漢語言文學論文[合集15篇]
在各領域中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是學術界進行成果交流的工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的漢語言文學論文，歡迎大家分享。
![漢語言文學論文[合集15篇]](/pic/00/l/c2dbcec41_2.jpg)
漢語言文學論文1
漢語言文學的學習作為語文這門學科的重要組成部分，對于中學生而言有著重要的意義和作用。本文主要從中學生學習漢語言文學的重要作用入手，對中學生應該如何學習漢語言文學展開深入的探究。以下展開詳細的分析。
漢語言文學對中學生的重要作用
應試教育的需求漢語言文學對于中學生的重要作用首先在于，漢語言文學是中國應試教育中極為重要的部分。對于漢語言文學的學習，能夠有效的提升中學生對于漢語言文學以及語文學科的理解能力，能夠讓他們切實的提升自己的語文知識點的理解和解題能力。眾所周知，中國的文學一脈相承，基本上都具有相似的訴求或者是發展軌跡和內在精神，在這樣的情況下，通過漢語言文學的教育，能夠切實的提高學生對于整體的語文學科的學習能力，能夠對于他們的應試教育的結果起到較好的促進作用。提升素養的需求中學生所處的環境比較單純，一方面是家庭教育一方面是學校教育，對于社會的接觸頻率較低，因此他們個人素養的形成基本上都是需要更好的依靠家庭教育和學校教育的。在家庭教育中，更多的是通過父母身體力行的作用讓學生學習到更多有關于生活的經驗，在學校中所學習到的更多的是能夠引發學生對于文學、藝術、道德等多重方面素養的提升，并且能夠通過教師和學生之間的互動，取得較好的提升學生素質的需求。漢語言文學作為一項融合了諸多歷史、哲學、道德教育的綜合性學科，能夠有效的對學生綜合素質的養成起到很大的促進作用。中學生是未來中國的發展希望，也是未來社會發展的主要棟梁，他們的個人素養會對中國未來社會的發展起到十分關鍵的影響，因此從小的角度上來說，漢語言文學提升中學生的個人性格和素養，從更加宏觀的`角度上來說，則會影響整個中國社會的未來發展軌跡。保留中國文化純粹性的需求當今時代中，中學生所接受的很多信息基本上都是經過了網絡媒體、西方文化價值觀影響之后的產物，單純的依附在中國文學價值之下的各種新聞、訊息是較少的，因此就會使得中學生對于中國文化的理解和認識越來越不能夠接觸到最為原始的狀態。漢語言文學是一門相對來說更加具有中國意義和內涵的學科，具有中國文化獨特的歷史印記，也只有通過一定漢語言知識的學習之后才能夠進行解讀，從而能夠在一定程度上為中學生了解和認識世界提供一個相對來說更加具有“中國化”的文化環境。這不僅有利于中學生更好的理解本國的文化和知識，而且還能夠有效的保留中國文化在當今世界的流傳和繼承。
漢語言文學在中學教育中的發展途徑
教師的及時引導教師在進行漢語言文學教學的時候，不僅要教會學生有關的詞匯、語句的具體意義，并且還可以從不同的時代背景出發，將作者的生平、重要的事跡等進行闡述，讓學生能夠更好的跟隨者教師的解讀回歸到那個特定的時代中去，從而能夠更好的理解相關的知識要點，并且能夠形成自己對于某一個漢語言文學知識點的理解，或者是能夠引起他們在某一個特殊情感上的共鳴，從而能夠加強他們對于漢語言文學的理解能力。另外，教師還應該要及時的對學生提出的疑問進行解答，并且也可以讓他們闡述自己對于漢語言文學的理解，各抒己見，發展他們的思維并且能夠讓他們更好的將漢語言文學的學習反饋到現實生活中來。教學方式的改進教師可以采用先進的信息技術讓學生對漢語言文學的學習有更多的興趣和互動的性質。比如說，教師在介紹相關文言文的時候，為了降低的學習難度，可以用多媒體視頻的展示方式，讓主人公在特定的時代背景中，通過直觀的展示自己的生平事跡，然后再引出相應的文章，從而能夠讓學生對于文章的理解更加深刻，并能夠形成較好的學習的興趣。另外，教師也還可以通過課外活動的組織和開展，讓學生參觀與歷史文化名人有關的景點的方式，讓他們回歸到作者當時創作的環境中去，從而引發他們更加深刻的共鳴。
總結
漢語言文學是中國歷史文化發展過程中遺留下來的寶貴精神財富，是一代又一代人在原本的文學基礎上進行的不斷推進、重演，促使著中國文化不斷形成具有中國特色的關鍵所在。漢語言文學不僅是理解中國文學、文化、歷史的關鍵，而且還是提升中學生對于生活的感受能力、理解世界萬物之美、理解與他人和諧共處等多方面的為人處世的有效途徑。作為教師，應該要不斷的拓展自己教學理念和方式，幫助學生更好的學習、理解和運用漢語言文學，促進漢語言文學的不斷發展和流傳。
漢語言文學論文2
摘要：漢語言文學是每一個中國學生最先接觸的語言，很多家長在學生童年時期就對其進行漢語言文學教學，而學生在小學、初中、高中等各個階段也接觸著不同程度的漢語言文學教育，但是在學習過程中，由于采用的學習策略不同，導致漢語言文學學習效果有一定的差異，為全面提高漢語言文學學習效果，本文就漢語言文學學習策略進行簡單的介紹。
關鍵詞：漢語言文學；學習策略
[中圖分類號]：H19[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(20xx)-05-151-01
前言
漢語言文學對我們日常交流、溝通有很大的影響，因此，學好漢語言文學是十分重要的，對于高中階段的漢語言文學，其涉及到的內容十分廣泛，包括詩歌、散文、小說等，這就要求在學習過程中，根據不同形式的漢語言文學，采用不同的學習策略，從而獲得良好的學習效果。
1、學習漢語言文學的意義
對于漢語言文學，我們從小就有接觸，如在小學、初中階段，通過古典故事學習漢語言文學，或者通過古詩詞學習漢語言文學，因此，對我們學生而言，漢語言文學是我們接觸最早的東西。對于高中漢語言文學包括古代詩詞、現代散文、小說等各個領域，學好高中漢語言文學不僅能為今后的`教育打下良好的基礎，還能提高我們的文化修養，提高我們的精神內涵，這對我們的全面發展有十分重要的作用。近年來，隨著經濟全球化的發展，我們對國外語言的關注力度越來越大，如英語、韓語、日語等，我們有很多學生認為，漢語言文學我們從小就接觸了，現在不需要投入過多的精力學習，從而將更多的精力放在英語、韓語、日語等國外語言上，忽視了我們優秀傳統文化的學習，這就對我國優秀傳統文化的繼承造成一定影響，由此可見，學好漢語言文學具有十分重要的意義。
2、學習漢語言文學的策略
2.1確保學習的系統化
對于漢語言文學，其基礎是漢語語音、詞匯、語法等，在學習漢語言文學時，必須注重學習的系統性，只有構建系統的漢語言文學知識結構，才能獲得良好的漢語言文學學習效果。因此，在學習漢語言文學時，首先應該對漢語言文學內容進行整理，組建知識架構，從而保證漢語言文學知識的良好記憶和銜接。在學習漢語言文學知識時，應該堅持基礎—提升的原則，只有打好漢語言文學基礎，才能更好地學習高層次漢語言文學知識。需要注意的是，在系統化學習漢語言文學知識時，不能遺漏任何一個知識點，否則就會造成漢語言文學學習不完整，舉例來說，在學習過程中，有很多同學會忽略漢字、詞組等最基礎知識的學習，但是在學習其他內容時，往往會因為漢字、詞組等基礎知識學習不到位，從而對其他內容的學習造成一定影響。其次，在學習漢語言文學時，應該明確漢語言文學的學習順序，這樣才能在實際學習中針對性進行，才能在學習中將各個知識點銜接起來，形成一個系統。另外，系統化學習漢語言文學知識時，還有助于我們記憶，有很多同學在學習漢語言文學時，認為記憶是一個難點，有很多知識難以記住，造成這種現象的主要原因是他們在記憶漢語言文學知識時，并沒有采用科學的記憶方法，只是簡單的死記硬背，沒有對知識進行理解性記憶，也沒有構建系統的知識結構，這樣記憶起來就會感覺很困難。通過系統性學習漢語言文學，能幫助我們構建一個完善的漢語言文學知識結構，這就對漢語言文學知識的記憶有極大的幫助。
2.2抓住學習重點
對于高中漢語言文學，其內容十分豐富，理論知識比較多，在學習過程中會感覺十分繁雜，這就要求在學習漢語言文學時，學會對學習內容進行整理，抓住學習重點，這樣才能獲得良好的學習效果。對于任何一門學科，都有其側重點，漢語言文學也是如此，在學習過程中，要針對漢語言文學的重點內容進行學習，這樣才能學到有用的知識。在我看來，漢語言文學的重點有三方面，一是名詞術語，這一方面主要是學習漢字、詞匯、拼音，這也是漢語言文學的基礎；二是漢語言中的關聯詞、連接詞，在漢語言文學中往往會利用一些關聯詞進行句子之間的銜接，學好這些關聯詞，對于日常生活的交流、溝通有極大的幫助；三是對句子、句式的分析，在漢語言文學學習中，拼音、詞匯、句子、文章的學習是一個逐步提高的過程，只有學會了句子、句式，才能更加準確的理解文章。
2.3注重動手練習
在學習漢語言文學時，僅僅注重學習的系統性及學習重點是不夠的，還應該加強動手練習，只有經過實踐的理論知識才能得到證實，才能真正轉換成我們的東西，因此，在實際學習中，我們必須注重動手練習，在練習中尋找是否有遺漏的知識，以此來提高漢語言學習效果。
3、總結
在漢語言文學學習中，必須確保學習的系統性，加強對重點內容的學習力度，并注重動手練習，這樣才能獲得良好的漢語言文學效果。筆者結合自身的學習經驗，針對漢語言文學學習策略提出了一些建議，希望能對其他同學有所幫助。
參考文獻：
[1]趙國景.漢語言文學學習策略淺談[J].青年文學家,20xx,(05)：165-166.
[2]劉萍.漢語言文學學習策略淺談[J].課程教育研究,20xx,(17):37-38.
[3]唐穎.淺析漢語言文學學習方法[J].現代閱讀:教育版,20xx，(05)：123-124.
