夠均衡。

　　按照漢語言文學專業的教學計劃而有針對性的購書，也會形成圖書館里漢語言文學專業書籍的數量不夠均衡，即教學類書籍數量多且借閱有限、非教學類書籍數量稀少且難以尋覓。數量的不夠均衡對造成漢語言文學專業的教學視野狹窄，學生受限于閱讀寬度而難以在專業上有更深層次的研究。

　　（三）館際協調不夠充分。

　　由于漢語言文學專業的很對書籍是孤本或出版數量較少，高校的圖書館很難做到所有專業書籍的全面覆蓋，因此，圖書館之間的館際協調可以很好的解決這個問題。現階段，我國圖書館的漢語言文學專業藏書的館際協調工作并不充分，館與館之間缺乏有效的信息溝通、進而難以開展全面的相互合作，并不利于漢語言文學專業的長遠發展。

　　二、如何更好的完善漢語言文學專業藏書

　　現階段，我國圖書館漢語言文學專業的藏書現狀制約了漢語言文學專業師生的閱讀量，也不利于漢語言文學專業的長遠發展，解決這一現狀，可以從以下幾個方面入手：

　　（一）對漢語言文學專業的師生進行廣泛的調研

　　圖書館的`根本價值在于其提供文獻資源的功能性，圖書館藏書的目的也在于更多的讀者進行廣泛的閱讀。因此，圖書館里漢語言文學專業的藏書應該從對讀者的調研入手，分析和滿足讀者對漢語言文學專業書籍的不同需求，才能更好的完善漢語言文學專業藏書結構和質量，才能讓圖書館里的漢語言文學專業書籍發揮更大的作用。

　　（二）圖書館指定科學合理的藏書計劃

　　高校圖書館應該根據本校漢語言文學的學科特色和發展規劃，指定科學合理的藏書發展規劃，既要針對漢語言文學的教學計劃，也應該注重漢語言文學專業師生的擴展閱讀，還應該考慮漢語言文學專業的長遠發展。在制定藏書計劃時，高校圖書館應該區分短期計劃和長期規劃，既要確定長遠的發展規模，也應該注重短期內師生閱讀需求的滿足，有計劃、有步驟的完善本校圖書館里漢語言文學專業藏書結構。

　　（三）應用現代化的數字技術

　　現代社會，計算機技術和數字技術已經應用到所有學科當中，圖書館中漢語言文學藏書也不應例外。應用現代化的數字技術、做大、做強數字圖書館是漢語言文學專業藏書的迫切需求。對于重點藏書或孤本、存量稀少的圖書等，應用現代的科學數字技術，可以將這些珍貴的圖書呈現在更多的讀者面前，彌補紙質書存量稀少的不足。對于一些常見的教學類書籍，應用數字化技術，可以減少同質書籍的大量印刷，既有較好的環保效應也可以減少紙質書的館藏空間，也有利于圖書館更好的完善漢語言文學專業藏書體系。

　　綜上，為了漢語言文學專業的深入發展和廣泛推廣，圖書館中漢語言文學專業藏書的工作必須加以重視。而完善圖書館中漢語言文學專業藏書結構和質量，不是一朝一夕的工作，是需要圖書館從業人員和高校管理者從規劃到執行、從調研到實施的一項復雜且艱難的工作。

漢語言文學論文12

　　在綜合素質教育的現代教育理念指導下，漢語言文學專業的教學也進行了與時俱進的改革創新探索，它在傳統的漢語言教學目標的基礎之上，豐富了漢語言文學素質教育的教學層次，將理論型人才的培養和應用型人才的培養都作為漢語言文學教育中的重點，力圖打造更富有時代氣息和更符合社會發展需求的高素質漢語言文學專業人才。鄧心強編著的《漢語言文學課程教學研究》一書是有關當代漢語言文學課程教學改革的重要研究成果，根據漢語言文學教學目標的調整和現實需要來變革漢語言文學綜合素質教育的創新模式和創新路徑。

