計算機多媒體技術的輔助漢語言文學教學論文

時間：2025-12-11 07:16:29 漢語言文學畢業論文

　　摘要:由于計算機信息技術的不斷發展，使多媒體逐步成為改變教學方式的一種新手段，對漢語言文學教學來說尤為重要，運用多媒體輔助漢語言文學教學能使授課內容更加生動，教學效率得到有效的提高。雖然多媒體能夠很好的輔助漢語言文學的教學，但是我們也要考慮到它存在的缺陷，只有對多媒體在教學中的利與弊了然于胸才能保證教學的效率。

計算機多媒體技術的輔助漢語言文學教學論文

　　關鍵詞：:多媒體;漢語言;輔助教學;教學效率

　　中圖分類號:TP39 文獻標識碼:B DOI編碼:10．14016/j．cnki．1001－9227．2016．04．180

　　引言

　　漢語言文學教學是培養具有文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，能在科研機構、機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作的高級漢語言文學人才。因此，漢語言文學教學對教學效率要求極高，而隨著計算機多媒體技術的發展，教師運用多媒體輔助漢語言文學教學，通過多媒體聲像結合的表現手法，在很大程度上激發了學生學習興趣、提高了教學效率［1］。

　　1運用多媒體輔助教學取代傳統教學模式

　　在傳統的教學模式中，教師傳授知識的模式過于單一，學生被動地接受知識，而靈活多變的多媒體輔助教學正逐漸取代著傳統教學模式。運用多媒體進行教學現在不但是老師的左膀右臂，更是提高學生學習興致的重要工具。運用多媒體技術進行教學不但節省了教學的成本與資源，還能充分調動學生參與互動，運用多媒體進行教學對增強學生的學習興致有著極大的作用，這種靈活多變的教學方式為素質教育做出了巨大的貢獻［2］。如圖1所示。

　　2運用多媒體輔助教學

　　2.1運用多媒體輔助教學能推進教學的進度

　　運用多媒體輔助教學能推進教學的進度，因為教師用PPT軟件將教學內容制作出來，無需再在黑板上寫寫畫畫從而大大縮短了傳授知識所需的時間。并且教師可以將比較重要的知識標注成重點，這樣可以加強學生對知識的掌握度，就多媒體運用到教學中而言，它不但有推進教學進度的作用，還拓展了學生攝取知識的方法。如圖2所示。

　　2.2運用多媒體輔助教學可以使課堂氣氛更活躍

　　教師在制作課件時將各知識點穿插在圖片以及音像中，再通過多媒體把它播放出來，這種內容與聲像相結合的方式能活躍課堂氣氛，可以讓學生更投入，還能激發學生自主學習的興趣，而且學生對社會環境也能有一個初步的了解，全面提高學生的知識水平，滿足社會對于高素養人才的需求，能為他們將來步入社會打下一個很好的基礎。

　　2.3多媒體輔助教學能使學生更快進入狀態

　　在傳統教學中，往往都是老師站在講臺上講，學生在下面被動的接受知識，而多媒體技術運用在教學中時，可以把知識點要表達的情感用各種材料代替，既可以是音頻影像，也可以是圖片和文字的形式，通過用聲音來調動學生的聽覺，用圖像來吸引學生的目光，這種多方面吸引的方法，讓學生和教師在多媒體營造的氣氛下互動。在實際教學過程中，一旦教師和學生之間的互動過少，或者部分學生沒有參與交流互動，學生對于知識點的掌握度以及盲區就會被教師忽略，從而導致教學效果不太理想，而在多媒體輔助教學的環境中，這種不參與或者教師所忽略的盲區就可以避免，因為教師在制作課件時可以在某些知識點中設置問題，在上課時通過播放的形式傳遞給學生一個開始思考的信息，讓學生的注意力能集中在學習上。

　　2.4多媒體輔助教學有利于師生交流

　　在運用多媒體進行輔助教學時，教師還可以通過利用多媒體網絡與學生在課余時間也能有很好的交流機會，比如說創建一個QQ群，這種無需面對面的交流方式能避免學生不敢向老師提問的恐懼心理，并能隨時掌握學生的學習情況，還可以在日常的生活中通過聊天來促進師生之間關系。如果教師能通過多媒體和學生在課余時間成為朋友，那么學生在上課期間就會跟著教師的思維走，并且能進一步促進學生對于學習的興趣［3］。