作者：徐惠孜 單位：泰安一中
漢語言文學論文3
摘要:當下隨著國家對教育的重視逐漸提高，以及高考制度的恢復。教育對人才的培養作用越來越明顯，我國的教育進展越來越快，已經達到了現代化的發展水平。漢語言文學專業是我國特有的專業，在我國教育專業發展中具有悠久的發展歷史，早在我國高考制度恢復時就有了該專業。如今隨著時代的變革，我國教育界正面臨著改革的重要挑戰，對于漢語言文學專業來說也是如此。國家對各個專業的學生提出了更高的要求，這就要求學校在教學過程中要提高學生的專業培養目標。只有這樣才能更好地培養應用型人才，才能讓學生更好地適應今后的工作。
關鍵詞:漢語言文學專業;就業方向;專業教學改革
漢語言文學專業是文科專業中的重點專業，在我國已經有了悠久的發展歷史。從我國高等教學體系建立以來，漢語言文學專業形成了獨特專業發展理念，也培養了大批漢語言文學專業的人才。隨著國家經濟的發展，當下教育對經濟發展的促進作用越來越大，新時代下國家對人才培養的要求也有了一定的改變。對于漢語言文學專業也是如此，這就要求老師在教學過程中，要對漢語言文學專業的發展現狀進行客觀的分析。看看怎樣才能更加突出漢語言文學專業的優勢，讓漢語言專業在新時代下獲得更好的發展，成為了漢語言專業急需解決的問題。接下來就著重針對漢語言專業的就業問題，探討漢語言文學專業該如何進行改革。
一、漢語言文學專業所具備的發展優勢
1．專業發展歷史悠久漢語言文學主要是研究漢語言的一門學科，其研究對象既包括我國文學發展的規律，也包括語言文學現象。屬于人文知識的范疇，漢語言文學專業以中國傳統文化為基礎，可以很好地弘揚中華民族偉大的文化和歷史精神。漢語言文學專業的學生，也擔負著弘揚中國傳統文化的重任。這就要求漢語言文學專業的學生要具有深厚的文化底蘊和人文素養。我國是一個文化大國，要想繼續保持中華民族的發展就業保證民族的創造力。而漢語言文學專業可以保證文化的可持續發展，學生人文素養的高低也決定了其創造能力和思維能力。因此漢語言文學專業的地位日益突出。由此可見，漢語言文學專業不僅擁有極強的發展歷史，還有極其重要的地位。
2．專業發展成熟我國的漢語言文學專業發展歷史悠久，而且具有極高的研究成果。該專業在發展過程中也積累了豐富的經驗，學科發展相對來說較為成熟。在很多省級和國家級的重點高校中，漢語言文學專業都是學校的重點培養項目。該專業的科研成果也頗為豐厚，在漢語文學專業的長期發展過程中，也培養了大批高質量的教師隊伍。同時，也有新的教師資源不斷注入，為漢語言文學的教育注入了新的活力。除此之外，漢語言文學專業的教材也在不斷進行改革，在其長期發展過程中，教材變得越來越經典。由此可見，我國漢語言文學專業就有極大的發展潛力，這樣一來也會讓漢語言文學專業的畢業生具有更強的競爭優勢。
3．專業就業范圍廣從漢語言文學專業的長期發展過程來看，雖然不同學校以及不同類別的漢語言文學專業對學生的培養也各有側重點。其主要培養方向可以分為師范類和非師范類的畢業生，雖然培養對象各有差別，但是漢語言文學專業的畢業生一般都具有較好的語文功底和文藝素養。其專業的學生也具有較好的語言組織能力和口頭表達能力。這是由于漢語言文學專業的課程設置與學生今后的就業方向較為接近。學校還可以在此基礎上，根據學生的實際情況安排學校的特色課程。這樣既能培養學生的學習興趣，滿足學生培養課程的需要，也能更好地培養學生的能力，讓學生在就業上有更多的選擇。社會上有許多工作崗位都需要漢語言文學的畢業生。因此，該專業的學生具有較高的就業率，由此可見漢語言文學專業的學生發展潛力很大。
二、進行漢語言文學專業改革的可行性因素
1．適合我國高等學校的教育發展趨勢目前，我國高校的教育發展呈現著從重學歷教育到職業能力教育，從精英教育到大眾教育的改變。如今由于我國國民越來越重視教育，學生人數也越來越多。在這種前提下，大眾化教育應運而生。大眾化教育，有利于更好地擴大學校的辦學規模，完善學校的辦學模式。但是隨著國大學畢業生人數越來越多，這樣一來就會給學生帶來一定的就業難題。高等學校畢業生的就業壓力越來越大。據相關數據顯示我國的畢業大學生人數每年都在增加。而市場所提供的工作崗位卻是有限的'，這樣一來就會導致學生的就業壓力增加。由此可見，如今大學生面臨著更大的就業壓力，學生在畢業時要面對結構性的就業難題。這也將給漢語言文學專業的學生帶來極大的發展壓力。而且很多學校的漢語言文學專業還在繼續進行擴招，漢語言文學專業已經形成了一個相對飽和的狀態。這樣一來會使得學生的就業形式更為嚴峻。這就要求漢語言文學專業要認識到自身的發展壓力，不斷推動專業改革，培養更多的專業性人才。
2．漢語言文學專業發展過程中存在的問題隨著我國教育的改革，國家隊優秀人才的需求量越來越大。但是隨著國家經濟結構的調整和產業結構發展。這樣一來就導致了學校的辦學能力和水平跟不上時代的步伐，學校專業課程的設置不能滿足時代的發展變化，從而會影響到學校對學生素質的培養。當今時代下，文科專業的學生就業率相對來說有所下滑。這是因為目前漢語言文學專業的畢業生不能滿足社會的需求，學生對漢語言文學知識的轉換能力較差，從而影響到了學生的實際工作能力。其次當今時代下畢業生的心理素質有所降低，學生缺乏一定的人際交往能力和團隊合作精神。以上這些因素影響了漢語言文學專業學生的就業情況。
三、如何進行漢語言文學專業的改革
要想培養更多符合時代要求的專業性人才，就要從教學體系、教學方法等多方面入手進行改革。接下來看看具體的改革措施。
1．調整學校專業課程的設置在新時代的發展情況下，各學校要調整學校的人才培養模式，多注重于培養應用型的人才。這樣才能更好地培養學生實際操作技能。因此學校要改變學校的課程設置，在保持學生文學素養的同時，保證學生實踐技能的提高。
2．在教學過程中增添實踐教學要想將學生培養為以就業為導向的人才，就要提高學生實踐能力。因此，學校在教學過程中不僅要注重對學生的理論教學，還要注重對學生的實踐教學。這樣才能更好地增強學生的實踐能力。目前，漢語言文學專業的學生普遍存在著實踐能力較差的問題，因此老師可以從平時的作業和學生實習入手，確保對學生實踐能力的培養。首先，老師可以強化對學生的實踐訓練，在學校組織學生參加各種社團活動，讓學生將所學的理論知識得到運用。其次，學校要強化對學生的培訓，為學生提供更多實習的平臺。比如，學校可以在假期組織學生進行實習，給學生提供很多招聘信息，這樣就能讓學生更好地實現專業對口。
四、結束語
當下社會更需要的是各種實踐型的人才，這要求學生要增強自己的動手實踐能力。這樣才能更好地幫助自己找到工作，更好地順應時代發展的要求。因此老師在教學過程中，要著重解決學生實踐能力較差的問題，據此制定出專門的解決策略，讓學生更好地與今后的工作相銜接。
參考文獻：
［1］田德芳．學科融合背景下獨立學院漢語言文學專業人才培養模式探索［Ｊ］．湖北函授大學學報，20xx，（22）：97－98．
［2］劉煥芳．就業導向下的漢語言文學專業教學改革探究［Ｊ］．中國市場，20xx，（35）：200＋248．
［3］向彪．以市場為導向的地方本科高校漢語言文學專業課程體系改革的若干思考［Ｊ］．高教論壇，20xx，（08）：43－46＋52.
漢語言文學論文4
1完善課程結構
漢語言文學教學改革探析楊玉麗衡水科技工程學校053000漢語言教學主要是為了實現更高層次的專業人才，更好地適應時代的發展，為了實現這個目標，就需要漢語言教學在教學過程中要對課程體系改革，按照社會人才需要，加大漢語言文學課程比重，為學生學習漢語言文學打下良好的基礎，同時在課外還需要拓展學科范圍，將一些基礎知識融入到教學內容中，這樣能夠更好地將漢語言文學進行傳承，通過知識范圍的拓展，能夠更好地提高學生的專業素質，同時還能讓學生提高自身的應變能力，適應時代的發展，進而成為社會需要的人才。
2改革教學方法
教學方法的改變能夠更好地提高學生的積極性，提高課堂教學效率，在課堂上教師應該根據不同學生的基本特點，采取引導式的教學方法，能夠更好地挖掘學生的潛力。在課堂上可以采取互動式的教學和探究式教學方式。在課堂上師生間的互動，能夠讓課堂氛圍輕松，更好地調動學生學習的積極性，在輕松的氛圍中能夠更好地提高自我和完善自我。探究式的教學方式，主要是帶領學生帶著問題去學習，在學習中找到答案，進而解決問題，最總實現教學目標。
3應用現代化教學手段
現代化的教學手段能夠更好地提高教學效率，特別是信息化的發展，讓漢語言教學方式必須進行改革，漢語言能夠讓人提高自身的素質。信息化的發展能夠促進漢語言教學教學方法不斷改進和創新，借助多媒體等一些現代工具，能夠更好地把一些影像和聲音結合在一起，能夠將一些抽象的作品通過多媒體進行展示，讓學生能夠直觀的了解漢語言魅力。同時網絡的發展對漢語言教學有著積極作用，教師在課堂主題所需的各種資源，可以讓學生在網上進行搜索，然后讓學生在課堂進行交流，這樣能夠為學生提供一個良好寬松的環境，讓學生更好地發揮出自己的潛能，教學方式的'創新，需要借助新技術。隨著科技的不斷發展，為漢語言文學教學帶來了很好的契機，只要合理將現代化科學技術運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使漢語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。
4滲透德育教學
在漢語言文學教學中為了更好地落實教學理念，必須將德育滲透到漢語言文學中去，既可以提高漢語言文學的教學效率，又可以加快學生的思想道德建設，教師在教學過程中要能夠把握德育的時機，在課堂上才能夠更好地培養學生的愛國感情，增強愛國主義精神。漢語言文學是我國文化的載體，在文化繼承中擔負著重任。在漢語言文學教學中應該重視精神層面的教育，讓學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的整體素質。
5提高教師綜合素質