　　一、漢語言文學教育的發展現狀和改革方向分析。

　　漢語言文學專業是我國高校教育中基礎性的經典學科，它從我國語言、文字、文學、文化等方面來深化專業學生對中國語言文字的理解、認識和創新。在漢語言文學的教學中，學生的專業理論知識、專業知識運用、人文素養等都是教學過程中要進行深度強化的重要環節。

　　社會發展的需求正在呼喚更加素質化、全面化、專業化的語言文學類人才。在漢語言文學的素質教育中，發現問題、分析問題和解決問題同樣也是漢語言文學專業學生所要思考的.問題，也就是說，我們需要從漢語言文學的教育目標角度不斷去思考和探索，漢語言文學的教育能為學生帶來什么，如何成為學生自身人文素養、審美能力、文學基礎的一部分，在具體的社會發展情境中又將怎樣發揮專業價值。

　　教育改革的深化和推進正積極提倡素質化教育。不僅僅是漢語言文學專業，多個領域學科的發展和建設都需要培養學生人文素養和科學素質，實現學科之間的交叉合作，讓知識、科技、歷史、文化、審美等緊密結合起來，推動整個社會經濟的全面平衡發展。對漢語言文學教育中的素質教育來說，人文素養和文學理論基礎的教育是重點，應理性分析時代發展中的整體趨勢和需求，幫助學生能夠從自身的專業和素養出發，在社會發展中找準自己的位置和發揮出自身價值。

　　二、漢語言文學素質教育的創新路徑和策略分析。

　　漢語言文學的素質教育應當立足于本學科本專業的課程特點，結合當前素質教育改革的發展要求來進行綜合性的創新和探索，筆者認為漢語言文學素質教育的開展可以從以下三個角度著手：漢語言文學的專業教學應加強教師與學生的多邊互動交流。

　　在研討性教學中增進學生對教學內容的理解、滲透和運用能力，切實提高學生的專業素養。漢語言文學知識體系和理論實踐教學是素質教育的關鍵，教師應從專業教學內容出發，以學生的學習需求和學習模式為主體，不斷提升漢語言文學專業性教學的實際效果。漢語言文學的實踐教學應緊密聯系社會發展的實際需求。漢語言文學專業的綜合素養在就業和創業的過程中被體現得最為深刻，對漢語言文學專業學習者來說，漢語言文學的實用性和漢語言文學教育的職業性也是不可忽略的重要一環。

　　漢語言文學的課程教學還需要引入當前新的技術和教學思維方式。通過國內外研究的成果來提升漢語言文學的專業教學水平，讓學生在接觸最新科技和最新學科研究成果的同時，也能夠有效開闊學習的眼界，提升漢語言文學教學中的科學素養。人文素養和科學素養是現代教育綜合素質教育培養中的兩個關鍵點，漢語言文學教育中人文素養是貫穿專業教育始終的，而科學素養則更需要通過教學引導和教學實踐來提升。

漢語言文學論文13

　　漢語言文學專業作為傳統的專業課程，其設置多偏向于語言文學類科目，由于歷史原因形成了一套穩定的教學模式。而在高科技發展的當今社會和各學科整合互動發展，推行通識教育的當下，傳統模式的漢語言文學專業課程的設置已經不能滿足廣大師生和社會發展的需求，為此，在現階段如何設置漢語言文學專業的課程是該專業院校必須解決的間題，以便培養出符合時代要求的專業性人才，在國際化的環境下，弘揚我國民族文化、傳承民族精神，傳播我國的古典文化精髓，為走向世界貢獻力量。