　　3基于計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學

　　3.1多媒體輔助教學節奏快，適當運用多媒體

　　多媒體教學的節奏過快，可能會導致學生由于知識量過大而造成知識點難以消化和理解，因此，在運用多媒體輔助漢語言文學教學時，教師應當盡量掌握好授課節奏，確保學生對知識的掌握，保證課堂教學質量。例如:在制作《中國現代文學史》的國統區文學抗戰相關章節課件時，可以在網絡上搜索一些抗戰時期的電影如《保衛我們的土地》、《中華兒女》，歌曲《抗敵歌》、《長城謠》以及相關圖片作為材料。在講《中國近代文學史》抗戰章節時，可以在課前播放課件來引起學生興趣，也可以在講到重點時播放課件來突出要點，或是課后播放課件加強學生知識掌握度。課件制作時內容不宜過多，內容過多容易使學生難以消化知識，課件內容應圍繞課程內容，作為突出或引導作用，PPT外觀無需過多修飾，因為多媒體是一種輔助漢語言文學教學的手段。

　　3.2多媒體課件設計要以學生為中心，不要限制學生思維

　　在運用多媒體進行授課的過程中，部分教師在授課時完全按照提前所設定好的課件在進行授課，一步步將學生引導至自己所設課件的答案讓其理解，卻沒有意識到這種做法只不過是讓學生理解自己的意見而不是學生自由發揮、自主思考出來的答案，長此以往會限制學生的思維，可能埋沒掉一些非常有創意的答案和看法。在長期使用此種教學方式的過程中不利于學生對于知識的掌握度和靈活運用以及其思維發展。教師設計多媒體課件時，除了課件內容小外，還要把課件所設置思維框架撤除，讓學生自主思考。例如:教師在講古代漢語文學時，以講述古文字為例，可以在講到重點的時候，借助PPT課件播放古文字的淵源字形或相關圖案等，讓學生猜字形、聯想相應的現代文字等。這樣既能起到使用計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學的作用，又能避免學生思維被提前設計好的課件所限制，充分利用多媒體技術輔助漢語言文學教學，提高教學效率。

　　3.3多媒體技術輔助漢語言文學教學時，教師不能忽略與學生的交流

　　“教學”從字面來理解，只有教師和學生都參與進去，才稱之為“教學”，教師與學生的互動有能向學生傳授知識、了解學生學習狀況、拓展學生知識量、維護師生關系等多效合一的作用。教師在運用計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學時，應當注意多與學生進行互動和交流，多媒體設備播放課件能為教師和學生提供良好的互動環境，在多媒體課件播放前后都是教師與學生溝通的最佳時機。例如:漢語言文學作品賞析《詠史其二》，教師可以在網絡上搜索與之相關的視頻資料，課件播放完后，可以要學生以表演等形式表現出詩詞意境，在這個過程中，教師與學生將會有一個非常和諧的交流場景和時機。課程結束后，教師還可以將鏈接共享給學生，讓其課余時間拓展知識。

　　3.4教學方式多樣化應用

　　教師應用計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學可以推進教學進度，也就是說教授可以有更多的時間來與學生進行互動，形成良好的師生關系。例如:教學游戲，以游戲的形式，產生帶有競爭性質的學習環境，激發學生積極參與，主動思考，能起到“寓教于樂”的作用;案例學習，教師將漢語言文學寫作時，可以通過案例學習為學生提供真實案例的資料，在豐富的信息資源環境中，讓學生以調查員的身份，去搜集資料、探討作者寫作背景、文章風格、文章主題、文章形式等，起到帶動學生思考，自主學習的作用。

　　4結語

　　隨著信息技術的不斷發展，各高校將多媒體運用到實際教學中用以輔助教學的方式的確為教師授課提供了不小的便利，以及學生對于知識的掌握給予了助力，但是多媒體在輔助教學中到底起到了多大的作用，和對于教學效率又有多少幫助，這些都需要教師通過不斷的探討和實踐，才能將多媒體的種種利好運用到教學中［4］。在課件制作過程中建議教師將學生放在主要位置而非一味的追求課件的賞析性，課件制作時應當以學生學習知識作為中心。

　　參考文獻

　　［1］譚秀中．對多媒體輔助漢語言文學教學的思考［J］．中國教育技術裝備，2012(3):93－94．

　　［2］李燦，羅玉成．多媒體減式思維與漢語言文學專業研究型教學新范式的形成———以美學原理課程為例［J］．宜春學院學，2012，34(1):155－158．

　　［3］丁國文．對多媒體輔助漢語言文學教學的思考［J］．中國科教創新導刊，2013(14):161．

　　［4］趙莎莎．采用信息技術教學手段創新古代文學傳統教學模式［J］．電子測試，2014，(12):152－153．

　　［5］譚秀中．對多媒體輔助漢語言文學教學的思考［J］．中國教育技術裝備，2012(03)．

　　［6］田玲．網絡環境下漢語言文學教學模式探析［J］．中國科教創新導刊，2011(36)．

　　［7］丁國文．對多媒體輔助漢語言文學教學的思考［J］．中國科教創新導刊，2013(14)．

　　［8］《漢語言文學研究》征稿啟事［J］．漢語言文學研究，2012(04)．

　　［9］朱元英．漢語言文學審美問題初探［J］．青年文學家，2014(24)．

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