教師的素質直接決定教學水平，在當前教育大背景下，漢語言文學不僅能夠提高學生的技能素質，還可以提高學生的涵養，漢語言文學教師要不斷提高自身的綜合素質和業務水平，讓教學水平得到提高。只有教師具備較高的文學素養，才能夠讓教學水平提高，進而實現傳道授業，實現我國教學的改革。教師綜合素質的提高能夠提高教學效率，能夠培養出適應時代發展教師綜合素質人才。對漢語言文學的學習，可以讓學生積累濃厚的文化底蘊，對于提高國民的整體素質有著直接影響，一名優秀的漢語言文學教師應該在提高自身素質的同時，還需要拋棄一些陳舊的教學觀念，轉變教學觀念，提高自身的素質，作為教師應該通過以下幾個方面來實現，第一具備深厚的文學素養，掌握一些理論知識，對一些基礎性的知識應該重點掌握。第二，應該了解一些與教育學相關的學科，例如心理學和教育學等一些科目。第三，樹立終身學習的意識，當前，我國正在進入科技大發展時代，只有不斷的學習才能夠適應時代的發展，在教學中不斷更新專業知識，掌握比較新的教育動態，學習新的教學方法，更好地為漢語言文學教學做出貢獻。
漢語言文學論文5
內容摘要：漢語言文學與高職語文教育之間有著密切的聯系。本文通過分析漢語言文學與高職語文教育的關系，闡述漢語言文學教育的必要性，并提出漢語言文學與高職語文教育的對接措施。
關鍵詞：漢語言文學；高職語文；教育現狀；教學策略
語文作為各科學習的基礎，是學生獲取、理解、運用知識的重要途徑，高職語文教學有利于提高高職學生的日常生活質量，豐富學生的精神生活，漢語言文學本屬于語文教學的一部分，但由于長期受應試教育觀念影響，我國高職語文教育者缺乏對漢語言文學的重視，忽視了對學生文學素養的培養。
一、漢語言文學與高職語文教學的關系
漢語言文學教學從屬于高職語文教學，注重培養學生的文學素質和內在修養，而一般的語文教學側重于培養學生的語言交際能力，這兩者教學的重點雖然具有差異性，但都注重提高學生的思維能力以及對學生的人文關懷。此外，漢語言文學教學具有更強的專業性，涉及的專業知識面較廣，學生需要通過日積月累的學習增強自身的文學底蘊，而語言教學注重學生的思維方式和創新能力的培養。
二、漢語言文學與高職語文教育的對接措施
（一）更新教學理念
漢語言文學與高職語文教育差異性的根本原因在于現代文化與傳統文化的碰撞，普通高職語文教學注重理論知識的學習，忽視了對學生文學素養的培養，為優化學生的綜合素質，提高高職語文教學的教學質量，教師必須更新自己的教學觀念，以開發的思想理念將漢語言文學教學融入到日常的語文教學中去，注重現代文化與傳統文化的相互融合，以及文化的傳承，實現漢語言文學與高職語文教育在教學思路與教學理念方面的對接措施。
（二）重視對學生的人文關懷
漢語言文學關注學生人文素質的培養，與傳統語文教學相比，它更偏重對學生精神面貌的教育，不注重實際的經濟效益，對人類的精神文明建設有重要意義。為實現漢語言文學與高職語文教育的有效對接，教師應該對漢語言文學與高職語文教學求同存異，以兩者的共同點為突破口，重視對學生的人文關懷。漢語言文學以情動人，以美育人，它在情感表現方面的優勢是議論文、科普文等實用性文體不能比擬的，教師要發揚漢語言教育的優勢，將漢語言文學作為語文教育的`重要手段，關注對學生人文關懷。在進行課程教學時，教師應該陶冶學生情操，給予學生必要的感情關懷，提升學生的人文修養和道德品質。此外，教師還應該適當轉變教學方式，采用課堂討論、小組合作等多元化的教學方式，以達到活躍課堂氣氛，提高課程的趣味性和參與度的目的，從而增強師生之間的互動性，優化師生關系，調動學生學習的積極性，提高高職語文教學效率。
(三)提升學生實踐能力
漢語言教學與語文教學在教學活動上有共同的目標，即提高學生的實踐能力和綜合素質，為社會提供復合型人才，教師可以從這一方面入手，提高漢語言文學與高職語文教育對接的有效性。首先，教師應該開設漢語言文學實踐課堂，將語文教育和漢語言文學教學整合起來，綜合發展，加強對學生實踐能力的培養，其次，教師應該考慮到學生的就業問題，關注其讀寫說三方面技能的培養，提升其理解能力和調研能力，提升漢語言文學教育的實用性。第三，教師要充分利用多媒體技術，以多媒體為媒介，將漢語言文學的教學素材融入到語文教育中去，激發學生的學習興趣，培養其文學創作的動力和想象力，促使其主動學習，自主學習。最后，教師還可以選擇多元化的教學活動，來提高學生學習的創新性和有效性，例如組織漢語言文學作品的賞析會，以此來培養學生的人文精神和文學修養，感受文學魅力，豐富學生實踐體驗，提高學生的文學欣賞水平和視聽讀寫能力，實現漢語言文學與高職語文教育的有效對接。
（四）以情感體驗為媒介
高職語文教學要求教師將教學活動與實際生活相聯系，重視學生的生活體驗和情感體驗，這在一定程度上打破了語文教學的封閉性，顯示了一定的開放性，漢語言文學和現代文學作品中蘊含著作者強烈的思想感情，教師應該重視這種情感體驗的作用，鼓勵學生將自身帶入到作者設置的情景中去，從而打破自身生活經歷的限制，突破時間和空間，體會到更廣闊的思想境界，以情感體驗作為媒介，學生可以從人物表現、故事情節中領會文章主旨，把握文章結構脈絡，同時也可以體會到文章表達出的精神面貌，實現漢語言文學和高職語文教育的對接。綜上所述，漢語言文學與高職語文教育相輔相成，既有共通點，又有差異性，教師應該將學生作為課堂教學的主角，激發學生的學習欲望，幫助學生樹立終身學習的信念，重視對學生的人文關懷，提高學生的實踐能力，以情感體驗為媒介，成功實現漢語言文學與高職語文教育的對接。
漢語言文學論文6
摘要：漢語是我國傳統文化的載體，而漢語言文學包涵了我國的民族意識，漢語言文學主要培養學生發現美和創造美的能力，而社會市場中人才創新作為主要競爭力。為適應現代化市場需求，提高創造能力，加強學生對漢語言文學的學習，以提高創新能力和文學素養。中學教師應具有對社會發展的前瞻力，結合有效的教學計劃，完善漢語言文學教學體系，培養中學生創造力與文學素養。本文以漢語言文學對中學生的重要性進行分析，為中學漢語言文學的教學提供參考。
關鍵詞：漢語言文學；中學生；重要性
隨著我國經濟文化在世界文化中不斷拓展，漢語不僅僅只代表著語言，還代表著我國的傳統文化，是傳統文化的精髓。漢語言文學對培養人們的創新能力有著極為重要的作用，應加強漢語言文學教學的創新，中學階段更應該重視漢語言文學的學習，中學教師應重視培養學生的文化素養和創新能力。在教學計劃中，構建完整的教學體系，培養學生良好的綜合素質文化修養。
1漢語言文學對中學生的重要性
漢語承載著中國的傳統文化和民族學術，它還代表著文化的發展過程，也體現著人文精神。漢語言文學就是對漢語文學的學習，文學是沒有邊界的，只存在文學形式的差異，與其他文學相比，漢語言文學具有悠久的歷史文化發展歷程，漢語言文學追求真善美的境界是其它文學相比不了的。在文學作品中，對于真、善、美，不管是從文學形式還是文學本質，都對其有極致的描述。在精神文明建設時期，漢語言文學作為對傳統文化學習的學科，不僅培養了學生良好的思想道德品質，還可以強化理性思路，其作用是不能用計量來衡量的。所以中學教師應加強將這種思想傳授給學生，讓中學生能夠從根本上了解漢語言文學的重要性，對他們的學習有著積極的推動作用。中學生通過對漢語言文學的學習，可以感受文學的各種魅力，感悟人生，提高中學生文化素養，促進中學生身心發展。教師應幫助學生樹立正確的觀念，明確漢語言文學的重要意義，學習好漢語言文學就是在學習我國的傳統文化，加強中學生對中華民族的認識與了解，提高中學生的愛國情懷和以祖國為榮的自豪感。中學教師必須將漢語言文學教學重視起來，保證教學成果，從而促進學生文學素養的提升，提升學生的創造能力、綜合素質能力。
2中學生漢語言文學教學的探究
2.1把握好漢語言文學的教學重點
語言是中學生學習的必要內容，它是中學生生活與學習的基礎。漢語言文學的教學目標是培養學生文化素養和創新能力及提高學生的語言積累能力。豐富中學生的語言積累材料，從好的句型、優美的句子開始進行積累；強化學生語言積累的形式；通過學生在日常學習或閱讀中，積累優美的文章，強化學生語言形象的積累。讓學生在學習語言中，學會應用語言。還可以通過互動的方式來強化學生語言的應用。
2.2加強學生自主學習，重視學生個性化發展
提高學生自主學習意識，優化語文學習方向，有效利用課堂教學時間，充分發揮教師引導作用，提供學生個性化學習平臺。在教學中，傳授相關的基礎知識和自主學習的方法，加強對學習和教學的引導，拓寬學生的思維面，讓學生的想象與情感有深度的進行發展。
2.3發揮學生課堂主體作用
在漢語言文學的教學中，引用新課標的教學方式，發揮教師主導作用，讓學生成為課堂主體。在課堂中，以學生為中心，引導學生自主學習，激發學生的學習興趣，引導學生對知識進行深入的探究和理解，從本質上提高漢語言文學的教學質量。
2.4重視漢語言文學的全面性
在信息知識時代，中學生的語文學習內容十分的豐富多彩，有心理的、虛擬的、現實的等作為語文學習對象。語文材料只是學生學習語文知識的一個載體，它是學生學習知識的`媒介，要讓學生在媒介中進行探索，尋找自身的寶藏。對于中學階段的漢語言文學來說，打破其空間界限，將現在、將來與歷史融合在一起，是比較好理解的。即能將歷史中寶貴的精華帶入到課堂，豐富教學內容，通過歷史文學的學習，了解歷史的過程，讓學生了解最先進的動態，為自身將來的發展留下伏筆，培養自身的創造能力。
2.5學生應合理利用學習中的工具
很多學生在漢語言文學的學習中，認為是非常難的。學生應在教師的引導下，有效利用學習工具，對漢語言文學進行充分的學習和理解，認識文學中的美，提高審美觀。認知新動態，提高學生的創新能力。正確的利用漢語言文學來提高學生的綜合素質。
3結語
漢語言文學對提高中學生綜合素質具有重要意義。漢語語文學不僅僅是只提高學生對語言知識的學習及運用，還可以提高學生自主創新的學習能力。中學語文教師應深刻認識到漢語言文學對學生的重要性，進而提高中學漢語言文學的教學質量。另外，漢語言文學的博大精深對中學生的發展起著積極的推動作用，教師應義不容辭的教好漢語言文學，創新教學方式，以實現中學生漢語言教學目標。
參考文獻：
[1]陳曉茹.淺析如何進行好初中的漢語言文學的教學工作[J].學周刊,20xx,06:72.
[2]李宗昊.初中語文漢語言文學教學淺析[J].科技視界,20xx,15:238.
[3]鄧偉.簡析中學漢語言文學教學之探索[J].信息化建設,20xx(8).