　　一、漢語言文學專業課設置存在的問題分析

　　(一)專業課程分布不均衡

　　如今的大學課程設置均是以三年時間為設置標準。為此，漢語言文學專業理論課程的學時間主要集中在大學一年級至大學三年級。目前來說為了實現通識教育和學生的全面發展，在大學一年級時，雖然會有一定的專業課程的設置，但是公共課程占了大部分時間。對剛入學的漢語言文學專業大學生來說，其直接從高中的全面學習轉換到單一專業的學習缺乏一個過渡適應的過程，從進校開始就缺乏一個過渡時間感受漢語言文學專業的魅力，導致需要半年或一年的時間才能適應課程，明確學習目的。但是，由于很多的專業課程需要兩個或三個學期才能完成，如古代漢語、現代漢語、古代文學等科目。此外，如古代文學和現當代文學的課程要求課程設置的時間上是連貫的，循序漸進的，在一門課程完成的基礎上才能開設下一門課程。現當代文學課程需要學生在完成古代文學的.基礎上開設，漢語言文學專業理論課程要在語言和文學類課程完成之后再開設。而由于大學一年級開設專業課程有限，大學二年級基本上才會全面開設專業課程，所以很多專業課程都遺留或集中安排在了大學三年級。而對即將進行實習或即將走上工作崗位的學生來說課程安排帶來很大的學習壓力。

　　(二)專業課程設置單一化

　　就一般的漢語言文學專業教學培養方案來說，要求漢語言文學專業的課程設置分為公共課、專業課和實踐課。毫無疑間的是專業課程是課堂教學及課程設置的重點。而傳統教學安排中，漢語言文學專業的專業課大多集中為文學類和語言類課程，如古代漢語、現代漢語、文學概論、中國古代文學、中國現代文學、外國文學和語言學概論等課程。但是這對步入21世紀的大學生來說，已經不能滿足其知識需求，也不適應21世紀對漢語言文學專業人才的發展要求。目前，對在校的漢語言文學專業的學生來說，理論課程的安排比重過大，而實踐課程的安排非常有限，在理論和實踐課程安排上不平衡，且課程設置相對單一。如實踐課的安排大多采取中小學語文教育和秘書實務兩個方向，實踐內容具有很大的局限性和單一性。

　　二、漢語言文學專業課程設置的基本策略分析

　　(一)文理兼修實現通識教育

　　現有的教學培養方案和授課重點主要集中于漢語言文學專業課程，如文學理論、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、語言學概論、古代漢語、現代漢語、古代文論、文學理論等。整個課程以漢語言文化的基礎理論為主要設置模式。關于漢語言文學的理論實踐課程相對是缺失的，以“寬口徑”為目標的人才培養計劃由于專業理論的特色實踐能力培養不夠突出無法真正落實。而由于一些客觀原因導致專業方向課程減少，如只根據現有師資力量開設較多文學語言類基礎課程，而缺乏針對性人才師資力量的如唐詩研究、宋詞研究、古代小說研究、修辭學和魯迅研究、新詩研究和海派文學等課程就會減少開設或者是根本就不開設;而這就導致了漢語言文學課程設置的專業特色不夠鮮明。

　　因此，在當下的高校中，漢語言文學專業課程設置方面可以以“開放式課程”為設置理念，開設新課，改造老課，保留傳統專業素質教育對漢語言文學課程要求的核心內容，并開設以能力運用為目標，實現通識教育思路、適應教學模式、多接口課程實踐為內容的新課程，以便學生培養學以致用的能力。同時，還要對原有的傳統課程進行改造創新，最終實現“課程開放”的目標。

　　因此，在課程類別的設置中應將通識教育基礎課程、學科基礎課程、專業基礎課程、專業方向課程和公選課程以及實踐環節課程納入設置理念。并將知識轉變為能力的學科理念認真貫徹落實，以此為標準對課程體系進行調整，以培養學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式逐漸替代以培養知識型人才為主、重視知識點傳授的教學模式。

　　(二)理論結合實踐提高應用能力

　　隨著我國步入國際化潮流，在全世界引起了一陣漢語學習熱潮，作為一個傳統專業，漢語言文學有其獨特的魅力，現階段的漢語言文學專業學習人數還是很龐大的一個數字，同時該專業的人才需求也是在不斷增加，但就目前的就業前景來說，在大環境下，就業形勢也是很緊張的，所以該專業的一般人才面臨著就業難。目前漢語言文學專業主要是理論課程教學，所以如何將就業問題與課程設置和教學培養掛鉤，在課程設置中加入有利于就業的課程是擺在每一個教育工作者面前的間題。