漢語言文學論文7
關鍵詞：就業導向；漢語言文學專業；就業教育創新；策略
一、就業導向下的漢語言文學專業教學中存在的問題
1、教學模式有待更新優化。隨著職業教育的快速發展以及高職院校畢業生逐漸增多，社會對于人才的需求也逐漸發生了很大的改變。社會更需要高素質實用性人才，但是漢語言文學專業由于屬于是我國的自有專業，受傳統教學模式的影響比較大，導致漢語言文學專業教學模式存在較大的缺陷，比如說仍舊采用傳統的課堂教學模式，教師采取照本宣讀的方式對學生進行教授，導致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學生對漢語言文學專業學習的興趣。教師在對漢語言文學知識的傳授過程中主要采取灌輸式的教學方式，導致學生只是被動地接受知識，進而導致漢語言文學專業的教學效果不高。再加上學生所學的知識結構僅限于課本內容，很難讓學生把所學的知識靈活運用于實際的工作中。
2、教學方法有待創新。漢語言文學專業在我國的發展歷史時間相對較長，在長期的發展中漢語言文學專業的教學手段已經發展得比較成熟，但是隨著素質教育的改革發展，對教學方法與手段提出了新的要求，但是傳統的漢語言文學專業教學手段與方法已經不能夠適應現有的發展需求，嚴重影響了學生的學習興趣，導致教學效果不佳，很難培養出社會真正需要的高素質應用型人才，不利于漢語言文學專業學生今后的擇業就業。
3、漢語言文學專業教師的素質水平有待提升。漢語言文學專業教學與其他的專業教學存在著很大的差異，漢語言文學專業在我國發展的歷史較為悠久，底蘊相當豐富，這也對教師的綜合素質水平提出更高的要求。但是很多專業教師雖然具備較高的文化底蘊知識，但是由于漢語言文學專業教師的實踐能力不是很強，在實際的教學中更偏重于理論教學，從而導致學生的實踐能力以及思維能力不是很強。其次，專業教師受傳統漢語言文學教學的影響，僅是被動地掌握漢語言文學知識，并沒有對前人的研究成果進行突破性創新，導致教師所掌握的知識內容無法很好地適應當前的社會發展需求，因此培養出的學生創新能力不是很強，不能滿足新時代的要求[1]。
二、漢語言文學專業就業教育創新策略
1、重視漢語言文學專業實踐教學。為了實現培養高素質實用型人才的'目標，首先就需要改變漢語言文學專業重理論輕實踐的現狀，需要讓學生多接觸社會，從社會實踐中提升學生的實踐能力，從而使高職院校培養出更多的適應社會需求的漢語言文學專業人才。同時高職院校應重視學生創新精神的培養。學校可以開展豐富多彩的社會實踐活動，促使學生積極主動地參與，在參與社會實踐的過程中不斷地發現問題，并及時采用創新的手段來解決，這樣不僅能夠提升學生的創新能力而且有利于學生思維能力的培養。其次在教學中不僅要注重理論性教學，還要結合實踐性教學，加強學生實踐能力的培訓，在保證課堂學習的前提下，注重課上與課外的結合，為學生各方面能力的提升創造有利條件。另外注重課堂的趣味性，幫助學生順利的從學校過渡到職場。最后高職院校要注重加強實踐基地建設，在學生就業前加大培訓力度，同時高職院校還可以加強與企業之間的合作，鼓勵學生利用假期或者是節假日到企業中進行實習鍛煉，從而有效地提升學生的實踐能力。
2、改革教學模式。首先要明確培養高素質應用型人才的目標，堅持以提升學生能力以及綜合素質為根本的改革指導思想，積極調整漢語言文學的課程設置，也是實現學校培養目標的最根本手段，因此學校為了提升學生的綜合能力必須對當前專業課程進行調整設置，不但要保持漢語言文學專業的優勢與特色，而且要根據社會的實際需求去設計應用型人才的培養方案，合理規劃課程設置。另外課程規劃要注重實用性，隨著互聯網科技以及多媒體技術的發展，社會上對于網絡編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業人員主要是漢語言文學專業方面的人才為主，因此學校應該根據未來行業發展趨勢，可以設計此方面的應用類課程，從而促使學生能夠掌握較為扎實的專業知識以及理論。不僅如此學校還要注重提升學生的人文素養，促使學生形成正確的人生價值觀，只有這樣才能使學生更好地適應人才市場發展的需求。
3、更新教學方法。教學質量的提升需要不斷更新教學方法，針對目前漢語言文學學生能力不足以及學習態度不積極等一些特點需要采取有針對性的教學方法，比如說：引導式教學法以及啟發式教學法，有效的改善課堂教學氣氛，激發學生內在的學習熱情以及興趣，從而更好地提升漢語言文學專業的教學質量。其次，幫助大學生做好職業生涯規劃，讓學生根據自身的特點與職業發展有效的結合起來，逐漸發展成為社會所需要的實用型人才。再次可以把多媒體技術融入到漢語言文學教學課堂，有效的增強課堂氣氛，最大限度的吸引學生對漢語言學習的興趣，促使漢語言文學專業教學的效果。
4、提升教師的綜合素質水平。教師的綜合素質水平對學生有很大的影響。目前雖然我國漢語言文學專業教師具有較為豐富的文學底蘊，但是他們由于受傳統的教學影響，這就會影響學生今后順利實現就業，因此教師首先需要提升自身的教學能力，突破傳統教學模式的限制，改進教學法，從而使培養出的學生具有較強的專業性，更能適應社會發展需要。其次，教師要提升自身的實踐能力，教師要積極參與學校開展的各項培訓，努力提升自身的實踐能力，并把所獲得經驗傳授給學生，同時教師在參與社會實踐過程中能夠及時了解社會對漢語言專業人才需求的信息，教師可以根據這些信息及時調整教學計劃以及教學方案，從而使培養出的人才更能適應社會發展需求。
三、結語
隨著社會時代的發展，社會對于漢語言文學專業人才的需求也不斷發生變化，社會更需要更多的實用型人才，但是目前漢語言文學專業的教學效果不是很理想，因此針對這種情況，有必要對漢語言文學專業教學進行改革，高職院校要重視漢語言文學專業實踐教學，加強改革教學模式，不斷更新教學方法，努力提升教師的綜合素質水平，從而使培養出的學生專業性以及實用性更強，更能適應社會時代發展需要。
漢語言文學論文8
摘要：
文章通過分析漢語言文學教育之間的斷層現象及斷層成因，一方面從漢語言文學教育中的語言學與文學兩大分支入手，深入探索語文教育與漢語言文學教育之間基于學科本質的內容對接性；另一方面從縱向與橫向維度入手，探索了語文教育與漢語言文學教育之間基于學科滲透理論的全面對接。
關鍵詞：漢語言文學教育 語文教育 對接性
語文教育是我國教育體系的重要組成部分，是提升中小學生綜合素質的重要途徑，對我國未來發展具有重要影響，對我國傳統文化的傳承起到重要作用。但是由于受到我國應試教育體制的影響，漢語言文學教育與語文教育之間一直存在斷層[1]。從學科本質來講，二者在對接過程中的內在聯系未被充分挖掘，從學科滲透理論來看，二者在對接過程中未能有效結合學生綜合素質培養目標。因此，在當前素質教育環境下，漢語言文學教育與語文教育之間應實現有效對接。
一、漢語言文學教育與語文教育出現斷層現象。
1、教學內容斷層。
語文教育包括多個階段，不同階段的學生都有其各自特點，且不同階段的教學方法與目標也各有所異，因此語文教師要能夠全面深刻地把握不同階段的教育目標，根據相應階段學生的實際需求有針對性地開展教學活動，將漢語言文學知識有針對性地進行傳授。
然而，目前我國漢語言文學教育與語文教育之間存在明顯的教學內容斷層現象。中小學語文教師一方面未能將漢語言文學中的語言及文學知識全面、系統化地向學生傳輸，實現漢語言文學教育與語文教育的有效對接；另一方面也未能將語文教育與文化傳承及思想價值觀的形成滲透到語文教學中，使中小學生不能自覺地從國內外優秀文學作品中汲取先進文化及思想。
2、教學過程斷層。
無論是漢語言文學教育，還是語文教育，其目的都是為了培養具有過硬實踐能力的人才。漢語言文學教育作為培養優秀語文教師的重要途徑，必然要高度重視教育的實踐性。
然而，目前我國漢語言教育的現狀卻是實踐課程極少，甚至一些非師范類專業院校并未對該專業學生安排實習機會，這難免會造成漢語言文學教育與語文教育對接的教育過程斷層，使中小學語文教育不能采用合理的教學方法，忽視理論與實踐的結合，從而極大地影響學生創新能力的培養。
二、漢語言文學教育與語文教育斷層成因。
1、應試教育理念根深蒂固。
我國的傳統教育理念是將大部分的精力花在應試上，即使語文考試能拿高分，也不一定能具備很強的語言表達與應用能力，這種根深蒂固的應試教育理念，無論是在人際交往，還是文學創作中都未有效發揮語文教育的重要性。近年來，盡管我國制定了以素質教育為宗旨的新課程標準，各中小學正努力實施與改進，但應試教育理念依然存在。應試教育理念的根深蒂固是造成漢語言文學教育與語文教育斷層的根本性原因，過于注重應試教育，使得語文教育忽視了對學生語言文學素養及文化內涵的培養，忽視了學生實踐與創新能力等綜合素質的提升。
2、語言與文學教學內容有限。
漢語言文學教育應通過對大量文學作品的解讀及語言現象的分析，讓學生去發現語言發展與延續的規律，去領悟文學作品中所蘊含的優秀文化與思想。但是，由于從事語文教育的漢語言文學專業教師所接受的語言及文學教學內容有限，致使他們不能廣泛涉獵國內外各方面文學典籍，也未能深入研究各種語言現象及語法規律，致使其無法在語文教學中通過語言及文學內涵的滲透，豐富學生的思想，造成漢語言文學教育與語文教育之間的斷層，同時也影響了語文教育對中華文化的傳承。
3、忽視了學科之間的融通性。
任何學科之間都存在著一定的聯系，語文教育亦是如此。漢語言文學是語文教育中的一個分支，因此，漢語言文學教育與語文教育之間必然存在緊密的內在聯系。但除此之外，語文教育作為一門語言藝術教育課程，也必然會與中國傳統文化、思想道德教育等學科存在一定的內在聯系。
但是，由于我國教育理念中長期忽視學科之間的融通性，致使漢語言文學教育與語文教育之間出現斷層，并深刻影響著一代又一代中小學生價值觀的形成。基于學科本質的內容對接性實現路徑現代語文教育和漢語言文學教育在本質上是相通的，因此可以從學科內容方面探索二者的對接性，重建我國現代語文教育的高素質和高質量，弘揚我國語言文化精髓。
三、基于學科本質的內容對接性實現路徑。