　　所以，在現階段的漢語言文學專業課程設置時，應注重理論課程和應用課程的結合。強化聽、說、讀、寫類應用課程以及自動化辦公中的中文信息處理技術能力課程的設置。將理論知識和實踐能力相結合以提高學生對漢語言文學的應用、操作能力，實現通識人才的培養目標。漢語言文學專業的文學采風與創作實習是實踐教學的一個很好途徑，學校可以以古今作家的故里或者曾經生活工作的地方作為實習基地，由專業教師講課帶隊進行專業認識教育，便于學生在第一線親身理解文學創作的基本原理和技能。還可以通過深入民間采訪、請專家介紹、座談會討論等課程實踐形式，讓學生對民間文學或名家作品進行加工、評論或寫調查報告，提高學生文學創作或文學鑒賞能力。

　　(三)學分制下多開選修課

　　目前高校由于課時設置的間題，大多以課內必修課為主，選修課可有可無，非常有限。作為一名漢語言文學專業的學生寬厚的知識面是其專業素養的必然要求。為此，高校應該在必修課開設的同時，盡可能多地開設選修課以拓寬學生視野，擴大其知識面，從而提高綜合素質。課程設置可以將基礎理論課程和有特色的公開課相結合，形成課程設置“寬”和“厚”的鮮明特點。例如開設中國現代文學經典研究、中國當代文學經典研究、中國古代散文研究、中國古代小說研究、中國古代詩歌研究、歐洲文學專題研究、美國文學專題研究、中國話劇研究;美學、古代文論、西方文論與批評專題研究、比較文學、民俗學等課程，以提高學生的分析研究能力。

　　(四)士曾加實用性課程設置

　　根據漢語言文學專業學生的就業前景，增加課程的實用性，同時還應在課程中重視就業能力的培訓。漢語言文學專業的學生在校期間應該鍛煉口才、文才、心理教育等能力。由于網絡技術飛速發展，目前新聞出版等行業的工作，需要大量的網絡編輯，漢語言文學專業學生就要掌握相當的技術能力，如熟練運用WORD文檔進行文字編寫、運用語言制作網頁等。學生在學習生活中除了大量的閱讀，擴展知識面還要經常練筆，盡可能與媒體編輯、記者溝通，并且一定的策劃、組織能力也是必不可少的。因此，在專業課開設的同時，這類實用技能性的課程也是必不可少的，通過實用性課程以熟練使用辦公軟件(WPS系統，包括文檔、表格、幻燈片處理);熟悉各種公文寫作;提高英語口語等就業必備實用能力。

　　三、結語

　　綜上所述，為擴大漢語言文學專業畢業生的就業面，提高漢語言文學專業人才的通識素養，培養其綜合能力，以適應新形勢下對人才的需求，并根據漢語言文學專業學生的就業方向，各高校在教學課程的設置過程中應增加課程的實用性和多樣性，重視實踐能力培訓，打好就業基礎。所以研究分析漢語言文學專業課程的設置對高校的漢語言文學專業發展有著重要的作用。

漢語言文學論文14

　　1漢語言文學提升學生創新能力的意義

　　一方面，漢語言文學提升學生創新能力有助于漢語言文學的開發和利用。由于漢語言文學專業設置歷史悠久，內涵豐富，時間沉淀下的守舊因素較多，所以其不論是在教學內容上還是在教學方式上，都存在一定的限制因素，使漢語言文學教育與現代教育資源、教學技術脫節嚴重。所以，要想培養學生的創新能力就必須更新教學觀念和豐富教學內容，加之以新時代的教學手段，從而找到優化教學的突破口，這樣才能使漢語言文學教育能與時俱進，適應社會發展的需求。所以，增強學生的創新能力就等于為漢語言文學注入了鮮活的生機。另一方面，漢語言文學在提升學生創新能力的同時其實也增強了學生的實踐能力。之所以要提升學生的創新能力，是因為希望通過此方法實現學用結合的教學目標，使學生的綜合實踐能力得到加強。在當前社會強烈號召增強學生綜合素養的大環境下，教師首先需要調動學生學習的積極性和主動性，提高學生學習漢語言文學的興趣，挖掘學習潛力。其次，要將過去提升學生文學素養的中心轉移到提高學生的創新能力方面，因為知識經濟時代對學生創新能力提出了較高的要求，語言文學所研究的內容又與社會發展息息相關，新語言、新用法等都是社會發展的標志，將提高學生創新能力作為教育目標有助于滿足學生發展和社會發展的需求。