現代語文教育和漢語言文學教育在本質上是相通的，因此可以從學科內容方面探索二者的對接性，重建我國現代語文教育的高素質和高質量，弘揚我國語言文化精髓[2]。
1、以語言現象為基礎。
漢語言文學關注學生人文素質的培養，強調優秀文化的繼承與發揚，而語文教育是一門以語言教育為主的學科，因此，二者的對接應語言現象為基礎，對學生進行人文素養的教育。
一是應在課程教學時，將語言作為學習的養料，讓文學中蘊含的深層次文化內涵深入學生心靈，久而久之，使學生在談吐間都能表現出強烈的文學與理性光芒，提升其人文修養與品格；
二是應加強對中小學生進行現當代文學及傳統古典文學的優秀文學作品鑒賞能力的培養，引導學生將文學作品中的精華更好地運用到自己的文學創作當中，這樣不僅有利于培養學生的語言表達能力和寫作能力，而且也實現了語文教育與漢語言文學教育的有效對接。
2、以文學情感體驗為媒介。
情感體驗在語文教育與漢語言文學教育中具有同等的重要性，所以，二者對接應以文學情感體驗為媒介，重視情感體驗在中小學語文教育中的重要性，讓學生能夠在語文教育中自覺投入到文學作品情感意境中，深入體會文章深意，真切地感受大千世界的真實、善良與美好。
3、以文化傳承為關注點。
語文教育與漢語言文學教育作為我國優秀文化的延續和發展的搖籃，在二者對接過程中，我們還應針對不同的.語文教學內容，在具體的教學實踐中，以文化傳承為教育關注點，向學生傳遞更多語文教育中的優秀文化思想，將漢語言文學中的優秀理念和思想融入目前的語文教育中。
四、基于學科滲透理論的全面對接實現策略。
1、開放教育理念的對接。
在目前新課程改革加速推進的背景下，中小學語文教育的教學目標和教學理念都開始發生新的變化，開放性成為其重要特點之一。為此，一方面教師應多給學生灌輸開放性的教育理念；另一方面教師要以身作則，在授課過程中不斷改進自身教學理念，發揮學生的主動性，在課堂上還要多給學生提供上臺講解的機會和小組討論的機會。在教師潛移默化的影響下，學生在未來從事語文教育的過程中，才能真正落實到實踐中。
2、建構知識的對接。
在語文教學過程中，教師自身的知識體系和建構知識的方式都會對學生產生影響，所以在高等院校漢語言教學的過程中，教師也要注重知識方面的對接，以正確的方式引導學生自主構建自己的知識體系，讓學生在頭腦中自覺地將所學知識聯系起來構造一幅知識結構圖。當漢語言教育專業學生自己掌握了知識的建構方式時，就可以幫助他們在未來從事語文教育時也帶領學生進行知識建構，從而實現漢語言文學教育與語文教育之間的對接。
3、人文關懷的對接。
語文教育與漢語言文學教育的對接，既要考慮二者關系的對接，又要考慮二者與課程、教師及學生之間的對接，這主要體現在以人文關懷為連接紐帶，教師對學生情感的關懷。因此，在語文教育和漢語言文學教育之間實現人文關懷的對接，不僅可以讓學生獲得語言文化知識，還能塑造其良好性格與品格，達到思想道德教育的目的。
4、社會實踐與創新能力培養的對接。
教育的目的就是應用于實踐，學生能夠把所學習的知識運用到實踐中并能夠在原有的基礎上有所創新，才表明其真正掌握了所學習的知識[3]。所以，漢語言文學教育與語文教育的對接還可通過培養學生的實踐能力和創新能力來實現。
五、結束語。
綜上所述，以語言現象為基礎，以情感體驗為媒介，以文化傳承為關注點，通過學科本質性探索語文教育與漢語言文學教育的有效對接；以開放教育理念的對接，建構知識的對接，社會實踐與創新能力培養的對接，人文關懷的對接為切入點，通過學科滲透理論探索語文教育與漢語言文學教育之間的全面對接。
參考文獻：
[1]韓家勝、康佳瓊：《漢語言文學教育與語文教育的對接性思考》，《語文建設》20xx年第20期，第21頁。
[2]郝國榮：《語文教育與文學教育的四個有效對接》，《教育探索》20xx年第3期，第54—55頁。
[3]徐景宏：《淺談語文教育與漢語言文學教育》，《中國科教創新導刊》20xx年第32期，第164，166頁。
漢語言文學論文9
一、樹立基于職業能力生成的教學理念
針對語言學習的特殊性，教師和學生之間應強化共同分析，在分析之中理解知識，從而更加深入的了解現代漢語語法、修辭、古詩詞楹聯、旅游文學、導游詞寫作等相關知識。導游語言不僅需要職業化，更為重要的是調動學生的創新意識和創新行動，發揮其個性化、多彩性的魅力，通過創新驅動學生編寫和講解導游詞，達到語言通暢、措辭合理，形象生動、風趣活潑，言語文雅，合乎禮儀的要求，并在未來的工作中能夠熟練運用所學知識。
二、采用多種教學手段綜合運用的教學策略
（一）多維度劃分導游語言知識的分析視角。
如在交際方式上，有書面、影像、現場、錄音交際等，不同方式需要不同的語言特色。例如“濕地是地球上具有多種獨特功能的生態系統，在維持生態平衡、保持生物多樣性和珍稀物種資源以及涵養水源、蓄洪防旱等方面均起到重要作用。”屬于典型的書面導游詞。“朋友們，您到過唐海濕地嗎？您了解唐海濕地嗎？當濕地走進咱們的視野，我們會驚奇地發現，這里不僅擁有神秘的沼澤，珍惜的動植物，還擁有特殊的生態系統，負氧離子極為豐富，怪不得會被譽為‘地球之肺’呢”。這屬于典型的現場導游語言；在導游與游客交際的語言情境上，因人、景、時的不同而自然相異。例如，在游覽初期導游語言多平鋪直敘，多用單句。后期增加講解深度，巧妙設計修辭等；在語言的幽默表達上，要避免取笑他人、不合時宜的情況出現，通過把握時機恰當地融洽關系、調節情緒、擺脫困境和寓教于樂。導游語言的語音調諧、詞語選擇與錘煉、句式的選擇與設計、語言表達的手法、語體和語言風格的選用等方面都是導游語言能力培養需要關注的視角。
（二）模塊化分解導游語言知識的授課內容。
導游語言涉及語言學、語用學、社會語言學等，需要有良好的漢語駕馭能力，掌握好語音、漢字、語法、修辭等基礎知識的同時，對楹聯、詩歌散文、名人游記、旅游文學著作等也能夠進行賞析和評介。模塊化的教學方式有助于深入理解和掌握知識。包括橫向模塊與縱向模塊兩大內容，橫向模塊包括理論講解模塊和講解實訓模塊。課程在理論講解的同時，通過情景化模擬、師生共同分析等方式提高學生的實踐能力。縱向模塊是不同的專項學習環節：一是現代漢語和方言板塊，包括現代民族共同語言和方言的概述等。二是普通話語音知識板塊，主要是幫助學生掌握語音、拼音、音變、朗讀技巧等基礎知識。三是漢字板塊，對漢字的起源、特點、演變以及正確使用進行講解。四是現代漢語詞匯板塊，主要包括詞語的構成、意義、熟語、語義的辨析和色彩等。五是現代漢語語法板塊，加強學生對單句、復句、句群和常見語法錯誤等的理解。六是漢語修辭板塊，詞語的錘煉、句式的調整和辭格的運用為主要內容。七是漢語的表達板塊，主要是對包括口頭表達的輔助手段、交際和講解語言藝術在內的口頭語言表達以及包括寫作知識在內書面語言表達進行學習。八是古漢語與旅游文學板塊，主要包括古代旅游詩歌的特征與鑒賞、游記的欣賞、楹聯和碑銘以及摩崖石刻的分類與書寫風格和特點等。
（三）互動式開展導游語言的師生共同分析。
導游語言不僅要準確、清晰還要融入技巧、激發游興。不同表達往往有不同效果。導游語言很難說有標準選擇，師生互動式的共同分析使師生思想彼此碰撞，開展探討式課堂討論，有助于提高學生學習興趣，使學生在不同的表達中進行甄選，認識效果差異，正確理解和掌握表達技巧。例如為了訓練將表達對象與所處語言環境統一，教師選擇杭州岳飛墓為導游詞講解設計案例，教師和學生首先對個人的理解和想法進行講解，在師生的共同的分析中，探討不同表達的優缺點，從而形成共識。該案例中教師通過引導性的分析，使學生認識到導游語言適應語言環境的必要性。導游講解中既要傳遞岳飛精忠報國的正氣，又要將南宋封建統治者的.昏庸、偏安一隅以及秦檜等奸臣的陰暗卑鄙予以表現，以導游語言展現歷史人物，感染游人。通過諸如此類的師生共同分析，使學生掌握語氣銜接、詞語搭配和語義表達等技術要點。
（四）情景化模擬導游語言講解的實踐場景。
課前，教師布置準備工作。課中，發揮學生的主體作用，將學生進行角色分組，針對設定的情形展開模擬教學，如在見面寒暄語運用上，可以設定導游在景區門口與旅游團初次見面的情景，強化學生對得體寒暄的理解和把握；在答問語言的運用上，可以針游客經常提及的關于游覽時間、游覽項目等各類問題，訓練根據不同情況運用恰當語言做答；在安慰語言的運用上，設定游客身體不適、財務丟失、朋友失散等場景，學生采用恰當的安慰語言來緩解游客的煩惱；在道歉語言的運用上，設定導游、旅行社等服務缺失的特定情形，鍛煉學生通過語言巧妙說明情況。教師針對模擬情況做出評價，使學生了解不足之處，并引導出關鍵的總結性要點。在情景模擬訓練中，既利用課堂教學設施開展模擬講解、案例教學和小組討論等活動，也要充分利用互聯網、影視傳媒、圖書報刊、技能小組賽、報告會、辯論會、實訓基地等課外輔助資源。另外引導學生觀察生活情景，例如生活中的俗語、新詞、網絡流行語等就可以成為導游語言講解中用到的素材。
漢語言文學論文10
摘要：在高專院校的教學中，漢語言文學類選修課是對學生人文素養進行提升的一個重要途徑，課程的開設，也具備較為深遠的意義。但是在實際的調查中發現，當前高專院校的漢語言文學選修課的教學過程，還存在著一些不容忽視的問題，所以相關的教學老師和學校領導，需要結合實際情況，對這些教學問題展開全面的改善和解決，提升學生的學習質量。
關鍵詞：高專院校；漢語言文學；選修課；教學思考
在高專院校就讀的學生，大都具備了一定的知識積累，懂得了一些社會問題。在這個階段，對他們展開漢語言的文學選修教學，能夠幫助學生對成敗進行明辨，對興衰進行了解，懂得如何分辨正與邪，知曉什么是榮和辱，用中國傳統文化的力量，來對自己進行約束，所以開展漢語言文學選修教學課程，具有十分重要的意義。
一、當前高專院校漢語言文學選修課的教學問題
1.教學課程的性質模糊教學課程的性質，主要是對這門課程進行說明，并將其和其它課程的關系進行說明，課程性質對于課程的作用，教學發展路徑，以及實際的應用有著至關重要的影響。但是在高專院校的漢語言文學選修課堂上，部分學生對這門課程存在著“雞肋”的學習思想，其性質內容，沒能得到清晰化的講授，致使大家對其存在著一般的課程教學認識。老師的教學設計，也和時代的發展產生了偏差。2.教學課程的定位偏頗在高專院校中進行漢語言文學選修課的教學時，對于課程的教學目標設置，還存在著定位偏頗的問題。課程的設置過于浮躁，且存在著服務就業的問題。在實際的調查中發現，當前高專院校的開設漢語言文字選修課的目的，主要是為了對選修課的種類進行豐富，為老師增加一些教學課時，這樣既能夠讓學生在選修課的'科目上有更多的選擇，同時也可以對老師教學職稱的評聘工作進行完善，提高其課酬。所以老師的教學情況，以及學生的學習態度，都缺乏端正。3.教學課程的論證匱乏選修課的內容是面向全校學生所開展的課程，學生的專業情況不甚相同，同時也有著不同的知識結構，這就為漢語言文學選修課帶來了一些教學問題。在開課之前，老師對于學生未能進行充分的調查，同時所進行的教學內容，也缺乏可行性的論證和研究。一般都是老師提出開課的申請，校領導審批同意，學生在選擇上，也存在著一定的被動性，對課程的開設，缺乏長期性和持續性，導致課程內容和學生的實際情況，存在著脫節的問題，且有一些高專院校，老師的教學水平存在問題，對教學采取了敷衍了事的態度。
二、改善高專院校漢語言文學選修課的教學方法
1.加強對課程的建設力度在對高專院校的漢語言文學選修課進行教學改革的時候，首先需要對傳統的教學觀念進行更新，加強課程內容的建設力度。在對漢語言文學課程進行教學計劃的制定時，應該將人文素養的教育內容融入進來，爭取幫助學生在課堂上通過語言文學知識的學習，對他人及社會，建立一個更為準確的認知態度，并將這些知識內容，設定為自己的行為準則。當然，在教學建設的過程中，高專院校還可以將語文文學選修課堂上的教學內容，和學生的技術技能知識進行有效的結合，培養學生的感性精神。2.重視課程內容體系構建在高專院校進行漢語言文學選修課的教學之前，校方可以采用座談會和問卷調查的形式，對學生的人文素質情況展開了解，征求學生、老師，以及相關專家的教學意見。通過縝密的教學研究，來對課程培養的目標進行完善，制定出合理的課程教學標準，選擇合適的教學內容，這樣既能豐富漢語言文學教學的內容，同時也可以對選修課堂的教學質量進行提升。例如在內容體系的構建上，可以按照文學藝術類、國學類和語言類這三個體系內容來對教學課程的模塊進行設定。像文學藝術類的內容，可以設置一些名家名篇賞析、唐詩宋詞的賞析，中外文學作品的比較等等。一些高專院校還可以開設國學類的教學課堂，對《四書》、《五經》之類的內容進行講解。3.建立健全的課程考核機制在選修課堂上，高專院校的教學管理處在一個真空化的狀態之下，不屬于教學檢查的主要目標，所以為了對這種教學亂象進行掃除，漢語言文學類的選修課程，應該將教學重點側重在學生分析問題和解決問題的內容上，并且還要根據課程教學內容，來舉辦相應的主體演講、辯論賽，情境學習活動，以及相關的實踐調查研究，利用調研報告的形式，來對學生的學習情況進行考核。與此同時，院系也應該就漢語言文學類的課程效果，展開相應的點評，這個過程的內容要落實到每一名老師的身上，通過監督和評價，整理出相應的反饋建議，對課程內容進行有效的整改。
三、結語
總而言之，在高專院校的漢語言文學選修教學課堂上，老師應該抱有開放性的教學思路，從根本內容入手，切實提升學生的學習感受，深化教學質量，為學生人文素養的提升，貢獻一份力量。
參考文獻：
[1]徐燕凌.高職高專院校的漢語言文學選修課的思考[J].作文教學研究,20xx(5):103-104.
[2]李海丹.高職高專院校漢語言文學類選修課程建設的若干思考[J].遼寧農業職業技術學院學報,20xx,18(4):38-39.
[3]李國英.關于高職漢語言文學類選修課建設的思考[J].教育與職業,20xx(12):147-148.
漢語言文學論文11
(一)認清形勢，看清互聯網和漢語言文學傳播的矛盾
互聯網的出現，則制約了漢語言文學的教學進展，雙方產生了矛盾。其關鍵體現為如下幾點：第一，表達方式方面的矛盾。客觀的說，互聯網的迅猛發展給漢語言文學的閱讀供應了很多免費的材料，然而會應用互聯網資源來研讀中外經典作品的同學卻非常少。互聯網提供更多的是娛樂或圖像新聞，而且互聯網上的新聞普遍只是采用簡短的字詞標題，許多同學在關注這類新聞時，都只是慣性地瀏覽一下題目，大致了解一下其大概內容。長此以往，同學們就都習慣了快餐式閱讀，而對于需要沉下心來靜思的漢語言文學作品，其深刻的內涵、深遠的意境、渾厚的思想以及宏大的情感，又豈能在互聯網上得到進行和吸收？這樣不同的表達方式就造成了互聯網和漢語言文學閱讀之間的一對矛盾。第二，年代的矛盾。互聯網屬于一個時興的事物，其發展始于上世紀90年代。在互聯網的包圍下成長起來的青年一代，受它的影響非常的多，便養成了一些較為靈活但浮躁的習性。漢語言文學的經典著作，大多歷經了年代的磨礪，是思想的積淀和精華所在。尤其是文學名著中所體現和所印證的年代的跨度更是非常大，而且年代久遠。已經習慣了互聯網的年輕人很難理解到文字著作中的時代大環境，在閱讀漢語言文學作品時，這無疑也是一道現實的障礙，妨礙和制約了同學們對文學著作的閱讀。
(二)找準契合，把握互聯網和漢語言文學的整合點
互聯網和漢語言文學盡管有著這樣那樣的矛盾，但二者還是有契合度的。只要找準了兩者之間的契合點，就能很好地實現互聯網和漢語言文學這門經典語言學科的整合，實現漢語言文學在互聯網環境下的.良好傳播。二者的整合可采取的措施具體如下：第一，利用音頻和圖像實現漢語言文學作品的可視化。互聯網的發展，影響著同學們的認知方式，但毋庸諱言，也給當代教育提供了許多方便條件。如今許多同學都通過網絡獲取資訊，不妨將文字轉變為音頻與圖像，采用這樣一種同學們喜歡和樂于接受的方式，漢語言文學的傳播或許會更順暢。比如，學校可以采用多種樣式舉辦一個說書論壇，如以班集體為單位，也可以以學院為單位。要使說書論壇獲得可持續的發展，可以每周舉辦一次，每一次讓一位同學挑選自身感興趣的文學著作，進行展演。同學們想要用大家熟識的方式把文學著作表現出來，他就必須要在這之前對原文進行細致入微地閱讀，體味文字間的情感，并做出自己的思考，還要能消化得了并轉換成另一種語言展現給別人。無疑，這一個過程，除了是對展演同學自身的一個良好閱讀的實施，也是從另一個方面激勵同學們開展文學著作的研讀。為了激勵更多的同學參加進來，還可以把同學們的說書進程攝制整合，形成視頻作品，這樣就實現了文學和互聯網的高效整合，漢語言文學在網絡環境下得到了良好的傳播，互聯網也變成了文學的承載體和良好的平臺。第二，充分利用多媒體手段，把文學名著的演出搬上課堂。課堂是進行漢語言文學傳播的主要陣地。面對互聯網和漢語言文學本身的矛盾，要把握兩者的契合點，充分利用這個陣地，把課堂變成展現漢語言文學作品的平臺，不失為一個有效的渠道。互聯網環境下長大的同學們，對于把經典文學作品的演出搬到課堂上，他們的興趣點仍是會很高的。實現漢語言文學的良好傳播，不妨利用同學們的這個心理特點，開展課本劇的演出。在互聯網環境下，同學們可以有更多更好的方式來協助完成文學作品的改編，比如燈光、樂曲、環境布置等。正如說書論壇的舉辦，同學們對文學作品的改編，其實正是對同學們研讀文學作品的一種激勵。想要把一部文學著作用話劇的方式展現出來，同學們必須認知作品產生的大環境，體悟作者的中心用意，然后比較恰當地把文學作品展演到課堂上來。當然，在改編時，在進行話劇的演繹時，老師要更加注重緊抓授課的目標，應當使表演成為推進同學們對文學著作的研讀的一種最佳形式，而不要流于表演。
(三)改變教師在漢語言文學專業教學中的角色定位
在傳統的漢語言文學教育專業的教學中，教師的角色是“教師”，即主要起“教”的作用。而在網絡環境下的漢語言文學的教學中，教師的角色發生了變化，即由“教師”變成了“導師”，由“教”到“導”，雖然一字之差，卻反映了教師在漢語言文學專業教學中的角色變化。綜上所述，作為一門經典的語言文學科目，漢語言文學無論在內涵還是形式方面，都和甚囂塵上的互聯網存在著極大的區別。但是，互聯網時代的高科技和漢語言文學的文學著作之間，未嘗沒有交叉點。要想在互聯網時代做好漢語言文學的傳播，就需深入探究二者之間的特質，找準其矛盾點，把握其契合點，揚長避短，實現兩者的高效整合。要正視互聯網時代下的現實狀況，想方設法，進一步發展漢語言文學的傳播工作，使互聯網能更好滴服務于漢語言文學的經典著作，向世界傳播我們的文化結晶，推進將來的漢語言文學教育的前行之路。
漢語言文學論文12
1網絡時代與漢語言文學經典閱讀的關系
1.1網絡與漢語言文學經典作品的和諧關系
1.1.1網絡豐富了漢語言文學內容
網絡技術是隨著社會的發展而不斷進步的，網絡是借助互聯網技術，實現了資源的整合。相對于漢語言文化而言，網絡技術豐富了漢語言文學的內容，拓寬了漢語言閱讀的人群，比如國外的一些文學愛好者可以借助網絡就可以閱讀我國的經典文學，同時網絡的出現也為人們節省了大量的時間和金錢，人們閱讀的方式不再僅僅局限以紙質為形式的書籍上，這樣可以為閱讀人節省購買書籍的金錢和時間，讓他們更加便捷的通過網絡了解經典文學作品的內容。
1.1.2漢語言經典閱讀可以凈化網路環境
漢語言經典文學作品包含中國經典文化，其具有良好的人文精神和悠久的中華民族文化，它是對中國歷史文人生活經歷、創作精神的宣傳與繼承，通過閱讀漢語言經典文學作品讓他們感知文化價值，可以凈化閱讀人的心靈，培養他們正確的價值觀和樹立優質的品質，這樣可以讓他們在網絡環境中抵制各種不良的信息，宣傳與發揚經典文化作品的內在價值。
1.2網絡與漢語言文學經典閱讀的沖突
人們通過網絡閱讀到了大量的漢語言文學經典作品，但是人們通過網絡閱讀更多的是為了滿足感覺器官的樂感，而不能達到通過閱讀經典作品提高學生閱讀能力與理解能力的目的，因此在某種程度上說，網絡的出現阻礙了漢語言經典作品的閱讀與體驗，網絡與漢語言文學經典閱讀的沖突主要表現在：
1.2.1在表現形式上的沖突