　　2提高漢語言文學學生創新能力的方案

　　2.1豐富課堂教學形式，提升學生寫作能力

　　寫作教學是漢語言文學中的一個重要組成部分。但鍛煉學生寫作能力的場所不僅僅是在漢語言文學課堂，而應該是整個校園甚至整個社會，因為只有這樣學生寫作的范圍才會更廣，思維才會得到釋放，作文的深度和廣度也能因此而得到增加。首先，與漢語言文學有關聯的課程都可以成為學生構思的素材、學生寫作意識的載體，激活學生寫作思維，增強學生書面表達能力。其次，我們還可以將寫作融入到課后作業或者課堂當中，從教學的方方面面鍛煉學生的寫作能力。最后，學校應多開展一些豐富多彩的校園文化活動或者社會實踐活動，讓學生從活動當中找到寫作的熱情，為學生自身鍛煉創造機會，比如開一些文學沙龍、開展征文活動、研討會或者專題講座等，還可以開展一些課外閱讀活動，不斷擴大學生的閱讀廣度和深度。通過這些活動將學校里的文學才子才女們吸引并集中起來，營造一個良好的漢語言文學學習氛圍，使學生從中增加學習和交流，共同進步。

　　2.2豐富課堂教學內容，培養學生審美能力

　　漢語言文學教育要切實將教學內容與學生校園生活與成長特點聯系起來，豐富課堂教學內容。漢語言文學當中一個重要的教學內容就是美學教育，也就是對學生感性認識能力進行培養的'一個過程。它主要以文學理論、文學史、美學等為切入點鍛煉學生的文學創造力和鑒賞力。教師在教學過程中，可以對兩種或者多種學科進行融合，比如文學理論教程和美學，通過不同學科的結合，讓學生不自覺將二者進行比較，從而更深刻理解文學與美學之間的聯系。再比如美學的相關部分內容觀點比較細碎，學生不容易理解，教師可以將橫向與縱向的視角聯合起來優化教學內容，突出美的本質，歸納成美與主觀的關系、美的理念，美是生活、是關系等。在借助馬克思經典理論解釋美本質后，要組織學生對自然美的特點進行探討。例如教學中原本安排“夕陽”為自然美的特征，但不想一夜春雨為天空布上陰霾，這時教師可以從“夜雨”多面的自然美出發，讓學生感悟熟悉的夜雨場景，從而激發學生學習漢語言文學的積極性，使其通過學習豐富審美收獲。因此，要想使學生的審美能力有所提升，教師必須注重精選教學所用的一些文學作品，巧妙設置學習環境，讓學生掌握審美價值的學習方法，從而提高教學品質。

　　2.3開放課堂教學模式，提升學生創新意識

　　任何學科的教育都必須以科技進步、社會發展為基準點，當然漢語言文學也不例外。在培養學生的過程中我們必須將提高學生綜合素養貫穿于教育教學活動的始終，注重培養學生的口語交際能力、觀察能力、書面表達能力和創新能力，要想學生在這些方面得到普遍提升，我們就必須創建開放的教學課堂，這種課堂不同以往，它不是單向的灌輸式教學，而是生本理念主導下的教學模式，它更加強調學生的主體地位和自主學習能力。教師可以充分發揮現代網絡和多媒體教學手段的作用，增強師生間的交流，鼓勵學生使用遠程教育系統、手機、QQ、微信或者電子郵件等向老師尋求幫助，解決學習中遇到的困惑。另外，對學生學習效果的考核方式也需要得以優化，向多元化考核方法過渡，改變傳統教學中一張試卷說明學生能力的考核標準，通過更加豐富的考核方式全方面地了解學生，發掘學生的潛能，以便對學生進行有針對性的教育，使其創新能力和務實能力同步提升，為他們日后畢業參加工作奠定良好的基礎。