雖然網絡為漢語言經典作品提供了廣泛的展現途徑，但是學生真正利用網絡資源閱讀經典文學作品的人非常的少，學生真正關心的是一些網絡中出現的各種網絡言情小說、虛擬網絡游戲說明，以及網絡新聞等等具有現代氣息的文章，造成這種沖突的主要原因就是漢語言文學經典作品需要學生靜下心，慢慢的閱讀，感受經典作品的情感，感悟作者的寫作情境，并且實現與作者在內心深處的心靈溝通，因此他更的是一種深層次的文化沉淀，而網絡更多的是一種浮躁喧嘩的氛圍，不利于學生的心靈感悟閱讀，比如在網絡上閱讀經典作品的時候，閱讀人常常會受到網絡不良信息的.影響，分散閱讀者的精力，導致他們不能靜下心細細的品讀經典作品。
1.2.2在時代背景上的沖突
網絡對于現代人來說是一把雙刃劍，它既能豐富人們的知識，也會影響人們傳統的歷史文化傳承，生活在網絡時代背景下的人們，他們的自我意識比較強，內心具有較大的浮躁情緒，甚至一些人對中國悠久的歷史文化傳承產生了懷疑的態度，而經典文化作品是經過長時間的歷史沉淀積累下來的，它具有強烈的社會時代背景特性，比如《三國演義》反映的是三國時代的歷史文化，而《茶館》、《雷雨》則是對舊社會、民國初期的社會現象進行的描述，而學生要想感悟經典作品的文化內涵，必須要將自己處身與當時的社會環境中，但是現在的人們是沒有足夠的精力讓自己置身于當時的社會情境中，因此時代背景的不同，人們無法體會文學作品的情境是影響經典作品閱讀的重要屏障。
2網絡時代與漢語言文學經典閱讀的結合點
雖然網絡與漢語言文學經典閱讀與體驗之間存在著表現形式、時代背景上的沖突，但是它們之間存在著某些方面的結合，通過找準二者的結合點，可以實現二者之間關系的平衡。
2.1將經典閱讀轉化為網絡視頻資源，鼓勵學生閱讀
網絡時代背景下的人們對于文字性的作品不感興趣，而對于圖像、聲音相結合的作品則表現為非常的關注，而且現階段人們獲取信息的渠道主要是依靠網絡視頻資源，因此為了鼓勵學生閱讀，可以將一些文字性的經典作品轉化為具有圖像與聲音相結合的視頻方式，具體來說就是學校要組織相關的有利于學生閱讀的社團組織，比如組織說書論壇，說書論壇就是以班級為單位，定期開展說書活動，在說書過程中讓每個學生將自己閱讀的一本經典文化作品以同學們比較容易接受的形式說出來，讓學生們感受經典作品的情感，當然學生在進行說書之前需要認真的閱讀經典文學作品，感悟作者的情感，只有這樣才能將作者的真實想法轉化為自己的東西，才能在說書的過程中熟練的講解，同時學校可以將學生說書的的視頻放置到網絡中，讓更多的感受說書的樂趣，這樣可以激發學生的學習興趣，同時還為學生提供了豐富的網絡資源。
2.2將課堂變成舞臺，提高學生參與興致
單純的漢語言文學經典作品由于其內容枯燥、篇幅過長、情感過于細膩等對學生產生不了足夠的吸引力，而如果轉變閱讀方式，將漢語言文化經典作品轉化為舞臺效應，就可以吸引學生的眼球，進而在社會層面形成良好的閱讀古典文學作品的氛圍，比如目前被學生們廣泛演繹的《茶館》就是一個很好地說明，學生們通過演繹《茶館》話劇，可以提高學生對《茶館》著作的了解，進而引導著學生閱讀相關的知識；同時《茶館》話劇需要學校提供相應的舞臺以及配套設施，比如燈光、音樂、背景等，這些相關配套設施可以讓學生們自己利用網絡制作，這樣學生在制作的過程中其實也是學生了解漢語言經典文學作品的過程，比如舞臺中的背景音樂要根據舞臺人物的情感起伏而變化，這就要求學生要了解漢語言經典作品的情感；同時也要鼓勵人們將優秀的經典文學作品進行改編，借助網絡技術實現經典文學作品影響范圍的擴大，比如人們對《西游記》進行了多種形式的改變，這樣《西游記》在人們心目中的地位會無形之中得到提升，人們也會無意識的閱讀《西游記》。
3結束語
網絡發展與漢語言經典文學作品之間具有密切的聯系，網絡既能促進漢語言經典文學作品的創新與發展，也會給漢語言經典閱讀方式帶來巨大的沖擊，但是它們二者之間具有相互融合的切入點，如何實現二者之間的融合點是發展漢語言文學作品的有效方式，也是在網絡環境下繼續發揚我國優秀經典文學作品，提升人們經典文學作品閱讀的根本途徑。
漢語言文學論文13
一、高職漢語言文學專業教育影響人才培養的主要問題分析
1.漢語言文學教育忽視對學生的綜合能力和素質的培養
在傳統的漢語言文學專業教育的過程中，過分注重專業教育，過分強調學生的文學知識的灌輸教育，而忽視學生的綜合能力的培養。在教育的過程中，教師要求學生能夠掌握漢語言文學的學科理論知識，而不重視其他學科知識的涉獵，導致學生知識視野狹窄，學生的思路不開闊，學生的應用漢語言文學知識有效解決問的能力不高，學生雖然掌握了一些漢語言文學方面的知識，但學生的文學素養，人格魅力沒有用得到多大的提升，學生的實踐能力和綜合素養沒有被有效培養出來，這種教學很難適應新形勢下經濟文化發展對漢語言文學專業人才的需求。
2.課程結構設置不合理
在高職漢語言文學課程設置中也存在很多的問題，課程設置內容狹窄，僅僅是關于漢語言文學方面的知識，很受涉及到社會、藝術、自然科學方面的內容，專業課程界限劃分過嚴，自設圍墻，導致學生的知識視野狹窄，學生所學的漢語言文學知識很難在實踐中得到應用。另外，課程設置中實踐課程沒有突出出來，現在的`漢語言文學教育主要是以理論教育內容為主，在課程中缺乏實踐教學內容，課程內容實踐性不強，一些能夠有效培養學生的應用能力的課程，諸如文學創造課程，漢語調查方面實踐性課程并沒有建立起來，導致學生理論學習與實踐脫節，影響學生的漢語言文學素養的提升，更影響學生利用知識解決問題的應用能力的培養。漢語言文學應用型人才培養目標很難真正實現。
3.對學生的人文素養教育重視不足
在高職的漢語言文學教育中，教師更多地關注的是對學生專業素養的培養，對學生的文化素質教育重視不夠。教師都是要求學生把專業課學好，識記漢語言文學理論知識，理解相關文化，但在交易過程中，很少關注學生人文素養培養，不重視引導學生如何思考，如何保持自己的個性，如何成為具有文化內涵的人，如何更好地發展自覺的想象力和創造力，如何建立自己良好的人際關系，這樣，導致學生只懂得一些專業知識，學生的個人氣質，個人文化底蘊，個人修養并沒有真正培養起來。這種教學下，學生在未來的社會發展中活力是不足的。
二、漢語言文學專業應用型人才培養策略分析
1.立足應用型人才培養，創新人才培養方案
在高職漢語言文學教育過程中，要能夠立足應用型人才培養的目標，創新人才培養方案。具體要做好以下工作，第一，要加強基礎素質教育，通過這種教育，保障學生能夠掌握漢語言文學的基本知識，基本理論，基本技能，要培養學生的基本素養，重視學生的學習能力培養，為學生后續學習發展打下基礎。第二，根據學生的未來選擇制定多樣化的人才培養方案，積極走人才培養多樣化的路子，制定寬口徑的專業人才培養方面，為學生未來多樣化地就業選擇創造條件。第三，注重學生綜合素養的提高。在教育過程中，要堅持知識能力素質的協調發展，能夠通過綜合性的教育使學生的德智體美各方面都能協調發展，在漢語言文學教育過程中，要堅持對學生進行人文教育，創新教育，通過聯系課堂內外，不斷發展學生的實踐能力，使學生具有適應社會主義發展所應具備的知識結構和基本素質，這對于學生成才具有積極的作用。
2.立足應用型人才的培養，優化課程結構，加強課程建設
在高職漢語言文學教育中，要立足應用型人才培養的目標，積極優化課程結構，加強課程建設，為學生提供有效學習發展的教育資源，這是教育發展的必要條件。具體而言，需要從以下幾方面努力：首先，要能夠立足應用型人才培養的目標，對專業課程體系進行優化，通過優化，使專業課程體系理論教學內容和實踐教學內容統一起來，課程內容建設要能夠滿足學生的專業學習需要，滿足學生的就業需要，滿足學生的綜合素質發展的需要。另外，在課程體系建設中，要加強實踐教學的針對性，針對學生的需要，開設一些諸如現代信息技術、應用寫作、演講與口才、秘書寫作、運籌學等課程，為培養學生的實踐能力打下基礎。
3.加強實踐教學
在漢語言文學專業中，要培養應用型人才，就需要加強實踐教學環節，通過實踐教學為學生提供存于學習實踐的機會，使學生積極地投入到實踐中去，在這個過程中，提高學生實踐應用能力。作為學校要積極為學生提供進行課外實踐的機會，作為教師要積極的引導學生參與課內外實踐學習活動，能夠為學生提供專業實踐與社會實踐的機會，把實踐教學貫穿于整個教學過程中，以此提高學生的綜合素養。加強實踐教學的方式有很多，只要學校和教師積極努力，就能為學生提供多種實踐學習的機會。比如，在課堂教學中，教師可以引導學生運用漢語言文學理論知識進行文學創造，電影創造等等，提高學生學習興趣，發展學生的現實中應用知識的能力。再比如，教師可以鼓勵學生參與校內外新聞采編活動，文學評論，征文比賽，文體競賽等活動，使學生在實踐中不斷提升自己的綜合素養，這對于培養漢語言文學專業應用型人才具有積極的意義。
漢語言文學論文14
【摘要】隨著社會的不斷向前發展，社會需求也在不斷地發生著變化。高素質人才的培養成為當今社會較大的需求，同時，社會對高素質人才的培養也相應地提出了更高的要求，高校漢語言文學專業作為傳統專業的代表，其應用性的有效改革已成為新時期高校專業改革的重要任務之一。
【關鍵詞】高校 漢語言文學專業 應用性 改革探析
高校漢語言文學專業是我國傳統專業，隨著我國就業市場的潛移默化，高校大學生畢業分配制度的改革，高校漢語言文學專業的應用性面臨著很大的挑戰，這對漢語言文學專業的畢業生的就業形勢帶來了很大的影響。高校漢語言文學專業面對當今新形勢下的教育改革和市場需求，其應用性的改革和發展，需要有明確的改革方向和發展目標。
一、明確改革方向與目標
漢語言文學專業的設置在中國高校辦學歷史中已經有了較長的時間，也相應地積淀了較為深厚的歷史文化，專業開設課程以及教學內容也處于比較穩定的狀態。在20xx年國家教育部頒發的《中國普通高等學校本科專業設置大全》中，對高校漢語言文學專業設置的有關課程并沒有做出具體的改變，仍然是高校教學中最穩定的專業之一，也是傳統專業中富含底蘊較深的一個學科。但隨著近些年高校教育不斷的進入大眾化教育的階段，社會對高素質人才的需求呈現出多態化的狀況，尤其是對社會適應能較強、實踐應用能力強的高素質人才的需求處于急需的背景下。對于一個傳統專業來說，面臨著改革必然有它的必要性，但改革并不是一項簡單的工作，也不是單純地認為是刪減或增設一些課程和內容就能實現的，而是一個較為復雜的具有較高綜合性的一項工作，專業的改革需要有明確的改革方向和發展目標。高校漢語言文學專業應用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學方法、體系等多方面需要進行合理的改變和完善。所以，漢語言文學專業應用性的改革不是局限性的`考慮單方面，也不是簡單地進行課程的改變，而是需要從認識的角度出發，確立改革方向和目標，在理論體系的指導下有效地進行。