　　3結語

　　總而言之，漢語言文學教育應本著“高素質、強能力、顯特長”的教學核心思想與人才培養理念，提升學生的創新能力。漢語言文學專業的人才培養工作任重而道遠，在社會科技不斷發展和進步的今天，漢語言文學更需要不斷探索，尋求與當前市場發展需求相適應的契合點，探索文學與文化產業之間的關聯性，注重培養學生創新性思維對專業發展的重要意義。作為一名優秀的中學生不僅需要牢固掌握各科文化知識，而且還需要激活思維，提高思維能力和創新能力。教師要瞄準社會發展方向，積極探索并轉變漢語言文學教學模式，豐富教學形式和教學內容，激發學生的學習興趣，以此不斷提升漢語言文學教學的有效性。

漢語言文學論文15

　　一、加強師范生教育教學技能重要性的認識，將教育教學技能的培養滲入到所有課程的教學之中

　　中國教育歷來看重文化成績，輕視實踐能力，這一點在當下高校中也普遍存在。正因為此，漢語言文學專業的學生大都把時間花在各種理論課程的學習上，而對于基本的教育教學技能的掌握卻缺乏熱情。據筆者對一個畢業班55名同學的調查，有60%的同學表示在大三之前幾乎沒有主動練習過三筆字、簡筆畫，有70%的同學認為中學語文教學法枯燥乏味，幾乎百分之百的同學沒有主動思考過、練習過怎樣上好一堂語文課。針對這種令人擔憂的狀況，我認為當務之急是要在思想上加強學生對教育教學技能重要性的認識，務必讓學生明白，教育教學技能是師范生素質中的一個極其重要的層面，也是將來能否順利就業的一個必要條件。在端正了思想之后，全體教師也應將教育教學技能的培養因地制宜滲入到所有課程體系的教學之中。一般而言，學生的“三字一話”有較多的練習時間，但真正的課堂教學卻鮮有機會接觸。因此，個人認為可以根據課程和班級的實際情況，適當地讓學生參與到教學中來，通過親自實踐來培養和提高自身的教育教學技能。以筆者所帶的《中國當代文學》課程為例，我將所帶班級分為四個小組，每月一個小組選4個同學主講2節課，不講課的同學也必須參與到找資料、做課件的過程中去。這樣一來，通過一年《中國當代文學》的教學，整個班級的'同學大都有了一次上課的經歷，即使沒有上講臺的同學也充分體會到了備課上課的不易，學會了查找資料和制作課件的一些基本方法。如果按照這種模式，在不影響教學質量前提下，學生們將有相當多的機會參與到教學實踐中去，這必然會大大提高他們的教育教學技能和教學的自信心。

　　二、建立健全的培訓與考核制度，通過多種途徑切實提高學生的教育教學技能

　　與課程體系改革及思想教育相配套的還有具體的培訓與考核制度。因為只有建立健全而嚴格的規章制度，才能將提高學生的教育教學技能這一目標落到實處。目前，我系學生的“三字一話”訓練，教學實踐訓練還處于一種自發、無組織的狀態。雖然系里會偶爾舉行一些常規比賽（如粉筆字、普通話、說課等）激勵學生，但并沒有建立相應完整的培訓和考核機制，所以，盡管個別學生的能力較為突出，但整體水平仍然相當堪憂。針對這種狀況，我認為教輔部門首先應該制定必要的考核規則，譬如規定本系部學生必須通過普通話技能、三筆字技能、多媒體運用技能、教學技能、班主任工作技能等項目的考核，方可進入教育實習階段，最終完成學業。當然，為了讓學生順利完成這些技能的考核，教輔部門和全體教師還應采取課內課外多種方式對學生進行培訓。譬如，在課內，可以讓學生參與到課程教學中來，通過講課發現自己的問題，從而有針對性的加強某些技能方面的訓練。課外的話，可以依托學生文化社團、興趣組織、寒暑期“三下鄉”等社會實踐活動進行教育教學技能的培養。據了解，目前很多學生教育教學技能欠缺的主要原因是興趣不足，動力不足，因此，我們可以依托學生文化社團和相關的興趣組織，將師范生教育教學技能的培養和學生自身的興趣愛好結合起來，激發他們的學習熱情，最終達到提高教育教學技能的目的。尤其是時間較長的暑期“三下鄉”活動，我們可以根據師范教育的特點，帶領學生到偏遠貧困山區進行義務支教活動。這樣，不僅能夠拓展學生的知識面，增加他們的社會閱歷，也能讓其教育教學技能在充分的教學實踐中得到切實提高。總之，在課堂內外，學校都應高度重視師范生的教育教學技能培養。力爭通過一些列豐富多彩的社會實踐活動，將教育教學技能培訓從大學課堂延伸到鄉村基礎教育領域，真正實現師范生就業的無縫銜接。

　　三、實行導師制，在教育實習前對學生逐一進行輔導與培訓

　　根據我校情況，師范生的教育實習一般安排在第5學期，20xx年前為一個月，現在為期半年。無論是之前的一個月，還是現在的半年時間，我認為都存在一個嚴重的問題，即正式實習前的準備工作相當不充分。從本人指導實習生的情況看，有相當一部分學生無法流利、完整地上好一堂課。緊張、局促，教態不自然，從頭至尾對著教案念，詳略不分，板書凌亂，甚至出現知識性錯誤。以八年級的議論文教學為例，三位實習生竟無一人能透徹的理解議論文這一文體，導致在上課過程中，知識性錯誤頻現。將議論當成描寫，事實論證、正反對比論證說成是修辭方法，找不到文中的分論點，教學效果非常不理想。因此，在缺乏基本的教學指導和教學技能的狀況下，匆忙登上講臺，其效果必然是不盡人意的。針對此，我認為學校有必要實行導師制，選擇教學經驗豐富，尤其是具有中小學教育經歷的老師，在教育實習前一個月左右對學生逐一進行專門的輔導與培訓。每個老師可以指導5個左右的學生，從上課的體態、語速、板書、策略、課堂掌控、重點難點分析等各個層面予以詳盡指導，通過學生的反復說課實踐，讓他們發現并改正自身的問題，從而為正式的教育實習打下堅實的基礎。

　　四、建立學生成長記錄袋，促進學生教學水平的提升

　　學生記錄袋出現于20世紀80年代，最初的創建目的是為了合理的評價學生，后來被逐漸應用到教學管理上。相對于傳統評價方法而言，學生成長記錄袋具有以下兩個突出功能：也就是說，對師范生建立成長記錄袋，可以幫助他們通過縱向比較發現自己教學中存在的問題與不足，通過不斷的教學實踐對比，明確學生的需求與特殊性，改進教學方法，提升教育教學技能，最終達到提高教學質量的目的。目前，我系學生的教育教學技能培養還處于一種無系統狀態，并沒有建立起一一對應的學生成長記錄袋。因此，無論是日常的教育教學技能培訓還是教育實習前夕的說課實踐基本都是一種短期行為。由于無法完整有效地展示一個學生的教育教學成長歷程，所以也就必然達不到促使學生自我反思、自我分析、自我提升的最終目標。鑒于此，我認為學校下一步有必要建立學生成長記錄袋，“有意識地讓學生主動收集、組織相關作品及其他的學習成果檔案，通過合理的分析和解釋，反映學生在學習與發展過程中的優勢與不足，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學生的自我反思激勵學生取得更高的成就。”只有真正從激勵學生的內心入手，讓他們看到自己成長過程中的存在優點與不足，才能切實激發學生不斷進步的動力，進而不斷提升自己的教育教學技能，為將來走上課堂奠定堅實的基礎。總體而言，目前師范生教育教學技能的培養與提升仍有待加強。地方師范院校只有建立與推行切實有效的培訓和考核機制，將學生教育教學技能的提升當作一項關系學校前途命運的質量工程來抓，才有可能從根本上扭轉這種實習前“臨時抱佛腳”的短視做法，提高學生的培養質量，為社會輸送更多的優秀人才。

　　作者：楊榮單位：玉林師范學院

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