二、新時期高校漢語言文學專業的應用性改革措施
（一）更新教學理念，突出漢語言文學專業的應用性
學科知識論是傳統學科理論學習的指導思想，其隱含著一定的假設意義，那就是一切知識的學習都是有用的，職業能力是對知識運用的最佳表現，所以，知識的傳授需要在實踐中先行一步，只有將知識的完整性和系統性先行做好，實踐才能有所進展。進一步說，實踐課就是理論課的演繹過程，導致理論學習時間占據較多，實踐機會和實踐時間少之又少，學生往往表現出“懂”但不會“做”的這樣一種現象，也就成了空有成績而無實踐能力的群體。更確切地說，傳統的學科理論學習指導思想是以“學”為主要，“做”為附庸，這在很大程度上嚴重脫離了職業活動的過程，而沒有意識到“做中學”、理論與實踐相結合的重要性。所以，教學觀念的更新是高校漢語言文學專業的應用性改革中重要的一步。其次，漢語言文學專業的課程設置要具有應用性。在以往的教學中，往往最容易出的一個現狀就是將專業的應用性等價于技能的培養，過多的將學生向專業技能技術進行培養、鍛煉，而對某些專業課程的教學體現出削減或忽視的現狀。專業的應用性并不是“應用型”人才的培養，高校漢語言文學專業的課程設置要突顯其應用性與時代性，結合當今社會的發展開設一些課程，同時也要根據地方社會經濟文化，開設具有地方性的課程，例如根據地域性文化開設《非物質文化遺產》課程、沿海地區可以開設《海洋文學》課程等。
（二）打造強大的漢語言文學專業應用性改革的師資隊伍
在教學過程中，教師的教學素質、教學方法是教學效果和教學質量的關鍵，同時教師也是專業進行有效改革的關鍵。對于當前處于新形勢教學背景下的高校漢語言文學專業授課教師來說，這無疑是一個很大的挑戰。雖然從目前教師學位來看，大多數教師都具有博士、碩士學位以及教授、副教授職稱，但是在教學過程中普遍存在的一個問題就是，教師缺乏與授課課程相應的社會實踐經歷，對新時期社會對漢語言文學專業人才的素質能力需求不是很了解，不能給予學生一些社會實踐經驗的講解，實踐案例過于陳舊或重復性大。因此，培養具有強大漢語言文學專業應用性改革的師資隊伍是漢語言文學專業改革的重中之重。打造強大的師資隊伍，可以從提高教師教學素質進行，讓教師認識到漢語言文學專業改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教學素質，積極、主動的探索有利于學生學習的教學方法、教學模式。其次，可以增強教師的專業應用性能力，積累教師的實踐經驗。讓教師先到學生將來會就業的行業或者崗位進行培訓、學習。
三、結語
總言之，新時期高校漢語言文學專業的應用性改革，需要明確改革方向和目標，更新教學理念，突出漢語言文學專業的應用性，打造強大的漢語言文學專業應用性改革的師資隊伍，才能為漢語言文學專業帶來更光明的未來，為社會培養出真正的“應用性”人才。
參考文獻：
[1]李承輝.漢語言文學專業的應用性解析[J].現代語文(學術綜合版),20xx,07:5~7.
[2]覃志鴻.新形勢下漢語言文學專業學科應用性轉型探究[J].芒種,20xx,13:7~8.
[3]王同樂.漢語言文學專業應用性改造探究[J].才智,20xx,30:5.
漢語言文學論文15
【摘要】
本文首先闡述了漢語言文學教學方式創新的重要性，其次分析了目前教學中存在的問題，最后從內容創新、實踐強化、德育結合三個方面提出了創新思路。
【關鍵詞】漢語言文學;教學方式;創新;現狀;思路
漢語作為我國的母語，是人們交流、工作的基礎，如今已逐漸走向了世界，被許多外國人民所學習與應用。漢語言文學在一定程度上是中華文明與傳統文化的重要內容與代表，同時是傳統優秀文化傳承與走向世界的重要載體。在經濟全球化的今天，漢語言文學的教學方式也應與時俱進，開拓創新，不斷增強漢語言文學授課的實效性。
一、漢語言文學教學方式創新的重要性
經濟在發展，時代在進步，社會發展對于人才的需求呈現出了多樣化與復合型的趨勢，要求其不僅僅掌握豐富的理論知識，完善的知識體系，而更多的是要求其能夠與時俱進，具有較強的解決問題的實際操作能力。漢語言文學課程的教學方式應在傳統教學模式的基礎上，結合時代特色，進行不斷的改革與創新，在培養學生優秀道德品質、系統理論知識的同時，更應培養其思考問題、解決問題的能力。將先進的多媒體技術，豐富的網絡信息資源充分應用到漢語言文學的教學過程中，將教書與育人的教育功能有機結合。
二、漢語言教學方式現狀分析
1、教學方式單一
漢語言作為高等教育的重要一門課程，是提升學生綜合素質，學習、掌握其它知識的基礎與前提。實踐中，如今高校對于漢語言文學的教學方式呈現出單一、缺乏創新的特點。漢語言文學的授課主要還是沿襲著傳統的教學模式，老師備課與授課的重點都在課本上，對于課本上的字、詞、句講解的比較清楚與詳細。在信息化時代的今天，互聯網技術的普及，各種先進的設備如平板電腦、智能手機等的出現，獲取知識更加的快捷方便。在單一教學模式下進行的漢語言課程，已不能充分吸引學生的熱情，不能引起學生自主學習的積極性與主動性。只依靠講解課本上的知識，不能有效的引導學生感受漢語言文化的真正魅力。
2、教學資源與教學媒介缺乏吸引力
在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期，漢語言文學的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源與教學媒介方面進行創新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。教師在備課的過程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網絡資源，查找相關的有價值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內容，又增強了吸引力和感染力。同時，可以在合適的時間，組織、帶領學生參觀當地的歷史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結合，實現理論與實踐教學的結合。在教學方式方面，應當突破“填鴨式”的教學方式，記住重點的知識點與體系固然重要，但是讓學生死記硬背的教學模式，在一定程度上不利于漢語言文學教學實效性的增強，不利于教學目標的實現。在多媒體時代的今天，漢語言教師在教學的過程中，應該充分利用現代多媒體技術，并將其結合到課堂的教學過程中。如PPT、人物傳記視頻資料、圖片、紀錄片、文化宣傳片等內容融合于教學過程中，在豐富了教學內容的同時，提高了學生學習漢語言文學的積極性與主動性。
3、未將理論與實踐有機結合
德、學、才、識全面發展，綜合素質較高的人才是社會進步、企業發展所急需的人才，其重要的表現形式之一是知識貯備扎實、口才較好、文筆過硬、具有較強實際操作能力的綜合高素質人才。漢語言文學課程開設的目的，一方面是為了讓學生掌握豐富的理論知識，更重要的是培養其學習、接受新知識的方法與能力，使其在所掌握現有知識的基礎上，能夠獨立思考，結合自身實際與理論水平，形成自己對于世界與外物的獨特認識與見解。因此，漢語言學生的教學在給學生灌輸文化知識的同時，更重要的是引導學生將課堂的理論知識與實踐相結合。比如，可以選擇具有創新型的主題，在充分準備的基礎上，以討論、辯論的`方式進行互動，交流各自的見解。同時可以結合學習內容組織演講比賽，這樣不但鍛煉了學生思考問題的能力與應變能力，而且有利于學生口才的提高，本質上是其知識儲備情況，應用問題能力的一種體現，有利于增強學生學習漢語言文學的興趣與熱情。
三、創新漢語言文學教學方式的具體思路
1、內容創新
漢語和漢字根源悠久，歷史長遠，起到維系文明和國家命運的重要使命，可是在現實生活中，很多學生應用到漢語言文字時總會或多或少地出現偏差。因為受到歷史、區域、文化差異所影響，不規范用語、錯別字的現象層出不窮。針對這個問題，必須從根源著手進行教學內容的創新，漢語言文學的課程設置里面包括了《現代漢語》、《古代漢語》等十數種課程，作者認為非常有必要對這些課程進行全面的內容改革創新。
2、實踐強化
讓漢語言文學具有更強的實踐性，一方面可以增加學生就業率，另一方面也可以使學生在就業后體現出較強的實踐能力，以更加適應社會發展需要。根據漢語言文學學科在就業后的作用，可以把教學重心放在讀、寫、說幾個方面，所以教師有必要注意教學過程中的實踐能力強化工作。比如可以安排學生進行模擬招聘練習，以增強學生口頭表達能力，通過自我簡介與回答面試官問題的手段，也可以提升學生的社會認知水平。
3、德育結合
不能否認，漢語言文學的理論性很強，在教學時如果單純強調理論知識的學習，是同我國應用式人才培養目標相齟齬的。因此在漢語言文學的專業教學時，一方面要加強實踐、應用、創新方面的研究，另一方面也要尊重傳統文化中的傳道授業解惑思路，把教學推到德育層面。例如：教師在講解《大學》這本著作時，可以把為人子，止于孝當作專題。讓學生體會到孝道對于人生發展的基礎性意義。社會發展對于復合型、高素質人才的需求，對于漢語言文學的教學方式提出了一定的要求。漢語言文學教師首先應從思想上與時俱進，解放思路，將先進的理念與方法應用到教學過程中，使學生感受到漢語言文化精髓的同時，提升自己的綜合素質，為將來走社會、貢獻社會做好應有的準備。
【漢語言文學論文】相關文章：
漢語言文學論文(經典)06-14
漢語言文學論文08-09
漢語言文學論文05-24
漢語言文學專業論文11-05
漢語言文學論文[優]06-14
漢語言文學論文（優選）05-24
漢語言文學專業論文05-15
漢語言文學論文(熱門)05-24
漢語言文學論文[精華]05-25
[合集]漢語言文學論文08-23